怎么表演课本剧《军神》？（上）

怎么表演课本剧军神

1.一定要确定一个负责人，通常就是我们所说的导演，因为集体负责就是集体不负责。确定了导演他就可以成为整个剧的负责人。

怎么表演课本剧《军神》？（上）

怎么表演课本剧《军神》？（上）

怎么表演课本剧《军神》？（上）

2、确定题材内容军神。

3、根据剧本的风格题材和角色，选拔演员。

4、演员选出来后就是排练了。

5、在演员背词的过程中导演要确定整个剧的舞美。

6、在所有一切准备好后就可以合成了。

军神一课讲的是什么故事？

这篇课文记叙了在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻，表现了钢铁般的意志，表达了作者对的敬佩和赞扬的感情。

同志是中华元帅（1955）。军事家。原名刘明昭，字伯承。1892年12月4日生于四川省开县赵家场。5岁读私塾，12岁开始接受新式教育。15岁时因父病故、家庭困难，被迫辍学务农，饱尝生活艰辛，立志“拯民于水火”。

扩展资料

《军神》的写作特色：

课文先写沃克医生给检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个；接着写沃克给做手术，拒绝用麻。写手术后沃克对的钦佩。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。

课文写的主要人物是，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪的变化，开始沃克是“冷冷”的，当发现伤情后，闪现出“惊疑的神情”，“目光柔和了”。病人拒用时，沃克“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病人一番话后，“再一次愣住了”。

沃克医生的这些变化，都是由引起的。课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托的坚强意志品质。

三年级语文军神一课讲述了什么的故事,让我们看到一位具有什么的军神

课文主要讲述了到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。

本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现钢铁般的意志。让我们看到一位具有坚韧不拔的钢铁般意志的军神。

扩展资料：

出身行伍，戎马一生。他带兵打仗不但有勇，更善用谋。在川军之中他就有了名将之美称。加入革命队伍之后，他善于学习，勤于动脑，使他的指挥艺术逐步达到了出神入化的地步。

在长征的路上，智取遵义城、巧过大凉山、强渡大渡河、飞夺沪定桥等一系列奇迹都是指挥先遣队创下的。

在抗日中，率领一二九师深入山西抗日前线，他利用日寇的轻敌麻痹派出一个营夜袭阳明堡机场，取得炸毁敌机数十架的战绩。为了有效地消灭日军，他利用围城打援之术，在神头岭巧设伏兵，打潞城诱敌出援，一举歼敌千余名，这在抗战初期算得上是辉煌的战果。

他利用兵家之忌，在山西七亘村边疆两次设伏，使日军白白多送上百余条性命。在抗日中敌我力量对比相去甚远，我军采用的多为游击战术。把游击战的指挥艺术发挥到了炉火纯青的地步。

他说：“游击的‘游’就是机动，‘击’就是歼灭敌人；‘游’以掩护自己的弱点，寻找敌人的弱点，‘击’以发扬自己的特长，撇开敌人的特长”。

他为游击战总结出一系列简练有效的战术方法，诸如“攻击一点，吸其来援，啃其一边，各个击破”；“猛虎掏心”，“釜底抽薪”；“狼的战术”、“麻雀战术”、“黄蜂战术”；还有“拖刀计”、“杀回马枪计”、“吸打援敌计”等等。

