朗读者经典美文 小学生朗读者经典美文

朗读者眼泪个人观后感100字

《朗读者》本期以“陪伴”为主题，邀来知名演员蒋雯丽、配音演员乔榛、“童话大王”郑渊洁等，他们将与董卿分享“陪伴”的故事。

大型文化类节目《朗读者》的出现，正是在喧闹娱乐中的一股清流，是一种的担当，《朗读者》是一个回归本源的过程，朗读虽然是一个现代的字眼，但是文化一直以来多是以读、说的形式进行传承的。你是否在找正准备撰写“朗读者眼泪个人观后感100字”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

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#771168 朗读者眼泪个人观后感100字1

《朗读者》邀请各个领域具有影响力的嘉宾来到现场，分享自己的人生故事并倾情演绎来自朗读者文学顾问团的文学家、出版人、专家、学者精心挑选的经典美文，最终节目将会呈现出生命之美、文学之美和情感之美。

今天，我观看了《朗读者》这个大型综艺节目。这个节目是由主持人董卿阿姨主持的。这档综艺节目的总主题是：一个人，一段文。而今天期的主题是：遇见。

通过这档综艺栏目，我学习了朗读的方法与技巧，学会了怎样让朗读带有感情。欣赏着他们朗读文章的声音，我仿佛身临其境。

朗读的人来自不同行业：有成功人士柳总、有无私奉献的无国界医生、也有创建鲜花山谷的夫妇、还有诗译英法人的许渊冲老……朗读的内容也丰富多彩：有濮存晰朗读的老舍散文《宗月》，来感谢人生路上帮过他的人、有无国界医生朗读的《在风中飘扬》，来表示她们对和平的渴望，也有朗读《朱自豪情书》的夫妇，来表达他们对彼此的爱意……

看完《朗读者》以后，我对朗读的兴趣更加浓厚了。我一定要在今后的日子里，朗读更多的书籍。

#771170 朗读者眼泪个人观后感100字2

在这个星期，老师让我们观看了一套播出的《朗读者》节目。刚听老师说完，我很好奇，难道这个节目是一群人在朗读吗?那该多无聊呀!为什么老师会让我们看这种节目?

等看了之后，我才恍然大悟，原来并不是我想的那样。嘉宾都是一些知名的人士，而他们的朗读，也不是平白无趣，而是发自内心，充满真情实意。当节目刚开始时，主持人董卿阿姨就简洁明了地告诉了我们期节目的主题：遇见。在我心中，遇见这个词是相当平常的，不就是一个人碰见另一个人吗?当我看到一个人时，我才发现遇见没有我想的那么简单。他就是联想总裁柳传志，他曾经想当宇航员，可是没能当选。这时他"遇见"了他的父亲，是他的父亲鼓励他，使他从失败的阴影中走出。他选择了新的行业，并且经过多番波折，当上了总裁。看完之后，我感慨万千：人生是多变的，但有许多人都因失败而沮丧。可他们都未曾想过，或许他们走另一条路，便可登上人生，可他们并没有这么做，而是选择了放弃，在一条路上跌倒不起。哪怕当不上白领，什么的，只要勇于挑战，不畏失败，总有一条路适合自己。

通过这个节目，我受益匪浅，明白了许多做人道理。

#285793 朗读者眼泪个人观后感100字3

今天我们全班同学和班主任在教室里观看了由董卿主持的朗读者，而且还是期呢!它的主题是，2、学生评价遇见。

董卿亲自去了的大剧院，图书馆等等等等。终于寻找到了无数才华横溢的人才。其中期就出现了七位嘉宾。他们分别是知恩图报的濮存昕，乐于助人的无国界妇产科医生蒋励，才华横溢的商业大鳄柳传志，相亲相爱的周小林，殷洁夫妇，世界张梓琳和翻译家许渊冲先生。

其中我印象最深的还要数乐于助人的无国界妇产科医生蒋励，她和她的团队在阿富汗每天最多接生四十多名新生婴儿，并且无一伤亡，有的人会觉得这没什么了不起，只要技术高超就行了。可是当时的阿富汗是一个充满硝烟的战场，随时随地都会有生命危险。并且你根本就不会知道什么时候会被从天而降的炮火“临幸”，或是在睡觉时被孕妇的.声惊醒。而她和她的团队们却在那里坚持了数十曰，他们真的太伟大了!

