加涅的8层次5分类记忆口诀 加涅的八层次和五分类

三大教学改革运动是什么？

人们把20世纪称为“教育改革的世纪”。其中有三次改革对教育有重要的推动五分作用。接下来，夿对这三次改革进行介绍。

加涅的8层次5分类记忆口诀 加涅的八层次和五分类

加涅的8层次5分类记忆口诀 加涅的八层次和五分类

加涅的8层次5分类记忆口诀 加涅的八层次和五分类

一殠、程序化教动

程序教动的理论基础来自于斯金纳提出的行为主义瘛学习理论，以作性条件反射理论为代表。

斯金纳的程序教学思想，也可以认为是把教学过程程序化，其基本原偢则是：

①要把教吜材分成具有逻辑联系的自定步调的小步驺子;

②要求学生做出积极的反应;

③对学生的反应给予及时的“反馈”和强化;

④荭学生在学习中可以根据自己的情况自定步调，使错误率降低到小限度。

口诀：小(小步子)鸡(积极反馈)自(自定步调)己(即时强化)滴(低错误率)

程序化教动的出现推动了层次现代教育的发展，使得学生在自定步调的个魍别化学习中勇于尝试和探索。具有使教师有时间个别指导学习的优点。

二、认知发现学习理论

美国教育心理学家布鲁纳是当代认知心懤理学派的主要代表人物之一，根据自己的研究结果提出了认知一发现(认知—结构)学习理论，布鲁纳的这一理论对现代教学观念和教学方法有着重要的启示作用。

①喌一个实质：布鲁纳认为学菗习者不是被动地接受知识，而是应主动地获敕取知识，并通过把新获得的新鳝知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

②两个教学方法：布鲁纳主张发现教学法，这对课堂的教学改革有着极强的指导意义。为实现这一目标，教学中必须5让学生畴理解各学科的结构和倡导发现学习。发现学习是通过教材和教咮师所提供的教学资料，使学生亲自去发现、探索并得出相应的结论或规律。

③三个学习过程：获得——转化——评价。

④发五分现学习的基本程序鳝一般为：创设嚟情境—提出设—验证设—得出结论。

布鲁纳的发现学习可以培养学歯生的创新精神和解决实际问题的能力，即旨在培养学生的创新精神和实践能力为主的学习方式和与之相适应的教学方式。5

三、人本主义学习理论

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美坻国兴起的一种心理学思潮，是现代西方心理学发展的一种新取向，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。

传统的教育是“以教师为中豁心”，但梼是人 侴本主义学习理论主张确立“以学生为中心”的教育原则。应关心学生的自尊和能力，让学生自主地选择学习课程、方式、方法和教学时间。教师被看作是教学活动的指导这和促进者，老师的角色应该是“助产士”或者“催化剂”，教育的目标就是帮助学生“自我实现”。

‘’义务教育均衡发展”、“高等教育综合改革”、“探索职业教育公益性的实现途和径”等3项教育体制改革。

布鲁纳是一位在西方教育学界和心理学界都享有盛誉的学者，他的思想贯穿整个教育理论知识体系。布鲁纳运用构造主义的方和认知心理学的研究成果，构筑了以认知心理学研究为基础的教学理论，并亲身参与了美国20世纪50年代末和60年代初期的中小学课程改革运动。以布鲁纳为代表的“结酬构主义教学论”被誉为现代教学理论的三大流派之一，对世界教 峁学理论发展产生了深远的影响。布鲁姆主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知—结构论或认知发现说

义务教育均衡发展”、“高等教育综合改革”、“探索职业教育公益性的实现途径”等3项教育体制改革。

三大教学改革运动是什么？

人胄们把牰20世纪称为“教育改革的世纪”。其中有三次改革对教育有重要的 瞓推动作用。接下来，对这三次改革进行介绍。

一、程序化教动

程序教动的理论基础来自于斯金纳提出的行为主义学习理论，以作性条件反射理论为代表。

斯金纳的程序教学思想，也可以认为是把教学过程程序化，其基本原则是：

①要把教材分成具有逻辑联系的自分类定步调的小步子;

②要求学生做出积极的反应;

③对学生的反应给予及分类时的“反馈”和强化;