在解放中，的指挥艺术达到了臻于完美的地步。他一战上，歼敌十三个师三万余人，给了到解放区抢地盘的当头一棒；再战邯郸，歼灭敌人两个军，有力地支持了的重庆谈判。

随后他奉指示，挥师向东横扫，然后下定陶、打巨野、战滑县，直杀得摸不着头脑，连续五战五捷，歼敌十个半旅，计七万余人。

《军神》（第二课时）（五下11）教学反思

第二课时主要分为以下几部分：

从沃克医生的语言、动作、神态等的描写中，体会沃克医生内心活动及其对态度的变化。

首先我学生讲课文按照时间线索分为两部分，一是问诊时沃克医生心理活动的变化；二是手术前到手术中再到手术后，沃克医生心理活动活动的变化。

学生先默读问诊时的文段部分，圈画出，大家基本上都能圈出“头也不抬，冷冷地问”“一丝惊疑”“目光柔和了下来”这样的。让学生交流感受的时候，孩子们也说得不错。

接下来让大家自读剩下的一部分，圈画出相关语句，体会沃克医生的内心活动，并把感受批注在旁边。这一部分比较简单，基本上没有问题。学完后，让大家同桌两人分角色朗读课文，读好人物说话的语气，孩子读得很热烈，但等他们读完我告诉他们这篇课文读的时候不应该是满脸洋溢着微笑的，而是要严肃一些。看来，在读好课文尤其是读好语气方面不能放松啊！继续加强练习！

接下来的环节是以沃克医生的口吻讲述这个故事。先让同桌两人互相讲述，再巡视过程中我发现了两个问题：一是一些学生不能准确地变换人称进行讲述；二是同学们对课文的依赖性很高，几乎是手不离书、眼不离书，相当于是换了一个角度把课文读了下来。我及时叫停，及时纠正，很多同学也意识到了这一点，及时改正。，请张悦卿同学给大家讲一讲，整体来说，能从沃克医生的角度把整个事情讲清楚，但读课文的依赖还是很大的。

再设计：此处，应该创设具体的情境，比如沃克医生做完手术，对他的同事说到：今天我遇到了一个很特殊的病人……这样的话，效果会更好一些。

的一个环节是学法的迁移应用，让学生用课堂上学到的体会人物内心的方法（通过人物的语言、动作、神态等的描写来体会）学习阅读链接中的《丰碑》，并将自己的感受汽修到相关语句的旁边。巡视中，发现大部分学生已经掌握了本节课的学习方法，能够通过一些句揣摩人物的内心，并写下感受。还有一些学生几乎只是画出了语句，并不知道如何批注，这一部分学生是今后课堂关注的重点！

军神课时导入语新颖

关于军神课时导入语新颖有如下回答：

1、我们这一节讲的是《军神》，军神指的是，课文是按照事情发展顺序进行描写的，分别是手术前，手术中和手术后三个部分。手术前选择不用麻，这一节课我们继续探讨：为什么沃克医生称是一位军神？

2、请同学们自由朗读课文，用心体会，用铅笔勾画出你觉得在手术中，手术后能够体现是一位军神的句子。把你的想法在四人小组里进行交流，看看能不能从别人的发言当中受到一点启发。

3、通过对的动作描写，紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、抓破这些词语我们都能感受到那种强烈的剧痛，但是的表现是什么？

4、我们一起再来回顾一下课文内容，同学们说的非常好。《军神》这篇课文通过记述了接受眼部手术时，拒绝用麻，表现了钢铁般的意志，表达了作者对的敬佩和赞扬。

5、“学如逆海行舟，不进则退；心若平原跑马，易放难收。”意志坚强的人往往能克服困难，获得成功。在日常学习和生活中，我们也会遇到各种各样困难，老师愿意和大家一起面对。希望我们大家都能向一样，拥有钢铁般的意志，克服困难。

四年级语文上册军神教案范文精选模板

《军神》这篇文章将军年轻时有一次眼睛负重伤后，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 坚忍不拔的钢铁意志。以下是我整理的四年级语文上册军神教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

四年级语文上册军神教案范文一

教学目标：

1、运用多种学习方法，体会课文内容;

2、通过充分的阅读，了解意志坚强的特点;

3、感受沃克医生对的敬佩之情，并体会这种感情;

4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。

教教学过程：

(一)快速阅读，掌握信息。

师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息?

生：我知道了右眼受伤的时间。

生：我知道眼睛受伤的经过和伤势。

生：我知道非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。

师：同学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的确有助于我们在短时间内获取大量的信息。

(二)激发兴趣，交流感受。

师：资料主要告诉我们的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。大家对《军神》这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事?

