歌声振林樾的樾是什么意思 樾在人名中什么寓意

歌声振林樾怎么写

意欲捕鸣蝉，

歌声振林樾，形容的是一种高亢激昂、声音洪亮的歌唱忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，声，能够使得整个森林都为之震动。这种形容词往往用来形容人的歌声非常动听，能够产生一种震撼人心的效果，让人们为之心醉神迷。

歌声振林樾的樾是什么意思 樾在人名中什么寓意

歌声振林樾的樾是什么意思 樾在人名中什么寓意

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

当我们听到这样的歌声时，不仅仅是感受到了一种美妙的声音，更是感受到了歌者内心深处的情感和精神境界。这种歌声不仅能够让人感到欣喜和激动，更是能够激发人们的情感和灵感，让人们更加热爱生活和追求美好。

所以，当我们听到这样的歌声时，应该好好珍惜，感受其中的美妙和魅力。同时，我们也应该努力去学习、练习，让自己也能够成为一位能够振樾的歌者，为我们的生活和世界带来更多的美好和温暖。

《所见》古诗中“意欲”的意思是什么？

《所见》古诗中“意欲”：想要。

一、原文

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

二、译注释：文

忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声5、促织：俗称蟋蟀，在其他地方又名蛐蛐。不响地站立在树旁。

三、赏析

这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中赞美了小牧童充满童趣的生活画面。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。“此时无声胜有声”。这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。这首诗正是在这种起伏变化中获得了巨大的艺术效果。诗的语言，明白如话，质朴无华，十分本色。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。

意思：想要。

诗文：《所见》清代：袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

所见这首诗的意不过，作者寓居乡下，鸿图难展，心情沉重，这只是事情的一个方面。从他在上饶所作的一些词看，他谪居乡下的生活中，也有亮丽的一面，而这两者都是真诚的，都是来自他的高尚性格的。由于后者，使得他在农村中，不但有热爱自然的感情，而且也有热爱农村生活、热爱劳动农民的感情。这首词的下片，正是表现了这种感情。东家娶妇，西家归女，灯火门前笑语。写农民婚娶的欢乐、热闹情况。这和作者孤独地停留在山石旁的情况，形成了强烈的对比，足以令他格外感到的。但作者的心情并非如此，他分享了农民的欢乐，冲淡了自己的感慨，使词出现了和农民感情打成一片的热闹气氛。酿成千顷稻花香，夜夜费、一天风露。作者以这两句结尾，写出了为农民的稻谷丰收在望而喜慰，代农民感谢夜里风露对于稻谷的滋润。这样，他就把自己的整个心情投入到对农民的爱和关心。思，了解所见的意思

意欲是想要的意思。

全诗意思：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。

原诗：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

全诗意思：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。

作者：清代袁枚（1716年－1797年），清代诗人，散文家。字子才，号简斋，别号随园老人，时称随园先生，浙江钱塘（今浙江杭州）人，祖籍浙江慈溪，曾官江宁知县（今江苏省南京市）。为“清代骈文八大家”、“江右三大家”之一，文笔又与大学士直隶纪昀齐名，时称「南袁北纪」。

小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思

【 #二年级# 导语】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。以下是 整理的小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学二年级下册语文《夜书所见》原文

