初二物理教案_初二物理教案后教学反思
九年级下册物理教案
教师精讲：放在水平桌面上的书，由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力;桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力.如图3-2-3.九年级下册物理教案5篇
初二物理教案_初二物理教案后教学反思
初二物理教案_初二物理教案后教学反思
物理是一门以观察和实验为基础的学科，生动有趣的课堂演示实验，可大大提高课堂效率，那么九年级下册物理教案怎么写呢？下面是我给大家整理的九年级下册物理教案，欢迎大家查阅。
九年级下册物理教案【篇1】
一、基本情况分析：
三个班共有学生230人，通过上期期末统考成绩和上课情况来作大致评估，每班学生成绩参不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，加之，初二学生刚接触物理，这是新开设的一门科目，新科目，新起点，新观念，难教难学，这就需要师生在本期倍加努力，才能达到预期的目的。
二、指导思想：
本教材是经直接由课程标准研究小组反复的研讨而完成的，在使用这套教材时，就要求教师转变传统的教育观念，在新的物理课程理念中倡导“一切为了学生的发展”，要树立“一切为了学生的发展”的教育思想。在教学中就要关注每个学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格养成，注重学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和联系的教学，不要注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学，从而培养适应需要的人才。
三、教学内容安排：
本学期的教学内容为1—5章，包括声、光、热、电的现象及基本知识。
四、教改措施：
在新课程的指导下，改变传统的教学模式，在以学科为中心的教学中，注重学生的全面发展，关注学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和的联系贯穿于整个教学之中。
五、教学目标：
1、知识与技能
A、初步认识物质的形态及形态及变化，物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。
B、初步认识声光电等自然现常见的现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。
C、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。
D、具有初步的实验作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
E、会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。
2、过程和方法：
A、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。
B、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。
C、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
D、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。
E、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。
F、能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。
3、情感态度与价值观：
A、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。
B、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。
C、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
D、养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。
E、有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
F、有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和感。
六、具体措施：
1、鼓励科学探究的教学
A、鼓励学生积极大胆地参与科学探究。鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。
B、使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。
C、重视探究活动中的交流与合作。
在D.读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察现代和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。
2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。
在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。
3、保护学生的学习兴趣。
4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。
A、以多种方式向学生提供广泛的信息。
由于物理学与生活、有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作、投影、录像、光盘、CAI课件进行教学。
B、在阅读理解，收集信息，观察记录作为课后作业的一部分。
C、尽可能让学生得用身过的物品进行物理实验。让物理贴近生活，让学生用物理知识武装自己的头脑。
九年级下册物理教案【篇2】
一、指导思想
本学期，九年级物理备课组结合本组的实际情况，以课堂教学为本，以学生发展为本，以课堂教学有效性研究为突破口，紧紧围绕提高课堂教学效益这个中心，努力提高物理教师素质和教学质量。
二、工作目标
1、加强理论学习，树立新的教学理念，提高理论素养。
2、调动各种积极因素，发挥团队合作精神，促进本组教师的专业成长，努力提高教学质量。
三、具体措施
1﹑全面贯彻落实新课程标准
根据学校的教学，积极推行新的课程标准，为此我们物理组全体教师在参加学习培训的基础上，根据学校的实际以及各科的情况，认真钻研教材，制定教学，实施新的课程标准。教研组充分利用教研活动时间学习学课程改革的知识以及有关文件、资料，积极上网参加国培教育，大家的学习自觉性不断增强，对新的课程标准有了较全面的认识，对新的教学理念有了进一步的理解。并且在教育教学过程之中全面贯彻落实有关的精神和理念。每周一次集体备课审视学校教育的各个环节，课堂教学实施和课堂教学改革无疑是最重要、最活跃的中心工作，是学校教育教学的永恒话题。因此，我们加强备课组建设，开展以合作式备课”的校本教研活动，这是整体提高学科组教师专业素养和教学能力的重要途径。“合作式备课”，改变了过去的单人单课孤军奋战的局面，充分发挥教师个人才智，教研组内合作，集体研究，加以优化整合，并在课堂实践作中，予以完善修补，反思总结，最终形成共性与个性有机结合的教学设计。
具体内容如下：为了发挥集体的力量，实现了优势互补、资源共享，备课组教师通过集体备课，对教材中的重点、难点以及教学方法，进行分析和讨论，并探讨突出重点、突破难点，促进学生发展的思路和方法。发挥每位老师的特点，同仁之间互相学习、互相借鉴，采用了集体分节备课，资源共享，每位老师在这个基础上，根据学情自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性，优化课堂教学。根据具体情况编写导学案，分散难点。
2、加强实验教学，增强学生实践能力
物理是以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高教学质量的重要一环。遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。此期除做完、做好教学所要求的实验外，还利用电化教学设备和多媒体教学手段及远程教学设备开展物理实验的教学。经过一个学期的努力，大部分 学生能从实验现象中分析出实验目的、本质，初步具备了物理的思维品质和作的能力，实验作考试各项都达到合格指标。在教学中尽量上好每一节实验课。本组教学中，课前准备周密，演示实验现象明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚；教师应从科学态度、规范作，给学生，并启发学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习物理的积极性和探究精神。我们还严格要求学生，具体指导他们逐步达到能正确地进行实验作，并得出正确的结论。保证学生每周进一次实验室。
九年级下册物理教案【篇3】
一、基本情况：
从以往的物理考试成绩来看，人数少，中等生生面广。但是作为一名教师，应该要看到学生的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。所以本期的一个重要任务就是如何提高及格率降低低分率等问题。
二、指导思想：
坚持以提高教学质量为教学工作核心，以扎实开展课程改革为教学工作重点。帮助学生掌握好物理基础知识和基本技能，提高学生应用物理知识的水平。
三、工作措施：
1、认真学习课程标准，领会本科目在教学中的具体要求。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。
2、注重教材体系，加强学生的实际作能力的培养。
3、讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。
4、严格要求学生，练好学生扎实功底。
四、教学内容：
1、 复习八年级物理和九年级物理。
2、 做好专项复习和综合训练。
五、复习的重点和难点：
1、 力学和电学两大部分。力学的重点是压强、浮力、杠杆、机械效率。而且出题的综合性较强，与前面学过的力的平衡等知识联系密切。其中浮力是历年中考的热点，也是中考的难点，也是学生认为是最难入手的知识。电学的重点是欧姆定律、电功率，它们的综合题又是电学考试的难点。
2、 声学、热学、光学中，热量的计算和光学做图是考试常出的考点。尤其是光学作图是学生最容易出错的知识。
六、复习方法
1、夯实基础，巩固双基。
2、连点成线，版块拓展。
3、综合训练，能力提高。
4、模拟中考，素质适应。
七、复习安排
(一)轮复习(2月下旬至4月中旬)
1、轮复习的形式
轮复习的目的是要过三关：
(1)记忆关。
(2)基本方法关。
(3)基本的解题技巧关。
基本宗旨：知识系统化，练习专题化，专题规律化。利用这一阶段的教学，把书中的内容进行归纳整理，复习每个单元后进行一次单元测试，重视补缺工作。
2、轮复习应该注意的几个问题
(1)必须扎扎实实地夯实基础。由于学生基础，抓基础既现实又可以产生实效。
(2)不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。大练习量是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。
(3)面向全体学生，因材施教，分层次开展教学工作，全面提高复习效率。
(4)注重思想教育，不断激发他们学好物理的自信心，并创造条件，让学困生体验成功的喜悦。
九年级下册物理教案【篇4】
一、指导思想
在教学中，端正教学态度，明确教学目的，兢兢业业、踏踏实实做好本职工作。深入贯彻素质教育理论和新课程理念，积极参与教育教学改革，面向全体，因材施教，促进学生的全面发展。坚持以本为本，以纲为纲，深入钻研教材和课程标准，认真批改作业，搞好单元过关，将教学的每项工作落到实处。积极参加教研活动，加强与其他任课教师的联系，取长补短，共同提高。积极参加进修学习和教育教学理论的学习，努力提高自身的思想素质和业务水平，为更好地进行教学工作奠定坚实的基础。
二、教材分析
1、教材所处地位及前后联系
本学期教学内容共四单元，是在上学期所学电学知识的基础上继续学习力学的有关知识。如，家庭用电、电能、材料等。这些知识是上学期电学知识的延续。再通过本学期知识的学习学生才会对力学有一个较完整的认识。这些知识既是基础，又是桥梁，作用非常重要。另外，本学期教材中渗透的某些研究方法，对学生的学习方法很有指导意义。
物理学习动机和兴趣的激发要利用一定的诱因，使已形成的物理学习需要的潜在状态转化为活动状态使学生产生强烈的学习欲望和意向，成为实际学习活动的动力。这就需要创造问题情境，特别是要注意每个课开始的课题引入。教师要善于利用演示实验或简炼的具有强烈启发性的语言，在上课的开头把学生的思维活动吸引住，激发学生的兴趣。
三、学情分析
本学期担任九年级两个班的物理课教学。绝大部分同学对物理有一定兴趣，但不够浓厚，对上学年知识的理解、掌握由于放等原因已降到一个比较低的水平，但一些基本物理学习习惯已初步养成。本学期准备采取抓两头，促中间的措施，注意加强优等生的培养和生的转化，促进中等生的整体进步。
四、教学目标
(1)使学生学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、发展的关系。
(2)使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。
(3)培养学生学习科学的志趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。
(4)要特别激发学生的兴趣，增强学好物理的自信心，面向全体学生，给每一个学生提供平等学习的机会，让学生有更多的机会主动地体验挥究过程，获得科学的方法。
(5)激活创新意识，培养创新能力。要唤起学生的创新意识和优化创新能力，让物理教学充满新的活力;营选创新环境，培养创新品质;精心设计教学，激发创新灵感。
(6)充分发挥实验教学作用。物理实验具有生动、直观、新异有趣等特点，要加强实验教学，培养学生的实践兴趣，搞好实验教学，提高实践的技能技巧。
(7)提高自身素质。深化教研教改，提高教研水平，做到表达准确，板书简洁，作规范，教法创新，使自己的备课、教课、说课、作、写作等水平不断提高，适应教育发展的需要。
五、方法措施
1、搞好模式教学，实施素质教育。
2、悉心钻研教材，以深入了解学生为一手资料，认真备好每一堂课。
4、搞好实验探究，提高学生动手作能力。
5、认真设计、精心批改作业，把作业落在实处，抓在手上。 搞好单元过关，把单元过关当做提高质量的重点措施来做。
6、抓好尖子学生，为各种竞赛和升学打好基础。
7、抓好后进生，提高及格率。
8、做好课外辅导，堵好教学中的漏洞，提高教学质量。
9、搞好物理兴趣小组，提高学生兴趣。
10、建立激励和竞争机制，调动学生的学习积极性和进取心。
九年级下册物理教案【篇5】
密度概念是初中物理教学的一个重点，也是一个难点，从近几年山西中考试题来看，质量和密度这部分知识点考查的重点主要集中在以下几个方面：
1、测量固体的密度;
2、测量液体的密度。
这部分知识在中考中一般以实验与探究题出现，分值为5-6分，是山西中考必考的内容，考查内容是以测量密度的有关的实验为主。所以本节课对《物质的密度》的复习，我主要安排了以下几个方面的内容：
1、基础知识的复习，包括密度的定义、公式、单位及单位的含义等;
2、测量固体、液体的密度基本方法的指导。
3、针对性练习：针对以上知识点及需要学生掌握的方法，均通过相应的练习来使学生掌握这部分知识。
4、巩固性提升：针对于中考及课标对本部分的要求，设计了与中考接轨的相应练习题，也是通过学生的强化训练来帮助学生熟练掌握做这类题目的方法和技巧。
比较满意之处：
生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本课中练习题的设计我很注重从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。在教学方式上主要表现在以下几个方面：
1、注重启发式教学，发挥学生的主体性。通过精心设计的练习题，从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过小组成员之间、小组之间、师生之间的发问、释疑，使学生认识到密度是物质的一种特性、密度定义、公式和单位的掌握得到强化，使学生始终处于积极思考练习的学习活动中。
2、加强物理过程教学，渗透科学方法。在教学设计中，特别突出了密度概念建立的过程，在建立密度概念的过程中还注意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。
3、对于九年级中考复习中，复习课要做到大容量、快节奏、高效率的要求来说，本节课的题型设计、学生的练习量相对来说还是比较到位的。
不足之处：
1、为了追求复习课的大容量、快节奏、高效率，课堂的实际作中很多地方还是剥夺了学生的自主性，没有充分的让学生动起来，没有真正做到让学生听明白、写下来、想明白、讲出来，仍然还存在着师讲生听的嫌疑。
2、由于教师对学生不够放心，有些地方还是讲的过多，整个一节课的轻重、练习难易、目标缓急把握的不够到位，以至于教学目标没有完成，在“巩固提升”中的4小题本来是要给学生总结的，但没有完成。
【八年级上册生物人体对信息的感知教案】八年级上册物理教案
归纳、练习、讨论分析苏科版八年级上册生物人体对信息的感知教案
一：学习目标：
1：眼球附属物的结构和功能;
2：眼球的主要结构和功能;
3:掌握视觉的形成;三、德育目标
4：耳的基本结构及各自的功能;
5：听觉的形成
二、教学目标：
(一)：知识目标：
1：说出眼球的附属结构和功能，概述眼球的结构以及与视觉形成的关系;
2：描述近视与远视的形成和矫正的方法，举例说出用眼卫生的重要性;
3：描述耳的结构和功能，说明听觉的形成。
(二)：能力目标
通过对收集的资料的理解，培养学生分析归纳问题以及进行探究活动的实践能力。
(三)：情感态度与价值观：
培养学生热爱科学，进行科学探究的思想感情。 教学重点：
1：眼球的结构视觉的形成;耳的结构和听觉的形成。 教学难点：
探究近视形成的原因;
三、资料准备：
课本，双色笔 四、学习过程： 环节一：导入：切入主题;第2节 人体对信息的感知
男同学喜欢打篮球，踢足球，在足球场上，通过观察判断足球的飞行路线，进行巧妙合理的传接与配合。而场外的教练员则通过大声的呼叫，指挥球员跑动换位，以保持球队合理的攻防阵型。那么，同学们想一想，球场上的运动员是通过身体的哪些器官获取信息的?