生：讲了做眼部手术而拒绝使用的事。

师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人!下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家交流你读过课文后的感受。

(学生出声地自由读课文)

生：我非常惊讶。

生：我觉得不可思议。

生：我读完后大吃一惊。

生：我感觉非常坚强。

生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是普通人是做不到的。

生：我感到很震撼。

师：受到震撼。

生：这种精神胜过关羽刮骨疗毒。

(三)自主体会，合作交流。

师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢?

生：想!

师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采用自己喜欢的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行研究、体会，然后与大家进行交流。(学生合作学习，研究、讨论。)

交流：

小组1：

生：我们采用分角色朗读的方法。

生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”?

2、沃克医生为什么让护士出去后才问的真名叫什么?

(学生研究、发表见解。)

小组2：

生：我们组采用3种方法：1、分角色朗读;2、联系课文插图;3、查阅资料。

师：你们采用了这么多的方法，能不能把这些方法结合得很好呢?

生：能!。

小组3：

生：我为大家介绍关于眼部手术的一些常识。

(介绍眼部手术。)

小组4：

(对课文质疑。)

生：我们想问一下，为什么沃克医生那么想知道的真实姓名?

生：我想与对话，问问他为什么数刀数?为什么宁可抓破白垫单也不吭一声?

(研究，理解。)

生：我们组采用质疑、讲故事和联系生活实际的方式理解课文。

(研究、体会。)

(四)总结方法：

同学们运用多种方法理解、感受课文，对课文内容都有了比较深入的了解。看起来运用多种方法学习课文，的确有助于我们理解、感受课文内容。

《军神》一文主要赞美了坚如钢铁、令人敬畏的意志。

教学反思：

在《军神》这一课教与学的过程中，力图体现新课标的一些新理念，结合课文特点及班级学生的实际情况设计了本课的教学。

1、在充分感受、体会的基础上，理解课文内容;

2、继续对学生进行学习方法上培养和指导，如小组合作学习、运用多种方法体会保文等，鼓励学生运用个性的方式体会课文;

3、针对中年级的教学要求，培养学生快速阅读的能力。

上述三点目标的确定，遵循的是新课标所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过程和方法的充分重视，并落实了语文学科的感悟、品味、培养语感的基本任务。

四年级语文上册军神教案范文二

[设计理念]

本课的教学重点是“分角色朗读课文。”难点是“从课文中体会坚忍不拔的钢铁意志。”分角色朗读课文，既是本课的训练要求，又是帮助学生领会伟大人格力量的重要途径。为切实开展好这一活动，在精读课文时，教师采用追问、组织学生听、评、小组内分角色读、教师适时点拨等多种形式帮助学生理解并读好每一处对话，体会坚忍不拔的钢铁意志。

一、教学内容：苏教版国标本第七单元第20课《军神》

二、教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文

2、 学会本课10个生字，认识11个二类字。理解生词意思。

3、 通过本课的学习，让学生感悟到具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。

三、教学重点和难点：

重点：练习分角色朗读课文。

难点：从课文中体会坚忍不拔的钢铁意志

四、学情预测：

课文写将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用_，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 坚忍不拔的钢铁意志。课文共有6个自然段。按照事情发展的顺序，分为“求治(1)——术前(2)——术中(3、4)——术后(5、6)”几个部分。

(1)三年级的学生对的事迹了解较少，教学时让学生收集了解将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。

(2)本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。

五、教学准备：

生字卡

搜集的资料、录像

六、教学时间：

三课时

学案

1、收集有关的有关资料。

2、查字典理解“神”的意思，说一说“军神”的意思。

3、你能根据课题提出哪些问题?

