创造的思维过程模式包括哪些阶段 简述创造思维的阶段与特点

思维过程包括哪些?

比较与分类

思维过程（英文名：Thinking process)思维包括分析、综合、比较、抽象、概括判断和推理等基本过程。

创造的思维过程模式包括哪些阶段 简述创造思维的阶段与特点

创造的思维过程模式包括哪些阶段 简述创造思维的阶段与特点

分析是将事物的组成部分和个别特征通过神经活动区分开来；而综合则是将事物的各个成份和个别特征联系起来，结合成为一个整体；比较是将几种有关事物加以对照，确定他们之间相同和不同的地方。抽象是抽出同类事物的一部分共同主要特征，摈弃该类事物的其他特征。

概括是事物的某类共同特征在脑中的结合。对客观事物的观察，通过分析、综合、比较、抽象和概括，借助于词的作用，就可以形成概念；反映事物关系的、概念之间的联系称为判断。把两个判断联系起来，从而获得一个新判断的过程，称为推理。通过推理，获得事物的现象和本质、原因和结果之间内在联系的过程称为理解。

由上述可见，思维是一个复杂的、高级的认识过程，反映了事物的相互联系及其发展变化的规律，并且具有间接认识和概括认识的特性。

思维最初是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。通常意义上的思维，涉及所有的认知或智力活动。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段[1]。

思维对事物的间接反映，是指它通过其他媒介作用认识客观事物，及借助于已有的知识和经验，已知的条件推测未知的事物。思维的概括性表现在它对一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映[1]。

随着研究的深入，人们发现，除了逻辑思维之外，还有形象思维、顿悟思维等等思维形式的存在。逻辑思维也叫抽象思维，形象思维也叫具象思维，顿悟思维也叫灵感思维

基本过程

思维是人类所具有的高级认识活动。按照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智作过程[1] 。

分析与综合

是最基本的思维活动。分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个组成部分的过程，或者把整体中的个别特性、个别方面分解出来的过程；综合是指在头脑中把对象的各个组成部分联系起来，或把事物的个别特性、个别方面结合成整体的过程。分析和综合是相反而又紧密联系的同一思维过程不可分割的两个方面。没有分析，人们则不能清楚地认识客观事物，各种对象就会变得笼统模糊；离开综合，人们则对客观事物的各个部分、个别特征等有机成分产生片面认识，无法从对象的有机组成因素中完整地认识事物[2] 。

比较是在头脑中确定对象之间异点和共同点的思维过程。分类是根据对象的共同点和异点，把它们区分为不同类别的思维方式。比较是分类的基础。比较在认识客观事物中具有重要的意义。只有通过比较才能确认事物的主要和次要特征，共同点和不同点，进而把事物分门别类，揭示出事物之间的从属关系使知识系统化[2] 。

抽象和概括

抽象是在分析、综合、比较的基础上，抽取同类事物共同的、本质的特征而舍弃非本质特征的思维过程。概括是把事物的共同点、本质特征综合起来的思维过程。抽象是形成概念的必要过程和前提[2] 。

思维种类

理论上说，分类越详尽越好。但有些思维方式在训练与应用的过程中并不需要严格区分，一是很多思维方式总是共同起作用，二是有些思维方式统一在某种思维方式之中[3] 。

形式性

感性具象思维：在直接接触外界事物时感官直接感觉到的具体。

抽象逻辑思维：以抽象概念为形式的思维。它主要依靠概念、判断和推理进行思维，是人类最基本也是运用最广泛的思维方式。一切正常的人都具备逻辑思维能力，但一定有高下之分。

理性具象思维：感性具体基础上经过思维的分析和综合，达到对事物多方面属性或本质的把握。由抽象上升到具体的方法，就是由抽象的逻辑起点经过一系列中介，达到思维具体的过程。

目的性

上升性思维：以实践所提供的个别性经验为起点，把个别经验上升为普遍性的认识。个别性思维大多来自日常的生活体验，过于直接和个性化，因而不具有普遍的指导意义，其真实性有待实践检验，最终上升为普遍性认识[3]。

决断性思维：以规范未来的实验过程或预测其效果为中心的思维。遵循具体性、发展转化、综合平衡三条原则[3]。

智力品质

再现思维：依靠过去的记忆而进行的思维。把已经学过的知识原封不动地照搬套用，就属于这一种[3]。

创造思维：依赖过去的经验和知识，但却是把它们综合组织而形成全新的东西。如把已经学过的几个数学公式综合起来运用到某个具体的问题上来。那些被称作有发明天才的人，就是善于进行这种创造思维的人

