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1、19、天火之谜一、从关注作者的写作意图入手⒉把背诵内容记入读书笔记。

2、要想设计出以一驭十，提纲挈领的主问题，教师在备课时就要研究教材，从整体上把握全文，弄清作者的写作意图。

3、把教师和文本的对话转向学生与文本的对话，把教师的阅读思路转化成学生的阅读思路。

4、如散文名篇朱自清的《匆匆》。

5、文章开篇寄兴与燕来燕去、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。

6、文中一些重点语句含义深刻，句式独特，且相对分散，极具感染力，与主题密不可分，体现了散文形散神不散的特点。

7、阅读中就需要一条主线把这些“散落的珍珠”串起来。

8、在教学中我设计了两个主问题：读一读，想一想，作者围绕“匆匆”做了哪些思考？表达了自己怎样的思想感情？这样以线串珠，使学生立刻抓住了重点，自读自悟，层层深入，体会到了作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情，收到了很好的效果。

9、小学教材的选文都是文质兼美的，有些文章题目就是阅读的重难点。

10、如《滴水穿石的启示》。

11、文章通过摆事实、讲道理的方法，由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点。

12、文中还以古今中外的名人艰苦奋斗，克服困难成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。

13、文章的题目就是文章的眼睛，明白了滴水穿石的启示就理解了文章的主题。

14、因此设计问题时可以围绕主问题“滴水穿石带给我们怎样的启示”来设计。

15、学生通过对这一问题的思考和研读，不仅理清了文章脉络，而且初步掌握了通过摆事实说明道理的方法。

16、教材中还有一些文章可以从中心句入手。

17、如《天鹅的故事》。

18、文章描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

19、文中作者发出感慨：“多么可爱的鸟啊!”这是个中心句，和文章主题遥相呼应。

20、教学时可抓住这个中心句来设计主问题：文章是围绕哪句话写的？画出你认为最能表现天鹅可爱的句子，并说说你的理解。

21、学生通过找到相关的句段，运用读读、划划、议议、写写等方式使相关段落教学板块式推进，就使课堂变得紧凑而高效了。

22、2.从关注文章的表达方式入手《语文课程标准》第三学段(5-6年级)的目标是:“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。