老师说今天随我怎么玩都可以 老师说想怎么玩就怎么玩

老师打电话说我的孩子没法教，让我领回去，我怎么办？

幼儿参与游戏，有自己对游戏材料的理解，教师要站在孩子的年龄特点上观察、判断游戏对幼儿的发展有没有价值与意义。孩子年龄小，多数幼儿在游戏过程中，往往不能将游戏进行到底，容易被其他事物所吸引，这时，需要教师进行适时，鼓励幼儿把事情做完、做好、对成功的幼儿，也要及时给予鼓励，强化幼儿的良好行为。

老师打电话说我的孩子纪律又，成绩又，还喜欢顶嘴，没办法教，让我领回去。这件事家长不用太作难，你可以先思考一下，为什么孩子会成为这个样子？然后再做进一步的决定。

老师说今天随我怎么玩都可以 老师说想怎么玩就怎么玩

老师说今天随我怎么玩都可以 老师说想怎么玩就怎么玩

老师说今天随我怎么玩都可以 老师说想怎么玩就怎么玩

老师说今天随我怎么玩都可以 老师说想怎么玩就怎么玩

老师要求把孩子带回家，我认为是一种惩戒方法，其目的是让孩子反思自己的错，并能在家长严厉的教育下改掉缺点错误，当他认识到自己的错并能认真改正时，老师也会让他返校学习的。因为任何人都没有权力剥夺孩子学习的权利的。特别是义务教育阶段的孩子。

如果您认为孩子的这些毛病，就是孩子自己的原因，和老师教育和家长教育无关，那你可以不用搭理老师的意见，只管自己保持沉默，让孩子自生自灭算了。

如果您认为孩子的这些毛病，是老师没有教育好的原因，那就应该找到学校，找到老师，理直气壮地和老师争辩一番，实在不行还可以找到校、、各路媒体“告御状”，就算弄不到老师，也要弄臭老师。

如果您认为孩子的这些毛病，和家庭教育脱不了干系，我建议您和老师站在一个立场，先把孩子领回去，然后，该教育的话和老师一起教育，该惩戒的动作，您不要让老师动手，出手轻重您可以自己把握好一个度，注意不要把孩子打伤，更不要把孩子打残。也可以配合采取没收手机、禁止看电视，禁止外出的一切有效手段。当然，为了让孩子看到你不是说一套做一套，孩子身上有的毛病，比如抽烟、玩手机、说话等等毛病，也请您不要在自己的身上出现。

孩子的成长过程就像地里的庄稼一样，有时也会生病虫害，这个时候，你不去喷洒农，你不去治病除害，你还等谁出手相助？纵容病害猖狂，注定是一个颗粒无收的结果。

通过你说的问题就可以反映出一个老师的个人素质与能力。如果学生能够有一个能力强的老师，不仅是学生有福，也是家长的福音。你动不动就找家长，充分体现出老师的不负与无能。什么事都推给家长，还让学生上学干什么？

本人有幸在小学学校工作。(不是老师)经历过一件很有趣儿的事，有一个二年级的小男孩，(后转入的)非常淘气，班主任根本就管不了，上课时间往外跑，都能淘出花样来。自己能跑到房顶上去玩儿，还能从学校大门的缝中钻出去，上课时他能搅的全班同学没法听课。老师通知家长把他领回去，第二天他照常来上课。后来其他同学很多家长找到学校，要求把这个小男孩调走，甚至采取行为，全体学生都不来上课了。学校也很为难，调其他班更没人要。经协商，采取降级措施，把他降到一年级，交给一个经验丰富的老教师手里。(该教师为学年组组长)。没想到不出半年孩子大变样，不仅遵守纪律，对老师，同学非常有礼貌，还担任了班里的小干部，这都是真人真事儿。

对于你提出的问题，给你一点建议，只能是笑脸相迎，笑脸相送，答应老师提出的一切要求，尽力管教自己的孩子，当然不能太认真了。有时候老师的一些毛病也是家长惯出来的，比如送礼。不要惯他们的毛病，尽量教育好自己的孩子，淘气的孩子也可能长大一点会好一些！