思维过程（英文名：Thinking process)思维包括分析、综合、比较、抽象、概括判断和推理等基本过程。

分析是将事物的组成部分和个别特征通过神经活动区分开来；而综合则是将事物的各个成份和个别特征联系起来，结合成为一个整体；比较是将几种有关事物加以对照，确定他们之间相同和不同的地方。抽象是抽出同类事物的一部分共同主要特征，摈弃该类事物的其他特征。

概括是事物的某类共同特征在脑中的结合。对客观事物的观察，通过分析、综合、比较、抽象和概括，借助于词的作用，就可以形成概念；反映事物关系的、概念之间的联系称为判断。把两个判断联系起来，从而获得一个新判断的过程，称为推理。通过推理，获得事物的现象和本质、原因和结果之间内在联系的过程称为理解。

由上述可见，思维是一个复杂的、高级的认识过程，反映了事物的相互联系及其发展变化的规律，并且具有间接认识和概括认识的特性。

分析与综合是思维过程的两个侧面，在实际思维活动中二者是密不可分的。只有分析没有综合，只能形成对事物片面的、支离破碎的认识；只有综合没有分析，只能是表面的认识。可见，分析与综合是辩证统一的。

（1）分析 是在头脑里把事物分解成若干属性、方面、要素、组成部分、发展阶段，而分别加以思考的方法。通过分析活动，可以把实际上不能分解的事物在头脑里分开。分析活动，使人对事物的认识从表面开始向内部逐步深入下去。

（2）综合 是在头脑里把事物的组成成分、属性、方面、要素和发展的阶段等按照一定关系组合成为一个整体进行思考的方法。通过综合活动可以对事物获得比较完整和全面的认识。

2.比较与分类

人们为了进一步认识和辨别某一事物，还需要在分析、综合的基础上，对事物进行比较和分类。

（1）比较 是在头脑里确定事物之间共同点和异点的思维方法。通过比较可以更加深入地认识事物。比较既可在同中求异，也可在异中求同。人们常从看似相同或相似的事物中找出不同点，从不同的事物中找出相同点。比较既可以横向比较，也可以纵向比较。例如，比较心理健康与身体健康的异同是横向比较，二者都是健康必不可少的条件，但二者所指则有异，一个指心理方面，一个指生理方面。过去大家只重视身体健康而忽视心理健康，现在人们既要重视身体健康，也要重视心理健康，二者不可偏废。这就是纵向比较。

思维的种类

发展水平

直观动作思维

例如：自行车出了毛病进行检查；3岁儿童的思维；儿童能借助小餐具玩过家家游戏，而他们手中玩具被收回后游戏就无法进行下去；儿童用数手指头进行运算；体运动员一边运动一边思维。

以头脑中的表象进行思维

例如：司机在脑海中选出最短的路；学龄前儿童的思维主要是形象思维；青梅竹马；作家、画家设计师导演更多地运用具体形象思维；做几何体要作辅助线而在头脑中设想出一张图，作了辅助线会如何；如出如小学的学生运用头脑中苹果或手指等实物的表象进行数字运算。

抽象逻辑思维

以定理，概念，原理，公式、符号进行思维

例如：学生学习各种知识；科学家进行理论推导

逻辑性

分析思维

即逻辑思维。前后一致，不矛盾的思维，经过一步一步严密的推理。

例如：学生解题时推理论证；医生会诊分析。

直接思维

不经过严密推理，快速得出结论的思维求解性思维：围绕问题展开思维，依靠已有的知识去寻找与当前现状之间的中间环节，从而使问题获得解决。如小孩子解答数学题，先分析已知条件，看看问题，再找由条件到问题之间的桥梁[3]。。

例如：如警察在人群中迅速辨别罪犯；科学家根据偶然现象提出猜想；医生听到病人自述，迅速做出诊断；学生解题对做出猜测。如阿基米德在浴缸洗澡时发现浮力定律，解决了“王冠之谜”。

