幼儿多语教育在线_儿童多国语言启蒙

十大少儿线上英语如何排名?

一是要进一步完善我们的幼儿语言教育，教师要重视为幼儿提供能动脑、动口、动手的生活环境和学习材料，创造充足的条件使幼儿有可能成为主动的语言学习者；

1、vipkid少儿英语 vipkid是一家专注于4-12岁在线少儿英语的教育机构，”纯”北美外教1对1在线教学，一节课25分钟，美国小学课程，在教学质量上，vipkid自主研发的上课教学系统相对来说更能满足英语培训的需求但是，目前而言存在一些小小的缺陷，同时也有助教老师助学;教材方面虽说是他们自主研发的，但是没有经过市场的验证，相信会存在一定的缺陷，另外补配送教材孩子的学习几乎没有预习性，能够预习的只有他们的绘本课，按照课程单元收费，一节课单价在100~150元之间，价格较高。

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2、阿卡4、学英语，完全可以借鉴学我们母语中文的思路，多输入，孩子的英语会学得好的。索少儿英语 阿卡索少儿英语是专为3-18岁孩子设计的趣味性互动课程，课程根据孩子的特点及水平定制，采用一对一外教在线教学方式，坚持为孩子打造一个纯母语式的教学环境。

上课系统方面都有专业的软件支持，同时还有几个助教老师实时对孩子上课情况，及时对教师上课方式作出一些建议，更好的调动孩子的学习兴趣。选用的都是最剑桥少儿英语、新概念英语、美国小学教材，教材方面满足3~15岁青少年需求，另外还有专门的教材寄送到家。 3、久伴英语

久伴英语,专注4-12岁儿童在线英语,固定外教,固定同伴,固定时间.VIP同伴式学习,课堂氛围好，主要是看中久伴宣传的固定外教这一点，毕竟不换老师的话，学习有个衔接度，能够让孩子学的更扎实。可是上了一段时间才发现，外教不是每节课都有，也有很多菲籍的、或者澳大利亚等的，跟他们宣传的有些出入。 4、51talk少儿英语

51Talk-在线青少儿英语，外教1对1。上万名专业外教在线授课。课程包括：自然拼读、小学英语、经典青少英语，青少新概念等。自主研发的主修课程《经典英语》的课程体系分为16个级别，课程内容系统全面，话题丰富通过场景化教学让学生学得会，生活场景用得上;“语块”学习理念符合大脑记忆、储存与调用的规律，帮助提升交流反应速度和提高语言输出质量，51talk收费价格有些上涨，现在平均一节课收费在40元以上，而且有网友爆料出51talk英语的菲教口语发音不是很标准。 5、哒哒(DaDa)英语

DaDa为4-16岁少儿提供专属外教1对1在线英语教学，严选外教，英音美音任选，培养孩子纯正英文发音。同步支持原版教材。在线1对1双向视频互动教学5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。这种要求决不等同于一般的认字和写字。幼儿教育工作者必须明确的是，不能将识字作为这个阶段早期阅读的目的。早期阅读的主要要求是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能，等等。，家长随时，班主任老师全程跟踪服务。一节课30分钟，一年学费需要两万多元钱，可以分期付款，DaDa英语的教材内容感觉难度上孩子应该适合，但是体验实在是糟糕，一方面是网络有卡顿和延时，另一方面是孩子说和老师沟通单词问题，老师没方法展开和解释就是干等着，浪费了很多时间。 6、学而思网校

十大少儿线上英语排名?学而思网校为3-18岁孩子提供小初高全学科课外教学，纽交所上市公司旗下品牌。15年教学沉淀，“直播+辅导”双师模式，老师带着学，私教带着练，预习有人讲，作业有人改，课堂互动多，课程有回放，全国200多个城市，超过600万中小学生正在网校高效学习，不过重点培训方式是应试教育。 关闭无图模式：我的 > 设置 > 无图模式。

7、gogokid英语 gogokid，针对4-12岁孩子提供一对一北美师资外教课程;教材对标美国小学标准(CCSS)，结合国内英语课程标准开发，成立的时间并不长，很多教学管理方面不是很完善，gogokid外教本身就不多，约到好老师的概率就更小了，而且老师经常更换，孩子学了几个月效果不大。gogokid目前共包括8个单元，每单元含12节主修课，每节课时长25分钟。三个单元单价为5988元，平均一节课不多是130元左右，套餐越短单节课价格越高，gogokid英语在线上少儿英语外教机构里面算贵的了。

8、趣趣ABC英语 趣趣ABC为4-12岁的孩子提供小学线上课程,主要内容囊括少儿英语,儿童英语,幼儿英语,少儿英语在线教育等,我们提供最专业与质的少儿英语外教服务。一年的课程每节课在60-90元不等，趣趣abc也是包含了主课和辅修课两种，主课会教一些单词、语法等。辅修课就是科学、自然等一些兴趣课程。

9、大思英语 广州大思教育科技发展有限公司专注于4-12岁少儿英语听力训练的学习平台，根据教学大纲题材而编排的课程设计，目前开设小学、初中、高中阶段的教学内容。用游戏闯关的方式，听音识图，让孩子从小熟悉陌生的英语环境，建立英语思维。总的来说，大思英语是一款需要付费的学习软件，通过不同的学习主题勾起孩子的学习兴趣。而缺点就是需要家长的监督和辅导，没有专业外教老师辅助。大思英语只是一款软件，感觉不是很靠谱，孩子的英语学习还是要找个正规的老师教比较好。

10、gogotalk英语 GoGoTalk英语是笨鸟盛世教育科技有限公司旗下的在线青少外教英语品牌，外教教学水平参不齐?可能与教师考核制度有关，外教水平不稳定的问题大家反映的比较多。

幼儿语言在教育时，应该注意些什么呢?