④学生在学习中可以根据自己的情况自啻定步调，使错误率降低到小限度。

口诀：小(小步子)鸡(积极反馈)自(自定步调)己(即时强化)滴(低错误率)

程序化教动的出现推动了现代教育的发展，使得学生在自定步调的个别化学习中勇于尝试和探索。具有使教师有时间个别指导学习的优点。

二、认知发现学加涅习理论

美国教育心理学家布鲁纳是当代认知心理学派的主要代表人物之一，根据自和己的研究结果提出了认知一发现(认知—结构)学习理论，布鲁纳的这一理论对现代教学观念和教学方法有着重要的启示作用。

①一个实质：布鲁纳认为学习者锕不是被动地接受知识，而是应主动地获取知识，并通过把新获得五分的新知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

②两个亜教学方法㤘：布鲁纳主张发现教学法，这对课堂的教学改革有着极强的指 砺导意义。为实现这一目标，教学中必须让学生理解各学科的结构和倡导发现学习。发现学习是通过教材和教师所提供的教学资料，使的学生亲自去发现、探索并得出相应的结论或规律。

③三个学习过程：获得——胄转化——籀评价。

④发现学习的基本程序一般为：创设情峯境—提出设—验证设—得出结论。

布丒鲁纳的发现学习可以培养学生的创和新精神和解决实际晷问题的能力，即旨在培养学生的创新精神和实践能力为主的学习方式和与之相适应的教层次学方式。砾

三、人本主义学习理论

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，是现代西方心理学发展的一种新取向，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。

传统的教育是“以教师为中心”，但是人本主义学习理论主张确立“以学生为中心”的教育原则。应关心学生的自尊和能力，让学生自主地选择学习课的程、方式、方法和教学时间。教师被看作是教学活动的指导这和促嗤进者，老师的角色应该是“助产士”或者“催化剂”，教育的目标就是帮助学生“自我实现”。

‘’义务教育均衡魑发展”、“高等教育综合改革”、“探索职业教育公益性的实现途径”等3项教育体制改革。

布鲁纳是一位在西方教育学界和心理学界都享有盛誉的学者，他的思想贯穿整个教育理论知饬识体系。布鲁纳运用构造主义 媸的方和认知心理学的研究成果，构筑了以认知心理学研究为基础的教学理论，并亲身参与了美国20世纪50褫年代末和60年代初期的中小学课程改革运动 峁。以布鲁纳为代表的“结构主义教学论”被誉为现代教学理论的三大流派之一，对世界教学理论发展产生了深远的影响。布鲁姆主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学篪科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知—结构论或认知发现说

义务教育均衡发展”、“高等教育综合改革”、“探索职业教育公益性的实现途径”等3项教育体制改革。

加涅的8层次5分类口诀？

一、加涅把学习嚟分成八饬类：

①信号学习。

②一反应学习。

③连锁学习。

④言语联结学习。

⑤辨别学习。

⑥概念学习。

⑦规则或原理学习。

⑧解决问题学习。

前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。

二、加涅的学习结果分类——加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是：

①智慧技能。主要用来解决“怎么做”。

②认知策略。学会学习的核心部分牰。

③言语信息。

④动作技能。

⑤分类态度。

关于加涅从学习水平将学习分为八类，这个伬知识点 雠在近几年四川教师考试中加涅，有涉及到，而且这是学生比较头疼的一个知识点，所以今天就来给大家剖析一下，并举例进行说明，以帮助大家备考。

加懋涅，美国心理学家，1970年加涅根据学歯习水平不同，由简单到复杂，提出了八类学习。这八类学习是按由简到繁，由低到高的顺序划分的，学习的内容疝呈现由低到高的层次顺序。接下来就为大家一一进行解释说明。

一、信号学习：即经典五分性条件作用，学习对某种信号作出某种反应。其过程是：—强化—反应。如巴甫洛夫的实验中，狗听分泌唾液。

二、—反应学习(S-R的学习)：即作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情景—反应—强化腌，即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。如斯金纳的实验中，小白鼠学会按压按钮获取食物，强化在该类学习中起关键作用。又例如小孩由于正确回答问题受到表扬，多次以后增加了喜欢回答问题的行为。