设计意图：点入主题，点出通过哪些器官获取信息的?从而提出眼和耳朵!
环节二：眼是人体观察事物获取外界信息和形成视觉的重要器官;那么眼的结构和功能是怎样的呢?
眼球的结构示意图
眼球近似球形，位于眼眶内。正常成年人其前后径平均为24mm，垂直径平均23mm。最前端突出于眶外12--14mm，受眼睑保护。
眼球包括眼球壁、眼内腔和内容物、神经、血管等组织。
一、眼球壁主要分为外、中、内三层。
1、外层由角膜、巩膜组成。前1/6为透明的角膜，其余5/6为白色的巩膜，两者移行处为角巩膜缘。眼球外层起维持眼球形状和保护眼内组织的作用。
角膜是眼球前部的透明部分，光线经此射入眼球。角膜稍呈椭圆形，略向前突。横径为11.5~12mm，垂直径约10.5~11mm;周边厚约1mm，为0.6mm;前面的曲率半径为7.8mm，后面约6.8mm，屈光率相当于+43D的镜片。
角膜分为:
a、上皮细胞层：此层再生能力强，破损修复后不遗留痕迹;
b、前弹力层：损伤后不能再生;?
c、实质层：在光学系统上具有重要意义;
d、后弹力层：损伤后可迅速再生;
e、内皮细胞层：具角膜-房水屏障功能，受损不能再生。
角膜无血管，由泪液、房水、周围血管以及神经支提供营养;角膜表面从大气得氧;角膜前的一层泪液膜有防止角膜干燥、保持角膜平滑和光学特性的作用;角膜含丰富的神经，感觉敏锐。
因此角膜除了是光线进入眼内和折射成像的主要结构外，也起保护作用，并是测定人体知觉的重要部位。
巩膜为致密的胶原纤维结构，不透明，呈乳白色，质地坚韧。前面与角膜，后面与视神经硬膜相连。
巩膜包括表层巩膜、巩膜实质和棕黑层。
人耳结构可分成三部分：外耳、中耳和内耳。在声音从自然环境中传送至人类大脑的过程中，人耳的三个部分具有不同的生理作用。
(一)外耳
外耳是指能从人体外部看见的耳朵部分，即耳廓和外耳道。耳廓对称地位于头两侧，主要结构为软骨。耳廓具有两种主要功能，它即能排御外来物体以保护外耳道和鼓膜，还能起到从自然环境中收集声音并导入外耳道的作用。将手作杯状放在耳后，很容易理解耳廓的作用效果，因为手比耳廓大，能收集到更多的声音，所以这时你听所到的声音会感觉更响。当声音向鼓膜传送时，外耳道能使声音增强，此外，外耳道具有保护鼓膜的作用，耳道的弯曲形状使异物很难直入鼓膜，耳毛和耳道分泌的耵聍也能阻止进入耳道的小物体触及鼓膜。外耳道的平均长度2.5cm，可控制鼓膜及中耳的环境，保持耳道温暖湿润，能使外部环境不影响和失策以中耳和鼓膜。外耳道外部的2∕3是由软骨组成。
(二)中耳
中耳由鼓膜、中耳腔和听骨链组成。听骨链包括锤骨、砧骨和镫骨，悬于中耳腔。中耳的基本功能是把声波传送到内耳。声音以声波方式经外耳道振动鼓膜，鼓膜斜位于外耳道的末端呈凹型，正常为珍珠白色，振动的空气粒子产生的压力变化使鼓膜振动，从而使声能通过中耳结构转换成机械能。由于鼓膜前后振动使听骨链作活塞状移动，鼓膜表面积比镫骨足板大好几倍，声能在此处放大并传输到中耳。由于表面积的异，鼓膜接收到的声波就集中到较小的空间，声波在从鼓膜传到前庭窗的能量转换过程中，听小骨使得声音的强度增加了30分贝。为了使鼓膜有效地传输声音，必须使鼓幕布人外两侧的压力一致。当中耳腔内的压力与体外大气压的变化相同时，鼓膜才能正常的发挥作用。耳咽管连通了中耳腔与口腔，这种自然的生理结构起到平衡内外压力的作用。
(三)内耳
内耳的结构不容易分离出来，它是位于颞骨岩部内的一系列管道腔，我们可以把内耳看成三个的结构：半规管、前庭和耳蜗。前庭是卵圆窗内微小的、不规则开关的空腔，是半规管、镫骨足板、耳蜗的汇合处。半规管可以感知各个方向的运动，起到调节身体平衡的作用。耳蜗是被颅骨所包围的象蜗牛一样的结构，内耳在此将中耳传来的机械能转换成神经电冲动传送到大脑。为了便于理解耳蜗的功能，我们用来显示镫骨足板与耳蜗的前庭窗的连接。耳蜗内充满着液体并被基底膜所隔开，位于基底膜上方的是螺旋器，这是收集神经电脉冲的结构，耳蜗横断面显示了螺旋器的构造。当镫骨足板在前庭窗处前后运动时，耳蜗内的液体也随着移动。耳蜗液体的来回运动导致基底膜发生位移，基底膜的运动使包埋在覆膜内的毛细胞纤毛弯曲，而毛细胞与听神经纤维末梢相连接，当毛细胞弯曲时神经纤维就向听觉中枢传送电脉冲，大脑接收到这种电脉冲时，我们就听到了“声音”。
2、前置作业准备时的疑难解决了吗?
看了八年级上册生物人体对信息的感知教案的人还看：
1.初二上册生物《动物的》测试试题
2.八年级上册生物教案
3.初二生物 教学
4.八年级上册生物课本知识
5.八年级上册生物人的练习卷
6.八年级上册实验教学
初二物理熔化与凝固教案
③密度的单位：在单位制中质量的基本单位是：千克(kg)，体积的基本单位是m3;因此密度的基本单位是千克/米3，符号(kg/m3);读作：千克每立方米。在实验中质量常用克作为单位，体积常用立方厘米作为单位，因此密度的最常用的单位是g/cm3，读作：克每立方厘米。教案模板如下：
课题：初二物理熔化与凝固
教学目标：
了解熔化和凝固的概念及基本特征。
了解熔化和凝固的影响因素。
掌握熔化和凝固的实验方法和过程。
培养学生实验探究能力和科学思维能力。
教学内容：
熔化和凝固的概念及基本特征。
熔化和凝固的影响因素。
熔化和凝固的实验方法和过程。
教学过程：
导入：通过提问和小组讨论等方式，引出熔化和凝固的概念及基本特征。
讲授：讲解熔化和凝固的影响因素，并进行实验演示。
练习：分组进行熔化和凝固实验，学生记录实验数据并分析。
总结：学生自主总结熔化和凝固的知识点，并对实验结果进行讨论。
作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
教学方法：
问题导入法。
讲授与实验演示相结合的教学方法。
小组合作学习法。
教学手段：
实验仪器和设备。
多媒体课件。
学生手册。
评估2、加强实验课的教学和探索，特别是分组实验，要保证学生都能地完成，培养学生的动手实验能力和用实验解决物理问题的能力，努力渗透物理研究问题方法的培养。方式：
实验报告。
练习题。
课堂表现。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对熔化和凝固的概念有了更深入的理解，同时也掌握了相关实验方法和过程。在今后的教学中，需要注重培养学生的实验探究能力和科学思维能力，让学生更好地理解和应用所学知识。
初二物理上册温度教案
由分析可知速度图像如图一份好的物理教学教案，需要老师们细心制定，让我们看看其他教师是如何制定他们的教案的吧!以下是由我收集整理的，欢迎阅读!
2. 高中物理弹力定义总结设计：
教学准备
教学目标
知识与技能
1.理解温度计的工作原理。
2.了解并记住一些生活环境中常见的温度值。
3.会用温度计测量温度。
教学重难点
1.理解温度计的工作原理和结构;
2.掌握温度计的使用方法。
教学难点 温度计的特点及使用方法。
教学工具
多媒体装置
教学过程
汇入新课
多媒体展示一年四季的几种：春天凉爽宜人、夏天酷暑难耐、秋天秋高气爽、冬天寒冷刺骨等。
学生活动：学生回忆并交流各个不同的季节对温度的感受情况。
三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
实验：把左手食指插入放热水热水越热越好，以不烫手为宜的烧杯里，右手食指插入放冷水冷水足够冷，可加冰块的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗?
你能准确地判断出水的冷热程度吗?
交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉?原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉?讨论哪个手指的感觉是正确的。并交流生活中还有没有类似的例子井水“冬暖夏凉”。
师生归纳：
同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。本节课我们将学习温度的有关知识。
一、温度计
提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办?