指向性

聚合性思维

求同思维，辐合思维。多提运用解

发撒性思维

求异思维，发射思维。一提多解，一事多写

创新性

常规性思维

用已有的方法进行思维。比如用公式解题

创造性思维

采用别人没有用过的方法进行思维

思维过程

分析与综合

分析与综合是思维过程的基本环节。

分析

分析，即把整体分解成部分；

例如：把文章分为段落、句子和词；把声波分解为频率、振幅和波形等属性

综合

综合，即把部分结合成整体。

例如：把词联接成句子，把句子连联成段落；又如把一个学生的思想品德、智力水平、学业成绩、健康状况等方面联系起来加以评价。

比较

通过比较确定异同点。

分类

通过比较确定异同点。

抽象与概括

抽取本质特征，舍弃非本质特征。

概括

将抽象出来的本质特征应用到同类事物中。

例如：凡是能言语、能思维、能制造和实用工具的动物都是人

具体化与系统化

具体化

例如：学生用学习过的原理，解答作业或解决生活中的某一个问题。

系统化

将各类知识组织为整体系统。

例如：掌握整数、分数、小数的知识后，可得出有理数的概念；学习无理数后又可以把有理数和无理数概括为实数

品质

广阔性（广度）：全面细致，见多识广，不狭隘，不片面。

深刻性（深度）：善于专研，但又不钻牛角尖。不肤浅。

例：小学生解决应用题时，推理的间接性不断增强，并能不断掌握运算法则，把握事物数量变化的规律。

敏捷性（速度）：胸有成竹，当机立断，但又不草率小时行事。没有优柔寡断。

例如：狄仁杰破案当机立断，迅速正确判断。

灵活性：随机应变、举一反三。没有因循守旧，没有固执己见。

思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化,其中分析与综合是思维的基本过程,其他过程都是由此派生出来的.

(一)分析与综合

分析是指在头脑中把事物或对象分解成各个部分或各个属性.例如,把一棵树分解为根、茎、叶、花等. 综合是在人脑中把事物或对象的各个部分或属性联合为一体.例如,构想把一个人过去与现在的经历联系起来编成一个短剧.

(二)比较与分类

比较是指在人脑中把各种事物和现象加以对比,来确定它们之间的异同点和关系的思维过程.没有比 较就没有鉴别,只有通过比较,人们才能区分事物间的异同点、鉴别事物的优劣,才能识别事物,把它们归到一定的类别中去.

分类是思想上按照事物的异同,把它们区分为不同种类的思维过程.比较是分类的基础.根据事物的 共同点,可以把事物归并为较大的类;根据异可以把事物划分为较小的类.分类在教学中具有重要作用, 这是因为通过分类可使学生掌握的知识更加系统化.

(三)抽象与概括

抽象是在人脑中提炼各种事物与现象的共同的、本质的特征,舍弃其个别的、非本质的特征的过程.总结鸽子、老鹰、鸡、鸭等的共同的、本质的特征,即“有羽毛”“是动物”;舍弃那些“会不会飞”“颜色”“大小”等非本质特征,这就是抽象的过程.

概括是人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程.例如,人们把那些“有羽毛的动 物”统称为鸟类,这是概括的过程.概括有不同的等级或水平,经验概括是初级水平的概括,科学概括是高 级水平的概括.

(四)系统化与具体化

系统化是指人脑把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别系统的思维过程.如把犬科、猫科动物归为哺乳类的过程就是系统化的过程. 具体化是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中的过程.如用某数学公式解一道具体应用题的过程就是具体化的过程.

阶段，认识问题和明确地提出问题。

第二阶段，分析所提出问题的特点与条件。

第三阶段，提出设，考虑解答方法。

第四阶段，检验设。

思维过程，思维包括分析、综合、比较、抽象、概括判断和推理等基本过程。

分析是将事物的组成部分和个别特征通过神帆链经活动区分开来；而综合则是将事物的各个成份和个别特征联系起来，结合成为一个整体；比较是将几种有关事物加以对照，确定他们之间相同和不同的地方。抽象是抽出同类事物的一部分共同主要特征，摈弃该类事物的其他特征。

概括是事物的某类共同特征在脑中的结合。对客观事物的观察，通过分析、综合、比较、抽象和概括，借助于词的作用，就可以形成概念；反映事物关系的、概念之间的联系称为判断。

把两个判断联系起来，从而获得一个新判断的过程，称为推理。通过推理，获得事物的现象和本质、原因和结果之间内在联系态迟孙的过程称为理解。

形象思维是借助于具体形象来展开的思维过程，亦称直感思维。由于艺术家、文学家在进行创造活动时较多地运用形象思维，所以也有人称之为艺术思维。形象思维有以下三个特征：

1、以具体形象为基础：形象思维是以事物的具体形象为基础的。

2、运用想象：形象思维必须从客观世界获取材料并且运用想象。

思维是人类所具有的高级认识活动。按照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智作过程[1] 。

分析与综合

是最基本的思维活动。分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个组成部分的过程，或者把整体中的个别特性、个别方面分解出来的过程；综合是指在头脑中把对象的各个组成部分联系起来，或把事物的个别特性、个别方面结合成整体的过程。分析和综合是相反而又紧密联系的同一思维过程不可分割的两个方面。没有分析，人们则不能清楚地认识客观事物，各种对象就会变得笼统模糊；离开综合，人们则对客观事物的各个部分、个别特征等有机成分产生片面认识，无法从对象的有机组成因素中完整地认识事物[2] 。