夜书所见

【作者】叶绍翁

【朝代】宋

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

①见：古同“现”，出现，显露。

②萧萧：风声。

③客情：旅客思乡之情。

④挑：挑弄、引动。

⑤促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

⑥篱落：篱笆。

瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。

家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

2.小学二年级下册语文《夜书所见》教案

教学目标：

1、学会本课8个生字。了解词语的意思。

3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点：

学会本课生字，朗读和背诵课文。

教学过程

课时

一、看图导入

（一）观察课文配好风吹散霏微雨，沙路喜新干。 小燕双飞水际，流莺百啭林端。图

1、图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）

2、仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）

3、图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）

（二）揭题，解题

1、解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

2、出示课题：“所见”，读题。

3、介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、初读诗歌，理解课文

《老残游记续集遗稿》回：“看着朝政日衰，知道难期振作，就搬到 山海关 外 锦州府 去住家。”（一）初读课文

1、学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。

2、检查自读情况。

（1）出示生字词卡：

（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉

3、教师范读。

4、看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

5、指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？

（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）

（二）学习诗句，理解诗意

1、理解句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。

振——振动；樾——树荫

教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）

（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与句说的情景有什么不同

（着重指导学生观察牧童的表情。）

（2）理解前一个分句的意思。

查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）

（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？

“闭口”在这里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。

理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）

（4）读诗句，用自己的`话说说整句诗的意思。

三、齐读全诗

四、叙说诗意

用自己的话说说诗句的意思。

教学过程

一、复习巩固

1、熟读全诗。

2、说说下面几个词语的意思。

振，欲，捕，鸣，闭，口，立

二、整体感知

学生看图，理解全诗，说出诗意。

1、看插图，讲图意。

（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）

三、指导朗读，加深理解

1、指导读句诗。

想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。

指导读

牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。

2、指导读第二句诗。

意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。

“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）

3、有感情地朗读全诗。

四、背诵全诗

1、比较字形。振——晨，蝉——弹，忽——物，闭——闲

2、重点分析、记忆字形。

所：左边不要写成“户”。

3、指导书写。

六、总结

1、朗读全诗。

2、背诵全诗。

3、学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）

3.小学二年级下册语文《夜书所见》教案

学习目标：

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

设计理念：

1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本，熟读成诵。

正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。

1、课文挂图，课文朗读磁带。

2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

一、以旧引新，激趣导入。

1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

二、指导看图，感知图意。

出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知

2、同桌互读互查。

4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。

5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

四、再读感悟，体会情感。

1、自由读。

（1）学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

（3）课堂交流。小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

2、听课文朗读磁带。

（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？

（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的、哪一句，教师可相机学生把想象的画面说具体，说生动。

（3）再听录音，体会情感：如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

3、有感情地朗读诗句。

（1）把握诗的节奏。

（3）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。

（4）背诵古诗。

各种形作者：袁枚式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。

五、作业

1、练习写生字。

2、背诵古诗。

4.小学二年级下册语文《夜书所见》教学反思

《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作。它写的是：诗人客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷。由看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀，不仅回忆起自己得故乡和童年生活。于是那种郁闷之情又被一种亲切感所代替。全诗抒发了诗人思念家乡、思念亲人的情感。学习这首诗要让学生感受诗歌的优美音韵、完整得意境和蕴含其中的美好情感。依据这个教学目标，我是通过让孩子们反复的读来体会诗歌得意境和美的。

具体的教学环节是这样的：我先按照题目的意思板书了夜、书、所见，让孩子们借助诗文和课下的注释来弄明白这样板书的目的。接着就是读诗。由于这是一首思乡诗，读的时候语速要慢，感情稍低沉。在这我借鉴了一下别人得经验。给孩子们简单插入了一些平仄的知识，告诉孩子们每个节奏中一个字读的时候要慢些，音拉得稍微长一些。我先范读，孩子读好句。后让孩子们配合我的手势去读，把快慢、节奏读出来。然后我从“动客情”入手来感悟诗歌的意境。是什么牵动了诗人得感情？客游在外得他会想些什么？看到远处篱笆下的灯火和孩子，他又会想些什么呢？孩子们去想象，去体会。我适时地进行了延伸，在浩瀚的诗国里，思乡、思亲历来都是一个永恒不变的话题，诗人通过诗歌来抒发他们心中的离愁别绪。这样的诗也有很多，同学们不妨课下去收集一些，来感受一下。

纵观这节课，优缺点并存。

1．本节课我觉得的成功是孩子们的读书。他们不仅读出了诗歌的轻重缓急，还把自己的感受也读了出来。看来有时的一些想法是完全可以在孩子们身上实现的，关键在老师的。我就是和郑州的那个老师一样，配上手势，让孩子们根据手势来读书。虽然没有大家做的那么完美，但读的效果还是有一点点的。由于孩子们很好奇，诗歌还可以这样得读，他们都很兴奋，反复诵读，没有觉得很厌烦。注意力也很集中。前面大量的读书，也为后面理解诗歌做下了铺垫。孩子们的理解也很好。看来还是得让孩子们多多读书。