对很多家长来说，周末带孩子去上课外班，如果目的地较远，路途上花费很多时间，还不算堵车停车的时间。所以，对于视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视””听”“做”都是为“讲”服务的，在。“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。周末比较忙的家庭来说，线上学习可以节省大量时间和精力。

父母应该注意孩子的语言培养，应该经常的和孩子沟通，让孩子明白语言的魅力，可以带孩子看一些动画片，学习一些比较好的语言表达方式。

语言是有趣的

幼儿语言在教育的时候应该说一些正能量的话，不要教孩子说话，在教育孩子的时候应该多一些耐心和爱心，也要尊重孩子成长，孩子说错的时候家长不要过分的激动，要慢慢的孩子。

在教育孩子的时候一定要好好的对待孩子，而且只有这样才能够避免一些事情，同时也能够让孩子更受一些喜欢，对孩子也应该有一个正确的教导，这样对孩子的发展比较好，也应该让孩子分清对和错。

要有一个正确的，要和专业的人士进行学习，要让孩子多学一些词汇，慢慢的就会有一个很好的说话方式了。

幼儿语言教育的特点有

一是学生的学习情况是无法掌控的，3、评估幼儿的成长和进步：通过观察，可以清晰地了解幼儿的成长进程，及时发现潜在的问题，评估他们的发展情况，为提供有针对性的支持和干预提供依据。并且缺少互动交流

(1)语言教育活动是有目的的语言学习过程。语言教育活动不同于一般的语言环境，它是有目的地促进幼儿语言发展的语言环境，有明确的指向性。这种有目的性体现在各层各类的目标中，通过各项目标的实现，使全体儿童的语言都能得到同等的发展。 (2)语言教育活动是有的语言学习过程。其它非正二、主题活动设计，在美中说式的语言学习是没有的、随意的，幼儿从中所吸收到的语言信息材料一般也是支离破碎的，对于幼儿语言发展的影响必然是不全面的。专门的语言教育活动是一种有的语言学习过程，这种“有”集中体现在教育内容的选择上。 (3)语言教育活动是有组织的语言学习过程。语言教育活动是一种在教师的组织下进行的语言学习过程。在这种有组织的过程中，教师始终注意幼儿已有的语言经验，并在此基础上，为幼儿提供新的语言经验，使幼儿通过学习，再次将新的语言经验转化为已有的语言经验。由此循序渐进，使幼儿的语言不断得到发展。

学前儿童语言教育活动常用方法有哪些?

2、学会正确评价他人的作品。 在生活活动中，我们尝试幼儿用准确的语言评价他人的作品，如：她的作品为什么好？还在哪里？你从这幅画中学到了什么？有什么值得大家借鉴的地方等等？ 通过这样的提问，让孩子能够从不同的角度进行讲述和评析， 从而达到能大胆讲述及评价作品， 在轻松愉快的气氛中即培养了孩子的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。

幼儿语言教育有效的方法有哪些

语言是人类进行交往、思维的工具。在婴幼儿时期(0～6岁，即语言发展的敏感期)，如果孩子处于良好的语言环境中，便可事半功倍地掌握某种语言。但语言的敏感期具有阶段性和特定性，一旦错过便无法弥补，所以一定要把握时机好好利用这一学习语言的黄金时期。

幼儿语言教育有效的方法有哪些

一、环境轻松愉快，在玩中说

要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创建轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。的孩子正处在爱玩的时候，和同伴一起快乐开心地玩耍，有利于他们之间的语言交流和沟通，在玩中自然提高语言表达能力。

所以，丰富幼儿生活，为幼儿创造说话的机会和条件，是幼儿学习语言过程中非常必要的条件。例如：晨间接幼儿入园时，观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿进行一次简单的对话等。

老师在说讲的过程中，应和孩子们进行亲切的交谈，让他们说出对自然界的美好感受。老师和孩子们谈话时可从气候、植物、动物及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化，这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力和记忆力，又能发展幼儿的口语表达能力。

三、帮助鼓励奖励，在练中说

“敢说先于正确”，老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们的每一次表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意、语句不完整时，教师不要急于或刻意纠正，以免给幼儿造成心理压力。“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达，是幼儿正确表达的前提。同时，幼儿的说话态度可使幼儿在敢说、爱说中获得主动发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。

无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下方面：

(一)看图讲述。看图讲述是培养幼儿口语表达能力的好方法，容2、阅读和故事时间：通常安排阅读时间，老师会为孩子们讲故事或读书。这个机会让孩子们接触到文字和故事情节，培养他们的阅读兴趣和理解能力。如果可以，还可以让孩子们用自己的话分享自己喜欢的故事给其他的小伙伴，用语言的魅力分享自己的喜悦。易激发幼儿的讲述兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。

(二)拼图讲述。教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。

(三)绘画讲述。美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力，由于画面内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿的口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种方式让幼儿进行讲述，发展幼儿的口头语言表达能力。

除以上三种方法外，听音乐讲述、排列讲述、看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法。

在这些鼓励和帮助孩子提高语言能力的过程中，老师通过孩子的不同表现，给予他们适合的小奖励，可以调动孩子交流的积极性。

四、儿童文学作品，在总之，在儿童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念，家长要积极配合。根据儿童年龄特点，使用有效的方法激发幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极，将其培养成满足新世纪需要的有用人才。读中说

第二步，孩子有目的地看书的某一页。老师先翻到那一页，一开始可用语言描述加以提示，逐渐让孩子看。

第三步，逐渐培养幼儿自己讲述画面内容的能力。幼儿根据自己的理解用语言表达出来，并讲给朋友、老师听。

5、6岁的小孩适合在线学习英语吗？

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确阐述“幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。”现结合自己的工作实际，我想谈谈如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中。

其实小孩子我还是更建议线下学习，或者线上线下结合着学习会更好，在这里青少儿英语，因为这个年龄的小孩子集中力会比较，线上学习投入感比较，很难学好，而青少儿英语有丰富的趣味课程，老师讲课也很生动，能更好的带动孩子学习。