生命不会因沉默而沉沦，却会因阅读而闪亮。静下心来聆听心海的涛声，不必在乎咬音嚼字，不必在乎抑扬顿挫，只要随心而读。我想这应该就是朗读者的含义吧!

#285792 朗读者眼2.比较法：即借助教师或学生不同的朗读方式比较，让学生从中领悟正确与否。通过朗读比较，进行情感和语调的对比，以提高学生朗读技巧。例如在老师范读课文后，可以让学生说说：你认为老师哪里读得好，哪里读得不好，为什么？也可以在学生感觉困难的地方，适机指导朗读，并让学生说说：你认为我读得怎样？还可以恰到好处地抓住契机介绍自己的朗读方法，说：“你们想知道我怎么读得这么好吗?告诉你们吧，我是边读边想象，我是把自己当做课文里的什么等。”这样便在平等、宽松的气氛中让学生不知不觉地掌握读书的方法。再如在几个学生朗读之后，可以让其他学生发表意见：你认为他们中谁读得好？哪里读得好?他读得不好的地方你能读读吗?这样，通过学生之间的对比和互相切磋来提高他们的朗读能力。例如在学习四年级课文《欲速则不达》时，文中有明显的几处表现齐景公的着急，可以请几名同学来读，读后让其他同学评选出读得的。通过对比评议，其他同学会发现齐景公的“急”、“十分着急”和“心急如焚”着急的程度应该逐渐加深，这样才能较准确地反映人物当时的心情。泪个人观后感100字4

陪伴很温暖，它意味着这个世界上，有人愿意把最美好的东西给你，那就是时间。陪伴也是一个很平常的词，日复一日，年复一年，到陪伴就成为了一种习惯。在这个世界上没有一个人是孤岛，失去了陪伴，也失去了生存的意义。陪伴虽然是一件很简单的事情，一旦拥有了，便让这一生都变得无怨无悔。

从2002年开始，蒋雯丽已经做了十五年的预防宣传员了，她说当初只是有这样一个愿望，想做一些好事、善事，结果一做就是这么多年。蒋雯丽与先生顾长卫合作的电影《》就是以感染者为背景，而片中就是找了这群感染者来拍摄。在《朗读者》访谈中，蒋雯丽谈起了电影拍摄时的幕后故事：她要求剧组和感染者们同吃同住。值得一提的是，今晚在《朗读者》的现场将会出现神秘嘉宾，让蒋雯丽感动不已。

#2857 朗读者眼泪个人观后感100字5

在《朗读者》期节目播出时，张梓琳和全家人包括10个月大的女儿，坐在电视机前静静聆听她的朗读表演，女儿一会儿看一下电视，一会儿看一下坐在旁边的妈妈，好像听懂了妈妈为她朗读，为她倾注了所有的爱。采访中，张梓琳坦言道，“在经历了那次朗读之后，更加意识到了朗读行为背后的意义，之前对女儿更多的关注，是生活方面的细节，而这次朗读之后，女儿听得很认真，婴儿也可以听懂妈朗读，对于婴儿来说，朗读是交流的一个很重要的方式。”

张梓琳透露在自己的微博里面有不少粉丝留言称，“看了《朗读者》后，有很大的读书的冲动”、“其实已经很久没有真正的静下心来读书，但是看了这个节目之后，仿佛又有了学生时代对于读书的那种冲动”，甚至还有网友留言已经在去买书的路上。对于《朗读者》的开播掀起全民朗读热潮，张梓琳坦言，“这个对于栏目组，还包括董卿姐来说，是一个非常大的鼓舞。因为他们如此费心，尽心尽力地去做好这档节目，我也相信他们也是为了让大家重拾这个朗读的习惯，在现在这样一个多媒体时代，让大家重新的回到这种纸质书籍的喜爱，我觉得这事特别棒的一件事情。”

一套朗读者创办者是谁

6、朗读者。推出的大型文1、令人心动的offer。《令人心动的offer》讲述了一个从校园步入，从大学生变为职场人，最终蜕变为更好自己的脱胎换骨成长故事。在这场年轻血液突破舒适圈的触底反弹中，让观众感受实习生身份和生活变化的同时，与节目中的实习生们共同成长。节目为初入职场人提供真实生存宝典，努力成为更好的自己，传递出“年轻、奋斗、热血”的价值观。化情感类节目，展现有血有肉的真实人物情感。以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精美的文字，邀请各个领域具有影响力的嘉宾到现场，分享自己的人生故事，并用最平实的情感读出文字背后的价值，呈现出生命之美、文学之美、情感之美。

《朗读者》是推出的大型文化情感类节美文朗诵比赛主持词开场白目，由节目主持人董卿首次担当制作人，央视创造传媒有限公司承担制作，于综合频道与综艺频道黄金时间联合播出。以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的价值，节目旨在实现文化感染人，鼓舞人，教育人的传导作用，展现有血有肉的真实人物情感。

朗读者》第1季的主持人是谁?

