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1、教育理论与规律的教材分析可以这样写:1、间接经验与直接经验相统一。

2、学生以学习间接经验为主，首先，学生的学习内容是经过系统选择、精心加工，简化的和典型化的人类文明经验的精华。

3、其次，在学生的认识方式上也表现出间接性。

4、同时学生学习间接经验要以直接经验为基础，要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础，原因在于学生学习的书本知识是以抽象的文字符号表示的，是前人生产实践和实践的认识和概括，而不是来自学生的实践与经验。

5、陶行知说：“接知如接枝”，这句话将树的枝干比喻为直接经验，嫁接进来的树枝比喻为间接经验，体现的是间接经验以直接经验为基础。

6、所以，教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识所必须有的感性认识，以保证教学的顺利进行。

7、如果材料分析题中，一个老师在讲解抽象知识的同时，注重让学生自己动手实践去获取知识，或者让学生观看直观的教具与实验，都是体现了这一条规律。

8、2、掌握知识与发展能力相统一。

9、掌握知识是发展能力的基础，学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域。

10、向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智作的方式教给学生。

11、掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智作的活动中才能发展认识能力。

12、能力发展是掌握知识的重要条件，学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。

13、认识能力具有普遍的迁移价值，它不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识应用于实践活动，从而获得完全的知识。

14、授人以鱼不如授人以渔，体现的是掌握知识与发展能力相统一。

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