西游记阅读推进课教学设计 《西游记》阅读推进课教案

怎么将西游记作为特色课程开展

一、设计意图：

西游记阅读推进课教学设计 《西游记》阅读推进课教案

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西游记阅读推进课教学设计 《西游记》阅读推进课教案

西游记阅读推进课教学设计 《西游记》阅读推进课教案

《西游记》是我国古代四大名著之一，它是一部的文学作品，既充满了幻想，又具有合理真实的情节，同时还充满了浪漫主义色彩。作品以故事中取经人物所经历的磨难为中心，逐次展开情节，内容曲折有趣。故事中的人物形象具有不同的外形特征，身怀各种变幻技术及大都本领，具有鲜明的个性及行为特征。从文学写作的角度来看，通篇有完整、连续的故事情节，每一篇长又有相对的性，其语言生动有趣，描述准确。

《西游记》作为我国的传统经典文学作品，深受人们的喜爱。从小孩子进行阅读和欣赏，能激发幼儿对传统文学作品的兴趣，提高其感受和理解的能力，培养其文学艺术素养。作品中富有神奇色彩的故事内容，能吸引幼儿积极主动地去欣赏，从而丰富其想象力，使其获得愉悦的情绪体验。故事中人物不同的个，可以帮助幼儿辨明是非、树立正确的善恶观。

幼儿进入大班前期，理解能力、语言表达能力、想象创造力以及表现力有了以进一步的发展。他们平时喜欢听故事、讲故事，尤其是对内容变幻和情节曲折跌宕的故事尤为感兴趣，这些为开展《西游记》活动提供了可能。

二、预设活动目标：

1、知道《西游记》是我国古代四大名著之一，对民间文学作品产生探索兴趣。

2、通过调查、讲述、讨论等活动，了解故事中人物形象、性格特征及主要情节，丰富相关经验。

3、通过念童谣、唱歌和戏曲表演等不同形式表现故事的相关内容，体验念一念、唱一唱的乐趣。

4、能运用多种手工形式（绘画、泥塑、撕纸等）表现故事的人物形象与情节，体验动手制作的快乐。

5、尝试和同伴共同制作相关道具和背景，分角色进行合作表演，体验合作表演的乐趣。

三、活动网络图（略）

四、预设活动教案

活动一：大家来调查（）

活动目标：

1、大胆的通过多种途径进行有关《西游记》的调查活动，获得相关经验。

2、对《西游记》故事感兴趣，产生进一步探究的愿望。

活动准备：

1、通过《给家长的一封信》，向家长介绍《西游记》活动开展的总体构思，取得家长的支持与配合。

2、师生共同设计调查表。

活动重点：

请家长协助幼儿一起开展调查，并指导幼儿以符号形式记录调查得到的各种信息。

七年级语文名著导读《西游记》有哪些活动

《西游记》名著导读一、教学目标1、了解《西游记》的相关背景知识。2、明确相关的读书方法，学会做批注等3、学会用思维导图厘清故事情节二、学情分析1、学生已从动画片、电影、电视等，了解《西游记》的故事梗概，已知晓中的经典人物。2、大部分学生不知道如何去阅读，不知晓阅读的方法等3、学生对《西游记》故事情节、人物等没有进行过分析，不会质疑提问，形成自己的看法。三、教学重点难点阅读方法的教学：精读、跳读、批注等四、设计思路本课是新学期《西游记》名著阅读的次课，本课的主要目的是激发学生阅读西游记的兴趣，同时交给学生读书的方法，让学生学会读。在以后的名著阅读课上，在学生阅读到一定阶段会汇总学生的问题，开展相应的讨论课、写作课、成果展示课等。五、教学过程（一）导入活动：“我所知道的《西游记》大PK”。将学生分小组，知识竞赛。知识竞赛问题的设计以学生耳熟能详的为主，其中穿插部分较难的。通过知识竞赛让学生了解和巩固关于《西游记》的相关知识，同时激发学生阅读《西游记》整本书的兴趣。附问题：1、《西游记》的作者是谁？是哪个朝代的人？2、取经的师徒四人指哪四人？3、孙悟空号什么？4、书中师徒四人到过30多个地方，请说出其中6个。5、请说出中6个妖魔的名字。6、唐僧分别在哪些地方收了徒弟和马？7、列举师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。8、列举唐僧师徒西行路过的国名，请说出4个。9、第八十一难，唐僧师徒在过通天河被谁翻落河中，弄湿了经卷。10、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，请列举4个。11、能体现孙悟空反抗精神的是什么情节？12、花果山水帘洞洞口的对联是什么？知识竞赛后，教师总结，点评。刚才的知识竞赛，同学们都表现得很棒。看来同学们对《西游记》很熟悉。下面我们大家一起来分享与《西游记》相关的作者等背景知识。