电视诗歌散文播出时间

《朗读者季》的主持人是董卿。《朗读者季》是推出的文化情感类节目，共12期，由董卿担任节目主持人与制作人。

《中华好诗词》是一档由河北电视台发展研究部自主研发的文化类大型季播节目。节目以大力弘扬传统诗词文化为宗旨，集娱乐性和知识性于一体，运用闯关、益智、综艺等电视包装手法，通过寓教于乐的轻松形式，打造出一档广大观众喜闻乐见的优质节目。《中华好诗词》第三季已于2014年11月28日首播，《好诗词》第二季收官 “国学迷”期待第二季 第三季整体升级。舞美华丽，守关明星更具特色，题型设置更偏年轻化，大学士更具权威性。

该节目以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用的文字，用最平实的情感读出文字背后的价值，节目旨在实《朗读者》邀请各个领域具有影响力的嘉宾来到现场，分享自己的人生故事并倾情演绎来自朗读者文学顾问团的文学家、出版人、专家、学者精心挑选的经典美文，最终节目将会呈现出生命之美、文学之美和情感之美。现文化感染人，鼓舞人，教育人的传导作用，展现有血有肉的真实人物情感。

《朗读者季》节目形式

《朗读者季》邀请各个领域具有影响力的嘉宾来到现场，分享自己的人生故事并倾情演绎来自朗读者文学顾问团的文学家、出版人、专家、学者精心挑选的经典美文，最终呈现出生命之美、文学之美和情感之美。董卿在节目中担纲主持工作，还以制作人的身份转型电视节目的幕后制作。

节目以“访谈+朗读+轻解析”为模式，嘉宾围绕当期的主题词分享人生故事，通过朗读一篇散文、一首诗或者一封家信，甚至一段电影剧本，把观众带入情景之中。

《朗读者季》节目评价

读书节节目表演形式有哪些

读书节节目表演形式如8位参赛选手都以一、激发朗读兴趣自己或高昂或深情地诵读带我们领略了多少美丽的风景。下：

1、美文诵读

《古诗词大会》、《朗读者》欣赏模仿秀：用二周早读时间分别观看《诗词大会》、《朗读者》剪辑视频;先划定各级段诗词范围、朗读篇目，用二周时间让师生分别准备;在班级、级段举办前提下，读书节这一天举办校级《古诗词大会》、《朗读者》学校板模仿秀。

2、举办“图书馆·读者”文献资源利用座谈会

举办循环读书节，开展书香家庭评选：小学传统的读书节要么主题单调，学生乏味；要么主题重复，学生不感兴趣；要么因年龄跨度大，某些年级《朗读者》是节目主持人董卿20多年电视经验的一次全情绽放，她不仅担纲节目的主持工作，还首次以制作人的身份转型大型电视节目的幕后制作，呈现出不同于以往主持人的另一面。董卿表示《朗读者》中的“朗读”二字重文字，“者”字重人。我们要展现有血有肉的真实人物情感，并感动于他们让观众遇见了大千世界。沦落为陪衬、看客。鉴于此笔者特推出在读书节这一周举办循环读书节的小创意。

所谓循环读书节指的是以年级为单位，每个年级一个主题，比如一年级童谣节；二年级童话节；三年级故事节；四年级国学节；五年级名著节;六年级名家节。

这样做照顾到了年龄段，虽然每个年级的主题相同，但对于每届孩子来说又是新鲜的，每个孩子在小学六年就会度过六个个性的读书节。另外对学校来说，对每个主题内容都不是零起步，都是在原来基础上不断丰富、补充、拓展、提升，这样既减轻了教师筹划压力，同时又提升了读书节的品位。