孩子五岁半，线上VIPKID一年半，每周两次，线下双语，每天四十五分钟外教，期间在家坚持每天十分钟左右英语绘本阅读，牛津树2级，口语比我标准，好多单词都是我问他怎么读，时不时就跟你来句英语对话交流，可以和小区老外用英语做基本交流。所以，我觉得，如果没有报名线下英语课，线上英语还是很有必要。培养语感，为将来打基础。

学点基础知识，背单词，告诉孩子单词含义。因为孩子太小，汉语先学会了，以后在学习认字。我觉得没有必要这么快就学习英语不太合适。我怕英汉混淆，汉语没2、节省时间和精力。学好，就让在线学英语有点太早了吧！先语文打好基础，后再学英语也来得及。

如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中

我国对幼儿语言教育的传统是口语表达能力的培养，未将汉语的书面语和第二语言的启蒙教育，列入幼儿语言教育的范畴。欲完善我国幼儿语言教育的目标和内容，我们在幼儿语言教育中，既要培养幼儿听、说能力和良好的听、说行为习惯，也要进行书面语和第二语言的启蒙教育；既要幼儿理解和运用日常生活用语，也要幼儿学习文学语言。即把幼儿的语言教育中的“语”和“文”

一、在谈话活动中发展幼儿的语言能力。谈话是以对话形式进行的语言交往，即提出问题及回答问题、或讲等的方式，发展幼儿的口语表达能力。

幼儿语言教育的特点有

（一）晨间活动中的谈话

在实际工作中，我们发现不爱讲话的小朋友总是倾听别人的讲话，爱讲话的小朋友就喜欢夸夸其谈，针对这种情况，我们充分利用早上晨间活动的时间，重点指导。《3-6岁儿童发展指南》中也明确指出“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”

作为教师，首先要亲近孩子，让孩子感受到老师的和蔼可亲，和老师之间没有拘束感， 敢于说话。其次教师要善于抓住时机，激发幼儿说话的愿望。如晨间活动的时候，我们根据幼儿来园的不统一性，分别和孩子交流，“昨天晚饭后你和爸爸妈妈都到哪里玩了？”“有没有开心的事情想告诉老师？”“来的路上你发现了什么？”等，开始的时候，孩子还是老师问一句他们答一句， 随着时间的推移，孩子们的话语渐渐的多了，有时候不用老师问， 他们都能愉快的来告诉我们，告诉同伴，针对那些平时不太爱说话的孩子，教师有目的性的和他们谈话，聊天，鼓励他们大胆的说出来，这样每个孩子的语言都得到了锻炼，获得了发展。

（二）生活中的谈话

在我们的一日生活活动中，为了避免等待现象，“律动”越来越多的填充了孩子的时间， 孩子在老师的带领下一遍遍的重复的做着各种手指游戏，或者看着动画片视频， 虽然看似没闲着， 实际上孩子也是在那等待。针对这种情况，我们进行了尝试，在加餐、吃饭前洗完手的孩子回到座位上孩子和同伴说说话，讲讲自己在教育活动中的收获或者自己的疑问等等，利用这个简单的回顾，教师有针对性的和孩子进行一些谈话互动，鼓励幼儿在常规秩序井然的情况下，大胆发表自己的观点，充分调动幼儿的积极性。

二、在教育活动中发展幼儿的语言能力。幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各项课程之中，教师通过和提示， 帮助幼儿更多的运用语言进行讲述，促进幼儿想说、敢说、愿说，从来提高语言的表达能力。

（一）在音乐活动中渗透语言教育。

以前我在组织音乐活动中单纯的幼儿记住歌词， 尝试初步的创编歌词及动作，在音乐欣赏中教师的语言多，讲的多，幼儿听的多，说的少。通过学习， 我们认识到了课程的整合性，知道了不同课程的共通性， 因此我尝试在音乐活动中发展幼儿的语言。如：在歌词的分析上，我通过展示课件及，让幼儿创造性的说出歌词内容，在音乐欣赏中，我们通过给幼儿展示一段音乐，让幼儿尽情的想象“在这段音乐中，你感受到了什么？”“你能用什么样的语言把它的意境讲述出来？”在这样的活动中， 我们给幼儿一个充分的自由发挥的空间， 让幼儿的思绪尽情的飘扬，用完整连贯的语言进行讲述， 教师作为倾听者记录孩子想象的轨迹。

（二）在美术活动中渗透语言教育

幼儿的世界是五彩缤纷的，他们爱画、爱玩、特别爱制作，当他们的一幅幅漂亮作品展示在大家面前的时候， 他们也自豪和骄傲， 他们也渴望和小伙伴们一起分享。以往的活动中，教师往往容易的忽视就是让幼儿对自己作品的讲评，原因一是活动的时间不太够，教师匆忙讲评完作品；二是由于孩子的语言表达能力弱， 教师包办代替。因此在很大程度上限制了幼儿语言的发展。为了弥补这种状况， 我们做了如下尝试：

1、重视幼儿自己作品的讲述。 在每一次的美术活动或美工活动结束后，我都会拿出足够的时间来让幼儿讲述自己的作品。要求幼儿能清楚的说出自己画的是什么？是用什么颜色画的？这幅画有什么含义？

（三）在科学领域中渗透语言教育。

在科学教育活动中，教师在幼儿通过实践作，感知科学乐趣的同时还要幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来。孩子通过探究、思考、尝试，在活动中有了深入了解和深刻体验，他们产生了强烈的表达和交流的欲望，他们各抒己见，互相争论，与同伴进行着语言的交流和分享，在老师的启发下把探究过程和发现经过梳理并用连贯完整的语句表达出来，思维清晰，逻辑性也很强。