4、标出课文中生字新词，认清字形、读准字音，能联系上下文或查字典理解词义。

担心 损伤 外科 男子汉 军医 职员 失声 年轻人 沃克 伤势

土匪 手术 _ 刀数 一共 愣住 崭新 晕 绷带

理解下列两个词语的意思：

镇定：

损伤：

土匪：

5、读课文，标出自然段序号，根据下列段意，尝试给课文分段。

(1)求治：镇定自若

(2)手术前：坚决不使用_

(3)手术中：忍着剧痛、一声不吭、抓破床单

(4)手术后：勉强一笑，被赞为军神。

6、再读课文，找一找文中是谁把称为军神，他是怎么说的?用“________” 把它画出来。

7、在这篇课文中，沃克医生为什么称为军神?

8、用“～～～～”画出语言、动作、神态的句子，从这些句子中你体会到是一个怎样的人?

9、请你用自己了解的词语来赞扬。

________________________________

8、用钢笔描红下列生字：

沃 势 局 职 担 损 刀 共 承

9、读一读，再抄写下列词语：

担心 损伤 苍白 男子汉

军医 职员 失声 年轻人

教案

一、、导入

1、布置学生收集资料。

2、板书：神

(1)指名学生读。

(2)学生查字典，“神”在字典里是什么意思?

(3)补充“军”，学生齐读课题：军神。指名学生理解军神。

师：通过预习，课文中军神指谁?

板书：。强调“承”的笔顺是先中间后两边，中间是“了”。指名学生读“承”，读准后鼻音。。

(4)指名学生介绍自己收集到的相关资料。

根据学生介绍情况，教师可适当介绍和故事发生的背景。

3、课文中是谁称为军神?板书：沃克，教师范写“沃”，强调第四笔为“撇”。

谁把称为军神，他是怎么说的?

出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”

4、同学们有没有发现这三句话有一个共同的地方?我们平时在什么情况下，说话用感叹号?那该怎么读?

指名学生读这三句话，指名学生评价。齐读 。

沃克医生为什么要称为军神呢?

【设计意图：课文中的生字虽然较多，但学生在识记方面容易写错的只有“承、沃”这两个字，教师将其挑出来进行专门的读写训练，有利于学生认清、读准这两个生字。在学案中，学生已能根据老师布置的相关内容进行预习，所以很快就能找到沃克医生所说的话，而这句话是课文理解的难点，围绕这句话进行教学，就能起到“提领面顿，百毛皆顺”的效果，也能充分调动学生的注意力。】

二、初读指导

1、教师范读。

2、自由读课文，出示要求：

(1)自由轻声读课文

(2)画出生字新词，多读几遍。

(3)标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。

(4)按照“求治—术前—术中—术后”的顺序给课文分成四段。

三、出示学案内容，检查自学情况。

1、出示词语，检查认读情况。

担心 损伤 外科 男子汉 军医 职员 失声 年轻人 沃克 伤势

土匪 手术 _ 刀数 一共 愣住 崭新 晕 绷带

2、指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑。

镇定：遇到紧急的饿情况不慌不忙。

损伤：损害、伤害。

土匪：地方上有武装的匪徒。

3、小组讨论分段。

4、汇报分段结果并阐述理由。

二、精读课文，感悟文本。

过渡：沃克医生为什么称为军神?让我们用心地读读课文，边读边画出有关的句子。

(一)求治

出示：16年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。

1、指名学生读这句话。

师：读了这句话，你了解到哪些内容?

(这句话告诉了我们故事发生的时间、地点、人物以及的伤势)

出示：沃克医生有些不悦地说：“这么重的伤势，只有才能如此镇定。”

教师的伤情：

17年8月，加入了先生改组的。受先生的委托，率领川东护_支队的部队对袁军发起了猛烈的攻击，袁军虽然人多，但混乱中也不知道来了多少护_，纷纷掉头奔逃。逃出城外的袁军从枪声断定护_人数不多，便伺机掉头反扑。身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏厥倒地。

出示：沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有才能如此镇定。”

2、“不悦”是什么意思?你能通过朗读让我们看到一个“不悦”的沃克医生吗?其余学生评价。

3、沃克医生为什么“不悦”呢?