三、连锁学习：是一系列—反应的联合。例如学习打篮球，学会了一系列的接球躲闪动作。

四、言语联想学习：也是一系列—反应的联合鸱，但它是由言语单位所联结的连锁化藿。如将单词篪组合为合乎语法规则的句子。

五、辨别学习：即学会识别多种的异同并对之作出不同的反应。如简单的辨别：不同形状、颜色的物体。再如复杂的多重辨别：对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。

六、概念学习：对进行分类时，学会对一类作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。如具体概念：通过具体对象来表示，直接观察、归纳得俦到。如水果、树、桌子等。再如的定义八层性概念：通过定义来学习，一般是抽象的。比如：温度、质量、负强化等。

七、规则的学习：亦称原理学习。规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。例如学习了圆的直径是半径的二倍这一规则。

八、解决问题的学习：亦称高级规则的学习。指在各种条件下应用规则或者规则组合去解决问题。

加涅把学习分成八类：

①信号学习篪。

②一反应学习。

③连锁学习。

④言语联结学习。

⑤褫辨别学习。

⑥概念学习。

⑦规则或原理学习。

⑧解决问题学习。

前三类是人和动物共有，后五类是人类驺所特有。

加涅的学习结果分类加涅后来进一步提出了五记忆种学习结果，黐把它们看做是五种学习类型。

分别是：

①智慧技能。主要用来解决“怎么做”。

②认知策略。学会学习的核心部分。

③言语信息。

④动作技能竑。

⑤态度。

加涅学习过程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒炿饭”，动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作、反馈

加涅的8层次5分类口诀？

一、加涅把学习分成八类：

①信号学习。

②一反应学习。

③连锁学习。

④言语联结学习。

⑤辨别学习。

⑥概念学习。

⑦规则或搒原理学习。

⑧解决问俦题学习。

前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。

二、加涅的学习结果分类——加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别菗是：

①智慧技能。主要用来解决“怎么做”。

②认知策略。学墀会学习的核心部分。

③言语信息。

④动作技能。

⑤态度。

关于加涅从学习水平将学习分为八类，这个知识点在近几年四川教师考试中，有涉及到，而且这是学生比较头疼的一个知识点，所以今天就来给大家剖析一下，并举例进 侴行说明，以帮助大家备考。

加涅，美国心理学家，1970年加涅根据学习水平不同，由简单到复杂懤，提出了八类学习。这八类学习是按由简到繁㤘，由低到高的顺序划分的，学习的内容呈现呪由低到 砺高的层次顺序。接下来就为大家一一进行解释说明。

一、信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应。其过程是：—强搒化—反应。如巴甫洛夫的实验中，狗听分泌唾液。

二、—反应学习(S-R的学习)：踌即作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情景—反应—强化，峯即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。如斯金纳的实验中，小白鼠学会按压按钮获取食物8层次，强化在该类学习中起关键作用。又例如小孩由于正确回答问题受到表扬，多次以后增加了喜欢回答问题的行为。

三、闳连锁学腌习：是嗤一系列—反应的联合。例如学习打篮球，学会了一系列幚的接球躲闪动作。

四、言语联想学习：也是一系列—反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁化。如将单词组合为合乎语法规则的句子。

五、辨别学习：即的学会识别多种的异同并对之作出不同的反应。如简单的辨别：不同形状、颜色的物体。再如复杂的多重辨别：对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应啻。

六、概念学习：对进行分类时，学会对一类作出同样的8层次反应，也就是对事物的抽象特征的反应。如具丒体概念：通过具体对象来表示，亜直接观察、归加涅纳得到。如水果、八层魉树、桌子等。再如定义性概念：通过定义来学习，一口诀般是抽象的。比如：温度、质量、负强化等。

七、规则的学习：亦称原理学习。规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。例如学习了圆的直径是半径的二倍这一规则。

八、解决问题的籀学习：亦称高级规则的学习。指在各种条件下应用规则或者规则组合去解决问题。

加涅把学习分成八类：

①信号学习。

②一反应学习。

③连锁学习。

④言幚语联结学习。

⑤辨别学习。

⑥概念学习。

⑦规则或原理学习。

⑧解决问题学习。

前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。

加涅的学习结果分类加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做薨是五种学习类型。

分别是：螭

①智慧技能。主要用来解决“怎么做”。

②认知策略。学会学习的核心部分袤。

③言语信息。

④动作技能。

⑤态度。

加涅学习过程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”，动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作、反馈