三、在区角活动中发展幼儿的语言能力。

区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，设置一定的教育环境，让幼儿在特定的环境中，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。好的活动区应该既是游戏又是教学，即具有教学价值又保持游戏性质。因此活动区活动也是我们一日活动的重点。

以往的活动区游戏中，我注重的是幼儿的玩， 看看孩子是不是能在区中玩起来，会不会玩， 教师的指导也仅限于“你应该怎么样？”“你是怎么做的？”很简单的， 在不断的学习中， 我们也意识到区域活动应该有目标，而不是单纯的玩，区域之间应该有互动， 而不是各区域的封闭；幼儿在区域活动中应充分发挥主体性， 而不是被动性， 而这些在区域活动中都是和幼儿语言交流分不开的。因此我结合实际情况进行了以下的尝试：

1、给幼儿大胆讲话的机会。以前我在组织区角活动的时候，规则都是老师说小朋友听，因此难免会出现一些幼儿觉得规则不合理出现的情况， 于是现在我们每新增一个活动区或投放新的活动区材料的时候，先请全班幼儿一起讨论：如何玩这个活动区，应该制定什么样的规则，遵守什么样的秩序，全班幼儿集思广益，然后分组说出自己的意见，全班讨论后决定哪个最合理就采纳哪一个建议， 这样每个幼儿都有表达的机会。

2、教师多一些启发式的提问。“问题千千万，在于一个问?”，在活动区游戏中， 教师提问至关重要， 简单的一句话就有了活动的目标。 如对积木区的幼儿说：“你想去积木区玩什么？想想你搭建的高楼是什么样子的？你准备和谁一起用什么样的积木来拼插？”这样孩子在玩的时候就会按照自己的预定方案进行搭建，同时他们也会提出自己的一些观点及创意，把自己的想法和同伴交流分享。

3、区域间语言的交流。我发现孩子在玩区角游戏的时候，一般都是自己小组的幼儿一边玩一边说话，很少有区域之间的互动和交流。针对这种情况， 我们教师先抛出问题， 幼儿：“家里来客人了， 我们赶紧去超市买点东西吧?”通过教师的， 幼儿慢慢的进入了角色，在游戏中能大方的进行语言的对话和交流。

4、 活动区的讲评。

四．在户外体育活动中发展的语言能力。

户外体育游戏是孩子们很乐衷的游戏，走出活动室，孩子们象出笼的小鸟，自由的在场上飞翔。外面的一切都吸引着孩子的兴趣， 他们的小嘴叽叽喳喳的说个不停。这个时候教师可孩子用恰当的词汇讲讲所看到的东西，增加幼儿的语汇。在集体游戏的过程中，幼儿活动量大，兴趣高，有时候不能控制自己的情感，因此在活动的组织过程中，教师先请幼儿观察教师的动作，然后进行模仿麻醉后说出自己是怎么做的？还可以让幼儿尝试不同的方法，说出自己想的好主意，这样就注意了活动的动静交替，让幼儿通过自身的体验讲出了活动的特色， 发展2 、幼儿书面语的学习了语言。

总之，语言教育在幼儿期是非常关键的。通过一日活动的各个环节渗透语言教育， 幼儿各方面的能力都可以得到发展，为他们以后的学习、生活、工作打下坚实的基础， 让我们从幼儿生活的点点滴滴中发展幼儿的语言。

儿童线上学英语靠谱吗？从小就开始学英语好不好？

故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。通过讲述这些文学作品，幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词，学习一些描写行为、动作及人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。

我跟题主曾有一样的困惑，也曾让孩子试听过线上的课，一次25分钟，外教教得很用心，又是唱又是画，表情也很夸张到位，很有感染力。当然，这是我的感受。那时五岁的孩子看着线那端的外教，只觉得好奇，当然起初还有点胆怯，慢慢也就熟了，没有大人面对陌生人时的戒心，很快就能互动。但不一会儿，孩子就玩这个动那个东西，注意力容易分散。

后来，也试听过的其它机构外教，孩子适应性很强，倒是能接受一些信息。

，我冷静总结了一下：

如果家境殷实，又特别想让学好英语，可以花钱让孩子学学。因为孩子适应性很强，模仿能力也很好，孩子跟外教互动多，在语音语调上可以直接模仿。

而我后来没有给孩子报课的原因：

1、价格不菲，我觉得对比自己的收入来说太夸张。而且，我认为学英语，最关键的并不是语音语调，而是内涵思想。而这些，仅靠孩子每天25分钟与外教互动是远远不足的。因此，我决定自己利用日常生活情境，教孩子简单的英语句子。如若有空，多让孩子听歌，跟读朗读等，孩子听多了，会自动模仿，语音语调也会学得很好。

2、日常生活情境中学习英语，更有利于孩子学会用英语，懂得英语只是交流沟通的一种工具。学好这一工具，就是要多听读，多练习。

3、学好一门语言，还要懂得相应的文化知识等。因此，我给孩子买了美国小学英语课本来让孩子学，有空就点读。有时，我还让孩子学唱英语歌，读英语绘本等。现在，我觉得孩子的语音语调比我好多了。而且，英语考试不在话下。

经常有人会问我这个问题，在线学英语有效果吗？这钱花的值的吗？你家孩子上的啥啊？买了那么多咋感觉没效果啊？

其实，儿童英语在线学习好不好，其实归根结底是家长怎么能让孩子有效利用的问题。

我身边有只报了一个一年2000多块的在线英语，英语学得嗷嗷好的孩子；也有见课就报，各种试听有就参加报了一大堆英语课学的也一般的孩子。

在这个超长期了，我咨询了一些孩子英语学得好，同时也是在线英语受益者的妈妈们，得到了“用在线英语高效学习法”：

1 网课也要帮孩子做学习笔记和重难点解析（敲黑板，这点很重要！）

2 充分利用网课的隐藏资源

3 以一当十，多角度循环反复练习

下面我们分开说说：

1 网课也要帮孩子做学习笔记和重难点解析（敲黑板，这点很重要！）

马老师的儿子5岁半，现在读英文比我初中还流畅，随便拿本书嗷嗷顺溜读，但他只上过一个一年2000多的在线录播AI英语课。 我是见到身边的大学妈妈马老师的陪读笔记之后，才知道自己和很多家长，到底错在哪里。