比较是在头脑中确定对象之间异点和共同点的思维过程。分类是根据对象的共同点和异点，把它们区分为不同类别的思维方式。比较是分类的基础。比较在认识客观事物中具有重要的意义。只有通过比较才能确认事物的主要和次要特征，共同点和不同点，进而把事物分门别类，揭示出事物之间的从属关系使知识系统化[2] 。

抽象和概括

抽象是在分析、综合、比较的基础上，抽取同类事物共同的、本质的特征而舍弃非本质特征的思维过程。概括是把事物的共同点、本质特征综合起来的思维过程。抽象是形成概念的必要过程和前提[2] 。

间接性：指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的反映。正是思维的间接性才能使人们能够超越感知觉提供的信息，去认识没有或者不能直接作用于人的各种事物和特性，从而揭示事物的本质和规律，预见事物的发展。

2．思维的基本过程：思维是人类所具有的一种高级心理现象，思维的过程是人们运用概念、判断、推理的形式对外界信息不断进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程。

分析与综合：是思维的最基本过程，分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各种属性，而综合是在头脑中把事物的各个部分、各种特征和属性结合起来，即把医|学教育网搜集整理分析的结果加以整合，形成对事物的整体认识。分析与综合是同一思维过程中不可分割的两部分。

比较：则是把各种事物和现象加以对比，确定其异同，发现其关系的思维过程。比较是以分析为前提的，只有在思想上把不同对象的各个部分或特征区别开来，才能进行比较，而比较的结果又是一个综合过程。

抽象与概括：也是重要的思维过程，抽象是在思想上抽出各种事物与现象的共同的特征与属性，舍弃其个别特征和属性的过程。在抽象的基础上，人们就可以得到对医|学教育网搜集整理事物的概括的认识，从而形成事物的概念。概念在心理学上是指反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是经过抽象和概括等思维活动得到的。

分析是将事物的组成部分和个别特征通过神经活动区分开来；而综合则是将事物的各个成份和个别特征联系起来，结合成为一个整体；比较是将几种有关事物加以对照，确定他们之间相同和不同的地方。抽象是抽出同类事物的一部分共同主要特征，摈弃该类事物的其他特征。

概括是事物的某类共同特征在脑中的结合。对客观事物的观察，通过分析、综合、比较、抽象和概括，借助于词的作用，就可以形成概念；反映事物关系的、概念之间的联系称为判断。把两个判断联系起来，从而获得一个新判断的过程，称为推理。通过推理，获得事物的现象和本质、原因和结果之间内在联系的过程称为理解。

由上述可见，思维是一个复杂的、高级的认识过程，反映了事物的相互联系及其发展变化的规律，并且具有间接认识和概括认识的特性。

创造性思维阶段中的灵感期是哪个阶段

美国心理学家华莱士1926年出版了《思想的艺术》，他在该书中通过对许多创造发明家的自述经验的研究，提出了创造性思维过程的四个阶段——准备、酝酿、启发和检验的有名理论。

创造性思维的过程

那么相应的思维进化应该表现出以下不同阶段的特征：

关于对创造性思维过程的研究，国内外曾提出一些不同的见解，下面介绍几种有代表性的观点或理论：

1．准备阶段

这是提出课题、搜集各种材料、进行思考的过程，也就是有意识地努力的时期。

要想从事创造活动，首先要提出有价值的问题。创造性思维就是围绕这些问题展开的，而且，这些问题决定着思维的方向。因此，提出有意义、有价值的问题成为这个阶段的重要一环。

如直接的解决不能立即得到，酝酿阶段随即来临。酝酿在其性质和持续时间上变化很大，它可能只需要几分钟，也可能要几天、几星期、几个月、甚至几年。在这个时期里，思维者不再蓄意解决问题，或者说已经暂时“放弃”了，在现象上看是有意识的努力一度中断的时期。但在这个时期，据华莱士讲“无意识的大脑活动”仍在继续，即大脑的潜在意识仍在不知不觉地对收集到的材料进行着筛选和重组。