首先我个人觉得可以先一边和孩子交流了解他内心的真实想法一边通过同学了解孩子在学校的一个基本情况。如果老师已经无数次的和孩子沟通、教育 ，而孩子还是屡教不改。那么我们做家长的肯定要和老师站一边 ，一起家园共育。学校老师教育，家里也不能松懈。虽说现在是九年义务教育，感觉越是这样学校、家庭反而更要加强教育。如果是老师没有尽到职责，那么可以和老师够通，大家一起努力 。作为家长的我们自己也要以身作则，给孩子树立一个好的榜样。我相信不管是老师还是家长都希望孩子好。一切都是为了孩子这是大家的目标，所以需要一起努力。少了任何一方都不完美。

应当去学校与老师勾通，了解情况问清原因。我认为孩子固然有错，家长可以承担，但不是全负，老师也该担些。实际岀现这种情况是老师没办法的办法，说着听不进去，而釆取的解决办法。家长此时必须严肃对待，稳重解决，把问题揽在孩子身上（千万不敢给孩子怂劲），家长站在老师一边，用说服并压抑的方法帮老师解决，别把孩子带回家，我认为这样处理比较好，给老师面子，给孩子压力，给家长风度，让学生评论，让孩子三思，有时因一时冲动而弄巧成拙。感谢众友评说。

领回去？是一时离开学校，还是不让上学了？不让上学了，是违反义务教育法的。孩子觉不能轻易离开学校。孩子不听话，学习遇到问题，老师及家长肯定着急，但批评教育要讲究方法，得耐心帮助孩子守纪律、爱学习、敬老师，不能简单粗暴的对待孩子，那样不利于孩子的成长及改正问题。家长也要配合老师，找到孩子存在问题的原因，然后对症下。是家长的原因，家长要改进教育方法；是孩子自身原因，不能之过急，只有对症下，才能逐渐让孩子懂得其做法不好，并增强改进的信心。孩子每个成长阶段都不能有落，落下就跟不上了。

遇到家长面对孩子这一问题千万不能感情用事，抓到一顿暴打。应该冷静地反思一下孩子为什么会有这些不良现象的，是家庭环境问题？家庭成员中是否为一点鸡毛蒜皮的小事而经常吵吵闹闹大打出手？还是父母在家根本就没有关心孩子，而一有时间都在埋头玩手机玩 游戏 ，随便孩子在干什么，而没有辅导孩子学习，陪同孩子读一些课外书籍，久而久之孩子养成了懒散的毛病，没有养成严守纪律认真学习的习惯。在学校里仍然是这样，他的纪律能好吗？学习成绩那也是必然结果了。这样在校纪律，成绩又还顶嘴的孩子老师确实没办法教。如果再加上孩子软硬不吃，破罐子破摔的老师就更无从下手了。

如若都存在以上问题，必须立即改变家庭环境，为孩子营造一个温馨的家庭学习的环境，父母的言行举止为孩子树立起一个优良的榜样。陪同孩子一道读书学习，耐心辅导孩子按时认真地完成家庭作业，培养孩子各种良好的行为习惯。多与他交流沟通，听听孩子的想法，了解孩子问题所在，对症下进行批评教育。同时主动和老师沟通，积极配合好老师对孩子的教育。千万不能有孩子教育是老师的事的想法，老师对那些屡教不改的犯错孩子也是无能为力的。

孩子带回家后，在父母动之以情，晓之以理的教育后，孩子必定会是一个全新的面貌返校学习的。

我想说的是，孩子永远是自己的！老师只负责三年，但你要对他负责一辈子！

只有先领回去(或请或休学)，难道不要了？不管了？领回后，多多教育，同时多陪多沟通，多方面去开导、转变他。估计过一段时间，会好起来的。然后再去上学。也可以给他换个环境(转学或换班)。

到学校去和老师见面，问清原因！向老师保证管理好孩子！老师不会轻易让你领回家！可是一而再，再而三！孩子在学校扰乱教学秩序，学校真的管不了！真的就会让你先领回家管理教育！

老师说孩子调皮怎么回复？

先去找班主任老师沟通。明确的告吃饭这种事情，是需要一个引子的，既然老师这么说了，如她和你们关系不错，你们可以顺水推舟找一个空闲的时间大家一起聚一聚。如果经济条件不允许，吃不了饭也可以在其他时候找个机会。诉他自己不喜欢在课堂上面被这样开玩笑。这件事从好的方面想，班主任老师觉得你很随和。脾气性格可能比较好。如果一次达不到效果，可以多找老师谈几次。