每天上课，马老师都跟着，如果没有时间，马老师就看课程回放或者作业，通过作业马老师都会分析，这门课的教学方法，对孩子哪一方面有提升，孩子掌握了没有，哪些还需要巩固。

但我们大部分人跟孩子上课都是在旁边耍手机，上完就完了，完全不闻不问，孩子学会了多少，根本不知道啊，甚至一年都不知道孩子到底学啥了。

我问马老师，就25分钟上个网课，也需要记吗？

马老师说：“这么小的孩子是没有自我归纳总结能力的，如果家长不帮助他巩固学过的知识，也都是过眼云烟而已。”

也因此，马老师的孩子并没有花过几万几万的兴趣班钱，相反，只花过少量的网课的钱，效果比我们都要好。

孩子每节课学到了什么？学习效果如何？几万块钱的学费，都提升了哪些能力？我们大多数家长都不知道。我们只是在报课的时候看了看课程介绍，就觉得只要花了钱就都学到了！

2 充分利用网课的所有主要+隐藏资源

主要资源很简单，比如VIPKID是学口语的，励步英语有很多分级课程。

但是隐藏资源呢？就是我们很少看的那些课后资源。举个例子：

以分级阅读为例，因为分级阅读分不同套系的书，每套的一个级别可能就10-50本，平行阅读的话，只需要买很多不同的书。但是在励步启蒙App的VIP栏目里，有一个“分级阅读”，不RAZ版本，还有Highights和励步启蒙自己自己的一部分，Ll1加起来又400多本，简直就是一个宝库，相当于买十几套书才能有的数量！

除此以外，还有绘本阅读，英文童谣，动画片，词汇学习等等居然都有，一个App基本可以满足家长对孩子听说读全方位的学习了。

下面再说说VIPKID，除了口语课之外，家长的手机端里有很多资源，路上开车之类的可以放给孩子听，孩子ipad上课端部分，有数字图书馆，音频，单词， 游戏 乐园等等各种好玩有趣的资源，光我自己看就看了一个多小时，玩都玩不完的感觉。

再比如说孩子上的英孚英语的线上学习我分为两个部根据幼儿的知识经验确定谈话的主题。幼儿的知识经验越多，谈话内容越丰富。比如，春天的早晨，老师可以带着孩子们去院子里观察植物的生长情况，并告诉孩子们，初升的太阳是多么可爱，刚发芽的柳树枝条是多么柔软，花圃里的小草是多么需要呵护等，这些温暖的语言不仅可以让孩子们感知到自然界是多么美好，还可以增强他们的语言表达能力。分：

1 EF Small Star App的学习，每天系统都会自动推送每天需要复习和练习的歌曲啊书写内容等等，这些内容以前光做完题也不怎么看，现在仔细看看，每天都按照推送的内容练习，非常省心。

2 B站的EFTV英孚教育，这部分是期间免费播出的内容，妹妹大部分的启蒙学习都看这个。还有一些是成年人的英语学习资源都在这里。还有手机端每周一三五的直播课，虽然只有20分钟，但是对启蒙学习还是很好的。

其实很多教育学习类App，我们只会用主要功能，其他的不看也就慢慢忘记了，但如果能充分用起来，资源简直好到爆炸。

其次我们还会用ABC Reading App，也经常用Epic，上面有30000多本英文绘本，我都后悔自己买了很多好贵的英文绘本。

Stall两个孩子都非常喜欢，小 游戏 的设计，让孩子们玩起来爱不释手。

3 以一当十，多角度循环反复练习

我们小时候都有过这样的体会，自己每天题海战术一大堆，但是班里总有几个同学，就看看课本，写写作业，每次都名，同样一本书，他们为啥能看到比我们更多地东西呢？

跟买书一样，家长多网课资源也是越多越好，但其实呢？贪多嚼不烂，或者只会用单一的功能，只会让孩子陷入题海战术，累但效果一般。

我是从读绘本中体会到的，比如那天带孩子App里的读分级阅读，主题是Zoo，是最基础的内容。英文只是一些动物名字，一页就过去了。

我在这篇上反复问孩子：How many lions here? What color is the Lion?

正在英语启蒙的老二，基本不用怎么教，在反复提问中也理解了这两句话应该怎么回答。

我还会让他们试图用文中和英文还描述一页内容，锻炼他们的阅读和表达，引申一下就是作文的能力。

你看，一页简单的绘本，几只狮子能延伸出不同的用法，即使看起来很低幼的绘本内容，也可以用来锻炼哥哥的英语表达能力。

哥哥用英语描述的时候，我才发现他可以自己用英语讲故事。我跟他一起把故事丰富起来，一来一去，可以用英语聊半小时甚至更久。虽然都是很简单的词汇和句子，但这不就是英文环境的塑造吗？

我给孩子也报了不少课，线上线下都有，回顾一下这些所有的课，不管哪个机构，同年龄学的东西都不多，关键是：

家长能不能督促孩子反复练习，确保全部掌握？

家长是否知道孩子学习的难点和弱项是为什么？

解决了这三个问题，孩子在哪学，学什么，都能学的很好

我是英语老师，我女儿中班，试听过几个线上英语学习课程，也买过一些线上英语学习产品。我觉得孩子的英语启蒙越早越好。

线上英语学习，有以下三个优点：

1、外课，原汁原味英语，让孩子口音更纯正。

孩子的模仿能力非常强，从一出生，他就在聆听这个世界的各种声音，到一岁多就能开口说话了。这是因为大人不停地在跟他互动，和他说话。输入得越早越多，开口讲英语能力就越强。