337晨读适合几年级

不去那凄清的山麓

337晨读适合3年级以上。

一套朗读者的导演是刘欣、田梅。

天，古诗一、小古文一、散文一，各诵读2遍，第二天，古诗一、小古文一、散文一复习一遍，古诗二朗读2遍，第三天，小古文一、散文一、古诗二复习一遍，小古文二朗读2遍，第四天，散文一、古诗二、小古文二复习一遍，散文二朗读2遍。

朗读者区别于其他节目的地方，在于其的文化涵养，是一场文化碰撞的饕餮盛宴。

第五天，古诗二、小古文二、散文二复习一遍，古诗三朗读2遍，第六天，小古文二、散文二、古诗三复习一遍，小古文三朗读2遍，第七天，古诗一二三、小古文一二三、散文一二全部复习一遍，散文三朗读2遍。

337晨读法与普通朗读法的不同之处在于每天朗读的题材要覆盖古诗词、文言文和现当代散文等不同题材的作品。目的是通过朗读不同题材、不同难度的文学作品，帮助朗读者提高语言表达能力，积累丰富的词汇量，提高阅读理解能力，还能提高孩子的专注力。

晨读的好处：

1、有利于提高记忆力，早晨的记忆力是一天里的时段，而利用这段时间晨读能事半功倍，这是有科学依据的。因为早上起来神清气爽，经过一夜的休息，已疲倦的大脑得到恢复，记东西特别快。所以说，充分利用早晨的时间，对于小学生、中学生、大学生甚至工作的人都是很重要的。

2、有利于加强自律，晨读不是一天两天就叫晨读，真正的晨读是有规律有组织的坚持的过程，坚持下来的晨读会成为一个习惯，而这种习惯并非是惰性习惯，而是一种自律的习惯。所谓自律，就是指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度。

播音主持读散文没有感情特别平 求帮助

4、《你好，面试官《诗词大会》是继《汉字所谓朗读，即发出声音有感情的诵读。在落实337晨读法时，建议让孩子先理解古诗词、文言文部分，理解之后再朗读，这样可以提高朗读品质。可以先让孩子自己朗读古诗词、文言文对应的解释，朗读后若还不能理解的，家长可以给予帮助和。听写大会》《成语大会》《谜语大会》之后，由科教频道（-10）自主研发的一档大型演播室文化益智节目。》

播音基本功包括气息、咬字发音共鸣等,成熟后才显现风格。你现在可以按照以下要求去加强练习：1、发音正确，吐字正确。用标准的普通话播读，特别要注意多音多义字，古诗文别要注意按意定音。不添字少字不读破句，朗读清晰完整。2、语速适当，用心感受。要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合。3、语调生动，轻重适宜。根据需要，分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情。二、播音中的换气1、除停顿为了休息换气外，更是为了充分表达朗读者的思想情感。停顿包括语法停顿和语意停顿。语法停顿包括自然段落，标点符号的停顿，要显示条理分明。句子中的也要注意逻辑停顿，语断气连就是其中的一个方法。2、重音，就是在词和语句中读的比较重，扩大音域或延长声音，可突出文章的重点，表达自己的感情，重音可分为句重音和思想重音。三、气息的控制1、换气就是用气的过程，播出的内容千变万化，就要采用不同的用气方法，补气和换气是一种朗诵技巧，依情取气，依照感情发展的变化采取不同的用气方法。2、补气的方式：偷气，抢气，就气。边听边读边体会。方法指导：读短小精悍的诗歌，绕口令，散文之类进行训练。3、紧张实际是口唇的紧张，在朗诵之前要做些口唇练习，如：将舌头在口腔内360度大循环十五次左右。四、声音的魅力1、美妙的声音来自正确地呼吸，气息短，姿势不正确会造成紧张，坐如钟，站如松，头背一线，双脚自然垂直，深呼吸是要深，不要耸肩。2、播音爱好者最主要是要抒发一种情怀，一种心情，引起听众的共鸣，你应该为自己而读，将自己揉入文章中，不要理会其他，不要玩嗓子。3、练习远近距离感。这个练习对于我们读文章中的对话是很有帮助的，朗读要有目标对象。4、呼吸，要有一定的呼吸储量，不要管自然条件多么困难，也要把气沉下去，胸腔共鸣能产生磁性的声音。5、鼻音前后部分要练习，an en in un vn ang eng ing ong6、平翘舌音一定要读准：zhi chi shi ri z c s