1.共同探究：自制一个温度计
在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上 一根一端封闭的细玻璃管，把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。
实验探究：把自制温度计放入热水和冷水中，观察细管中水柱的变化。
将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置
学生分组实验，教师巡回指导，实验完毕后小组推选代表发言。
学生实验并观察、思考：
将烧瓶浸在热水中有什么现象，取出放入冷水中又如何?演示为什么会出现这样的现象呢?
参：放入热水里，细管中水柱上升。放入冷水里，细管中水柱下降。
归纳小结：这种现象的原因是液体的热胀冷缩。
请大家取出桌上的温度计，和我们前面的装置作一个比较：
圆底烧瓶相当于温度计的哪个部位玻璃泡里面存放有染色液体，我们的温度计记忆体放的是染色的煤油
在我们装置上有一根长而细的玻璃管，温度计内有这样的玻璃管吗?
我们发现它更细了，细得跟人的毛细血管一样，我们称之为毛细管，用玻璃造这样一根细管肯定不易，有这个必要吗?这么细有什么好处呢?
玻璃泡中的液体只要有一个微小的膨胀，毛细管中液柱的长度就会有明显的改变，好像把液体的膨胀放大了。
温度计上的每一小格是怎么回事?温度就像我们前面学的长度要有标准一样，有了1 m的标准后就有了1 cm,1 mm，温度也要有标准，温度的标准叫温标。
学生交流讨论：
1温度计为什么要有液泡?
2为什么要用细管?
3要比较方便、准确地比较出两杯冷热程度不多的水的温度，还有哪些地方可以改进?
学生自由讨论，对自制温度计进行修改，如瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡;并将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体;将细管改为封闭的玻璃管，并将内径变细，还要标上刻度等。
2.温度计的工作原理及结构
家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计
1.实验室用温度计的组成?注意学生观察上面的标度
2.液泡的作用是什么?玻璃管内径为什么很细?
教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管内径很细，粗细均匀、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点
教师过渡：教师学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
二、摄氏温度
学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本
1.上面的数字和字母是什么意思?
2.它能测量的温度、温度各是多少?
3.它的分度值是多少?
4.0 ℃是怎样确定的?100 ℃又是怎样确定的?
5.1 ℃是怎样确定的?
6.摄氏温标的分度法怎样扩大到0 ℃以下和100 ℃以上?
阅读讨论，了解单位
A.字母“℃”的意思：表示摄氏温度瑞典的摄尔修斯提出的。
B.0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0 ℃关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解。
C.100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100 ℃。
D.1摄氏度：0 ℃和100 ℃之间等分100份，每个等份代表1 ℃。
人体的正常体温为37 ℃，读作：37摄氏度。
珠峰营地的帐篷内，温度为-15 ℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。
教师学生观察并讨论著将空白处填上。学生讨论后回答：
1高压锅内沸水的温度是高于100 ℃。
2人的正常体温是37 ℃。
3冰箱的温度是-18 ℃。
4我国气温为-52.3 ℃漠河镇。
教师过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢?
三、温度计的使用
多媒体出示：想想议议共同探究
1.如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的温度、温度，会出现什么后果?
2.观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的温度、温度和分度值各是多少?为什么这样设计它们的量程和分度值?
学生分小组讨论，教师巡回指导，注意学生从联络实际的角度思考，然后请几名同学发言。
学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破;如果所测的温度过低，低于温度计的温度，将测不出温度。
归纳总结：温度计的使用规则
1使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。
2温度计所能测出的温度、温度的范围——量程。
3每一小格代表的温度值——分度值。
教师学生观察并根据自己的推测判断：
多媒体出示：判断对错
学生分小组讨论，教师学生注意错误的错在什么地方?学生讨论后推选代表发言。
参：
1个图错误是温度计玻璃泡接触了容器底部。
3第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。
4第四个图有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数。
5第五个图错误是读数时温度计离开了被测液体。
6第七个图中间一个是对的，上下两个可能的错误是读温度计示数时眼睛没有平视。
教师进一步提出问题，思考：大家知道了使用温度计常犯的几种错误，应该如何正确使用温度计呢?
讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法
1.温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
2.温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
3.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
四、体温计
我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计，思考问题。
多媒体出示：体温计挂图
学生分组讨论思考问题：
1体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同?体温计的构造有什么特点?
2体温计可以离开人体读温度，为什么?为什么使用体温计前先要甩甩?
教师进一步根据问题大家观察讨论来得出结论。
学生总结：
1体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更。
2读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。
练习题：
1.温度计上的字母“℃”表示这个温度计采用_________温度。-20℃读作：__________。
2.读出右图所示的甲、乙温度计所示的温度值，甲是 —— ℃ 乙是 —— ℃
3.下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是
A.温度计不能用来测量超过它所能测量的温度
B.读温度计示数时，视线要跟液柱的液面相平
C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中
4.下列是使用温度计的作步骤，请将各步骤的标号按正确的作顺序填写在横线上。A.选取适当的温度计;B.估计被测物体的温度;C .使温度计和被测物体接触几分钟;D.观察温度计的读数; E.取出温度计; F.让温度计的液泡与被测物体充分接触。
作步骤的正确顺序是：_________________________________。
5.用体温计测得甲的体温为37.50℃，若没有甩过，又用它依次去量乙和丙的体温，已知它们
们的实际体温为36.90℃和38.60℃，那么两次测温后下列资料正确的是
A.36.90℃和38.60℃ B.37.50℃和38.60℃
C.36.90℃和37.50℃ D.37.50℃和37.50℃
6.右图中有A、B、C、D四种测量水温的作。请你评价这四种作方法的正误。如果是错误的，指出错在哪里。
A.__________________________________
B.__________________________________
C.__________________________________
D.__________________________________
高中物理弹力教案设计
通常一份的生物教案是教师课堂讲授的高度浓缩,是生物教师设计课堂的综合体现。至于要写好教案呢?下面我整理了苏科版八年级上册生物人体对信息的感知教案以供大家阅读。教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关 教育 理论和教学原则组织教学活动的能力。接下来是我为大家整理的高中物理弹力教案设计，希望大家喜欢!
高中物理弹力教案设计一
【教材分析】
1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。两接触物体是否发生弹性形变，可用设法来判断，若设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则设不成立，无弹力作用。
【教学目标】
1、知识与技能
①.知道什么是弹力及弹力产生的条件;
②.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向;
③.知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与 方法
①.提高在实际问题中确定弹力方向的能力;
②.通过探究弹力的存在，是学生体会设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观
观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】
1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】 新授课
【主要 教学方法 】 讲授法
【直观教具与教学媒体】 黑板、粉笔
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、复习引入
问题1：力的定义是什么?
——物体与物体之间的相互作用。
问题2：力的作用效果是什么?
——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子?
——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
二、新课教学
(一)弹性形变和弹力
问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么?
——物体的形状或体积都发生了改变。
结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。例如书本放在桌面上，桌面发生的形变;人站在地面上，地面发生的形变。这些形变我们需要通过仪器及实验手段来判断。任何物体在受到外力作用时都会发生形变，只不过形变有大有小。
演示：①.用力挤压海绵，海绵发生形变，松手后恢复原状;
②.用力拉橡皮筋，橡皮筋断裂，无法恢复原状。
总结 ：物体发生形变，在撤去外力后，有些能恢复原状，如例子中的海绵，这种形变叫做弹性形变。而有些物体由于形变过大，超过了一定的限度，从而不能恢复到原状，这种形变叫做非弹性形变，这个限度叫做弹性限度。任何物体的形变如果超过了弹性限度，将不能恢复到原状。
演示：①.被弯曲的直尺上放一粉笔头，放手后粉笔头被弹起;
②.被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，放手后小纸团被弹飞。
问题5：为什么粉笔头、小纸团会被弹起?
学生回答：形变的物体要恢复原状，会对和它接触的物体产生力的作用，就被弹起。我们把这个力叫做弹力。
问题6：如果粉笔头、小纸团与形变的物体不接触，会受到弹力吗?
学生回答：不接触一定不会受到弹力。
总结：弹力的产生需要两个条件，直接接触并发生形变。
(二)几种弹力
学习了弹力的定义，我们通过几种常见的弹力进一步来研究弹力的问题。
问题1：课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢?
——课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。
问题2：它们是弹力吗?为什么?
——它们是弹力，因为它们符合弹力产生的条件，接触并且发生形变。
教师精讲：放在水平桌面上的书，由于重力作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小的形变。书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力;桌面要恢复原状，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力，如图1。
学生活动：静止的放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对书有支持力，知道学生画出力的示意图，如图2，分析压力和支持力的方向。
高中物理弹力教案设计二
教学重点
弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用.
教学难点
接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定.
课时安排
1课时
课前准备
各种弹簧、橡皮筋(泥)、钢尺、细钢丝、微小形变演示、多媒体课件
教学过程
导入新课
情景导入
(课件展示)多媒体播放拉弓 射箭 、蹦极、跳水等情景：
射箭 蹦极 水
图3-2-1
让学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点.
结论：都离不开物体的弹性作用.
弹性物体对作用对象的作用我们称之为弹力，本节课我们就来研究弹力产生的条件及其方向的判定等系列问题.
感知导入
学生分成几个小组，每组分发一根细铁丝.让大家自己动手制作成一个小弹簧，然后轻轻地拉一拉或者压一压，并说出自己的感受.
总结：当手拉或压弹簧时，都要给弹簧一个力的作用，也就是说手都要受到弹簧的力的作用.
那么，这又是什么力呢?它是怎样产生的呢?它的大小、方向各如何呢?
一、弹性形变和弹力
实验演示1：
压缩弹簧、海绵，用手弯曲竹片，我们能明显地观察到什么现象?
结论：看到形状或体积改变，我们就把物体形状或体积的变化叫做形变.
情景设置：给学生提供不同的物体，教师学生使物体的形状或体积发生变化(设计意图：学生亲身经历探究过程，明确两类形变)
讨论交流：物体的形变有两种情况：一种是物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变，如弹簧的形变、竹片的形变等;另一种是物体在形变后，撤去外力物体也不能够恢复原状的形变，这种形变叫做非弹性形变.
阅读(课件展示)：
凡物体受到外力而发生形状变化谓之“形变”.物体由于外因或内在缺陷，物质微粒的相对位置发生改变，也可引起形态的变化.形变的种类有：
1.纵向形变：杆的两端受到压力或拉力时，长度发生改变;
2.体积形变：物体体积大小的改变;
3.切变：物体两相对的表面受到在表面内的(切向)力偶作用时，两表面发生相对位移，称为切变;
4.扭转：一圆柱状物体，两端各受方向相反的力矩作用而扭转，称扭转形变;
5.弯曲：两端固定的钢筋，因负荷而弯曲，称弯曲形变.
【实验探究】 怎么才能够使物体发生形变呢?(分组合作进行实验探究、讨论，不难得出结论)
结论：物体间相互接触并相互挤压.
学生实验：鼓励大家自己使劲拉课下制作好的小弹簧，拉到再不能伸长为止.
现象：弹簧被拉直后不能恢复原长.
结论：如果形变过大，超过一定的限度，撤去外力作用后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度.
弹性限度微观解释(设计意图：教师提高的过程)
教师精讲：铁丝在被拉伸过程中，其形变与铜原子的引力范围有关.当铁丝被拉伸时，由于铁原子的引力，铁丝可以恢复到原来的长度，这属于弹性形变的范围;但是若继续拉铁丝，当铁原子间的距离拉得太大时，铁原子的引力不能使其恢复到原来的位置，这时铁丝就无法恢复到原长甚至会断裂.