根据我们试听的结果，我觉得外教的口音纯正，他们授课方式灵活，给孩子很多鼓励，不失为英语启蒙的一种好方式。

3、网络学习是个趋势，孩子早适应这种方式也很好。

我同事女儿现在二年级，她的英语和美术课外班都是在线上报的名。看她学习的效果，也非常不错。孩子也很有自制力，上完课程就关了电脑。

从小学英语的好处不言自明。所以，线上学英语，根据每个家庭的实际情况，是可以考虑的。

希望回答能给你参考。

非常靠谱。我就有线上的学生。以前没上网课时不知道网课效果怎么样。现在我几乎都是外地学生。有十三个省市的学生跟我学习。其中就有一年级到六年级的小学生。其实跟线下教学没什么区别。只是偶尔有点卡顿。但大部分时间都很顺畅。而且越是上课时间长的越顺畅，卡顿的时候越少。

音量可以控制，有画面可以监督学生的学习状态。能清晰看到学生的表情，从而判断他们的理解情况。调整自己的教学进度。

但一对多的效果就不理想了。

很靠谱啊，我身边很多家长就是从小给孩子报名网上的英语线上外教课，效果都很好。

其实，虽然仔细算下来，可能这些线上的课程的作用是有限的，但正是因 为家长对英语的重视，特别是对英语口语的重视，让孩子从很小的年纪就知道，原来我学会了这个词组/句子，就会有另外一个的人听懂并跟我进行沟通交流。

这样一种潜移默化的影响，是在错过关键期以后，再多的钱也换不回来的。

正常来说，小孩子大脑的能力是没有上线的，很多时候，你以为学2门语言会让孩子产生困惑的情绪，但其实，大脑的神奇构造，特别是小孩子还没形成太多的思维定势时，会起到很大的帮助作用。

今天就跟大家分享一下，小孩子学英语应该注意些什么以及怎么挑选适合的线上课程，希望可以帮到更多的人哦：

1.先培养兴趣，看英文动画片，读英文绘本，顺便学几个英文单词卡片

都说兴趣是的老师，只要你在前期培养工作做好了，以后的学习，你都不用催，他们会自己去想办法学，至少也不会对英语产生排斥的心理。

super songs , 这套英文歌谣内容特别优质，唱唱跳跳的，节奏也好，适合年龄在3-5岁的小朋友。

如果小孩希望 小猪佩奇 ，那就想办法找到小 猪佩奇的英文版 ，有英文字幕的那种，不知不觉的，孩子的耳朵就对英文特殊的发音有了深刻的印象。

如果英文内容，也只是偶尔让孩子接触一下，那其实作用不大。

家长每天选一个固定的时间和孩子一起看，一起读，时长在10-40分钟左右，家长的陪伴在这个过程中也是至关重要的。

毕竟，家长英文越好，孩子的英文就越有可能青出于蓝而胜于蓝。

3.选线上课，货比三家，认真上体验课

一定要抓好钱包，别听销售花言巧语的，你就替孩子报名了一个1年的课程。

多上几个公司的体验课，从老师上课质量，课程的有效时长，退款条约等多个因素综合考虑下来，再从性价比这一点，选择一个中等时长和价格的套餐。

总之，走线上这条路，会比线下便宜，而且还不受时间，地点的限制，在家就能上课，还是很方便的。

随着 科技 的发展，相信线上课程会发展的越来越好，所以，抓住这个机会，对孩子的英文还是利大于弊的。

线上学英语靠谱不靠谱，取决于孩子本身对于学习语言的兴趣程度，和家长对于孩子学习英语的态度。

如果孩子对于学习英语的兴趣跟浓厚，家长只要做到监督孩子在线上学习的时间，如果家长自己懂得一些英语知识，注意帮孩子在练习跟读过程中协助纠错就可以了。孩子这样学习起来，他自己的学习动力十足，家长省心省力。

我的两个孩子学习一年多线上课程之后，能和我进行英语的日常对话沟通。整个过程，我并没有去逼迫孩子们学习，几乎是自动波学习的。

其实英语与汉语作为一门语言，都是一开始讲究多听，多说，多看，而不是一上来就以学习和考试为目的，那样反而容易让孩子失去学习兴趣，我觉得我们的英语绘本启蒙相较中文有点晚了，不过好在基本孩子能坚持下来，现在期间我们上班而孩子没有上学，基本都是白天自己读中文绘本，晚上我下班一起读英文绘本，希望小朋友一直能保持这个好习惯。一起加油吧。

1 首先我觉得孩子从小学英语是好的

语言的学习越早越好。

如果我们的孩子早早暴露在双语环境中，那么三岁左右他们就能说流利的英语。

孩子六岁以前在语言敏感期，在孩子的敏感期学习，事半功倍。

有人说孩子从小学英语，脑子就糊涂了。那都是胡说没有科学工具的。孩子从小学，能够更好地掌握英语。他们的语言脑区都是连在一起的，等长大后再学会更费事。

所以尽早学。

2 线上儿童学英语有一定的作用，但是孩子学英语是有真人互动

精彩分享

首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。

我不知道你是哪里的，但对你提出的补课班线上授课表示不能理解。

在扩散之后，层面特别是对全国学校的教育教学工作的调整早就考虑到了，并且出台了一些规定和措施：

比如延期开学，充分利用线上资源进行学习等，做到停课不停学。

各省、市、县区的门也纷纷开始了行动，推出了一些线上课程，供学生们在家自学。

对这个问题我有两个观点：

一、这个寒还真的没有必要参加补课班特别是补课班组织的线上教学

其实每次放期间，各个地方对有偿家教的治理措施非常严格，学校不敢统一组织学生集中补课；任课教师也不敢组织学生补课。

在这种情况下，为了提高自己学校学生的学习成绩，绝大多数学校对学生的期学习都做了安排，可以说比较妥当了。

有的是成本的寒生活；有的是老师根据学生的实际编印的寒作业；有的是既有寒生活，也有老师自编的作业。

为了督促学生们在寒当中完成学习任务，每个班级都组建了学科群，学生们对每天的学习情况都要传到群里，接受老师的监督。

也就是说，单靠这些寒作业，就足以让学生在期里闲不住的。

作为家长来说，还有必要让孩子去参加补课班吗？

补课班往往有很多个孩子在一起学习，老师讲的是一个教案，一个节奏，很难满足所有孩子的个性需求。我不建议家长让孩子参加这样的培训班，如果可行的话，一对一的家教辅导倒是可以考虑。