（二）讲解名著，了解背景。1、请同学们根据课前搜集的资料，向大家介绍一下作者。2、把你所了解的《西游记》的相关内容向大家作介绍！可以介绍的主 要内容，也可以说说在我国文学史上的地位。3、教师介绍《西游记》的演变（1）大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627），年仅25岁的和尚玄奘离开京城长安，只身到天竺（印度）游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，到达了印度。他在那里学习了两年多，并在一次大型经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年（645）玄奘回到了长安，带回佛经657部。他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。这是《西游记》的现实基础！（2）那么《西游记》这部是怎样演变而来的呢？唐代的大和尚玄奘到天竺取经，回国后，由他亲自口授，门徒记录整理，写《大唐西域记》一书，而稍后的《大唐大慈恩寺三藏法师传》则给取经过程加上若干神话传说，不完全是信史了。在宋代的《大唐三藏取经诗话》一书中，神话传说的成分进一步增加，中心人物也由唐三藏变为神通广大的孙行者。到元代，唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚师徒四人一道去西天取经的故事大体定型。元明两代还产生了不少以取经故事为题材的平话和戏剧。吴承恩正是在民间文学的基础上进一步予以加工整合，经过一番再创作，才写成了故事情节完整、人物形象生动的长篇章回《西游记》。4、书的结构内容《西游记》全书一百回，从大的结构上看，可分成三个部分。回至第八回是部分，主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全书精彩的章节，热闹非凡，孙悟空上天入地好一顿折腾，将他的反抗性格表现得淋漓尽致。可谓是孙悟空的一部“英雄史”。第八回至第十二回是第二部分，主要写了唐僧的出身及取经的缘由。第十三回至一回是第三部分，主要写唐僧西天取经，路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟，并历经八十一难，终于取到了真经，修成了正果。这是唐僧师徒四人的一部“创业史”。

（三）“读书有方”1、精读与跳读读读一本书，根据兴趣或读书目的不同，可以分别采取精读或跳读读方法。精读就是细读，指向细腻读感受、透彻读理解和广泛的联想；跳读是主动舍弃、有意地忽略，以提高效率。阅读过程中可交叉使用这两方法。2、如何批注？赏析性批注：怎样写+写得怎样。概括式批注：概括内容或主旨。联想式批注：由课文联想到实际生活、相似相反的表达或历史故事等。问题式批注：提出自己的疑问或与作者不同的观点。3、学会摘抄，做笔记摘抄好的词句，积累素材。学生尝试用以上方法读章。（四）读书要求1、读，按时完成相应的阅读量。2、思，读书过程中要质疑和提问，3、写，读书感悟写下来。（五）“细说《西游记》”活动学生在阅读过程中，用思维导图，厘清相应的故事情节和人物。教师指导学生做到八章的思维导图。学生展示。（六）小结