如何组织小学生参与朗读者活动

不去那冷寞的幽谷

“兴趣是的老师”。要充分激起学生朗读的兴趣，使学生形成从“要我读”转为“我要读”的良好的朗读意识。为增强学生的朗读兴趣，我们可以从加强学生对朗读作用的认识开始。其实，学生在识记理解文章方面，朗读比看文章的效果要好得多。大声、有感情地朗读有助于触动学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。同时，朗读是提高演讲能力的基础。养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自已表情达意的能力。教师可以向学生讲一些名人在口才方面中的故事，从而激发学生的学习热情。

一、央视有一个大学生古诗词的比赛节目是《诗词大会》。

二、保证朗读时间

“把读书的时间还给学生！把实践的权利还给学生！”这是语文教学改革的呼唤。这就是说要想学生学会朗读，首先要给学生朗读的时间，让学生多读、充分地读。然而，在有的课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，如蜻蜓点水，浅尝辄止。朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，我们就必须要把更多的时间挤出来，让学生“多读”。因此，要保证学生的朗读时间。课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，去掉那些繁琐的分析，努力地让学生在读中感悟。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。

三、加强朗读指导

小学语文阅读教学中学生的朗读应注重方法的指导，才能有目的地解题释疑。如果读而无法、读而不得法，那么就算读了又读，但那种味道还是难以深深地品味出来。因此，在朗读训练时，教师一定要灵活而有效地指导朗读，提示朗读的方法，及时进行点拨。

1.法：即通过教师的范读，促使学生模仿朗读，这是对中年级学生进行朗读训练的一种有效方法。范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生的词汇。有声有色的朗读，会更加深学生对课文的理解，作品中优美、准确、富有表现力的语言尤其会使学生着迷，范读传达着朗读者的态度、感情，这些都会强烈地影响学生，容易使学生的思想感情和教师发生共鸣。教师在范读时还要教给学生朗读技巧。朗读并不是对文章内容的简单复述，必须掌握一定的技巧和艺术。比如：停顿的长短，读音的轻重，这是最下饭的聊天综艺节目，不设剧本，即兴聊天，平等视角，智慧分享。一期一个引发思考的话题设置。我觉得这个综艺的亮点就是大家知无不言，言无不尽，尽情讨论当下的一些热点，用鲜的视角去解决问题，沟通问题。每个人都有每个人的观点，这体现的是年轻人思维的多元性，是非常好看的一个综艺。速度的快慢，语调的抑扬，音色的处理等等。 朗读的技能技巧是练出来的。所以，对不同课文、不同段落、不同句子的停顿、语气、语调、语速等的处理教师要反复推敲，悉心指导。让学生了解和逐步掌握：朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬；情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑，尤其是了解和把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义，启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，使学生在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。实践证明，学生需要经过一定的模仿，才能掌握朗读的技巧。课堂上，学生的情绪受教师感染的成分，所以，教师要把每堂新授课当作舞台，充满地表演，特别是范读时，声情并茂，有时加上自创的动作，以丰富的表情，优美的声音去感染学生，这样自然就激发了学生的兴致，让他们乐于模仿教师的言行了。

3.情境法：即为朗读创设情境，结合恰当的导语，渲染合适的气氛，使学生耳语目染，自然入境。如用、背景音乐、故事铺垫、表演或多媒体等形式，对一些情节曲折生动，形象鲜明的课文可编制表演或制成课件，以借助手势、表情、动作、道具等，将静态文字转化为动态的画面，以诱发学生读出真情实感。例如在教学三年级的古诗《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象，体会作者喜悦的心情。以美的氛围，为学习这首诗作好情感铺垫。接着，老师介绍李白写这首诗的背景，学生在这样的氛围中深入学习这首诗，有利于学生对诗的理解。在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。音乐与美文相得益彰，创设美的情境，陶冶情，打造高雅的审美享受。

4.欣赏法：即组织学生聆听的朗读录音，使他们感受朗读中鲜明的节奏、抑扬的语调以及语言的气韵和美感，以此激发学生的朗读兴趣。例如在教学四年级下册巴金的《海上的日出》时，可以先播放本课的课文录音，让学生仔细倾听，感受日出前、日出时和日出后的美丽景象，同时也感受语言之美。当学生感受到来自课文之美时，学习积极性自然也会提高。