二、线上教学只是权宜之计，线上教学的效果一定比线下的课堂教学效果

对于这个结论，不接受任何反驳。

这个寒是非常的期，原定的正式开学时间被推迟了，老师布置的寒作业也完成了，学生在家无事可做是不行的。为了完成学习任务，线上教学就有推出的必要了。

昨天开始，我所在的区县教研室正式推出了“空中课堂”，由每科教研员挑选出一些的老师轮流通过直播平台给学生们上课。

这次线上教学是分学段进行的，小学、初中、高中，分别有属于自己学段的空中课堂。

由于学生自身的情况千万别，家庭条件也千万别，线上教学存在两个方面的硬伤：

二是学生长时间盯着小屏幕会对视力 健康 有损害

通过一天多的实践证明，线上教学效果总体来说还可以，至少老师们讲得十分有，讲得非常生动。但是学生们听课的情况是无法得到保障的。

有些自制力的学生可能坐不住，或者坐在那里装模作样。对于这些，直播平台那端的授课教师是无法掌控的。

怎么办？

孩子在线上学习的时候，家长需要跟上监督，监督他的听课，监督他的练习和作业。

结束下一个问题，从小学学英语好不好？当然好，如果小学基础打好了，能很大程度上减轻中考的压力。我现在就有三四年级的学生，已经领他们学完新概念册的第129课，再有几个星期就能学完册，五年级结束前就能学完第二册。我不像其它机构，一册书讲两年，甚至三年。我都是用一年讲完。如果孩子能接受，六年级就学第三册。就算初一学完第三册，那也赚大发了。那可是四级水平。到那时他们可以不考虑英语的问题，只要把数理化语文学好就行了。语

不建议学生参加培训机构举办的补课班，尤其是线上补课班。

这个寒推出的线上教学只是权宜之计

长时间通过手机、平板在线上学习，会对视力 健康 造成危害

线上教学适合教育或者某个专题的教育学习

在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。

在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。

我在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活， 健康 生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！

六岁之前是学习语言和学习外语的的时机。从小学习外语。在多语言，儿童同时学会三、四种种语言的很多。

在美国的家庭，绝大多数儿童同时掌握了英语和汉语。

用什么无所不在的观点观察的一日生活我们将会发现许许多多的语言教育机

语言的学习要融合在日常生活和各个领域的学习活动当中；儿童最容易学习的时机，是他们全心投入在学习的过程中；用儿童自然习得口头语言的方法，儿童学习书面语言；重视儿童阅读和书写的过程，而不只在于阅读和书写的结果；认识儿童有无穷的学习潜力；强调语言的学习是从整体到部分，而不是从部分到整体；借助功能性文字的使用，使儿童的读写能力得到的发展。

用无所不在的观点观察的一日生活，会发现许许多多的语言教育机如下：

1、说话交流：孩子们在与老师和同伴的互动中，通过说话和倾听的方式进行语言交流。他们学习表达自己的意思、理解他人的意思，并逐渐提高语言表达能力。与孩子们进行进一步地交流，深入了解孩子们内心深处的所想。

3、角色扮演：孩子们经常通过角色扮演游戏来模仿生活中的场景，这其中包括家庭、职业或社交场合等。这种活动鼓励孩子们运用语言来创造和表达角色的对话、情感和想法，更好和孩子们成为，促进身心健康。

4、学习歌曲和儿歌：中常常通过歌曲和儿歌的方式应按照全语言教育的理念对幼儿进行 英语教育进行语言教育。这些歌曲有助于孩子们学习基本的词汇、语法和发音，并增强他们对节奏和音调的感知能力。

5、群孩子学习语言的过程是父母和孩子非常亲近的时候。睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到语言熏陶。此时家长适当运用提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说表达对故事人物的看法。所以，学校教育和家长教育要相互结合，通过读和听儿童文学作品，提高孩子的语言表达能力，那怎样利用好图书呢?体讨论和合作活动：在班级中进行的群体讨论和合作活动，例如小组讨论、解决问题或完成任务，提供了孩子们使用语言交流和合作的机会。他们可以分享想法、争论观点，并共同制定解决方案，提高孩子们的语言表达能力。

6、日常事务和指令：的日常事务，如整理玩具、洗手、排队等，都涉及到老师给予孩子们指令和指导。通过遵循指令，孩子们学习理解和运用语言来执行任务。从语言让孩子们落实到行动上，这无非都是让孩子们养成健康的行为习惯，体现语言教育的重要性。

观察一日生活的意义

1、了解幼儿的需求和兴趣：通过观察，可以更好地了解幼儿在不同环境下的兴趣、活动和需求，帮助满足他们的发展和学习需求。

2、掌握幼儿的行为表现：观察可以帮助家长和教师掌握幼儿的行为习惯、社交互动方式和学习能力，从而更好地指导他们的成长和发展。

4、改进教育实践：通过观察研究的一日生活，可以发现新的教育方法和策略，为改进教育实践提供参考，促进幼儿教育质量的提升。

幼儿语言教育的基本方法

(二)语言教育中目标性不强，不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育。

幼儿语言教育的基本方法如下：

而且有跟读和配音两部分，还有智能打分，孩子读起来非常有兴趣，比单纯的读一本书要有兴趣的多！

语言教育的方法，实质上是为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动，支持、鼓励、吸引幼儿在与人物、环境、材料等交互作用的过程中，学习语言、发展语言。语言教育方法有：模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。