2．不足也有很多。由于读书的时间太多了，课堂的时间毕竟有限，本节课的内容没有完成。只是理解了一点。时间得把握不好，我的课堂调控能力不是很强，以后还需要多多努力。读书和课堂这两个方面该怎样协调在一起呢？我真的好好反思反思。还有课堂上的语言还是显得过于琐碎，不简洁，不像别的老师上课干脆利落。评价语也是干巴巴的，就像我这个人一样。

总之，语文课堂上我也在努力地尝试，努力地为孩子们语文素养的提高积极地实践。不足也肯定不少，但我会努力的。

5.小学二年级下册语文《夜书所见》教学反思

今天，我教了《夜书所见》这首诗。

古诗是我国民族文化的瑰宝，学习古诗让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗《夜书所见》，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。学生采用多种方式读，如：教师范读，小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。

在教学中，注重把握诗的意境和情感。因此，学生通过朗读品味语言，其展开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。在教学、二行诗时，我让学生想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单的心情就会很容易想起了什么呢？我请班上的外地孩子谈谈：当你们当离开家乡来威海读书，你们想家吗？你想起了谁呀？这时，学生那根思乡的弦被触动了，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的真实情感。

我还重视了背诵积累，这对孩子一生的发展起着重要的作用。朗读古诗不仅是语言的积累，还是文化的积累，思想的积累。

樾字取名寓意及含义 带樾字的大气男孩名字

魏巍 《东方》第五部第十四章：“终于这个令人振奋的时刻到来了。”

“樾”字给人一种气质高雅，大气霸气的感觉，因此深得很多父母的青睐，那么该字作为孩子的名字有什么寓意和含义呢？该怎么给男孩子取一个带樾字的大气的男孩名字呢？一起和我深入了解一下吧！

“樾”字读作yue第四声，该字是由木字和越字组合而成，该字的本义为树荫，但是作为孩子的名字象征着孩子前程似锦，锦衣玉食，天资卓越，未来步步高升，朝气蓬勃，因此作为孩子的名字非常大气和高雅。

想要给男孩子取一个带樾字的大气的名字，我们可以选择包含着诗人远大理想的诗句，或者赞扬山水的诗句，象征着孩子拥有远大的理想，胸怀大志，前程似锦，气宇轩昂，胸怀天下，可以参考李白和苏轼等豪放派的诗人的诗句。

还要根据樾字的五行取名，樾字部首为木，在五行中属木，在五行中，金克木，而土生木，所以在选择和樾字搭配的时候我们要选择的五行属土的汉字给孩子取名使用，这五、分析指导字形样取出来的名字非常的祥瑞，意蕴吉祥。

带樾字的大气男孩名字

樾啸

“啸”字本义为打口哨，拉长声音叫，出自成语虎啸风生，啸聚山林，啸咤风云，所以作为男孩子的名字象征着孩子前程似锦，大气，未来会功成名就，名声在外，搭配樾字读音宏亮大气。

樾彬

“彬”字出自成语文质彬彬，“文质彬彬”的原义是人的文采和实质配合适当，形容气质温文尔雅，行为举止端正，因此作为男孩子的名字象征着孩子才华横溢，气质高雅，搭配樾字非常的大气高雅。

浩樾

“浩”字出自成语浩然正气，该成语的意思是正大刚直的气势，作为男孩子的名字象征着前程似锦，气宇轩昂，品德高尚，浩气凛然等，搭配樾字能彰显男子气概，非常的霸气。

振樾

出自清代袁枚的《所见》“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”诗句的含看完这首诗， 青崖狂客 个想到的是骆宾王的 《咏鹅》 。义为牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林里回荡。作为孩子的名字象征着孩子未来能够步步高升，性格坚毅，刚强。