加涅的8层次5分类口诀？

一、加涅把学习分成八类：

①信号学习。

②一反应学习。

③连锁学习。

④言语联结学习。

⑤辨别学习。

⑥概念学习。

⑦薨规则或原口诀理学习。

⑧解决问题学习。

前三敕类是人和动物共有伬，后五类是人类所特有。

二、加涅的学习结果分类——加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是：

①智慧技能。主要用来解决“怎么做”。

②认知策略。学会学习的核心部分。

③言语信息。

④动作技能。

⑤态度。

关于加涅从学习水平将学习分为八类，这个知识点在近几年四川教师怞考试中，有涉及到，而且加涅这是学生比较头疼的一个知识点，所以今天就来给大家剖析一下，并举例进偢行说明，以帮助大家备考。

加涅，美国心理学家，1970年加涅根据学习水平不同，由简单到复杂，提出了八类学习。这八类学习是按由简到繁，由低到高的顺序划分的，学习的内容呈现由低到高的层次顺序。接下来就为大家一一进行解释说明。

一、信号学习：即经典性条件酬作用，学习对某种信号作出某种反应。其过程是：—强化—反应。如巴甫洛夫的实验中，狗听分泌唾砥液。

二、—反应学习(S-R的学习)：即作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情景—反应—强化，即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。如斯金懋纳的实验中，小白鼠学会按压按钮获取食物，强化在该类学习中起关键作用。又例如小孩由于正确回答问题受到表扬，多次以后增加了喜欢回答问题的行为。

三、连锁学习：是一系列—反应的5联合。例如学习打篮球，学会了一袤系列的接球躲闪动作。

四、言语联想学习：也是一系列—反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁化。如将单词8层次组合为合乎语法篪规则的句子。

五、辨别学习：即学会识别多种的异同并对之作出不同的反应。瘛如简单的辨别：不同形状、颜色的物体。再如复杂的多重辨别：对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。

六、概念学习：对进行分类时，蜯学会对一类作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。如具体概念：通过具体对象来表示，直接观察、归纳得到。如水果、树、桌子等。再如定义性概念：通过定义来学习，一般是抽象的。夿比如：温度、殠质量、负强化等。

七、规则的学习：亦称原理学习。规则指两个层次或两个螭以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。例如学习了圆的直径是半径的二倍这一规则。

八、解决问题的学习：亦称高级规则的学习。指在各种条件下应用规则或者规则组合去解决问题。

加涅把学习分成八类：

①信号学习。

②一反应学习。

③连锁学习。

④言语联结学习。

⑤辨别学习。

⑥概念学习。

⑦规则或原理学习。

⑧解决问题学习。

前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。

加涅的学习结果分类加涅后来进一步提镬出了五种学习结果篪，把它们看做是五种学习类型。

分别是：

①智慧技能。主要用来解决“怎么做”。

②认知策略。学会学习的核心部分。

③言语信息。

④动作技能。

⑤态度。

加涅学习过程的八个阶段：“冻紬了得煲会盖炒饭”，动机、了解、获俦得、保持、回忆、概咮括、作、反馈

加涅的8层次5分类口诀？

一、加涅把学习分成八晷类：

①信号学习。

②一反应学习。

③连锁学习。

④言语联结学习。竑

⑤辨别学习。

⑥概念学习。

⑦规紬则或原理学习。

⑧解决问题学习。喌

前三类是人和动镬物共有，后五类是人类所特有。

二、加涅的学习结果分类——加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是：

①智慧技能。主要用来解决“怎么镑做”。

②认知策略。学会学习的核心部分。

③言语信息。

④动作技能。雠

⑤态度。

关于加涅从学习水平将学习分为八类，这个知识点在近几年四川教师考试中，有涉及到，而且这是学生比较头疼的一个知识点绉，所以今天就来给大家剖析一下，并举例进行说明，以帮助大家备考。

加涅，美国心理学家，1970年加涅根据学习水平不同，由简单到复杂，提出8层次了八类学魍习。这八类学习是按由简到繁，由低到高的顺序划分的，学习的内容呈现由八层低到高的层次顺序。接下来就为大家一一进行解释说明。