问题设置：发生弹性形变的物体有什么用途呢?
学生举出弯弓射箭、撑杆起跳、拍打 篮球 、击打 网球 等例子.
师生交流讨论以上例子的本质.
结论：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.
问题设置：任何物体都能发生形变吗?
此时教师可以在桌子上放一本书，借此提问桌子会发生形变吗?
(学生可能回答不发生形变)
演示实验2：
教师向学生作显示微小形变装置的简单介绍.
实验：入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点.如图3-2-2，让一学生用力压桌面，同学们会看到什么现象?
学生会看到光点在刻度尺上移动.
图3-2-2
学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化.
总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小.所以，一切物体都在力的作用下会发生形变.
演示实验3：
(课件展示)多媒体课件展示教材55页图3.2-2有机玻璃的形变.
归纳：一块三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生的形变很小，肉眼不能看出来.但是形变使有机玻璃内部不同部位的光学性质产生了异，让特殊的光通过时，就完全可以看到这种异.
二、几种弹力
事实上，只要两个相互接触的物体相互挤压，就一定能产生弹力的作用.可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变.
常见的弹力除了以上讲到的外，还有支持力和拉力等.
弹力的方向：一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力，所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体.
图3-2-3 图3-2-4
学生活动：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对书有支持力.指导学生并画出力的示意图.如图3-2-4.
结论：压力、支持力都是弹力.压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体.
图3-2-5
学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向.如图3-2-5.
得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变.重物由于发生微小的形变，对悬绳产生竖直向下的弹力F1，这是物对绳的拉力;悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F2，这就是绳对物体的拉力.
结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.
课堂训练(课件展示)
画出下列各静止物体的弹力(接触面光滑).
分析：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面;点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个公切面指向被支持物.
高中物理弹力教案设计三
《弹力》教学设计
【课题】 弹力
【教材】 人教版普通高中物理课程标准实验教科书·物理必修1第三章第二节
【课标要求】
《普通高中物理课程标准(实验)》要求，知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律，并列举了两个例子加以说明，例1是调查日常生活和生产中所用弹簧的形变及使用目的(如获得弹力或减缓震动等)，例2是制作一个简易弹簧，用胡克定律解释其工作原理。新课标加强了实践活动和探究活动，注重培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合素养。
【教材分析】
《弹力》是高中物理新课程(必修1)第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要。
【学情分析】
通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。
【教学目标】
(一)知识与技能
1.知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体在外力的作用下都能发生形变;
2. 知道弹力以及弹力产生的条件，会判断弹力的有无;
3.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向;
4.知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律.会用胡克定律解决有关问题;
5. 知道胡克定律的图像的意义，掌握利用图像法计算劲度系数的方法。
(二)过程与方法
1.培养学生根【】mgsinθ据弹力产生的条件分析弹力方向的能力;
2.通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力;
3.知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。
(三)情感态度与价值观
1.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯;
2.从任何物体都能发生形变人手，培养学生实事求是的世界观.认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑;
3.通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。
【教学重点】
1.弹力有无的判断和弹力方向的判断;
2.弹力大小的计算;
3.实验设计与作。
【教学难点】
弹力有无的判断和弹力方向的判断。
【教学课时】 45分钟
【实验器材】 橡皮筋、纸、橡皮、面包、钢条、小车、弹簧、刻度尺、小球、铁尺、橡皮泥、演示胡克定律用的带刻度的木板、铁架台、物理小车、弹簧、钩码等等.
【教学方法】 探究、讲授、讨论、讲授—讨论
【 学习方法 】 合作交流、实验探究、逻辑推理、归纳总结
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、通过实验、导入新课
二、新课教学
(一)形变
1.通过运用生活中的小物品做有关形变的小实验，学生总结形变的定义
2.通过展示，让学生知道形变按形式的分类
3.通过实验对比，让学生知道形变按效果的分类
4.通过实验演示，让学生知道弹性限度
5.通过微观放大实验，让学生知道一切物体都可以发生形变
(二)弹力
1.通过实验演示，分析跳水运动员案例
让学生知道弹力的定义
2.通过实验对比，让学生讨论分析弹力产生的条件，知道弹力的作用过程
3.通过实验演示，让学生总结弹力的方向
4.通过课堂训练，让学生深刻体会弹力的产生条件
5.通过实验，让学生知道压力和支持力都是弹力，并且知道他们的方向.
6.通过多媒体投影题的分析，让学生知道如何判断弹力的有无
7.通过课堂训练，让学生深刻体会弹力以及弹力的方向
(三)、胡克定律
1.学生自己设计实验，感受胡克定律，教师加以
2.通过课堂练习，深刻体会胡克定律
三、总结
每小组分发一根橡皮筋，让同学们自己动手轻轻地拉一拉
提问：在拉皮筋的同时，有没有感觉到你的手受到一个力的作用?
演示实验：
1.皮筋在手的作用下被拉长了2.橡皮受力扭转
3.面包在手的压力作用下被压扁4.纸张被手揉皱
提问：这几个实验的共同特征是什么呢?
提问：物体的形变按形式又分为几种类型呢?
展示各类形变
提问：回顾老师前面做的小实验，大家思考一下，皮筋被拉长和纸张被揉皱这两种形变有什么区别呢?
提问：那是不是所有的弹性形变都可以恢复原状呢?
演示实验：钢条形变过大不能恢复原状
提问：那之前老师做的实验、举得例子中物体的形变都很明显、很容易观察的，那老师有一个疑问，当老师用手压桌面的时候桌面有没有发生形变呢?
播放实验动画
提问：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象?
生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变.
提问：通过刚才的实验，可以得出什么样的结论?
演示实验：
伸长的弹簧将与之相连的小车拉过来.
分析跳水运动员案例
演示实验：
1.弯曲的铁片将小球弹出.
2.弯曲的橡皮泥却不能把小球弹出
3. 弯曲的铁片不与小球接触，不能把小球推出
实验演示：
1.弯曲的铁片将小球弹出.
2.压缩弹簧将与之相毗邻的小车推出.
3.伸长着的橡皮筋将与之相连的小车拉过来.
提问：力是一个矢量，弹力当然也是矢量，那么通过以上的实验，大家总结一下弹力的方向。
[课堂训练]
关于弹力的产生，下列说法中正确的是……………………………( )
A.只要两物体相接触就一定产生弹力
B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力
C只要物体发生形变就一定有弹力产生
D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用
实验演示：
课本放在桌面上，绳子悬挂物体
提问：当把课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢?
提问：它们是不是弹力?为什么?
提问：压力和支持力的方向是怎样的呢?
提问：刚才我们演示了绳子拉物体的情形，绳子的拉力是不是弹力呢?它的方向又是如何规定的呢?
多媒体投影例题
试分析图3—2—2中光滑小球受到的弹力的情况(小球放在水平面上静止)，并画出小球受到的重力和弹力(示意图).
提问：在这个例子中，倾斜的墙面对小球有没有弹力的作用呢?
[课堂训练]
1.请在图3—2—3中画出杆及球所受的弹力.
(1)杆靠在墙上.
(2)杆放在半球形的槽中.
(3)球用细线悬挂在竖直墙上.
(4)球放在两个等高的支座上.
2.在图3—2—5中，A、B两小球相互间一定有弹力作用的图是……………( )
提问：下面我们大家设计一个实验，实验的目的是寻找与弹簧的弹力有关的因素.
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人教版初二上册物理光学内容的一课时教学设计
在学习中体会合作探讨知识的乐趣，认识科学与生活的紧密联系。 教学重点 理解功和功率的概念并会正确的计算功和功率 教学难点 功和功率的计算 教学过程《光的直线传播》教学设计
一、教材分析：
（一）本课特点、地位及作用：
本课的内容是选自义务教育课程标准实验教科书，人教版物理八年级上册教材第四章光现象，节光的直线传播。
物理课程标准把光学的内容作为义务教育阶段培养学生科学探究能力、实践能力以及创新意识的重要内容。《光的直线传播》是本册教材第四章光现象的起始课，是在学生对光有了一定感性认识的基础上，来初步认识光学的基础知识即光的直线传播，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学的兴趣，为光学的两大重点内容“光的反射”和“光的折射”的学习奠定基础，而且有助于提升学生的科学素质，培养学生的观察能力和交流能力。
（二）教学目标：
知识与技能：了解光源，知道光源大致分为天然关源和人造光源两类；理解光沿直线传播及其应用；了解光在真空和空气中的传播速度。
过程与方法：观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感态度与价值观：通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求实的科学态度；通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础；通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
（三）教学重点、难点：
重点：理解光沿直线传播的规律。
难点：学生经历观察、思考、猜想、探究的过程，总结光的直线传播的规律。
（四）教具与学具：
多媒体、镭射笔、滴少许牛奶的水、空气清新剂、果冻、蜡烛、白纸等。
二、教学方法：
教法：考虑到本课的教学对象是刚刚接触物理学的八年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲并且好动、爱说，所以在教学中，我给他们充分的动手和表达的时间和空间，并且新课标还强调，要让学生从自己已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验、探究，从探究中总结物理规律。我综合运用启发式教学法、情境教学法、探究实验教学法、活动教学法等来促进学生对新知的建构。
学法：在合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。在本节课的教学中我融观察、作、合作、交流等方法为一体，我注重对学生实验探究能力的培养。
三、教学过程：
（一）情境引入提出问题
设计情境：投影几组调兵山美丽景色的，我们能看到这些美丽的景色必须有光射入我们的眼睛，从而引出光现象的教学。
学生欣赏，思考老师提出的问题。
营造活跃的课堂气氛，促进学生的思维活动，激发学习的兴趣。
（二）合作探究解决问题
介绍光源的概念，学生把光源分为天然光源和人造光源两类。
学生列举生活中能发光的物体，排除疑义，并把它们分分类。投影几种天然光源的（出示幻灯片）。
问：教室的屏幕是不是光源？谁是光源？投影仪发出的光是沿什么路径传到屏幕上的？
出示几张光沿直线传播的，请同学们猜想光是怎么样传播的？
学生思考，观察，说出自己的猜想。
问：你在生活中看到过光沿直线传播的现象吗？
演示：让光照到墙上，看到一个亮点，看不到光的传播径迹，向光照射的方向喷水雾。
问：光在介质中都是沿直线传播的吗？
出示探究过程：
1、让光从直吸管的一端射入，观察另一端白纸上的现象，让光从弯吸管的一端射入，观察另一端白纸上的现象。
2、让光射入滴有少量牛奶的水中，观察光的传播路径。
3、让光射入果冻中，观察光的传播路径。
学生分组实验，观察现象，总结规律。
提出疑问：光总是沿直线传播吗？出示，光从空气斜射入水中的现象。播放视频：光在不均匀介质中的传播情况。
学生观察和视频，描述现象，总结光沿直线传播要在同种均匀介质中。
问：如何把光的传播径迹在纸上画来呢？例如画一太阳光芒四射，让学生试着画。引出光线的概念。
播放视频：手影表演。问：你能用光的直线传播解释影子是怎么形成的吗？动画展示日食和月食的形成过程。
观看，思考，解释影子的形成原因。讨论用光的直线传播解释日食和月食的成因。
生活中还有更意想不到的现象，出示小孔成像器材，让学生猜想白纸上会有什么现象发生。出示树荫下的光斑，问是什么形状？是谁的像？学生区分影子和小孔成的像。
学生分组作，描述现象，并用画图的方法解释小孔成像现象。
介绍激光准直，播放动画。
讲台上放置点亮的蜡烛，每个学生两只手各拿一张带有小孔的纸，让眼睛通过小孔观察光源，在什么情况下，你能通过小孔看到蜡烛的烛焰？
学生作并回答：当眼睛、小孔、烛焰在一条直线上时。
问：由此，你会联想到哪些生活中的情景呢？学生列举生活中光沿直线传播的应用。
问：下雨天雷声和闪电同时同地发生，为什么先看到闪电后听到雷声？出示表格和数据。
学生分析光速大于声速，学生阅读教材，填表。
（三）归纳概括
让学生进行总结，互相补充，完善知识体系。回顾本节课的知识点，加深印象。
（四）巩固应用
投影出示，学生思考，回答
（五）拓展延伸
如果没有了光，世界会变成什么样子？如果光不再沿直线传播，会有什么现象发生？展开想像，深化理解。
第四章节光的直线传播
天然 条件
现象
光源 2.正功和负功 直线传播 应用
人造 光速
四、教学反思
在《光的直线传播》一节的教学设计过程中，我成功的培养了学生的实验探究能力和创新能力。
1、在以往的对本节的教学中，常常只是简单介绍或略做演示了事。但在本节的教学中，我改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动脑设计，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索光的传播特点。通过实验探究学生初步体会到了“提出问题——实验探究——得出结论——解释（实验中出现的问题）现象——应用结论”的科学研究方法。将对学生今后的实验研究起着不可估量的作用。
2、学生在进行探究的过程中，自己在思考之后，自己选取仪器，设计实验，并想到了一些非常有创意的方法，说明只要给学生充分发挥的时间和空间，就会激起他们的创新潜力。
高中物理功率教案
学生举例，想办法如何能看到光的径迹。物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。接下来是我为大家整理的高中物理功率教案，希望大家喜欢!
