关于教学设计流程图，大单元教学设计流程图这个很多人还不知道，今天小爱来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！

教学设计流程图 大单元教学设计流程图教学设计流程图 大单元教学设计流程图


教学设计流程图 大单元教学设计流程图


1、演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，突然松开绳的一端，看到小球沿着圆弧切线方向运动。

2、作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

3、的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的四年级数学优化教案，希望对大家有所帮助。

4、四年级数学优化教案1 一、教学目标1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。

5、2.能解决简单的小数加减混合的实际问题。

6、 二、教材分析本节课的教学内容是在学习了小数加减的基础上进行教学的，教材通过歌手赛的情境，提出了“谁的总分高呢?高多少?”的问题，随后呈现了常见的两种计算方法，一种是用分步列式计算，另一种是用综合列式进行计算。

7、重点是使学生了解小数加减混合运算顺序。

8、在研究的过程中，将计算方法的学习和解决问题紧密结合起来，使学生感受到数学源于生活。

9、在探究的过程中，教材在解决问题之前先让学生估计一下结果，渗透估计的思想。

10、对于情境中涉及到的一些专门用语，如“专业得分”“综合素质得分”，我要给学生稍作解释。

11、当学生理解了情境后，可以让学生自己先估算，再组织学生探索，并在全班进行交流。

12、练习的设计中“购物”取材于学生熟悉的现实生活，并且有一定的开放性和灵活性，有助于学生各方面能力的发展与提高。

13、 三、学校及学生状况分析我校是一所农村小学，大多数学生基础良好，对学习数学抱有浓厚的兴趣。

14、经过几年对新教材的学习，学生初步养成了良好的学习习惯和合作意识，敢于质疑，有初步的自主探究能力和解决实际问题的能力。

15、但有个别学生学习习惯不太好，设计教学过程需要注意面向全体学生，关注每个孩子的发展。

16、 四、教学过程(一)创设情境播放实况录像。

17、(播放本校田海燕老师参加全镇教职工声乐比赛的实况录像，学生看的十分投入，看完后一片掌声，并议论纷纷：“我们音乐老师唱的真棒!”“像名星!”“她得了第几?”“一定是冠军!”)师：同学们，田老师在这次比赛中的出色表演得到了评委的好评，经过初赛、复赛，她与小张的贾春风老师争夺冠军。

18、想不想看看她们的成绩?生：(急切的)“想!”(多媒体出示两位选手及其成绩的画面，形式与教材基本相同，5号选手变为田老师，9号选手变为贾老师)师：同学们，你发现了什么?能提出什么问题?生1：谁能得呢?生2：贾老师能得，因为它的专业得分比田老师的高。

19、生3：不对，田老师的综合素质得分比贾老师的高，所以田老师能得生4：我不明白“专业得分”和“综合素质得分”是什么意思?用哪个成绩决定她们的表现呢?生5：(非常自信地)我知道!我从电视上见过，专业得分就是演唱得分，综合素质得分就是音乐理论知识得分，把每个人的两项得分加起来进行判断谁是冠军。

20、师：你真是个用心的孩子!就像你说的人们一般是将两项得分加起来判断谁的成绩好一些，下面我们就用这种方法来判断她们谁表现得好一些。

21、(二)自主探究1.师：谁能估计一下她们的总分大约各是多少?生1：(思考)她们的成绩不多，都超过9分了。

22、生2：她俩的成绩很相接近，我们必须具体算一下，才能比出高低。

23、师：该怎样算呢?请同学们试一试，看谁的方法欢迎!(学生立刻行动起来)师：谁想把自己的方法介绍给大家?生1：5号选手的总分已经知道了，我要求出9号选手的总分，再和5号选手的得分进行比较。

24、我的列式是：8.65+0.40=9.05 (分) 9.43-9.05=0.38(分)，田老师是冠军，比贾老师高0.38分。

25、生2：我的想法和他一样，但是我是把两个算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40)师：为什么要有小括号呢?生3：因为要先算出9号选手的总分。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。