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小组合作学习反思(小组合作,高效课堂,培训反思)


1、4他们应该是探究学习中的倾听者。

2、探究性学习中学困生往往是袖手旁观，对所要探究的问题认识不深刻，自身知识的知识漏洞和学习方法的欠缺成了他们主动参与的障碍，在此，教师要学困生认真倾听其他同学的发言，及时做好笔记。

3、采用小组合作学习方法有利也有弊，利大于弊。

4、下面先谈谈“利”：1、学生参与性不强。

5、在课堂上经常发现每组有不少同学坐在那儿，一副茫然状，既未参与小组，也没有参与小组管理。

6、在各组选代表展示本组讨论成果时，总有那么几个人显露出“与我无关”的表情。

7、其一，小组合作学习有利于学生之间的相互交流。

8、一般的教学方法，学生在课堂上很少有直接交流的机会。

9、小组合作学习给学生提供了自由的交流环境，为畅所欲言提供了机会，有利于提高学生的语言表达能力。

10、个体的思维能力是有限的，而小组集体的思想意识可能迸出与众不同的火花，产生意想不到的效果。

11、其二，小组合作学习，有利于建立新型的师生关系和同学关系。

12、小组合作学习，老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。

13、“亲其师，信其道”，良好的师生关系是提高教学质量的重要因素。

14、同时，小组合作学习在活动中学习其它同学的学习方法和品德意志，从而提高自我。

15、由于有公平竞争机制作前提，小组成员之间的感情会更融洽。

16、通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力。

17、小组合作学习法打破传统的教学模式，既充分发挥学生的主体性和创造性，也让教师的主导作用更明显，摆正了教师的主导与学生的主体之间的关系。

18、当然小组合作学习也有一些问题。

19、我总结以下几条：1、分组不合理。

20、其主要表现在：①组与组之间的不平衡；②分组过大，不方便交流，一个小组内4个成员为；③对于一个小组，组内的成员只是硬性的按照不同能力相互合作兵教兵的模式组合在一起，教师较少考虑小组内成员的性别、性格、文化背景，致使某些时候学生的合作交流出现问题，终对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生影响。

21、2、同学有的合作学课堂气氛似乎很活跃，其实思维含金量很低，有的甚至脱离课题闲聊；有的只重视对合关系不协调。

22、小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。

23、但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响合作学习的顺利开展，使小组合作学习不能有效进行。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。