推进新课高中物理功率教案一
知识点 1、功和功的计算
2、功率、平均功率和瞬时功功率 教学目标 1.知识与技能
(1)理解功、功率、平均功率、瞬时功率等概念的含义。
(2)知道功的正负的物理意义，掌握恒力做功的特点及计算 方法 。
(3)会分析机车在恒定功率或恒定牵引力条件下运动的状态变化情况。
(4)重点掌握与本节内容相关的重要的习题类型及其解法。
2.过程与方法
结合生活中的某些实践进行讨论，达到掌握本节知识的技能和要求。
3.情感、态度与价值观
一、复习预习
1、复习：功和能是两个重要概念，它在力学及至整个物理学中都占有重要地位，循序渐进地理解功和能的概念以及功能关系，是学习本章的基本线索。下面我们首先来复习功和功率的概念。
2、预习：(1)功和功率的概念
(2)正功和负功
(3)平均功率和瞬时功率
二、知识讲解
课程引入：前面已经复习了力和运动了，物体受力使物体沿力的方向发生位移，我们称力对物体做了功，本节课我来复习功和功率。
考点/易错点1.功和功的计算
1.功
(1)定义：物体受力的作用，并沿力的方向发生一段位移，称力对物体做了功。
说明：功表示了力在空间上的积累效应，是能的转化的量度
(2)功的两个要素：力和沿力的方向发生的位移。
(3)公式：W=FScos EMBED Equation.DSMT4 ( EMBED Equation.DSMT4 为F与s的夹角).
说明：①此公式应用于恒力的功，若是变力，一般不用此公式功，是力的空间积累效应。
②α为F方向与s方向的夹角
③力对物体做的功只与F、S、 EMBED Equation.DSMT4 有关，与物体的运动状态等因素无关
④功是过程量：即做功必定对应一个过程(位移)，应明确是哪个力在哪一过程中的功.
(4) 单位：焦耳(J)1焦耳=1牛·米，即1J=1N/m
(5)标矢性：功是标量，只有大小没有方向但有正负
注意：正负不代表大小，比较功的大小时要看功的，大的做功多，小的做功少。
(6)计算合力做功的方法
①对物体受力分析，求出合力根据公式 (合外力为恒力)
②求各力做功的代数和， EMBED Equation.DSMT4 +……
(7)摩擦力做功：无论是静摩擦力，还是滑动摩擦力都可以做正功、负功，还可以不做功。
当 时， EMBED Equation.DSMT4 ，则W>0，力对物体做正功
当 EMBED Equation.DSMT4 时， EMBED Equation.DSMT4 ，则W=0，即力对物体不做功
(3) EMBED Equation.2 时， EMBED Equation.DSMT4 ，W<0，力对物体做负功即克服该力做功
强调： EMBED Equation.DSMT4 为F和S的夹角，也可以是F和 EMBED Equation.DSMT4 的夹角(物体做曲线运动时可以用此判断)
考点/易错点2.功率
1.功率
(1)物理意义：反映做功快慢的物理量。
(2)定义：功跟完成这些功所用时间的比值叫功率。
(3)公式： EMBED Equation.2
(4)单位： eq oac(○，1) 单位：瓦特(W)1瓦=1焦耳/秒即1W=1J/s
eq oac(○，2) 常用单位：1KW=103W
(5)标矢性：标量
2.平均功率和瞬时功率
平均功率
EMBED Equation.DSMT4 ;推导知： EMBED Equation.DSMT4
瞬时功率
EMBED Equation.DSMT4 ( EMBED Equation.DSMT4 为F和 EMBED Equation.DSMT4 的夹角)
注意：F和 EMBED Equation.DSMT4 必须是同一时刻的物理量
3.额定功率、实际功率与机械效率
额定功率：机器正常工作的功率。(一般上标注的即为额定功率)
实际功率：机器实际工作时输出的功率。要求小于或等于额定功率。
机械效率：是有用功与总功的比值。
机车以恒定的功率启动
机车以恒定的加速度启动
三、例题精析
考点1.功和功的计算
【基础巩固】
【例题1】以下说确的是()
A.摩擦力可以对物体做正功B.摩擦力可以使物体的速度发生变化，但对物体不做功
C.作用力与反作用力做功一定相等 D.一对平衡力做功之和为零
【】ABD
【解析】摩擦力可以对物体做正功，只要摩擦力的方向与物体运动方向相同，摩擦力就做正功.摩擦力可以改变物体的速度，对物体有一个冲量作用，但物体在力的方向上没有位移，因而不做功，如随圆板一起转动的物体.由此可以认识到：力对物体有冲量，但不一定对物体做功，相反只要力对物体做功，一定会有冲量.又可进一步认识：力使物体动量发生变化，其动能不一定变化;但力使物体动能发生变化时，其动量一定发生变化.作用力与反作用力做功不一定相等，如一炸弹炸成质量为m与2 m的两块，根据动量守恒mv1=2mv2，则v1=2v2，作用力和反作用力做功为W1= EMBED Equation.DSMT4 m(2v2)2与W2= EMBED Equation.DSMT4 mv22，所以不相等。可认识到：作用力和反作用力产生的冲量总是大小相等，但做功可能不相等.一对平衡力合力为零，所以二力合力做功为零.
【中等强化】
【例题2】如图所示，质量为m的物体，静止在倾角为α的粗糙的斜面体上，当两者一起向右匀速直线运动，位移为S时，斜面对物体m的弹力做的功是多少?物体m所受重力做的功是多少?摩擦力做功多少?斜面对物体m做功多少?
【】-mgscosαsinα，0，mgscosαsinα，0
【解析】物体m受力如图所示，m有沿斜面下滑的趋势，f为静摩擦力，位移S的方向同速度v的方向.弹力N对m做的功W1=N·scos(900+α)=-mgscosαsinα，重力G对m做的功W2=G·s cos900=0.摩擦力f对m做的功W3=fscosα=mgscosαsinα.斜面对m的作用力即N和f的合力，方向竖直向上，大小等于mg(m处于平衡状态)，则： w=F合scos900=mgscos900=0
o【培优拔高】
【例题3】如图所示，把A、B两球由图示位置同时由静止释放(绳开始时拉直)，则在两球向左下摆动时.下列说确的是()
A.绳子OA对A球做正功 B.绳子AB对B球不做功
C.绳子AB对A球做负功 D.绳子AB对B球做正功
【】CD
【解析】由于O点不动，A球绕O点做圆周运动，OA对球A不做功。对于AB段，我们可以想象，当摆角较小时.可以看成两个摆长不等的单摆，由单摆的周期公式就可以看出，A摆将先回到平衡位置.B摆将落后于A摆，AB绳对A球做负功，对B球做正功。
总结 1：一个力对物体做不做功，是正功还是负功，判断的方法是：①看力与位移之间夹角，或者看力与速度方向之间的夹角：为锐角时，力对物体做正功;为直角时，力对物体不做功，为钝角时，力对物体做负功。②看物体间是否有能量转化。若有能量转化，则必定有力做功。此法常用于相连的物体做曲线运动的情况。
总结2：①W等于力F乘以物体在力F方向上的分位移scosα，即将物体的位移分解为沿F方向上和垂直F方向上的两个分位移s1和s2，则F做的功W=Fs1=Fscosα.
②W等于力F在位移s方向上的分力Fcosα乘以物体的位移s，即将力F分解为沿s方向和垂直s方向的两个分力F1和F2，则F做功W=F1s=Fcosαs.
考点2.功率
【基础巩固】
【例题4】如图所示，质量为lkg的物体与平面间摩擦系数μ=0.l(g取10m/s2)，在2 N水平拉力作用下由静止开始运动了2s，求这段时间内拉力、摩擦力、重力、支持力的平均功率及2s末的即时功率各为多少?
【】外力F平均功率和即时功率分别为2W、4W;摩擦力平均功率和即时功率分别为1W、2W;重力和支持力功率都为0.
【解析】a= =1m/s2.s=?at2=2m. v=at=2m/s
外力 F做功功率.平均值为：p1=W/t=Fs/t=2W 2s末即时功率为：P1/=Fv=4 W
摩擦力做功功率.平均值：P2=fs/t=1W 2 s末即时功率为：P2/=fv= 2 W
重力与支持力N由P=Fvcosθ知：功率都为0.
点拨：(1)明确是什么力做功功率;(2)清楚是平均功率还是瞬时功率.
【中等强化】
【例题5】如图所示，质量为m的物体沿高为h的光滑斜面滑下到达底端时重力的即时功率为多少?
【解析】错解：由机械能守恒定律可知到达底端速度v= ，所以此时功率P=mgv=mg ：提示：这里没有注意到mg与v的夹角，应当为P= mgsinθ
点拨：做题时注意力跟速度的夹角.