四．注重朗读评价

1、教师评价

教师评价贯穿于朗读过程的始终，但不能作为主导。教师的评价具有导向作用，要以鼓励和表扬为主，要中肯，能启发学生的思考，给学生以提醒、暗示，要保护学生的自信心。教师评价有口头评价、暗示评价和分层评价。口头评价一般指教师上课时多样、灵活、生动、丰富的评价语，激励学生投入朗读，敢于质疑、勤学好问。暗示评价指一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等无声的评价。它发自内心的，牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。分层评价是指每一个学生对知识的理解与感悟是有一定的距的。因此，我们应该充分考虑到学生朗读水平上的高低，对学生的朗读进行分层次的评价。比如对朗读基础较的学生，着重从口齿清楚，声音响亮，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词，评价是从“感知体验”方面着手。对朗读水平较好的学生可从重读、轻读、语速、语调等方面进行“情感共振”的评价。

学生评价过程也是对学生进行综合能力培养的过程，这个过程往往是突现学生思维火花的过程。教师要正确对待这些评价，既要珍视学生的独特感受，尊重他们的评价意见，又要注意使学生的评价不偏离课文，围绕文本及和文本相关的内容进行评价，还要注意规范学生的评价语言。

五、朗读与理解相结合

朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学《卖火柴的小女孩》时，我们细读作品，就会感悟到在小女孩的悲惨命运中也融化了作者的感情，渗透着他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎恶，通过小女孩的命运抒发出来，使作者和作品中的人物融为一体。教学时要使这种强烈的感情注入学生的心田，产生共鸣，使其自然地感受到亲切爱怜、压抑、愤懑以及含蓄、深沉的基调。只有这样，才能达到感情朗读。

六、朗读形式要多样

朗读技巧的自觉掌握和运用不能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。为保证每节课每个学生都有朗读的机会，设计朗读的形式也要为全体学生服务。可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式，为学生提供朗读的机会。在平时的教学中，还应根据不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。教学说明文，采用默读抢答的方式学生理解课文内容；教学童话，采用轮读课文的方式讲故事；教学散文，采用师生赛读的方式比输赢；教学对话多的文章，采用分角色朗读的形式，在熟读课文的基础上锻炼口才……此外，课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动，为学生创造广阔的朗读环境。如举行朗诵比赛，让学生自己选择文质兼优的课文片断或诗歌进行配乐朗诵表演，当场评分、奖励。

总之，激发朗读兴趣让学生乐读，保证朗读时间让学生多读，加强朗读的有效指导，注重朗读评价艺术和读悟结合，巧用多种朗读形式可以让学生尽可能地获得朗读的技能技巧，从而形成言语能力，促进学生语感形成，发展学生的智力，增强学生的想象能力和思维能力。 但学生朗读能力的提高是一个循序渐进的过程，作为一名语文教师要结合学生的实际，制定好培养方案，运用科学的方法，不断地增强学生的朗读能力。

造成电视、电视散文、电视报告文学消失的原因是什么？

2、《非正式会谈》

语音正是戏剧成电视散文中就应该还其本来近年来，电视屏幕上的电视

自己原创的综艺有很多呀，比如说《极限挑战》，《明星大侦探》等等，这些都是自己原创的，而且观众特别多。

面目，并不因为增加人物的对 散文，像一股清新的风，荡漾在 和影视艺术超出文学表现力的

白，就使散文变味成为电视剧， 喧闹的电视文艺和游戏节目之 优点之一。普多夫金早就指出了 间，使人们感到了文学的美。然 因为散文同不同，它的宗旨 文学的缺点:文学可以详尽无遗 而，欣赏之余，却发现了它用藐 是借景抒情，托物言志，并不以叙 地充分反映现实世界及一切联 视另类的目光注视着其周围充 事为主要宗旨。而且一般散文， 系———发展规律，但是，不能以活 满了喧嚣的有声世界。它固守着 人物对话极少，但正因其少而精 生生的语言的声调去直接感染

“” 贞，用处女的戒心对 练，表现出来才有哲理，才有韵 文学的人。朗诵虽然是语言表达的一种

“” 抗影视艺术对它的玷污。味，才能警世醒人。然甲：听了___的朗诵，我仿佛看到了(想到了感受到了等)___。同学们，你知道吗?大声朗读有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于我们形象思维能力的自我培养。下面有请———为大家朗诵。而多少年 方式，但它是间接的和一元的，与