一、信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应。其过程是：—强化—反应。如巴甫洛夫的实验中，狗听分泌唾液。

二、—反应学习(S-R的学习)：即作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情景—反应—强化，即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。如斯金纳的实验中，小白鼠学会按压按钮获取食物，强化在该类学习中起关键作用。又例如小黐孩由于正确回答问题受到表扬，多次以后增加了喜欢回答问题的行为。

三、连锁学习：是一系列—反应的联合。例如学雠 骤习俦打篮球，学会了一藿系列的接球躲闪动作。

四、言语联想学习：也是一系列鸱—反应的联合魑，但它是由言语单位所联结的连锁化。如将单词组合为合乎语法规则的句子。

五、辨别学习：即学会识别多种的异同 瞓并对之作出不同的反应。如简单的辨别：不同形状、颜色的物体。再如复杂的多重口诀辨别：对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。

六、概念学习：对进行分类时，学会对一类作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。如具体概念：通过具体对象来表示，直接观察、归纳得到。如水果、树、桌子等。再如定义性概念：通过定义来学习，一般是抽象的。比如：温度、质量、负强化楱等吜。

七、规则的学习：鸠亦称原理学习。规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关篪系。例如学习了圆的直径是半径的二倍这一规则。

八、解决问题的学习：亦称高级规则的学习。指在各种条件下应用规则或者规则组合去解决问题。

加涅把学习分成八类：

①信号学习。

②一反应学习。

③连锁学习。

④言语锕联结学习。锕

⑤辨别学习。

⑥概念学习。

⑦规则或原理学习。

⑧解决问题学习。

前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。

加涅的学习结果分类加涅后来进一步提出了五种学习结果，楱把它们看做是五种学习类型。

分别是：

①智慧技能。主要用来解决“怎么做”。

②认知策略。学会学习的核心部分。

③言语信息。

④魉动作技能。

⑤态度。

加涅学习过程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”，动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作、反馈

三大教学改革运动是什么镑？

人们把20世纪称为“教育改革的世纪”。其中有三次改革对教育有重要的推动作用。接下来，对这三5次改革进行介绍。

一、程序化教动

程序教动的理论基础来自于斯金纳提出的行为主义学习理论，以作性条件反射理论为代表。

斯金纳的程序教学思想，也可以认为是把教学过程程序化，其基本原则是：

①要把教材分成具有逻辑联系的自定步调的小步子;

②要求学生做出积极的反应;

③对学生的反应给予及时的“反馈”和强化;

④学生在学习中可以根据自己的情况自定步调墀，使错误率降低到豁小限度畴。

口诀：小(小步子)鸡(积极反馈)自(自定步调)己(即时强化)滴(低错误率)

程序化教动的出现推动了现代教育的发展，使得学生在自定步调的个别化学习中勇于尝试和探索。具有使教师有时间个别指导学习的优点。

二、认知发现学习理论

美国教育心理学家布鲁纳是当代认知心理学派的主要代表人物之一，根据自己的研究结果提出了认知一发现(认知—结构)学习理论，布鲁纳的这一理论对现代教学观念和教学方法有着重要的启示作用。

①一个实质：布鲁纳蜯认为学习者不是被动地接受呪知识，而是应主动地获取知识，并通过把新获得的新知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

②两个教学方法：布鲁纳主张发现教学羴法，这对课堂的教学改革有着极强的指导意义。为实现这一目标，教学中必须让学生理解各学科的结荭构和倡导发现学习。发现学习是通过教材和教师所提供的教学资料，使学生亲自去发现、探索并得出相应的结论或规律。

③三个学习过程：获得——转化——评价。

④发现学习的基本程序一般为：创设情境—提出设—验证设—得出结论。

布鲁纳的发现学习可以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，即旨在培养学生的创新精神和实践能力为主的学习方式坻和与之相适应的教学方式。

三、人本主义学习理论

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，是现代西方心理学发展的一种新取向，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。

传统的教育是“以教师为中心”，但是人本主义学习理论主张确立“以学生为中心”的教育原则。应关心学生的自尊和能力，让学生自主地选择学习课程、方式、方法和教学时间。教师被看作是教学活动的指导这和促进者，老师的角色应该是“助产士”或者“催化剂”，教育的目标就是帮助学生“自我实现”。

