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中学语文教材 艾青被选入人教版中学语文教材中学语文教材 艾青被选入人教版中学语文教材


中学语文教材 艾青被选入人教版中学语文教材


1、人教版初中语文教材的特点：1、“文体学习”成为阅读和写作的主线七年级教科书不强调文体，试图让学生广泛接触各类诗文，对不同的文体都能尝鼎一脔。

2、八年级教科书阅读单元的语文要素以各类文体阅读为核心，包含阅读方法和阅读策略两方面，注重培养学生阅读说明性文章以及实用类文本的能力；活动探究单元更是要深入研究与文体有关的各种过程性、实践性问题。

3、在课外古诗词诵读部分，文体的特点也较为突出。

4、以八上教科书为例，第三单元后的课外古诗词诵读均为汉魏古诗，与课文《唐诗五首》(均为律诗)形成呼应；第六单元后的课外古诗词诵读均为宋词，且均为小令，使学生通过诵读了解小令的特征，为后面学习篇幅较长的中调做准备。

5、八年级教科书的写作部分也突出了文体写作的重点，除“语言要连贯” “表达要得体”这两个培养一般写作能力的专题和“学习仿写”这个改编式写作专题外，其他写作专题（包括活动探究单元的写作部分）均为文体写作。

6、一般写作能力专题中的“表达要得体”，也基本上围绕着实用类文体展开。

7、2、活动探究单元改变教科书的单元组织方式和学生学习方式活动探究单元改变了传统意义上以课文为中心的单元组织方式，它以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核，以写作为落脚点，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的语文综合能力。

8、活动探究单元也试图改变学生以课文学习为主体的学习方式。

9、在这里，学习课文是为了让学生了解某一文体的基本特点，把握其阅读策略，为活动的开展奠定基础。

10、实践活动，则学生从课内拓展开去，或实施采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，或揣摩台词、排演戏剧。

11、实践活动的开展，需要充分利用课文阅读中学到的知识，并自主搜集、整理、建构相关知识。

12、3、口语交际专题为“说”的教学提供了抓手统编教材口语交际教学内容呈现出阶段性安排的特点。

13、七年级教科书主要将口语交际的内容融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力，如“注意对象和场合，学习文明得体地交流”“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”等。

14、八、九年级教科书则以口语交际专题的形式对包括讲述、复述、转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等常见的口语交际类别进行分项训练，以提高学生的口语表达能力。

15、活动探究单元中也包含了相对的口语交际专题，如八上单元的“采访”、八下第四单元的“举办演讲比赛”等。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。