来，从广播到电视，散文朗读者 电视声音多种元素的相互组合

总是装腔作势、拿腔作调。这种千 与合力作用相比较，其表现力是 “”本不该是无声的世界篇一律的 朗读实在是对散文 苍白的:电视散文通过朗诵将表 的曲解，从古至今，诗文或浅吟， 演艺术的所有个性化特征全部 声音，特别是画面上的同期或低唱，有感而发，从未有固定的 取消了，这不能不说是电视散文 声，对电影电视来讲，太重要了。 模式，倒是我们的电视散文借其 的悲哀所在。毫不夸张地说，这是 它是传递情感的重要工具。但近 “”朗诵将表现模式固定下来，这 百多年来影视界孜孜不倦地在影 《》年来地方文艺栏目 不能不是散文的悲哀。有一次， 视语言，特别是有声话语方面追 播放的电视诗歌散文，却在同期 《》 我在课堂上放电视散文 油灯， 求更真实感人的艺术反动。 声使用上走了回头路。视听语言的倒退，还表现在 学生们为散文的真情所打动，然 首先，它消失了电视上所有 主观音乐的滥用上，这是默片时 而，当朗诵者用表演的哭腔向逝 的同期音响，包括人物的对白和 “ 的 余 音 在 电 视 散 文 上 的 遗 代去的大坟喊了一声 大娘， 自然的声响。有源音响在电视散 痕。音乐一旦离开画面所需要 ”娘时，学生们反倒笑了，这种矫 文中通通被关闭了。在声画语言 的界限而成为音响的全部时，它 揉造作的表演式朗诵破坏了散 上，这不能不说是一个大倒退， 的魅力也就自然而然地消失了， 文表达的真情。这时，如果用接近 退回到了默片的表现形式。没有 这就是为什么格里尔逊式的纪 常人话语的对白表达，就更符合 自然声的画面，是没有颜色的鲜 录片———画面、解说加音乐的模 散文的规定情境。花。它虽芳香，却不会动人。因为 电视散文实在是应该放弃 式不受欢迎的原因。 它失去了色彩。电视散文创作中的这种思 文学的架子，在电视现代媒体中 其次，文学的语言不是电视 想，究其原因，就是传统广播模 洗心革面。近年来，有些作品开 的语言，我们听到的电视散文的 式的影响:用朗读处理文学，始 “”始放弃格里尔逊式，让大自然 语言是文学作品的朗读。它保留 作俑者似乎有一个颇有说服力 打开喉咙，开始有了自然音响， 了文学作品的原汁原味，却失去 的理由:只有朗诵才能保留文学 有了同期效果声，冒充高雅的主 了文学作品中人物自然的有个 的本体。这是作者们约定俗成， 观音乐开始隐退。残疾作家史铁 性特征的语言，而这种因人而异 《》生的 我与地坛这篇电视散文 但却是一个糊涂的概念。在散文 的语言充满抑扬顿挫的声调，是 在音响方面有了新的尝试。

朗读与朗诵的区别是什么？

《朗读者季》让人物回到现实的身份与位置，而不再是按照既定程序和市场逻辑的表演。这种讲述也因而不再是猎奇式，或炫耀性，而需要在公众面前去展示本真，让人物自身的人文素养和形成共识的基础，并以此形成一种感召的力量。

“朗读”与“朗诵”的区别

贴近她柔波似的心胸--

一、含义不同

“朗读”是清晰响亮的把文章念出来，它本质上是一种“念读”，其主旨是将书面文字清晰准确地转换为相应的有声语言传递给听众，它不追求以情动人的艺术表达，而重在以义喻人，即追求听众对朗读文字全面、准确的理解与理智的思考。“朗诵”则是更高层次的朗读，是一种语言表述的艺术表 现形式，要求对文章进行艺术处理，通过朗诵者借助语速、轻重、停顿等等表达技巧，将朗诵材料转换为一种艺术表演，因此，具有表演的成分。它呼唤的是听众的情感共鸣，追求的是使听众听之入耳、听之入心、听之动情的艺术感染力。