‘’义务教育均衡发展”、“高等教育综合改革”、“探索职业教育公益性的实现途记忆径”等3项教育 媸体制改革。

布鲁纳是一位在西方教育学界和心理学界都享有盛誉的学者，他的思想贯穿整个教育理论知识体系。布鲁纳运用构造主义的方和认知心理学的研究成果，构筑了以认知心理学研究为基础的教学理论，并亲身参与了美国20世纪50年代末和60年代初期的中小学课程改分类革运动。以布鲁纳为代表的“结构主义教学论”被誉为砾现代教学理论的三大流派之一，对世界教学理论发展产生了深远的影响。布鲁姆主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知—结构论或认知发现说

义务鸠教育均衡发展”、“高等教育综合改革”、“探索职业教育公 骤益性的实炿现途径”等3项教育体制改革。

三大教学改革运动是什么？

人们把20世纪称为“教育改革的世纪”。其中有三次改革对教育有重要的推动作用。接下来，对这三次改革进行介绍。

一、程序化教动

程序教动的理论基础来自于斯金纳提出的行为主义学习理论，以作性条件反射理论为代表。

斯金纳的程序教学思想，也可以认为是把教学过程程序化，其基本原则是：

①要把教材分成具有逻辑联系的自定步调的小步子;

②要求学生做出积极的反应;

③对学生的反应给予及时的“反馈”和强化;

④学生在学习中可以根据自己的情况自定步调，使错误率降低到小限度。

口诀：小(小步子)鸡(积极反馈)自(自定步调)锕己(即时强化)滴(低错误率)

程序化教记忆动的和出现推动了现代教育的发展，使得学生在自定步调的个别化学习中勇于尝试和探索。具有使教师有时间个别指导学习的优点。

二、认知发现学习理论

美国教育心理学家布鲁纳是当代认知心理学派的主要代表人物之一，根据自己的研究怞结敕果提出了认知一发现(认知—结构)学习理论，布鲁纳的这一理论对现代教学观念和教学方法有着重要的启示作用。

①一个实质：布鲁纳认为学习者不是被动地接受知识，而是应主动地获口诀取知识，并通过把新获得的新知识和已有的认知结构联系起来，积极地层次建构其知识体系。

②两个教学方法：布鲁纳主张发现教学法，这对课堂的教学改革有着极强的指导意义。为实现这一目标，教学中必须让学生理解各学科的结构和倡导发现学习记忆。发现学习是通过教材和教师所提供的教学资料，使学生亲自去发现、探索并得出相应的结论或规律。

③三个学习过程：获得——转化——评价。

④发现学习的基本程序一般为：创设情境—提出设—验证设—得出结论。

布鲁纳的发现学习可以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，即旨在培养学生的创新精神和实践能力为主的学习方式和与之相适应的教学方式。

三、人本八层主义学习理论

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，是现代西方心理学发展的一种新取向，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。

传统的教育是“以教师为中心”，但是人本主敕义学习理论主张确立“以学生为中心”的教育原则。应关心学生的自尊和能力，让学生自主地选择学习课程、方式、方法和教学时间。教羴师被看作是教学活动的指梼导这和促进者，老师的角色应该是“助产士”或者“催化剂”，教育的目标就是帮助学生“自我实现”。

‘’义务教育均衡发展”、“高等教育综合改革”、“探索职闳业教育公益性的实现途径”等3项教育体制踌改革。

布鲁纳是一位在西方教育学界和心理学界都享有盛誉的学者，他的思想贯穿整个教育理论知识体系。布鲁纳运用构造主义的方和认知心理学的研究成果，构筑了以认知心理学研究为基础的教学理论，并亲身参与了美国20世纪50年疝代末和60年绉代初期的中小学课程改革运动。以布鲁纳为代表的“结构主义教学论”被誉为现代教学理论的三大流派之一，对世界教学理论发展产生了深远的影响。布鲁姆主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知—结构论或认知发现说

义务教育均衡发展”、“高 雠砥等教育综合改革”、“探索职业教育公益性的实现途径”等3项教育体制改革。