3．启发阶段

这一阶段又称顿悟期或灵感期。这种“顿悟”，并不是本人有意识地努力得来的。它的出现，大都是在疲倦极了、一度休息之后，或者是正当转而注意别的事情、完全忘神的时候。这种所谓“顿悟”，主要并不是由语言表达出来，而是通过视觉上的幻象表达出来的。这种顿悟一出现，就十分不同于别的许多经验，它是突然的、完整的、强烈的，以致会脱口喊出：“是这样的”，“哈！没错儿！”华莱士把这种经验称为“尤瑞卡经验”。如阿基米德终于寻到了希腊王向他提出的检验王冠含金量问题的解答时，从浴盆里跳出来，狂喜地在大街上边跑边喊，向世界大声宣告：“我已经找到它了！我已经找到它了！”

4．检验阶段

并非所有的问题解决都会以这种突然的强烈的经验而告终，这种经验也可能是和问题的错误解决伴随产生。所以，这种灵感的成果还必须经历一个仔细琢磨、具体加工和验证的过程。这是对整个创造过程的反思，以使创造成果建立在科学的理论基础之上，并物化为能被他人所理解和接受的形式。这一阶段，又是在意识的支配下进行的。

二刘奎林的“序列链”理论

刘奎林是目前我国系统研究灵感思维的一位学者，他在华莱士，“四阶段”，理论的基础上，进一步就创造性思维中的灵感思维的过程进行了研究，提出了“诱发灵感的机制序列链”理论。他认为这个序列链由五道程序组成，即“境域——启迪——跃迁——顿悟——验证”。

境域，即指那种足可诱发灵感迸发的充分且必要的境界。以文学创作为例，这种境域如托尔斯泰所认为的，创造者入境后表现出来的那种潜思维与显思维随意交融，思意驰骋，神与物游的“忘我”境域，正是“创作的境界” 。启迪，就是指机遇诱发灵感的偶然性信息。创造者的灵感蕴育一经达到了饱和程度，只要有某一相关信息偶然启迪，倾刻间就可豁然开朗。跃迁，即指灵感发生时的那种非逻辑质变方式，经过显意识与潜意识的交互作用，潜意识即进入一种跨跃推理程序的、非连续的质变过程。潜意识的信息加工过程，一般说， 人们无法意识到在形态上或在能量上的中间循序过渡环

刘奎林的“序列链”理论，为我们说明了灵感思维的全过程所需经历的五个阶段。灵感思维虽然与创造性思维不是同一概念，但灵感思维在创造性思维中占重要地位。我们从华莱士的，“四阶段”理论中可以看到，其“酝酿”“启发”的过程，着重指的也是灵感思维的过程。刘奎林的“序列链”理论，则着重说明的是灵感思维的全过程。我们将二者结合起来理解，就会对创造性思维的过程有一个更全面、更深刻的认识。

三吉尔福特的“发散一辐合”理论

在一个完整的思gWt＊动中，发散思维和辐合思维是互为前提、交互进行的。一般而论，面对一个课题或解决一个问题，思维者总是先千方百计调集自己已有的知识经验，而每一个知识经验者是以往辐合思维的产物。我们说解决问题须以知识经验为前提，也就是须以辐合思维为前提。调集有关知识经验的过程，就是发散思维的过程，即通过联想和回忆，尽可能多地从不同角度寻求可能解决问题的设、途径和方案。这是一个举一反三、触类旁通，尽量争取一题多解的过程。经过这样多角度地、灵活地、细致地思考，便可能地获得了解决问题的设或途径，而这各种各样的设或途径中即包含着在相对意义上的、富有创造性的结果。当思维达到一定的发散程度后，便需要及时改变思维策略，由发散思维过渡到辐合思维。这是一个由多到一或众中挑一的聚合过程，它需要对所获得的各种材料进行反复地分析、比较、加工、整理，最终求得一个的解决方案或途径。

由此可见，作为一个完整的创造性思维过程，既离不开发散思维，也离不开辐合思维，而且呈现出一种二者相互促进、相互转化、交互推进的思维程序，即“辐合思维→发散思维→辐合思维”的程序。无论科学创造或文艺创作，都是在经历这样一个思维行程之后才获得创造性成果的。

从以上介绍的三种理论可以看出，华莱士和刘奎林的过程论主要是从认知的心理上揭示了包括显意识和潜意识在内的创造性思维的全过程，不过刘奎林是着重于灵感思维；而吉尔福特的过程论则是从“发散”和“辐合”这两种在显意识进行中所运用的重要方式上说明了创造性思维的过程。可见，他们是从不同的角度为我们从不同的侧面来揭示创造性思维的过程的。