二、使用范围不同

朗读的使用范围较广，凡是文字读物都可以朗读。无论是诗、词、曲、赋，还是散文、、戏剧、相声；无论是记叙文、议论文、说明文，还是社论、、打油诗、绕口令、家信、广告、寻人启事、数学物理习题等等，无一不可读；而朗诵的使用范围则相对较窄，一般以诗歌与散文为主，少数的童话、和戏剧也可以朗诵。不是有“诗朗诵”“散文诵”之称吗？它对文稿的艺术特点有相对严格的要求，如寻人启事、数学物理习题可以朗读，但是如果是用来朗诵，听者就难以接受，并且会让人啼笑皆非。

三、所处的位置身份不同

朗读者所处的位置是本色化的，而朗诵者所处的位置是艺术化的。朗读进行时，朗读者所置身的位置的性质没有变化，教室就还是教室，地头就还是地头。但是同样还是这些地方，朗诵者所置身的空间就实际上发生了变化，有形无形的构成了一个“表 演区”。这一块“表演区”的性质随着朗诵内容而发生“纵横千万里，上下数千年”的变化，并且，听众往往自觉不自觉地避免进入“表演区”，以免干扰朗诵者的表演，因此，朗诵一般在舞台上，在大庭广众之中进行。朗读者的身份应该是朗读者自己，朗读者的他既不完全是文章作者的代表或化身，既不扮演，也不能替代，更不是演员；而朗诵作为一门表演艺术，朗诵者的身份是“演员”，是扮演成另一个“我”来抒情表意。

四、声音要求不同8、《我和我的经纪人》

朗读对声音再现的要求是接近自然化、本色化、生活化的，但它又不等同于日常生活中的日常口语。它比自然口语更准确、更生动、更典型、更具美感。它要求做到“不火不炆、恰倒好处”。过于夸张，容易给人装腔作势、情意的感觉；过于平淡，像“拉家常”一样，又显得乏味。正如齐越说“朗读 要用接近于生活中自然谈话的语言，不要要求用一种不同于谈话的不自然的声音朗读，就是说，不要拿腔拿调”。徐世荣说“表情达意的语势有一定的限度，自然适当地读出轻重、疾徐、抑扬、顿挫等等语调语气，却不过多地做艺术夸张，是质朴平正，字字落实的朗读，而非意气纵横，声情起伏跌宕的表演”；而朗诵对声音再现的要求则应是风格化、个性化，甚至可以是戏剧化的。它要求朗诵者将自己对作品的体会，通过音量大小、音区高低、节奏张驰等方面的变化，正如叶圣陶所说“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，凝结成一种独特的艺术感染力，深入并撼动听众的心灵。

五、规范程度不同

朗读以听者全面准确理解表述内容为即可，因此，对朗读者的语音要求就没有那么严格。一般情况下，朗读者应当选用普通话，但在特定环境、特定前提，在听众听得明白、能够准确理解的前提下方言朗读或穿插方言朗读是允许的。而朗诵注重以语言艺术魅力感染听众，一般要求必须用标准的普通话表达。这样才能够艺术地、完美地再现作品的内容。用方言朗诵，在绝大多数情况之下，听众是难以接受的。

朗读一般是“念读”式的表达，可以手拿文稿进行，它对朗读者的形体、手势、眼神、表情等均无明确的要求，在态势上，可以站着读，可以走着读，可以坐着读，朗读的任务是传达而不是表演；而朗诵属于艺术性的表演，它要求在朗诵过程中，形体、手势、表情、眼神都应该和谐统一，协调配合，以强化艺术语言的艺术感染力，因此，朗诵必须脱稿站立表达，因为手持文稿不利于形态体、态势与朗诵内容的协调配合，过多的看稿还会限制朗诵者的表情、眼神与听众之间的交流。

朗读与朗诵的区别如下1：

含义不同：“朗读”是清晰响亮的把文章念出来，本质上是一种“念读”，其主旨是将书面文字清晰准确地转换为相应的有声语言传递给听众，它不追求以情动人的艺术表达，而重在以义喻人，即追求听众对朗读文字全面、准确的理解与理智的思考。“朗诵”则是更高层次的朗读，是一种语言表述的艺术表现形式，要求对文章进行艺术处理，通过朗诵者借助语速、轻重、停顿等表达技巧，将朗诵材料转换为一种艺术表演，具有表演的成分。

使用范围不同：朗读的使用范围较广，凡是文字读物都可以朗读。朗诵的使用范围则相对较窄，一般以诗歌与散文为主，少数的童话、和戏剧也可以朗诵。

所处的位置身份不同：朗读者所处的位置是本色化的，而朗诵者所处的位置是艺术化的。