老师说孩子调皮，你想回复的话可以说我会好好管教孩子的

你自己主动去办公室跟老师沟通，就说老师你可不可以不在课堂上开我的玩笑了，这样会让我没有面子的

y大班游戏中的我老师对我说

请他到家了玩，一起上学，或去他家里玩，和大孩子的父母好好沟通沟通我班是去年组建的班级，孩子们来自各个地区，各个，他们曾接受过不同的教育，孩子们的性格各异，都是那么的与众不同，但爱玩是他们的共性。去年园呼吁我们向IB班学习，学习他们的教育模式，经过观摩、请教，我们有意向向他们学习，无论是在环境的创设，还是在老师和幼儿的交往方式上，我们都有意进行尝试。IB班的老师是那么的“放得开”，老师是那么的大胆，他们认同孩子们的观点，他们做一个观察者、支持者、鼓励者、合作者、者。我决定尝试，和孩子们一起玩，和他们做朋友。于是，在幼儿的场上，有我们中二班活动的地方就有我和孩子们玩耍的嬉笑声。9月进入大班，班里增加了6个新生，加上两个月的长，孩子们变得很兴奋，为了防止孩子们出现意外，大半个月过去了，我还是不敢放松，游戏时视线不敢离开孩子们半步，更别说和他们玩了。

每天上午组织完集体活动就已将近十点半了，老师和孩子都有些疲惫，今天我和往常一样，集体活动后让孩子趴在桌子上休息一会，我也顺势坐在椅子上和孩子们一起休息，刚坐下来我班平时比较活泼的杨杨小朋友跑到我面前对我说：“杨老师，我喜欢你”其他的小朋友也不休息了，都随声附和，要是以往我定会一笑了之或者说声谢谢，但今天我很想和孩子们聊聊天，于是我就问：“宝贝们经常会对老师说：老师，我喜欢你，那你们不能告诉老师你为什么喜欢我？” 欣欣小朋友说：老师喜欢和我讲话，还会帮我穿衣服，给我喝牛奶，就像妈妈一样；他刚说完，鹏鹏就接上说：那天老师亲我了，我也喜欢老师；杨杨大叫着：我来说、我来说、、、我让杨杨先说，她说到：老师每天都对我笑，还教我们唱歌和跳舞；打开话匣子的孩子们像有许多的话要说，只听见有的孩子说：老师会帮我系鞋带，带我们一起玩滑滑梯；有的说：老师会给我们发点心，让我们喝水；有的说：老师还会讲许多好听的故事，画好看的小鸡、小鸭等等，小朋友都在说着自己喜欢老师的原因，锦澄小朋友坐在那里一直不说话，我想她应该不会喜欢我吧，因为孩子在家养的比较娇气，上了快一年的了，基本每天早上入园时都要哭上一会，安抚她的情绪成了我们老师一项必修的“功课”，偶尔我也会朝她发一下脾气，所以总感觉孩子和自己有距离感，等孩子们七嘴八舌的说完了，我带孩子们出去户外活动，一个孩子拉拉我的手，我蹲了下来，锦澄趴在我的耳朵上小声的说： “老师，你每天都会抱我，我也喜欢你。”哦，原来她每天来园都要哭，为了让她不哭或者少哭一会，每次我在接待她入园时都会抱她一会，老师这个带有目的性的动作却被孩子认为是爱的拥抱，羞愧之余我轻轻地抱住了她，对她说：宝贝，老师也爱你；听了我的话她一蹦一跳的玩游戏去了。 在和孩子们的相处中，我时时刻刻地享受着孩子们对我的赞扬，享受着她们带给我的感动，在眼中的微不足道的动作，对于孩子来说却有很深的涵义，在以后的教学工作中我在享受孩子带来欢乐的同时自己也会尽努力给孩子带来温暖快乐。

主动找班主任谈，指出自尊心受到伤害。老师会立即终止此事的，请放心！

今天老师跟我开玩笑说要我请他吃饭，该怎么做？请还是不请？(我们都是男的)

课下找班主任聊一聊，希望他不要这样子做，自己也需要尊重。

喊你请吃饭，并不是真的想吃饭，是跟你们耍得来，谈得来的一种表现。

调皮是孩子的天性 但老师能把有的玩笑是活跃课间学习氛围的有效方式，拿自己开的玩笑若幽默且拿捏得当说明你深得老师喜欢，老师对你有兴趣，这能促进你们的师生关系，是有利于你学习的，并且常提起你可以增强你的存在感，促进与同学间的关系，这是非常好的。这么多调皮的孩子管理好 并传授知识给他们 真的是很 伟大 了真的很不容易