【培优拔高】
【例题6】一个小孩站在船头，按应当为图5—15两种情况用同样大小力拉绳，经过相同的时间t(船未碰撞)，小孩所做的功W1、W2及在时间t内小孩拉绳的功率 P1、P2的关系为()
A.W1>W2，P1= P2 B.W1=W2，P1=P2C.W1 【】C 【解析】两种情况中拉力对人做的功一样，第二种情况拉力除对人做功外，又对另一只小船也做了功，所以W2>W1.由于所用时间一样，所以P2>P1. 四、课堂运用 【基础巩固】 1.如下图所示重物P放在一长木板OA上，将长木板绕O端转过一个小角度的过程中，重物P相对于木板始终保持静止关于木板对重物P的摩擦力和支持力做功的情况是() EMBED Word.Picture.8 高中物理功率教案二 课程学习目标 理解功的概念，知道做功的两个要素，明确功是标量;会用公式W=Flcosa计算恒力功， 理解正功，负功，会计算多个力的总功 理解平均功率，瞬时功率，额定功率，实际功率; 会用公式P=W/t和P=Fvcosa进行有关的计算。 会分析汽车两种启动方式中功率，牵引力，速度之间的关系。 学习重点与难点 考点1 正负功的判断问题 考点2 功的分析和计算 考点3 对功率的理解和计算 学习方法 学习用具 多媒体系统 学习过程设计 构建知识环境，明确考点内容。 学生阅读历届江苏高考真题，感受机械能一章节知识在高考试题中呈现的方式。 一、理清考点-，直面高考-----------近几年高考中机械能有关真题回顾 (2013高考江苏物理第5题) (2013高考江苏物理第9题) (2009高考江苏物理第9题) (2012高考江苏物理第14题) (2009高考江苏物理第15题) 阅读考点明确目标 第五章 机械能考点说明 考点内容 要求 说明 考纲解读 功和功率 Ⅱ 1.从近几年高考来看，关于功和功率的考查，多以选择题的形式出现，有时与电流及电磁感应相结合命题.2.功和能的关系一直是高考的“重中之重”，是高考的 热点 和重点，涉及这部分内容的考题不但题型全、分量重，而且还经常有压轴题，考查最多的是动能定理和机械能守恒定律，且多数题目是与牛顿运动定律、平抛运动、圆周运动以及电磁学等知识相结合的综合性试题.3.动能定理及能量守恒定律仍将是高考考查的重点.高考题注重与生产、生活、科技相结合，将对相关知识的考查放在一些与实际问题相结合的情境中去，能力要求不会降低. 重力势能 Ⅱ 弹性势能 Ⅰ 弹性势能的表达式不作要求 动能;动能定理 Ⅱ 机械能守恒定律及其应用 Ⅱ 实验：验证机械能守恒定律 Ⅱ 能量守恒 Ⅰ 设计意图：作为新一章知识复习的开始，学生要迅速的从前几章知识的惯性 思维方式 中跳出来，是有一定困难的的，因此让学生阅读高考真题，理解高考考点有助于为学生搭建复习平台，构建复习环境。 教学 反思 ：通过实际的教学过程，可以发现学生是可以接受这样的复习方式，只是为了能提高复习效率，可以考虑将这部分阅读的部分放在前一天的 课前预习 中。 二、以题带讲，针对学生的错误结合考点复习知识点 二、夯实基础，逐步提升------------功，功率基本概念复习 1、功 弄清哪个物体受力，物体的有效位移，力做功的有效性是多少! 1、步步高 第1题 2.、如图所示，一恒力F通过一定滑轮拉物体沿光滑水平面前进了s，在运动过程中，F与水平方向保持θ角，则拉力F对物体做的功为( ). (A)Fscosθ (B)2Fscosθ (C)Fs(1+cosθ) (D) 3、如图所示，在光滑的水平地面上有长为l，质量为M的长板。质量为m的小物块，静止在长板左侧，已知物块与板间的动摩擦因数均为μ，现用一大小为F的水平恒力拉物块，当木板运动S米时，物块恰好到达木板右侧，(不计物块的大小)请求解： (1)物块所受拉力F和摩擦力f做的功 (2)木板所受合力做的功 准确弄清公式中物理量的量值，通过公式正确计算 4、步步高 第3题 5、 (2011高考江苏物理第4题).如图所示，演员正在进行杂技表演。由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于 A.0.3J B.3J C.30J D.300J 6、跳绳是冬季的一种 健身运动 ，旁人看起来似乎很简单，然而亲自跳起来就会感到运动量是相当大的.有位同学对此作了专门研究：跳绳者的质量m=50kg，跳绳者的重心高度随时间变化的情况如图所示.根据所给条件可估算出此跳绳者在1分钟内克服重力做功为 J，在1分钟内做功的平均功率为 W.(g=10N/kg) 补充分析：人走路做功 地面摩擦力不做功，脚与地面间的弹力克服重力做功，同时使人获得斜向上的速度，获得动能，当重心下落时，重力做功使势能转化成动能。 高中物理功率教案三 【教学目标】 ? 一、知识目标? 1、理解功的概念，知道力和物体在力的方向上通过的位移是做功两个不可缺少折因素，知道功的计算公式W=Fscosα，会用这个公式进行计算恒力做功。会用动能定理求变力做功。? 2、理解正功和负功的概念，掌握力对物体做正功还是做负功的几种方法，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的总功。 3、理解功率的概念，知道如何求平均功率和瞬时功率，会求平均功率和瞬时功率。 4、掌握汽车的两种起动问题，以恒定功率启动和以恒定牵引力启动。 5、会用函数关系分析图像问题。 二、能力目标? 培养学生理解能力和缜密的 逻辑思维 能力，及运用数学知识解决物理问题的能力。 让学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、 实践 的意识。 【教材分析和学情分析】 解决物理问题有两条思路，牛顿运动定律和功能关系。 功的讲解应从做功的两个要素和能量转化的角度入手，让学生理解做功是能量转化的过程，功是能量转化的量度，做了多少功就有多少能量转换。学生虽然在二年级学过功和功率，但没有把知识整合成串，尤其是从能量这条思路解题，学生还没有养成好习惯。本节课要让学生认识到用能量观点解题的优越性。 【教法建议】? 可以让学生先预习本节内容，并填写相关填空题(让学生对本节内容有一个大致的了解。然后教师对本节的概念进行逐一讲解，以讲解例题的形式来帮助学生认识本节的内容。然后小节。学生演板练习本节课习题，通过练习发现本节课学生还存在的问题。通过课堂提问提高学生听课的注意力和发现学生存在的问题。 【教学重点】 功的计算方法及正功负功的物理意义和功能关系。? 【教学难点】? 机车启动的两种方法和功能关系? 【教学过程】 一、预习课本及练习册并填写相关填空题。 二、新课教学 1、功 (1)功的计算公式W=Fscosα，做功的两个要素是力和物体在力的方向上发生的位移。 【例1】 质量为m的物体静止在倾角为θ的斜面上，用水平 推力F使斜面体向左水平匀速移动距离l，物体与斜面 始终保持相对静止，如图5-1-5所示.求： (1)m所受各力对它做的功各是多少? 解析：(1)m受力方向及位移方向如右图所示.因物体匀速 移动，则支持力FN=mgcos θ，静摩擦力Ff=mgsin θ，因 mg、FN、Ff均为恒力，由W=Flcos α可得重力做的功WG =0支持力做的功WFN=mgcos θ·l·sin θ=mgl·sin θcos θ静摩擦力做的功WFf=mgsin θ·l·cos(180°-θ)=-mgl·sin θcos θ (通过此例题加深学生对功的公式的应用的认识，让学生充分体会做功的两个要素力和物体在力的方向上发生的位移。以及总功的求法有1、先求合外力，然后用功的公式求出总功。2、先求出各力做的功，然后把各力做的功进行代数和。3、利用动能定理。) (2)正功与负功根据W=Flcos α可知： 0≤α<90° α=90° 90°<α≤180° 功的正负 W>0 W=0 W<0 意义 力F对物体做正功 力F对物体不做功 力F对物体做负功 力F是动力还是阻力 动力 阻力 (除了可以利用力和位移夹角的关系去判断做正功和做负功，还可以利用力和瞬时速度的夹角关系去判断力做正功和负功，还可以利用功能关系去判断，此处需要补充这些知识)思考讨论，归纳得到，功的正负既不表示大小，也不表示方向，正功表示动力对物体做正功，让物体的动能增加，负功表示阻力对物体做负功，让物体的动能减少。? 高中物理功率教案相关 文章 ： 1. 高一物理功率公式归纳 2. 高中物理平抛运动教案设计 3. 高中物理与电功率有关的公式 4. 高中物理曲线运动教案大全 5. 高二物理功和能公式 6. 高一物理《运动快慢的描述 速度》教案 7. 初二物理 功 功率 机械效率 8. 高一物理《运动的合成与分解》教案与高初中物理的区别 9. 高一物理《匀变速直线运动规律的应用》教案 10. 初中物理电路图教案 1.物理教学设计课件 认真落实课改的教育教学理念，转变观念，跟上课改发展的新要求。按照学校教学工作的要求，落实“学案导学”和“分层教学“，深化课堂教学的五个环节：备课、上课、作业、评价、反思，落实教学设计的三维目标，落实“三讲、三不讲”的教学原则，使新的教学思想、新的教学手段落实到课堂实践中。参照联合校整体高一教学进度，结合本届学生的实际情况，本学期高一物理教学内容是：期中考试前完成物理必修2，期末考试完成物理选修3-1第九章。 本学期我们将集中精力做好以下几个方面的工作： 1、扎扎实实备好每一节课，落实到每课有教案、学案、课件，为组内的课题“在高中物理课堂中学习方法指导的有效性研究”，进入到“课堂实践、反思提升”做好一切准备。 3、探讨适合本学科教学的教学模式，包括新授课、复习课以及试卷讲评课，提高每位教师的课堂教学水平。加强课堂教学的常规管理，密切师生关系，做学生可以信赖的知心朋友。加强课后辅导答疑和作业批改等教学环节，克服所教班级较多、学生较多等不利因素，加强教学效果的反馈调查，及时调整和弥补教学中的不足，使学生获得更大的收获。 4、强化教学常规管理，正确认识课堂管理的重要性，保证良好的课堂教学秩序，创设良好的教学环境，向课堂管理要效率。加强课堂的设计和组织，保证杜案上课现象出现；课堂提问切中主题，讲求参与度，提高提问的思维含量，课堂小结做到简洁精练，课堂教学做到突出重点，突破难点，突出因材施教，实施分层次教学，体现课堂教学内容有层次性，增强每一个学生学习的兴趣、信心，提高教学效率。充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，争取不让一个学生掉队。规范教学行为，实行学案教学，切实提高课堂教学效率。在备课、上课、课后辅导、作业批改、考试等各个环节中高标准、严要求，全面提升教学质量。 5、加强集体备课。按照学校的要求每周二次集体备课，不让集体备课流于形式，充分发挥全组教师的智慧，深入细致地学习《课程标准》和《教学评价标准》挖掘教材，保质保量地完成各备课组制定的集体备课任务，在备课重坚持做到有主题、有中心发言人注重研究教学方法，突出重点、突破难点，并做好记录。特别体现出集体备课的相互促进的作用和有利于教学实际，有利于形成教学风格个性，有利于促进教研组内的良好向上的气氛、有利于青年教师成长的的作用。 6、加强学科竞赛指导，争取使学生的竞赛成绩有所提高。 2.物理教学设计课件 本学期本人担任高一物理教学工作，在教学中不断改进教学方法，达到的教学效果。 一、学生情况分析 刚接触这些新生，并没有深入地了解，虽然大家都说这届高一年学生的基础相对说比较，但是目前从整体上课的情况来看，学生普遍听得懂，学生学习的积极性也很高，课堂气氛活跃，遇到不懂的就会问，作业也按时有效完成。这比想像中要好得多，至少他们肯学。 