4、为什么不说实话呢?

师：因为当时的需要，为了革命，加之对沃克医生还不够了解，必须隐瞒自己的去身份去看病，并说自己是邮局职员。

5、他为什么能判断出是一位?通过沃克医生的话，你看到了一个怎样的?板书： 镇定自若

师：沃克医生的话，我们仿佛看到了重伤之下还镇定自若的，这种写作方法这叫侧面描写，今后我们在写人的作文中也可以采用这样的方法

6、小组内分角色练读课文。指名学生分角色读课文。

【设计意图：分角色朗读课文是本课训练的重点，读好人物的语言可以促使学生很好地理解人物的特点，沃克医生的话反衬了的镇定自若，因此，精讲这一段时，教者抓住“不悦”一词学生反复读、品、评，让学生在读中感知沃克医生精湛的医术，感悟重伤之下依旧镇定自若的顽强意志。】

(二)术前

出示：要动手术了，可年轻人坚决不使用权用_。

1、_有什么作用?要动手术的地方可是我们人身上最敏感的地方眼睛呀，你们有过被灰尘迷了眼或眼睛进沙子的吗?

师：一粒小小的沙子就能让我们这么难受，而今天，是要把眼睛里的息肉和烂肉一刀一刀地割掉，他动手术时不用_会怎样?

2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是难以忍受的疼痛啊，可还是决定不用_，为什么?

3、让我们来看提示语，他是怎么对沃克医生说这一句话的。

4、恳切什么意思?你能给它换个词语而句子的意思不变吗?

指名学生恳切地读一读，其他学生评价。

5、听了这么诚恳坚决的话语，沃克医生为什么会愣住呢?从沃克医生的愣住，你体会到什么?

小结：沃克医生的“愣住”更加反衬了的态度诚恳坚决，情绪沉着镇定。这种写法叫侧面描写。

指名学生读沃克医生的话。

6、这时，年轻的是怎么回答的?

师：动手术的地方可是眼睛啊!却说得这么平静。从这平静的口气中，你们体会到了什么?

(的坚强勇敢)

所以，沃克医生这样夸他——(生齐读沃克医生的话)

指名学生分角色朗读。

小结：从的语言、神态中我们体会到的坚强勇敢，这种写法叫正面描写，在描写人物的作文中我们经常采用这种方法。

【设计意图：这段课文抓住人语言、神态来表现人物的内心世界，教者以读促悟，以评促悟，在学生领悟了的坚强勇敢、沉着镇定后，再次齐读沃克医生的话，对沃克医生为什么称赞为“军神”有了深刻的体验。教者对课文写作方法适时的点拨，可以让学生在今后的作文中提高写作技巧。】

(三)术中

出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟破了。

1、圈出动作的词语，这些词语说明了什么?

2、我们往往在什么时候汗如雨下?手术时为什么汗如雨下?

小结：忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的钢强啊!再指名学生读这段话。

3、我们来看看当时做手术的情景吧?

播放录像。

4、此时此刻你想说点什么?

学生交流。

5、就让我们把对将军的感情，通过朗读表达出来吧!齐读这段话。

师：为了让医生顺利地动完手术，凭着钢铁般的意志强忍住剧烈的疼痛，他的坚强表现不是每一个人都能做到的。让我们一起读：(生齐读沃克医生的话)

【设计意图：播放沃克医生为做手术的录像，可以让学生身临其境地体会的坚忍不拔的钢铁意志，此时再读沃克医生的话，就能加深对这句话的理解。】

(四)术后

出示：年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”

理解：脸色苍白、勉强一笑。

师帮助学生想像发生在手术室里那惊心动魄的场面：

手术室里，不用_的手术开始了，沃克医生拿起了手术刀，刀，第2刀，鲜血涌了出来……手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚……70刀，71刀，72刀，整整三个小时过去了，撕心裂肺的疼痛终于结束了。

1、指名学生说感受。

师：是啊，没有因为不能承受手术的痛苦而终止手术，他没有失声大叫，也没有昏过去，在痛苦的煎熬下中，他还冷静地数着刀数。他的坚强让我们震惊。所以，沃克医生不禁失声喊到___

(生齐读沃克医生的话)

2、谁来说一说沃克医生为什么称为“军神”?