创造性思维的不同阶段

这时思维创造过程的阶段，就好像有一盏明亮的灯闪现在你眼前，让周遭的东西都突然变得井井有条。例如查尔斯·达尔文曾经一直在为进化理论搜集资料，突然有一天，当他坐在马车里旅行时，这些材料就突然一下子融为一体了。

创造性思维的不同阶段：

准备期：旨在创造思维，形成之前。结余积累问题相关知识的阶段。

酝酿期：指在准备期实在得不到结果后，暂时将问题搁置一旁用一般原理去解决问题。的阶段。

豁朗期：指经过酝酿期后，个体可能突然想到具有创造性的新观念的阶段。

验证期：豁朗期得到解决问题的灵感之后，将灵感。付诸实践并进行验证的阶段。

人的思维模式分为三个阶段

猿类阶段的思维方式表现出本能思维+初级形象思维的特征：初级形象思维是能动性思维的初级阶段，在猿类时期，已经出现了能动性思维的萌芽，猿类已经可以进行一些有目的的思维和制作一些简单的工具。

人类的形体承继着动物的形体，是由动物的形体演化而来的。同理，人类的脑细胞也是由动物的脑细胞演化而来。那么人类的思维活动，由于是脑细胞的生理活动，所以，也是由动物的思维活动和能力进化而来的。

根据“达尔文”的进化理论，人类的祖先是存在于二百万年以前的类人猿，人体本身是这种动物进化过程中的一个阶段。人类的思维活动也是这种动物思维活动进化的一个阶段。猿类进化为人以后进化过程并没有停止一华莱士的“四阶段”理论。，还在不停地进化着，将来一定会进化出更科学的形体和更复杂的思维能力。

我们暂且将类人猿以前的时期称为猿前动物阶段，人类以后的时期称为后人类阶段，那么。“人”这种动物演化过程的大概过程如下：

猿前动物 猿类 人类 后人类动物

人类阶段又分为以下三个不同的时期：

直立人（形象思维）时期：直立人时期，形象思维占主导，原始的本能思维已经成为形象思维的一个组成部分。

智人（抽象思维萌芽）时期：思维主要的形式还是形象思维，抽象思维才刚刚开始。（旧石器时代中晚期，语言已经萌芽）

现代人（高级形象思维和抽象思维）时期：此一时期形象思维已经进入到高级阶段，不但使用在生活中，而且是艺术创造的主要思维方式，也是科学研究的思维方式之一。抽象思维也已经完善，系统学科产生并飞速发展，形成空前规模的信息。（新石器时代时期至现代。新石器时代，语言已经相当丰富，已经具有了清晰的可分辨的音节，并且发明了文字。清晰的语言和适时的文字，是促进抽象思维产生、发展的动力和工具。）

后人类（超逻辑思维）时期：这个时期的思维能力进化到什么层次我们现在只能猜测。由于自然环境的变化以及人类生产方式的变化，科学研究的深化，生活方式的改变，将会使人类演化出新的形体，相应地，人类的思维也会进化得更加完善、更加科学、更加系统、更加复杂。这一阶段的思维,我们暂且称之为“超逻辑思维”。

创新思维有哪些,如何训练？

2. 酝酿阶段

创新思维包括三种：

1，逆向思维：反向思考问题，寻找与传统思维相悖的解决方案，挑战常规观念，开拓创新思路。形象思维；

2，发散思维；

3，直觉思维；

训练创造性思维，大概要经过五个步骤：

步，识别原始观念；

当你遇到一个问题需要解决，或者有一件事想要去做；甚至你想改变某个情况，学习一门新的知识等，这些都是你的原始观念。刚开始时，我们在原始观念的推动下，都会用旧有的思维模式去行动。运气好的可以做成，运气不好的，我们只能素手无策。

第二步，进入预备阶段；

为了解决你想要解决的那个“问题”，你可以尝试搜索解决这个问题的所有可能方法，然后尽可能多地搜集与之相关的资料。

例如到图书馆阅读有关书籍，上网查询类似的解决方案，与别人交谈，交换想法等。这一步，是让你去提出问题，分析问题，考虑解决问题所要用到的信息。时刻准备接受新的观念，这些都是激发创造性思维的按钮。

第三步，进入酝酿状态；

这一阶段是属于潜意识自由活动的阶段。你可以尽情地放松自己，不要把焦点一直放在问题上面。比如出外散散步，看看风景，睡个午觉，洗个热水澡等。总之，不要让大脑陷入高强度高压力的状态之中，先把问题放在一旁，让大脑补充能量。