二、教材与教辅分析 本学期高一物理的教学任务是完教版必修1的教材。必修1这本书是新教材，突出了新课程的四个特点：注重基础。 1、强调从生活走进物理，从物理走向，注重保护探索兴趣，学习欲 望; 2、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力; 3、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。必修1是整个高中物理的基础，有很多重难点都是高考、会考中的重难点，比如匀变速直线运动、摩擦力、力的平衡、牛顿三大运动定律等可以说是整个高中物理的重中之重。而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的，理解起来又比较费劲，但是这些概念是学习运动学部分的关键，因此务必要引起学生重视。 三、本学期应达到的教学目标 本学期的主要任务是带领学生在高一打下良好基础，为进一步学好高二和高考作好辅垫。学生能够在活跃的教学气氛下，积极主动地学习，能够掌握好基础知识和把握好重点。并在学好基础之上，有意识让学生接触到往年的高考题，拓展他们的思维，提高学生的解题能力。并在平时注重养成学生良好的解题习惯，规范解题的格式和步骤。坚持小测并保证质量，加强学生对知识点的记忆和巩固。为此，具体要求如下：单元考、期中、期末考试中力争平均分、及格率、率相对别的平行班级稳步提高。 四、改进教学的措施及教学中应注意的问题 1、因材施教，精讲精练，及时巩固，改进不足，争取每位学生都有所突破。 3、重视课外活动，进行物理课外兴趣小组活动的指导，进行研究性学习，给学生以充分的课外研究探索的舞台，使学生的课外物理活动丰富多彩，真正成为培养兴趣、发展能力的阵地。 4、在教学中可以理论联系生活，让学生体验到学习物理的有用，从而激发他们的学习热情。 五、教学研究的 1、加强校本课程的研究，开发本校的校本课程，课题研究，提高本人的教科研水平。 2、每上完一节课后进行教案的整理以及进行教学反思，重新备课，同时对一些典型的习题、例子、素材加以搜集和整理，为本校有自己的.完整的物理资料做出应该做的工作。 3、坚持每周与备课组成员进行一到两次的集体备课，针对教学中的重难点进行探讨，寻找更好的教学模式。 4、坚持每周听一节同行的课，课后及时与上课老师探讨交流，研究教学中的长处与不足，互相学习，取长补短，努力提高自身的教学水平。 六、的 充分利用网络资源，利用远程教育平台多听讲座，多学习现代教育理念和现代教育技术在物理课堂教学中的应用。深入钻研高中新课程理念，以先进理念推进高中新课程实施，努力提高自己的专业素质和教学水平。 3.物理教学设计课件 一、工作指导思想 积极学习本学科教职法的有关知识，深入钻研教学大纲和教材，积极开展学法教育素质渗透。注意培养学生的实验技能，努力提高生物教学成绩。 二、教学目标 初二物理学期主要任务有五单元的内容，分别介绍声音、光、物态变化、电路四个方面的内容。教材改革以后，目标重在培养学生对物理的兴趣，启发学生思维、培养学生学习的积极性和主动性。物理与怎息息相关，要使学生将所学知识运用到实际。除了知识的传授，还要对学生进行思想品德。本学期初二物理的教学力争平均分、优良率、及格率和各项排名都有所提高。 三、教材分析 本学期开始，初二物理沿用新教材，而新教材的要求跟以往的教材对学生的要求不同，主要是要求学生对知识的理解与运用，尤其要求学生将知识与相联系，因为新教材增添了一个重要的知识点，就是“科学、技术、”，目的就是要学生动手动脑学物理，理解物理并应用物理。而新教材不设习题，也说明了新教材对培养学生的新的要求。学生只需理解了所学的物理知识，然后与身边的现象相联系，学会理解和分析身边一些常见的现象。教学过程中关键是培养学生学习物理的兴趣。 四、班级情况分析 初二（1）、（2）、（3）班的学生上课纪律一般，但学生的理解能力不够强，学生在课堂上表现不够活跃，回答问题不够积极。 初二（4）班的学生上课纪律好，且学生比较活跃，对新教材比较能适应，但也欠缺学习的主动性。 总的来讲，学生学习的积极性的主动性3、改革课堂教学，提高课堂效率，认真上好每一堂课，向45分钟要质量，减轻学生课余负担。都有待加强，需要对学生进行思想工作。 4.物理教学设计课件 一、基本情况 我校物理教师共计43人，其中绝大部分是来自全国各地的青年教师，他们的共同特点是精力充沛，斗志旺盛，思维活跃，虚心、好学，有较强的主动性，适应能力强，专业知识较丰富;，但由于工作时间不长，教学中缺乏经验积累，驾驭教材的能力不够强，随机应变、灵活处理有关教学问题还有待提高。学校为有效提高课堂教学质量，花大量资金投入改善办学条件，新配备了两个年级的多媒体电子白板，现在的应届高二、高三老师有一年多的实践经验，能够在课堂教学中运用自如，但补习班和新高一教师是新开始接触，运用还不熟练，特别是中老年教师，使用不是很熟练。物理实验室配备基本完善，入柜到位，实验室的教师都是新大生，没有工作经验，工作能力还不够强，实验室的使用率不高，物理教师对物理实验的重视够，实验教学仍然是我校物理学科的一个薄弱环节。物理教学理论的研究不够，课题研究明显缺乏。 二、基本要求： 1、努力完成学校各部门布置各项任务。配合教务处、教科处对物理教师进行培训指导。 2、组织物理教师进行常规教研活动，每次教研组活动，力争安排由备课组的老师上教学研究课相互学习，取长补短。 3、鼓励老师参加学校、市教科所、省教厅等部门开展的各类赛课活动，一旦有机会，全组成员鼎力配合，力争取得成绩。 4、协助学校各年级开展物理学科的补弱提高，创造机会，给学生一个提高自己物理水平的平台，鼓励教师进行学科情况调查，及时了解学生对教学的信息反馈，根据学生提出的合理化建议，改进教学方式、方法，使每一个物理老师都成为学生心目中的教师。 5、配合学校工作需要，协助各年级备课组组织开展第二课堂活动。 6、物理组教师都要熟悉多媒体电子白板的基本功能和基本作，力争在教学中运用自如。 三、教研方式： 教研组集体教研活动、各备课组教研活动、个人自主教研活动。 四、基本措施： 1、组织物理教师学习省、市、学校各部门的有关文件，对本组教师明确提出必须严格遵守学校各项规章制度，做好教学 2、选拔经验丰富的老师在教研组上公开课，并进行评课，目的是不断提高物理老师的驾驭教材，灵活处理教材的能力，使教学工作少走弯路。物理教师参加省市各类赛课活动，力争获得名次。 3、组织物理教师集中学习新课程理论，研究新课程教材，研究新课程下物理考试大纲，以增强教学目的性，较好地完成本学期物理教学任务。 4、鼓励物理教师撰写论文，积极参加省市进行的教学论文评比活动。 5、鼓励物理教师进行多种形式的教学研究。收集的课件、教案，积累教学素材，阅读有关指导教学的经验文章，并大胆运用教学活动中。 6、鼓励物理教师制作实验器材，课堂上多用演示实验，创造条件做好学生分组实验，培养学生动手能力，逐步形成良好的严谨思维方式、真正认识到物理实验的重要作用。 7、各备课组进行教师多媒体电子白板使用的观摩、培训，共同探讨多媒体在提高教学质量的作用。 8、协助各年级备课组组织第二课堂活动。利用展板对学生进行科普宣传，激发学生热爱科学的浓厚兴趣。 9、培训物理教师命题能力，力争使每位物理教师都能够命好符合要求的各类试题。 5.物理教学设计课件 高中物理学科强调注重基础，把那些最重要、最基本的主干知识作为高中物理的主要内容，同时，高中物理也随着时代的发展增加了近代物理的内容。 一、指导思想 以中学物理教学大纲为纲，以新编中学物理教材为本，在落实基础知识，形成基本技能多下功夫。以培养学生的创新精神和实践能力为目标,以校备课组为主体，注重研究新教材教学的特点和规律，积极探究课堂教学模式，优化课堂教学结构,深入推进课程改革,全面提高物理教学质量。 以全国课程改革精神和我校教育教学改革为指导，发扬团结敬业求实创新的科组精神，认真实施高中新课改、全面完成教学教研任务。 二、任务目标 1、前瞻性： 突出以人为本的原则;以全面提高学生的基本素质为基础，以培养学生能力为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，既强调学生对知识的掌握，又注重学生能力的发展，既强调记忆力、思维能力等智力因素的开发，又重视动力、兴趣等非智力因素的培养;既注重学法的指导，又鼓励学生自主探究，使学生的思维能力和应用能力不断发展，促进学生整体素质的提高。 2、突出创新性 创新是一个民族进步的灵魂，也是我们教育学生的目的，摒弃那些与课标不相符的陈旧的认识，创造性地使用教材，把培养学生学习兴趣，挖掘学习潜力，提升学生综合素养放在首位。在安排设计上，认真贯彻我校的三五五教学理念，力求凸现时代性、探究性和开放性，为学生提供一个联系实际、自主探究的空间，以培养学生的创新精神和实践能力。 3、注重实用性 与新课标教材配套，内容的编排与教学实际，教学程序吻合，力求成为本组本学期教学过程中指导性、纲领性文件。 4、讲求科学性 教学要符合学生的认知要求，正确处理获取知识和培养能力的关系，力争巩固课本知识的前提下，加大培养力度，所选题材力求开放，利于学生夯实基础，又利于学生创新思维和发散思维的形成。 三、具体工作措施 1、学习新教材：每个教师要认真钻研新教材，掌握其体系，把握其规律，运用新教材的资料进行教学，切实做到：备课有底，教学有数，指导有法。 2、探索新教法：结合我校三五五教学改革方法，在教学中，一方面要吸取传统教法的精华,另一方面积极探索适应当前形势,适应本校学生实际的新教法。当堂训练要精华,用多种辅助手段和设备进行教学、做好实验教学，注重实验法教学。 3、加强对物理作业的指导：注重教学过程的科学性，规范性。要求学生做到的自己一定要先做到，强调解题过程,物理思路清晰、书写格式规范，这是形成严谨的逻辑思维能力的必要过程。 4、注重教学研究，集体备课。备课前，先进行集中交流，取众人之长，分析好教材;个人再根据本班实际，作适当调整，写好教案;.相互间进行课堂观摩，交流意见。真诚的协作，也有利于提高全校学生的物理成绩。另外做到:①要求每位教师每周听一节课;②每周向组(备课组)提供一个本人教学中遇到的值得探讨的真实问题;③每学期上一节校级研讨课; 5、加强实验教学。实验是高考的难点也是素质教育的要求，应做好演示实验和学生实验，切实培养学生的实验能力，实验做完后利用实验课件回放巩固，加深印象。 中学物理教学设计主要体现在以下几个方面： 1、设计思想：以学生探究物理知识为主，同时渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、性，发展学生的创新思维和实践能力。 2、教学内容：以《义务教育课程标准实验教课书.物理》（沪科版）八年级第八章节压强为例，教学设计应包括压强的概念、公式、单位，以及如何应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。 3、教学目标：包括知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度。例如，让学生知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。 4、学情与教材分析：针对初中二年级的农村学生在知识和能力等方面都不相同的特点，平时注意激发学生的认识需要，使学生对物理有兴趣，学习有信心，且课堂气氛好，师生配合融洽。 5、教学准备：包括图钉、方砖、泡沫塑料、水果刀等实验器材。 