信息技术的发展历程(信息技术的发展历程是什么)

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信息技术的发展历程(信息技术的发展历程是什么)

信息技术的发展历程(信息技术的发展历程是什么)

1、：● 发展历程概览十年来的发展,我们将信息技术与课程整合的发展分为四个阶段。

2、1.多媒体的到来虽然这些问题和不足限制了信息技术与课程整合的进一步发展,但是并未阻碍我国对信息技术与课程整合理论及实践方法的研究,一线教师、科研部门、相关管理机构都在积极探索信息技术与课程整合的方式和方法。

3、我们可以将信息技术与课程整合在这阶段的主要方式归纳为“黑板到多媒体的迁移”,即用多媒体替代黑板,或者与黑板互为补充。

4、这种应用方式在课和公开课中更为广泛,教师以PPT课件为主要授课方式,将原来黑板上展示的内容搬到大屏幕,主要目的是追求、音频、视频、动画等多媒体教学资源的动态性和丰富性。

5、2.网络资源库的建设随着人们对网络资源建设及网络资源平台建设的认识提高以及我国网络建设的完善和普及,网络资源库在信息技术与课程整合中发挥了重要作用。

6、对教师而言,网络资源库可以提供多样化的教学素材、案例、习题、测试等,避免了他们盲目搜索资源,便于生成个性化的课件,提高课件制作的质量,改善教学效果。

7、对学生而言,网络资源库为他们提供了网络学习的机会,丰富了学习的方式。

8、同时,网络资源也为教师间的教学技能交流和经验分享提供了平台,在一定程度上能够填补由于教学资源不平衡导致的信息技术与课程整合异鸿沟。

9、3.教学结构的变更伴随着硬件建设的完备、教学资源建设的完善以及教师信息技术技能的提高,我国基础教育信息化的发展基础逐渐夯实,专家学者们也逐渐转向关注基础教育信息化,他们越加重视信息技术与课程整合的定位、定义、目标、内信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

10、它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

11、它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。

12、主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。

13、涵、方法等内容。

14、在对信息技术与课程整合发展历程的回顾中,专家、学者们发现前两阶段信息技术与课程整合更多的将重点放到“以教为主”。

15、如何才能更好地发挥信息技术与课程整合的作用呢?专家学者们从不同的角度进行探索,其中师范大学何克抗的研究赢得了普遍的认可和赞同。

16、他对信息技术与课程整合的内涵所做的概况为:“所谓信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

17、”在这种教学结构变革思想的指导下,教师在授课中更加重视如何落实“教师为主导,学生为主体”,提出了探究式、研究式、体验式、问题式、自主式、协作式等多种学习模式并在实践中不断梳理它们的适用情况和应用效果。

18、对学生而言,他们在教学过程中更加受重视,教师能够更好地依据学生的反馈与适应程度改变教学内容和教学过程,同时教学中所开展的活动能够更好地激发学生的创造性、探究性,提高学生的实践动手能力、问题解决能力,促进对学生的素质教育。

19、4.创新教学方法的呼唤通过以上三个阶段的发展,信息技术与课程整合取得了长足的进步,教师的信息技术与课程整合能力有了大幅度的提高。

20、应用能力较强的教师基本能够选择符合自身技能、学生特点、教学内容特征的资源和软件,营造合适的教学环境,构思恰当的教学活动和教学过程,这就使得他们的教学方法在信息技术条件下得到充分的展现和效能发挥。

21、可是,如何在取得这些进展后,进一步提高教学效率,改善教学质量呢?很多教师往往陷入了难以进一步提高的困境。

22、追其原因,目前主流的方式是利用信息技术支撑原有教学方法,主要解决的是因为知识传授时间受限、媒体形式受限、载体容量受限而导致的质量问题,但还不能解决因为教学方法不足而导致的质量问题。

23、因此,如何利用信息技术环境支撑教学方法创新成为学者们关注的重要问题。

24、有研究者提出了通过学科本体分类、依据学科本体研究教学方法、科学构思教学过程并准确诊断整合点、甄选适宜的资源和软件的步骤,为一线教师开阔了解决问题的视野。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。