第四步，获得开窍启示；

达尔文曾写道：“当解决问题的思想令人愉快地跳进我脑子里的时候，我的马车驶过的那块地方，我还记得清清楚楚。这就是开窍的状态。

第五步，对进行核实；

不管你有多聪明，有时处于开窍阶段得到的启示，可能根本不可靠。这时我们就要发挥理智和判断的作用了。

你忽然闪现的灵感，是经过逻辑推理加以肯定或者否定的。你要跳出来尽可能客观地看待你的设想。或者多征求别人的意见，听听别人的看法，这会完善和修正我们的设想，经过核实之后，我们才会得出更新更好的见解，这就是训练创新思维的方法。

创造性思维有几种形式

概括性：指的是在大量感性材料的基础上，人们把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。概括性在人们的思维活动中具有重要的作用，它使人们可以脱离具体的事物进行抽象思维，并使思维活动在一定条件下进行迁移。

(一)理论思维。

理论一般可理解为原理的体系，是系统化的理性认识。理论思维是指使理性认识系统化的思维形式。这种思维形式在实践中应用很多，如系统工程就是运用系统理论思维来处理一个系统内和各个有关问题的一种管理方法。

(二)多向思维。

多向思维也叫发散思维、辐射思维或扩散思维。是指对某一问题或事物的思考过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从的信息中尽可能向多方向扩展，而不受已经确定的方式、方法、规则和范围等的约束，并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设想的思维。

(三)侧向思维。

“他山之石，可以攻玉”。当我们在一定的条件下解决不了问题或虽能解决但只是用习以为常的方案时，可以用侧向思维来产生创新性的突破。

(四)逆向思维。

哲学研究表明，任命事物都包括着对立的两个方面，这两个方面又相互依存于一个统一体中。人们在认识事物的过程中，实际上是同时与其正反两个方面打交道，只不过由于日常生活中人们往往养成一种习惯性思维方式，即只看其中的一方面，而忽视另一方面。如果逆转一下正常的思路，从反面想问题，便能得出一些创新性的设想。

(五)联想思维。

联想思维是指由某一事物联想到另一种事物而产生认识的心理过程，即由所感知或所思的事物、概念或现象的而想到其他的与之有关的事物、概念或现象的思维过程。

(六)形象思维。

形象思维就是依据生活中的各种现象加以选择、分析、综合，然后加以艺术塑造的思维方式。它也可以被归纳为与传统形式逻辑有别的非逻辑思维。

1、抽象思维:抽象

亦称逻辑思维。是认识过程中用反映事物共同属性和本质属性的概念作为基本思维形式，在概念的基础上进行判断、推理，反映现实的一种思维方式。

2、形象思维：形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维。其特点是具体形象性。

3、直觉思维：直觉思维是指对一个问题未经逐步分析,仅依据内因的感知迅速地对问题作出判断,猜想、设想,或者在对疑难百思不得其解之中,突然对问题有“灵感”和“顿悟”,甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维。

4、灵感思维：是指凭借直觉而进行的快速、顿悟性的思维。它不是一种简单逻辑或非逻辑的单向思维运动，而是逻辑性与非逻辑性相统一的理性思维整体过程。

5、发散思维：是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种的思维，与聚合思维相对。

6：收敛思维：是指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步到条理化的逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论。

7、分合思维：是一种把思考对象在思想中加以分解或合并，然后获得一种新的思维产物的思维方式。

8、逆向思维：它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。

9、联想思维：是指人脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。

人类思维发展经历了那几阶段?

节，它是灵感思维的一种高级质变方式。顿悟，即指灵感在潜意识蕴育成熟后，同显意识沟通时的瞬间表现。验证，即指对灵感思维结果的真伪进行科学的分析和鉴定。以上五个程序，彼此间紧密联系，互相制约，从而形成一个以显意识去调动潜意识，诱发灵感发生的有机系统。

人类思维发展经历了那几阶段?