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初中语文七年级名著导读《西游记》教学设计

《西游记》名著导读

一、教学目标

1、了解《西游记》的相关背景知识。

2、明确相关的读书方法，学会做批注等

3、学会用思维导图厘清故事情节

二、学情分析

1、学生已从动画片、电影、电视等，了解《西游记》的故事梗概，已知晓中的经典人物。

2、大部分学生不知道如何去阅读，不知晓阅读的方法等

《西游记》整本书阅读设计背景分析怎么写

1.通过阅读《西游记》，把握该类作品的阅读方法，即：精彩的故事、典型的人物、深刻而独到的主题。

2．通过合作、探究、交流，提高学生对名著的认知能力和审美鉴赏能力。

二、教学重、难点：

1．阅目录，理情节；析人物，品写法。感受《西游记》丰富瑰奇、天马行空的想象力

2．正确理解人物形象，认识作品的现实意义

三、课前准备：

1．阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。

2．课件

四、教学过程：

一、歌曲导入，走近《西游记》

人教版五年级语文下册猴王出世教学设计_五年级下册猴王出世

《西游记》相信同学们都很熟悉了，那么五年级语文老师怎么进行《猴王出世》课文的 教学设计 呢?我在此整理了人教版五年级语文下册猴王出世教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版五年级语文下册《猴王出世》教学设计1

【教学目标】

1.以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学准备】

学生预习：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子;思考问题，写批注。

【教学过程】

一、谈话导入

我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色?

是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世)

二、根据“阅读提示”，了解学习要求。

1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。

2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的?

师：从题目上看，这两个问题，哪个又是重要的?

三、品读语言，深入感悟猴王形象

(一)解决问题一：石猴是从哪儿来的?

1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山福地 石猴)

那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

2、段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导朗读。

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3、他给你留下了什么印象?(结合学生答话板书，尊重学生的想法。可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱)

4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、可爱。

5、小结。

(二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的?

1、学生思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?画一画重点词句，并做上批注。试着用几句话简单地说一说。

2、学习小组交流，教师巡视指导。

3、全班交流，抓住重点品读。

(1)叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。(板书：水帘洞洞天 跳进 跳出 跳进)

(2)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。

众猴……道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

(3)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?(适时板书：勇敢、灵巧、敏捷)

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”

石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!”

(4)石猴这么有本事，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”

从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗?(适时板书：机智、聪明)

(5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗?指名读。教师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。

众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

5.小结。

四、拓展提升，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣

1.拓展：在《西游记》中，一只出生神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你能简单说一个吗?

2.提升：《西游记》是古典名著，,《史记》、《水浒传》、《三国演义》也是古典名著。名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主人公同悲共喜，总能引发我们的思考……

愿同学们一生与名著相伴!

板书：

人教版五年级语文下册《猴王出世》教学设计2

【教学目标】

1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学准备】

1.学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。

2.教师教学准备：教学课件

【教学过程】

一、了解大意，初步感受猴王形象

1.揭示课题。

2.了解学生学习起点。

3.根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。

课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

(1)学生回答。

(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?

4.小结过渡。

二、细读语言，深入感悟猴王形象

(一)细读描写“石猴出世”的语句

1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)读，你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)读这段话，读出猴的快乐和自由

2. 提问：你发现这句话有哪些特点?

3. 细细品读这句话中的语言规律。

4. 合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

5. 你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做阅读批注。

6.小结。

(二)细读描写“石猴成王”的语句

1.学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。

2.同桌合作交流，教师巡视指导。

3.全班交流，对比品读。

4. 你读到了一位怎样的猴王?写在句子的边上。

5.小结。

三、总结提升，整体把握猴王形象

1.请选择你认为经典的句段再读一读，或背一背。

2.总结：

读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。

愿同学们一生与经典相伴!

人教版五年级语文下册《猴王出世》教学设计3

一、谈话引入

1、《西游记》可以说是家喻户晓，电视剧、动画片可能人人看过好几遍，书看过吗?知道这部的作者是谁吗?能简单说说这部主要讲了什么?9(介绍作者、主要内容等)

2、在这部中，你喜欢谁?为什么?谈谈你对孙悟空的了解。

我们大家对《西游记》很了解，今天这节课我们就跟老师一起来读读原著，感受感受名著的魅力。今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。(出示课题)

二、初读课文，了解感知

1、下面请同学自己读读课文，看能不能读通读顺，碰上不懂的地方可以跟同桌讨论。出示自学要求。

2、交流自学情况：这篇文章讲的是一件什么事?分哪几部分叙述?