6、教学过程：通过观察法、探讨法、演示实验法、训练法等方法，让学生在探究过程中达到掌握知识的目的。例如，通过斧刃砍树还是斧背砍树的例子，学生思考压强的概念。 中学物理 初中物理是义务教育的基础学科，一般从初二开始开设这门课程，教学时间为两年。一般也是中考的必考科目。旨在培养学生的理科思维，对身边的物理常识有定性的认识，同时也应用于生活，我们学习物理知识的主要目的是用物理知识去解释生活中的各种现象，并运用物理知识去分析各种问题出现的原因，从而找出解决问题的方法与措施来解决相关问题。 物理教案,即物理教师在授课前准备的教学方案!接下来，我就和大家分享人教版初二上册物理我们怎样区分声音教案，希望对大家有帮助! 人教版初二上册物理我们怎样区分声音教案 教学目标 知识与技能 【知识与技能】 (1)会用比值的 方法 探究物质的性质，建立密度概念。 (2)理解密度概念。 (3)会查密度表，并能说出一些常见物质的密度。 (4)会用密度知识解决简单问题，解释生活中一些与密度有关的物理现象。 方法与过程 1)通过实验探究弄清密度概念的由来，体验科学探究的全过程，熟悉科学探究过程中的主要环节。 (2)用分类列表将一些常见物质的密度呈现出来，学生去认识自然中物质的多样性。 情感、态度与价值观 (1)培养学生的合作精神以及在交流讨论中所持的正确态度。 (2)培养学生理论联系实际的学习习惯。 二、 重点 认识密度是物质的一种特性，掌握密度的计算公式和密度的单位。 三、 难点 理解同种物质的质量与体积的比值是一个定值;培养学生综合利用密度知识解决简单问题的能力。 四、 教学器材 托盘天平﹙带砝码﹚，烧杯，铜块，铁块，木块，水，煤油 课时 1课时 五、 教学设计与过程 (一)创设情境导入新课 导语一 师：请同学们说一说生活中鉴别物质的方法有哪些? 学生讨论回答，说出一些具体的方法。 师：拿出两根外形相同的真项链让学生辨别。学生用常规的方法无法分辨出来。 师：这节课将和同学们一起学习物质的另一种特性——密度，通过学习密度知识，也就学会鉴别物质的另一种方法。 导语二 物体是由物质组成的，不同的物体可能由不同的物质组成，也可能由相同的物质组成，且所含物质的量有多有少，体积也有大有小。物体的质量与体积之间的关系怎样呢? (二)合作交流解读探究 1.物体的质量与体积的关系 (1)提出问题 【测一测】测出体积相同的铁块的质量;再测出体积相同的铁块和铜块的质量。 【讨论】通过测量出的数据并结合书本，同学们对“铁块的质量比木头大”这种说法的讨论提出相关的问题，教师对提出的问题加以归类。 【可能提出的问题有】相同物质组成的物体质量与体积的比值存在什么关系?不同物质组成的物体质量与体积的比值存在什么关系? (2)猜想与设 鼓励学生对上述讨论的问题做大胆的猜想与设，教师为学生提供猜想或设的某些物理事实，启发学生思考。学生对提出的问题进行猜想 【猜想小结】①同种物质组成的物体质量与体积成正比;②不同物质组成的物体，体积相同质量不同。 (3)制定与设计实验 为了得出物体质量与体积之间的关系必须进行实验。 【投影】设计该实验的思路：选择研究对象——木块、铁块、水、煤油等。 【讨论】选择哪些测量工具? 【点拨】测量质量的工具——托盘天平;测量体积的工具——量筒、量杯、刻度尺;还有一些辅助器材如：细线、烧杯等。 【分组讨论】实验过程的安排：①主要实验步骤;②收集哪些数据;③怎样收集;④怎样处理数据。 (教师巡视，了解情况，参与讨论) 【 总结 】 方案一;选择器材——天平、毫米刻度尺、正方体铁块、正方体木块。实验过程安排：①用调节好的天平测出正方体木块和铁块的质量，并记录在表格中。②用毫米刻度尺测出铁块和木块的边长并算出体积，填入表格。③计算质量与体积的比值，即单位体积的质量。 方案二：选择的器材——天平、细线、水、量筒、大头针。实验过程安排：①用调节好的天平测出铁块和木块的质量。②在量筒中加入适量的水并记下水的体积。③用大头针把木块压入水中记下总体积。④用细线拴好铁块并放入量筒内的水中记下总体积。⑤计算质量与体积的比值即单位体积的质量。为了使实验结论更具有普遍性，需多测几组数据。设计的表格如下： 方案三：选择的器材——水、煤油、烧杯、量筒、天平等。实验过程安排：①用天平测出烧杯和水的总质量。②把烧杯中的水倒入一部分在量筒中，记下量筒中水的体积。③用天平测出烧杯和剩下水的质量。④用同样的方法测出煤油的质量和体积。设计的表格如下： (4)进行实验与收集证据 【分组实验】教师巡视并作适当的指导。 (5)分析与论证 各组汇报结果，教师指导学生对实验数据进行分析并能得出初步的结论。 【总结】①单位体积的同种物质组成的物体质量是相同的。②单位体积的不同物质组成的物体质量一般是不相同的。 【讨论】铁块质量比木块质量大，这句话是否正确。 【点拨】体积相同的铁块和木块，铁块质量大。 (6)评估与交流 师：在这次探究活动中有哪些不足和疏漏的地方?请提出来，能说出改进的 措施 。学生对这次探究活动进行回顾，提出一些改进措施。 2.密度的公式、单位 师。实验证明：同种物质组成的物体质量与体积的比值是相同的;不同物质组成的物体质量与体积的比值一般是不同的。这个比值反映了物质的某种特性。在物理学中用密度来表示物质的这种特性。 【投影】①密度的概念：单位体积某种物质的质量。 由定义得出：密度=质量/体积 密度用“p”、质量用“m”、体积用“V” ②密度公式： 密度的单位是由质量的单位和体积的单位组合而成的。 【讨论】密度的常用单位还有哪些? 【点拨】密度单位=质量单位/体积单位，如：kg/dm3、g/dcm3等。 【算一算】1g/cm3=____kg/m3 【点拨】1g/cm3比1kg/m3大，它们之间的进率为：1g/cm3=103kg/m3。 【归纳】①密度是物质的一种特性，与物质的种类、状态以及温度有关，与物体的质量、体积的大小等其他因素均无关;②不同物质的密度一般不同。 (2第二个图错误是温度计玻璃泡接触了容器侧壁。三)应用迁移巩固提高 类型之一物体的质量与体积之间的关系 为了研究物质的某种特性，小红用酒精和水两种不同的液体做实验。实验时，她用量筒和天平分别测酒精和水的体积和质量。下表记录的是实验测得数据以及得出的质量与体积的关系。 分析上表中实验序号1与2(2与3、1与3)的质量与体积的变化的倍数关系，可归纳得出的结论是：___________________________; 分析上表中实验序号_______ ,可归纳出的结论是：体积相同的水和煤油，它们的质量是不相等的; 分析上表中水和煤油两种液体的质量与体积的比值关系，可归纳出的结论是：________。 【解析】观察上表中实验序号1与2(2与3、1与3)的质量与体积的比值都是0.8g/m3，由此归纳出同种物质组成的物体质量与体积的比值是相同的，即成正比;观察上表中1与4、2与5、3与6的体积与质量的关系，可以发现体积相同的水和煤油质量是不相等的;由上面的两个结论可以归纳出的结论为：不同物质组成的物体质量与体积的比值一般是不同的。 【】 (1)同种物质组成的物体质量与体积成正比 (2)1与4、2与5、3与6 (3)不同种物质组成的物体质量与体积的比值是不同的。 类型之二密度的概念、公式、单位 关于物质的密度，下列说确的是() A.某种物质单位质量的体积叫做这种物质的密度B.将一杯水分成两杯测每个杯中的水的密度都是原来的一半C.密度是物质本身的一种特性，与物质的种类和状态有关，与物体的质量与体积的大小无关D.空心银球中铜的密度不等于铜的密度 【解析】密度是物质的一种特性，是单位体积的某种物质的质量，反映了物质的特性，故A是错误的;将一杯水分成两杯，虽然质量变了，体积也变了，但仍然是水，所以密度不变，故B错误;铜制成的一个空心球，铜这种物质的密度不变，因此D错误。 【】C 类型之三常见物质的密度 人体的密度与水的密度不多，一个正常成年人的质量约为_______kg，其体积约为_____ rn3。 【解析】这是一个不的开放性试题，因为每个人估测的质量不同，体积也就不同，一般一个正常成年人的质量约65kg，水的密度为1.0×103kg/m3。由V=m/p=65kg/ l.0×103kg/m3=6.5×10─2m3 【】65 6.5×10─2 变式题 一实心金属的质量是2160g，体积是0.8×10-3m3，这个金属块的密度是_____;如果将它截去1/3，剩余的部分密度___________。 【】2.7×103kg/m3不变 (四)总结 反思 拓展升华 【总结】密度的定义、单位、公式。 (学生自己总结，教师作适当的点评) 【点拨】物质的密度跟物体的质量、体积无关，与物质的种类、温度和状态有关。由此可见，密度公式只是密度的定义式、测量式，而不是密度的决定式。因而单从数学知识看密度公式，得出的密度与质量成正比，与体积成反比的结论是错误的。明确公式的物理意义并正确应用它是十分重要的。密度的单位是由质量的单位和体积的单位复合而成的。 【拓展】有两种液体，要尽快判断出哪种液体的密度大，你准备怎么办?(要求：设计一个实验，写出实验步骤，不要将两种液体混合) (1)实验器材： (2)实验步骤： (3)实验分析与结论： 【解析】 实验器材：量筒、两种不同的液体、烧杯、天平 实验步骤：分别用量简量取等体积的两种液体，用天平分别测出等体积的两种液体的质量 实验分析与论证：比较两次测量质量的大小，质量大的密度大 【思考】张明同学在河边捡到一精致的小石块，想粗略地知道小石块的密度，于是他从学校借来一架天平，用纸杯改装了一只溢水杯，再借助水，就巧妙地估测出了小石块的密度。请你也用这些器材设计估测小石块密度的实验方案，并得出和实验方案相一致的密度表达式。 【】 ①用天平测出石块的质量m;②将溢水杯装满水并测出水和杯的总质量m1;③小心地取下溢水杯并将石块轻轻地放入溢水杯中，再测出总质量m2。 石块的体积即排开水的体积V=(m+m1─m2)/p水。 石块的密度：p=m/v=m· p水/((m+m1─m2)。 (五)资料链接 测量密度的仪器——密度计 密度计是一根密闭的玻璃管，上部粗细均匀，内壁贴有刻度纸，下部较粗，下端装有水银，使玻璃管能竖直浮在液面上。 常用的密度计有两种。一种用来测量密度大于水的密度的液体的密度计，又叫做比重计，它的下部水银或铅丸多一些，这种密度计的最小刻度是“1.00”，它的最小刻度线在处，由上而下，顺次是1.1、1.2、1.3…… 另一种是用来测量密度比水的密度小的密度计，又叫做比轻计，它的下部装的铅丸或水银少一些，这种密度计的刻度是“1.00”，它的刻度在处，由下而上顺次伪0.9、0.8、0.7……这种仪器不必测出物体的质量和体积，也不必经过计算，可以直接测出液体的密度来。这种仪器的刻度有两个特点：一是密度越小的刻度越高;二是刻度的距离不均匀，上面的刻度间隔大，下面的刻度间隔小。测量时，将仪器放入被测液体中，等仪器静止后，与液 面相 对齐的刻度线，就是该液体的密度。 看了初二上册物理我们怎样区分声音教案的人还看： 1. 八年级物理沪粤版教案 2. 八年级物理上册教师教学反思 3. 八年级物理期中复习教案物理教学设计课件（精选5篇）
【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的物理教学设计课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！中学物理教学设计体现哪些方面的内容
（六）板书设计：初二上册物理我们怎样区分声音教案
图3-2-6
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