指名学生分角色朗读。

小结：通过的语言我们感受到的意志远远地超过一般，具有超凡的毅力和顽强不屈的品格，这叫正面描写，也使人物形象更加突出。

【设计意图：】

五、感情升华，提炼主题。

1、身经百战、戎马一身的无愧于“军神”的称号，被传为美谈。请看，这就是——

出示像。

2、用我们的声音，用我们的感情，把对将军无限崇敬心情读出来吧。

(生再次齐读沃克医生的话)

3、让我们牢牢地记住他的名字吧!————的元帅——我们心中永远的军神!

4、指名学生用自己学过的四字词语来赞扬。

六、布置作业

《补充习题》

板书设计：

20 军神

()

求治 镇定自若

术前 不用_ 坚强勇敢

术中 一声不吭、数刀数

术后 交谈

巩固案

一、 默写下列词语

担心 损伤 苍白 承受 男子汉

军医 职员 失声 一共 年轻人

二、 选择正确的字音

1、我一直在数( shu shu )你的刀数( shu shu )

2、勉强(qiang qiang )一笑

3、是一个意志坚强(qiang qiang )的人

4、沃克医生不禁(jin jin )失声喊道

5、在森林里要禁( jin jin )止吸烟

三、 联系课文内容说一说，为什么沃克医生称为“军神”?

四、 填空：

1、沃克医生不禁失声喊到：“_______________________!”

2、通过本课的学习，我们认识了一位被沃克医生称为“____”的，我想对说：“______________________。”

五、 完成《补充习题》

四年级语文上册军神教案范文三

教学目标:

1、 阅读、朗读课文，理解课文内容。

2、 了解坚强的意志。

3、 进一步学习通过人物的语言、动作、神态来描写人物的方法。

教学过程：

(一)阅读了解文章内容。

师：同学们看一段资料，读课文，告诉大家，你了解到了哪些信息?

生：我知道了眼睛受伤做手术的经过。

生：我知道眼睛受伤的经过和伤势

生：我知道非常坚强，能够忍受痛苦。

说一说你了解的，老师适当补充。

(二)交流阅读感受。

师：通过阅读我们知道的右眼受伤了，以及伤势情况。同学们对课

文有了解，大家说一说，课文主要讲了一件什么事?

生：讲了做眼部手术而拒绝使用的事。

师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人!下面请同学们打

开课本，出声地读一读课文，你认为军神是什么样的人?

(学生出声地自由读课文)

生：坚强的人。

生：不怕疼痛的人。

生：伟大的人。

生：值得我们学习的人。

(三)自主体会，合作交流。

师：我们学习文章的思路。文章是以求治、手术前、手术中、手术后的思路来写的。

师：同学们，用你们喜欢的学习方法找一找文章中语言、动作、神态描写?

学生研究、讨论。

学生回答：

生：语言、沃克医生，眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉会影响脑神经。

今后需要一个非常清醒的大脑!

生：动作、病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身下的白被单，手臂上汗如雨下，青筋暴起。

生：神态、沃克端坐桌后，神情孤傲。

生：同学们找到了语言、动作、神态描写，在今后的作文中，希望大家运用以上我们学过的描写方法。

师：沃克医生的神态变化说明了什么?

生：对的敬佩、赞扬之情，从侧面表现的坚强的意志。

(四)总结方法：

同学们通过学习，知道了为什么会被称为军神?就是坚强的意志!

板书设计

不用麻醉 神情孤傲

一声不吭 (手术)军神 坚强 肃然起敬(沃克)

七十二刀 慈祥的神情