是不是帮助你不少，那就是让你请吃饭当做答谢吧，可能有的想着送礼，挑选东西也麻烦吧，现在人也不缺物品，一些人忙平时吃的随便，所以请吃饭也不错，拉近距离，好交流。

和老师谈话老师说孩子挺好的这可能是磕到话我要怎么回答

要谢谢老师。可以这样回复：谢谢老师的鼓励，辛苦您不要觉得这是没素质的表现了老师们，解放思想，放飞梦想，和孩子们一起飞翔、一起进步吧。，孩子在成长过程中，并没有过多的依赖家长，这都是您的功劳。在学校的时候，孩 案例描述：子能够管理好自己的时间，能够被老师表扬，孩子也是很开心的，在孩子成长的过程中，老师对他的帮助有许多，希望老师能够继续关注孩子的一切行为举止。

老师对学生说如果每个人都能像你一样认真学习该多好什么意思？

一点小的建议：一个是在孩子完成任务之后给予一点奖励，一个是在孩子没有完成学习任务时，给予一定的惩罚，没有必要非要打啊什么的，就是为了在刚开始的时候给以，等孩子慢慢陪养起来兴趣了就好了

2、可以回答：谢谢您的邀请，很荣幸能够参加您的演讲课。一定会准时出席，并期待从您的演讲中学到更多知识和见解。老师是希望孩子们都努力刻苦的学习，拿一名学此事不难看出，教师与教师之间的别还是是很大的。习不错的同学做榜样来激励班级里的其他同学们！

说明老师认可这名学生的学习精神、努力程度和学习成绩，感叹其他学生没有这名学生做得好。

班主任总是在课堂上，拿自己开玩笑该怎么办？

这需要掂量一下所谓玩笑的希望你的小孩尽快适应小学生活！重量。当然不是所有朋友都适合交往的

当然也存在一些恶劣的玩笑行为，低俗的恶趣味玩笑也不是没有，只是在今天这样低素质的教师应该比较少见，碰上了多数也无能为力。很多事情的发生都是有因有果的，最开始都是要先从自身找原因，不好的地方就改，也许当时委屈的内心与骄傲的天性让你不想承认，所以请告诉自己这一改变是为未来不受更大的委屈而改变。

如果是教师自身的原因，那我们就更不要放在心上了，一个情商低不尊重学生的人不配教书育人，我们只需要把他身上的知识学完，然后当他这人就是个屁吧，相互尊重都做不到还配被喊“老师”吗？相信拥有这般性格他的日子也不会有多好。

我会在下课之后主动找老师谈谈，告诉他，自己不喜欢老是被拿来开找他谈谈心啊。说明你的想法，解决问题的办法就是加强沟通。如果你一直这样憋着，会影响这一门功课的成绩的。玩笑。

你可以私下跟班主任说一下，你觉得这样不好，班主任会了解的。

老师你怎么不跟我们玩了教育笔记

我家孩子也有这毛病 确实让人着急

又到了户外活动时间了，我带着孩子们来到了木塑大型玩具跟前，跟孩子们交代好游戏规则、强调安全后，就示意孩子们去玩了，自己责站在一旁看着孩子们游戏，一会看这，一会看那，生怕孩子们出现危险。这时，楠楠跑过来问我：“胡老师，你怎么不跟我们玩了？”我还没来得及回答，旁边的吴煜也搭腔了：“是呀，胡老师，你以前不是一直都和我们一起玩的吗？现在怎么？”“那你们说说，胡老师，为什么呢？”我把问题又丢给了孩子们。孩子们的兴趣一下子被吸引了过来，贝贝说：“我知道，老师要看着我们。”诗音说：“对，老师怕我们出危险。”吴逸涵急着说：“我们跑的太快了，楠楠、槺槺他们还总是从滑梯下面走上去，这样太危险了，所以胡老师要看着，所以就不能跟我们一起玩了。你说，是伐，胡老师。”孩子们你一言，我一语地谈论着。陈彦凯用力地拖着一块玩具平衡木走到我跟前说：“胡老师，这，这，这，给你当椅子，我，我，我们会乖的，你，你，你休息好，好，好了，再，再，再跟我们玩”看着眼前的凯凯，我开心的笑了……