板书：出世──闯洞──拜王)

三、精读课文

是呀，《西游记》吸引了一代又一代，很大的功劳你觉得应该归功于谁?(孙悟空)那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢?请同学读读课文，读了课文你觉得孙悟空是怎样的一只猴子?要从文中找出依据并说明。

1、神奇：石猴的出世和生活。教学课文段。(出示：盖自开辟以来……朝游峰洞之中) 体会神奇和语言的精炼。

2、勇敢：石猴探洞。体会动词的作用。(出示：连呼三声……明明朗朗的一架桥梁。)谁跳出来，可见石猴是……?(勇敢胆大)你还看出了什么?体会表示动作的词。(本领大，身手不凡、机智、灵巧、敏捷等)

3、无私：水帘洞是个好地方，石猴却没有独占，能与众猴分享。

石猴跳入没中，看到水帘洞是怎样的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之气。”)指名读。用一个词来概括，真可以说是……(天造地设)。

老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话，咱们一起来看看。(出示：翠藓堆蓝……浑然像个人家。)

4、聪明：众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，只见……(出示：石猴坐上面道……何不拜我为王?”)从这里我们可以看出什么?(从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。)

的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢?让我们再来读读这几句话。齐读：众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么?

5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的?

四、总结扩展

1、读到这里，我们了解了猴王出世的全过程，不知同学有何话说?(人物精神、语言魅力、神奇等方面)

2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……)

是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在。咱们也可以开一个《西游记》故事会。

大班与主题：西游记有关的教案

真合你意：

大班主题活动——主题活动：《西游记》王国

一、设计思考

《西游记》是我国古代四大名著之一，它是一部的文学作品，既充满了幻想，又具合理真实的情节，同时还充满了浪漫主义色彩。作品以故事中取经人物所经历的磨难为中心，逐次展开情节，内容曲折有趣。故事中的人物形象具有不同的外形特征，身怀各种变幻技术及打斗本领，具有鲜明的个性及行为特征。从文学写作的角度来看，通篇有完整、连续的故事情节，每一篇章又有相对的性，其语言生动有趣，描述准确。

《西游记》作为我国的传统经典文学作品，深受人们的喜爱。从小孩子进行阅读和欣赏，能激发幼儿对传统文学作品的兴趣，提高其感受和理解的能力，培养其文学艺术素养。作品中富有神奇色彩的故事内容，能吸引幼儿积极主动地去欣赏，从而丰富其想象力，使其获得愉悦的情绪体验。故事中人物不同的个性及行为，可以帮助幼儿明辨是非、树立正确的善恶观。

幼儿进入中班后期，理解能力、语言表达能力、想象创造能力以及表现力有了进一步的发展。他们平时喜欢听故事、讲故事，尤其是对内容神奇变幻和情节曲折跌宕的故事尤为感兴趣，这些为开展《西游记》主题活动提供了可能。