思维是人脑对客观世界投射在意识中的映像进行认知的过程，思维亦是人脑对客观事物进行识别、逻辑归纳，从中形成有自身意义认识的过程。

人的思维方式基本分为感性思维和理性思维两类：3、相似性：形象思维不旦型像抽象思维中的归纳和演绎那样直接，它的过程可能比较复杂。

感性思维指人们通过自身的感觉器官（眼、耳、鼻、舌、身）而获得的对于外部世界的认识。感性思维包括相互联系、循序渐进的三种形式：感觉、知觉和表象。

感性思维是具有浓郁个人情感的认识形式，往往是依据个人对于事物的映像得出的。

感性思维是善于从事物现象直接联系事物的发展结果的想象性，具有创造性思维的特质，所以擅长于感性思维的人在文学、艺术、音乐等领域一般都会获得极高的造诣。

理性是指人们面对问题时所进行的价值判断与筹措解决方案的一种能力素质。

理性思维是指：理性思维是建立在感性思维基础上的能够揭示事物本质及其规律性的认识形式。是认识过程的重要阶段，它是以事物的本质规律为认识对象，是对事物的内在联系的认识，具有抽象性、间接性、普遍性的特征。

理性思维则善于揭示事物的内在联，具有逻辑思维的特质，因此擅长于理性思维的人在科研、企业管理、文化教育、医疗等领域往往会取得极大的成就。

创造性思维的四个阶段

接着，思维者有意识地收集资料、挑选信息，或同时进行一些初步的反复试验，认识课题的特点，通过反复思考和尝试来努力解决问题。

阶段——准备期 掌握问题、搜集各种材料、动脑筋的过程，即自觉的努、力时期。 第二阶段——酝酿期 虽然开动脑筋也出不来好主意，因而感到憋闽、想半途而废，停止自觉努力的时期。然而，在此阶段中，潜意笭郸蒂肝郦菲垫十叮姜识在本人也不曾觉察的情况下进行着有力的活动。 第三阶段——启发期 解决问题的启示突然出现。这种“突然出现”是指人处于不工作情况下所得到的，并且大多出现于疲劳日本创造心理学家高桥浩曾在谈到这一阶段的特点时说：“创造性思维也和造酒一样，需要有个酝酿期。在阶段中，经有意识的努力而得到的东西大都是勉勉强强、比常识稍胜一筹的东西，不能有大作用。到了下一步的酝酿期，和酿造名酒一样，新的思想方案才逐渐成熟起来。普通一般的人不能忍耐这个酝酿期，也没想到有经历这一个时期的必要，因而老是在阶段里徘徊。”后的小憩时？或者在为其他事物疲于奔命时。另外，“突然出现”的倾向是视觉形象多于语言形象。 第四阶段——验证期 推敲突然出现的启示，并且予以具体化的过程。

思维发展的三个阶段是什么

猿前动物阶段的思维方式表现为本能思维：即，动物为了生存和繁衍所具备的程式化思维活动。

思维发展的三个阶段是：动作思维阶段、具体形象思维阶段、抽象思维阶段。

物理的思维程序还有：提出问题，制定，获取事实与证据，检验与评价，合作与交流。

1、动作思维阶段：

3岁前的思维具有直觉行动性孩子只有在直接感知具体事物或在行动中，才有思维活动。当具体事物在面前消失或行动一旦停止的时候，思维活动也随之终止，又称“直觉行动思维”。

2、具体形象思维阶段：

孩子在3～5岁这个年龄段，正是从“动作思维”转变为“具象思维”的阶段，需要要凭借具体事物的表象和对事物的联想进行的思维方式。思维的具体形象性是在”直觉行动思维“的基础上发展起来的。

3、抽象思维阶段：

孩子5岁以后，是抽象逻辑思维的萌芽阶段，发展得早的孩子对事物的理解、推理的形成、概念的掌握等方面，可以早早地超越同龄人。

1、创造问题情境：

孩子从睁开眼看世界的那一刻起，就对任何事物充满了好奇心，会提出各种各样的问题，其实是对事物有好奇心，积极思考问题，爱提问，是培养儿童思维能力的重要一环。

2、丰富孩子的表象和语言：

家长要尽量扩大孩子的视野，充分发挥他们的感觉器官作用，如果条件允许，可以尽量带孩子出去走一走，让孩子在头脑中储存各种知识，累积各种材料，家长要积极他们对这些材料进行思考，从中得出结论。

3、教给儿童正确清晰的思路：

孩子思考问题时常常采取自己熟悉的思路，即使是错误的思路，一般都不会轻易放弃。家长要注意孩子思考问题的思路，并对孩子进行有意识的指导和训练，逐渐把孩子到正确的思路上，避免孩子走弯路。

英国心理学家华莱士把创造思维分为哪几个阶段

英国心理学家华莱士把创造思维分为：

4个阶段：

提高孩子思维能力的方法：

1.准备期

2.酝酿期 ，

3.豁朗期 ，

4.验证期 。