我想先讲一讲身边真实的实例，好多年前我自己开了一家美术培训机构，有一天有位家长告诉我他的孩子以后就不来画画了，我问他为什么，他说孩子因为在学校不听话，和老师特别是数学老师闹别扭，经常和老师顶嘴，在学校待不下去，其他老师劝他转学，我就问他学校没有开除他孩子？他说没有，我就告诉他只要付出努力一定会把孩子纠正过来，我告诉他征得班主任同意后，在孩子班上给他在教室后面准备了一张课桌，他每天和孩子一起上学、上课、下课、放学，孩子开展很不愿意，但他坚持下来了，半年之后，他的孩子不仅没有再被劝退，各科的学习成绩都起来了，原来数学上课不是睡觉就是和老师顶嘴，现在因为家长在后面，数学课也能好好的上，老师们也因为后面有家长上课效果也提升了。再后来他的孩子考上了当地的师范高中大学毕业后考上了。

分析与反如果你很不喜欢被开玩笑，就私下里找到自己的老师，好好的给老师讲清楚。注意礼貌，表明你的态度，很好解决的。加油！思：

专家通过研究发现：玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和性，是幼儿的真实写照，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的窗口。所以在的各项活动中，游戏占到了重要地位，是幼儿学习各种技能的主要途径。

在传统的游戏过程中，教师往往作为控制者，幼儿的游戏活动常常是在教师的'高控制，高指导下进行的。今天幼儿被安排在哪个时段，进行什么游戏，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教师来决定，这样的游戏变不是幼儿主观愿望中想要的游戏。

当然这种放手并不意味着幼儿可以在里任由自己玩耍，在各种游戏活动中，教师应当做好幼儿学习和发展的支持者、鼓励者、合作者、者，这是对教师的教育和管理水平提出的要求：

一、作为支持者

教师在游戏中作为幼儿活动的支持者，就要发挥他的主动性，教师的支持水平越高，幼儿参与游戏的可能性越大。

三、作为合作者

为孩子创设的游戏不单单只有孩子可以参与到其中，教师应该学会与幼儿一起投放到游戏中，此时教师是一个玩伴而不是指导者，只有这样，才能更好地找到游戏中存在的亮点与不足，看到在幼儿的游戏行为和教育目标的交叉点。

教师与幼儿的合作，并不是一味地左右幼儿的探索行为，而是当孩子在探索中真正遇到困难、挫折时，教师在精神上、材料上以及游戏的策略上给予适当的帮助。当幼儿在游戏中遇到困难时老师及时出现在他的身边，帮助他理清思路，让孩子自己持续深入地进行探索，当他有新发现时，老师会毫不犹豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戏中去，让孩子能深深地感受到他的每一次探索与发现，都能得到老师的关注、支持与鼓励，孩子的每个观点与想法都能得到老师的接纳与重视，这对孩子来说对他以后更深层次的探究树立了信心。同样对教师来说，只有学会了与幼儿的合作游戏、活动，才会在这其中找到游戏的发展点，对游戏材料进行进一步的拓展。

四、作为者

幼儿的年龄特点决定了他们在游戏中有时会存在困难、偏，作为教师要看到幼儿在游戏中表现出来的行为，及时的介入进行，在这个过程中提供幼儿能接受和能够理解的指导，促使幼儿的活动朝着大胆探索的方向发展，从而真正发挥游戏的作用。在孩子们的自由游戏中，经常会发生争抢推挤的现象，老师的参与，自觉地排在小朋友的后面，给孩子一个启示，游戏时要懂得谦让，要守纪律，要一个跟着一个玩。老师的行为给孩子以榜样，孩子自然而然地跟着模仿，从而促使孩子习惯的养成。

8岁孩子开学说同学们不跟他玩，我知道了跟了他们的老师沟通，孩子第二天高兴的说同学们都喜欢跟我玩，之

这阶段，家长应多问她关于学校的情况，如你班上有多少男生、多少女生、各科任课老师是男的还是女的、讲授的内容是什么、动听好玩吗、今天哪男生（女生）出洋相或回答问题最多、老师表扬谁啦？要表现出家长 二、作为鼓励者很感兴致，很想和她分享她的一切，从而她向往小学生活。

被打了！就要打回去！孩子就应该这样教育！关键是不要主动打别人

走自己的路，让他人说去吧！

如果他是男孩子

你就让他揍回去

男孩子就务必要如此担当

那若将来发生什么挫折了 跟个女孩一样就只会哭哭啼啼的 有什么用？

若她是女孩子 就让她不要跟那些人计较 但同时不要表现得这么懦弱

你如果继续这么胆小 那别人就更加

不合适的朋友 那就没必要跟他们说任何一句话