二、主题活动总目标

1．知道《西游记》是我国古代四大名著之一，对民间文学作品产生探索的兴趣。

2．通过调查、讲述、讨论等活动，了解故事中人物形象、性格特征及主要故事情节，丰富相关经验。

3．通过念童谣、唱歌和戏曲表演等不同形式表现故事的相关内容，体验念一念、唱一唱的乐趣。

4．能运用多种手工形式(绘画、泥塑、撕纸等)表现故事中的人物形象与情节，体验动手制作的快乐。

5．尝试和同伴共同制作相关道具和背景，分角色进行合作表演，体验合作表演的乐趣。

三、主题活动实施概况

序号

活动名称

主要涉及领域

组织形式

1大家来调查

自由调查

2关于《西游记》的谈话

语言、

集体、分组

3《西游记》人物

语言、艺术

分组

4猴

艺术、健康

集体

5童谣《唐僧骑马咚咚咚》

语言

集体

6歌曲《唐僧骑马咚咚咚》

艺术

集体

7唐僧师徒的来历

语言、

集体

8歌曲《猪八戒吃西瓜》

艺术

集体

9欣赏故事《孙悟空大闹水晶宫》

语言

分组

10

《西游记》故事会

语言

分组

11

《西游记》故事表演

综合

分组

12

《西游记》串串烧

综合

集体

四、主要教育活动方案

活动一：大家来调查

主要涉及领域：

活动目标：

1．大胆地通过多种途径进行有关《西游记》的调查活动，获得相关经验。

2．对《西游记》故事感兴趣，产生进一步探究的愿望。

活动准备：

1．通过《给家长的一封信》，向家长介绍《西游记》活动开展的总体构思，取得家长的支持与配合。

2．师生共同设计调查表。

活动建议：

请家长协助幼儿一起开展调查，并指导幼儿以符号形式记录调查得到的各种信息。

活动二：关于《西游记》的谈话

主要涉及领域：语言、

活动目标：

1．能积极、大胆地向同伴介绍自己的调查，进一步丰富《西游记》的相关经验，体验分享的快乐。

2．能注意倾听同伴的介绍，对《西游记》产生探究兴趣。

活动准备：

幼儿在调查活动中已经积累的相关经验、调查表、幼儿收集的相关资料。

活动建议：

1．利用晨间或区域活动，幼儿相互介绍自己收集的资料，交流相关经验。

2．在集体交流中帮助幼儿对已有的经验进行整理，形成关键性经验。

活动三：《西游记》人物

主要涉及领域：语言、艺术

活动目标：

1．在观察、交流与讨论的过程中，进一步了解《西游记》中人物的特点。

2．能大胆运用连贯的语言和绘画方式表达、表现自己的认识。

3．进一步激发参与《西游记》活动的兴趣。

活动准备：

幼儿具有《西游记》人物的相关经验、唐僧等人物的。

活动过程：

1．明确讨论的主题和讨论过程中的要求。

(1)能大胆表达自己的看法。

(2)能注意倾听同伴的意见。

2．分别观察不同的人物形象，进行交流与讨论。

(1)观察人物的外貌、形象特征。

(2)讨论人物的性格特征。

★

1、通过音乐感受体验孙悟空的特点。

2、运用形体动作表现孙悟空的角色特征。

活动准备：

1、音乐：《小石猴》

2、孙悟空头套、金箍棒道具。

活动过程：

1、教师运用形体动作及道具，表演音乐《小石猴》的情景。

2、请幼儿回想：哪里出现一块很特别的大石头、大石头里蹦出什么东西、小石猴有什么超强能力、小石猴靠什么东西飞上天、小石猴有什么武器。

3、进行“我变变变”的体能游戏：

按照“指令我变、我变、我变……（猴子、蛇、青蛙、石头、妖怪等），请幼儿变出某种身体造型，并做出动作变化（如猴子抓耳挠腮、蛇爬行、青蛙跳、石头静止不动等）

4、可换幼儿主持，进行活动。

5、问幼儿有谁会学猴子转动金箍棒的动作，请幼儿出来。教师可以请幼儿参考幼儿用书本，鼓励幼儿尝试。

6、以《小石猴》乐曲作为活动尾声的曲子。

7、可到文具店购买伸缩指挥棒，也可以用报纸卷成粗细不同的长纸轴，将细的套入粗的轴筒内，一拉到接逢处就犹如金箍棒变长了。

活动延伸：

在每天点名时进行我变变变的游戏，凡点到名字的幼儿就可以变出一种身体造型。

猴哥（音乐）

活动目标：

1、通过音乐感受体验孙悟空的特点。

2、运用形体动作表现孙悟空的角色特征。

3、教幼儿演唱这首歌，理解歌曲中所唱的内容。

活动准备：

1、音乐：《猴哥》

活动过程：

1、欣赏《猴哥》的歌曲，理解歌曲内容所表现的情感。

2、请幼儿观看MTV《猴哥》，简单讲述歌曲中的故事。帮助幼儿理解歌曲内容和情感。

3、学习演唱和朗诵，加深对歌曲的印象。

4、请幼儿一边听音乐一边创编动作。

5、问幼儿有谁会学猴子转动金箍棒的动作，请幼儿出来。教师可以请幼儿参考幼儿用书本，鼓励幼儿尝试。

6、以《猴哥》乐曲作为活动尾声的曲子。

活动延伸：

将幼儿编好的《猴哥》韵律活动表演给爸爸妈妈看。