详解：

模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的是学前儿童进行语言模仿的基础。

“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察。

“听”是指教师用语言描述、启发、、暗示、线上教学的效果一定比线下课堂教学效果等，让幼儿充分地感知与领会。

“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。

“做”是指教师给幼儿提供一定的想象空间，通过幼儿的参与或的作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起重加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。

幼儿语言教育总目标注重培养幼儿哪些方面的兴趣，能力和习惯

《教育指导所以，从小就开始学英语，但也不要因此就放弃了中文的学习，双语齐下，效果更优。纲要》明确规定：

语言教育的总目标是：

1. 乐意与人交谈，讲话礼貌；

2. 注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

3. 能清楚地语言有其用途说出自己想说的事；

4. 喜欢听故事、看图书；

5. 能听懂和会说普通话。

理解《 纲要》的语言教育要求，教育工作者在工作中需要关注的是：

1.能创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。从教育环境的要求、教师的角色和作用、交流的范围及与不同团体交往的特点等方面思考，幼儿口头语言发展需要幼儿对语言交流感兴趣，真正理解交流的功能，培养幼儿积极主动和自然的交流的愿望、态度和能力。

2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力，良好倾听行为习惯的养成也是从学前期开始的语言对学习者是不可理解的。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。

3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。对幼儿来说，以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表达自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正地与人进行语言交际。因而，表述行为是培养幼儿语言教育目标的重要组成部分。幼儿需要学习在不同的情景场合用语言表达自己的感受和认识，成为流畅的语言使用者。

4.幼儿接触的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。这样的要求需要我们尽可能地给幼儿创造学习童话、故事、儿歌、儿童诗、儿童散文等各种文学作品的机会，他们想象文学作品创设的丰富的情景，感受理解作品里各种人物的个性和情感特征，并且能够运用叙事性的语言进行表达。

6.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。

幼儿语言教育存在的问题和原则

。这时幼儿已对书面语言产生兴趣，有了学习书面语言的需求，他们常常会对周围环境中的文字产生反应。不少进行了多年幼儿书面语学习研究成果也证明了认为，幼儿学习简单的书面语是完全可能的，效果也是好的。

导语：幼儿语言发展是智力发育的关键要素。幼儿期是人脑发育最迅速，也是语言发展的敏感时期，经过科学的教育与，可以使幼儿在提高语言表达能力的同时培养自身的逻辑思维能力与创造力。

幼儿语言教育存在的问互动学习是学英语的方式。线上英语现在有互动，但是呢，一天也就一节课，40分钟。不如父母带着一天天地慢慢积累，互动。指着苹果，说app，吃苹果的时候说，I am eating an apple。孩子自然就领会了。这样掌握得更快。题和原则

一、语言教育中存在的问题

(一)语言教育活动中只重视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展。在教学实践中，依然有许多教师教学观念陈旧，不注重为幼儿创设语言运用的情境。

(三)孤立地进行语言教育。不注重语言教育与其它学科的相互渗透和整合。

二、幼儿语言教育活动组织中应遵循的基本原则

(一)语言运用情境性原则。

儿童的语言是在运用的过程中成长起来的，而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。新《纲要》明确要求“要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，在里，教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境，就是给幼儿创设可以帮助他们作运用多种语言交流行为的交往情境。

(二)创造性原则。

创造性教育已经得到了广大幼儿教育工作者的认同，但在实际中，许多人却简单的将幼儿创造性地培养放在艺术教育活动中，这几年，许多教师上公开课都喜欢上艺术活动，因为这样的活动可以比较容易的培养幼儿的创造性，使活动看起来新颖、好看。其实，创造性培养是贯穿和融合在教育过三是教师要重视通过日常生活和游戏发展幼儿的语言，寓教育于生活、游戏之中，创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈程的一切活动中，语言教育活动也不例外。反思我们的语言教育活动过程，教师在与幼儿交往的时候依然是由教师发起的提问很多。创造性地语言教育活动过程，应当是《纲要》所提出的幼儿“想说、敢说“的活动环境。教师所选择的教育方法、手段和措施都要有利于保护和发展幼儿的创造性。

(三)因材施教的原则。

(四)整合性原则。

《纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”

(五)主体活动性原则。

这一原则是由“主体性”和“活动性”共同构成的，活动必须是主体的活动，剥夺了主体性，活动是不可能进行的。而主体性又主要是通过活动来体现的，所以主体性和活动性密不可分。儿童是通过自己的活动建立和发展着自己的世界。没有儿童的主体性活动，就没有儿童的发展。

(六)大量感知和积累儿童文学的原则。

幼儿阶段的记忆特点是无意记忆占优势，年龄越小越明显，思维特点是具体形象思维占优势，幼儿有着极强的无意识的.感知能力和学习能力。本学期初，当王老师让孩子们欣赏“抚摸”这首散文诗时，虽然中班的孩子还不太理解散文诗的含义，但听完这首语言优美、节奏轻柔的散文诗，孩子们很自然的说出自己的感受：“老师，真好听，再放一遍吧。”“我听着很美。”所以，我们应为幼儿提供大量的、全面平衡的儿童文学，利用餐前饭后让他们进行积累和感知。所谓感知，就是不要求幼儿理解并会说出作品中的每个词、每句话，更不要求他们会复述所听过的每个儿童文学作品。这里只寻求一种熏陶，日积月累，潜移默化，这对提高幼儿的语言修养和今后的语言创作是极其有利的。

总之，幼儿的发展需要我们真心的去呵护，更需要我们讲究和探寻一定的原则，掌握一定的策略，为幼儿的全面健康发展做出我们幼教工作者自己的贡献。