带樾字的大气男孩名字大全

樾咏 、樾昱 、樾啸 、樾景

樾修 、樾睿 、樾元 、樾亮

樾楠 、樾林 、鸿樾 、福樾

滨樾 、海樾 、志樾 、泽樾

楠樾 、凯樾 、勇樾 、曜樾

樾皓 、樾轩 、樾越 、樾彬

樾明 、樾亮 、樾泽 、樾宇

樾驰 、樾翰 、鸿樾 、祯樾

铭樾 、晨樾 、修樾 、德樾

浩樾 、扬樾 、绍樾 、元樾

樾锦 、樾哲 、樾泰 、樾宁

樾凌 、樾逸 、樾裕 、樾浩

樾逸 、樾源 、元樾 、良樾

文樾 、柏樾 、明樾 、轩樾

浩樾 、思樾 、振樾 、凯樾

樾浩 、樾初 、樾景 、樾逸

樾阳 、樾德 、樾高 、樾杰

樾承 、樾凌 、樾鹏 、樾啸

樾嘉 、樾谊 、樾良 、樾宇

樾景 、樾焕 、樾高 、樾谊

牧童骑黄牛，歌声振林樾是什么意思

教学过程：

《所见》这一首古诗的意思是：放牛的孩童骑在黄牛的牛背上面，牧童嘹亮的歌声在道旁成阴的树林中激越回荡。突然间看到了树上正在鸣叫的蝉，想要抓住它，于是立刻闭着嘴巴，一声不响地站在那棵树旁。

辛弃疾的上饶新居，筑于城西北一里许的带湖之滨，登楼可以远眺灵山一带的山冈，所以他把自己的楼屋起名为集山楼（后改名雪楼）。这首词的开头三句：松冈避暑，茅檐避雨，闲去闲来几度？写的是他平时在带湖附近山冈上游览、栖息的生活。词中的松冈、茅檐、避暑、避雨，简练地概括了他在这里生活的种种生活场景。在这里，这样的日子他不知已经经历过多少次了，所以要问问几度句别点出一个闲字，实际上，不是作者闲情逸致的闲，对作者来说，是很可伤的。我们知道，辛弃疾决不是贪闲而是怕闲的人，闲是被迫的。他总希望有早一日能回到疆场，为国效力，可现实生活又是他不能有所作为。正如陆游《病起》诗所说的：志士凄凉闲处老，他自己的《临江仙》词说的：老去浑身无着处，天教只住山林。接下来，作者写道：醉扶怪石看飞泉，又却是、前回醒处。具体写了当天发生的事情。作者抱负难以施展，心情抑郁，只好以酒浇愁。他酒醉未醒，走路时身体摇晃不支，只好扶着一块怪石，停在那里看飞泉，朦胧中以为这是新停留的地方，可酒醒后，发现还是前回酒醒之处，也还是经常止息的地方。这两句特写，从怪石、飞泉表现作者的热爱自然，更主要的是表现他的醉酒。所以要写他的闲和醉，着力点正在于表达他那无奈之情，他对朝政的失望。

赏析：《所见》这首诗的作者是清代文人袁枚，这首诗是一首五言绝句，这首诗写的是放牛的牧童在牛背之上，大声放歌的场景。成功塑造出一个生动活泼的牧童形象的同时，也表达出诗人对悠闲适然的田园生活的喜爱与向往之情。

全诗，诗中有画，画中有人，情景交融。诗人通过将前两句与后两句所描写的，牧欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。童一动一静的两种行为进行对比，将天真烂漫、自在活泼的牧童形象塑造的惟妙惟肖，全诗即便不顾格律，言语浅显明了，但是生动晓畅，生活情趣十足。

所见这首诗中振,欲,立是什么意思

3、古同“赈”，救济。

《所见》这首诗中的“振”的意思是：

鲁迅 《彷徨·高老夫子》：“兄弟以为振兴女学是顺应世界的潮流。”

振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。

1、出处：

2、原文如下：

牧童骑歌声振林樾的樾笔顺是：横、竖、撇、点、横、竖、横、竖、横、撇、捺、横、竖提、斜钩、撇、点。黄牛，歌声振林樾。

3、译文：

牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，他就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。

4、赏析：

诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。

所见 袁枚

牧童骑黄牛，

歌声振林樾(yuè)。

忽然闭口立。

《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。

⑵振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。

⑶林樾(yuè):指道旁成阴的树。

⑷欲:想要。

⑸捕:捉。

⑹鸣:叫。

⑺立:站立。

译文

牧童骑在黄牛背上，

嘹亮的歌声在林中回荡。

就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

牧童骑黄牛，歌声振林樾是什么意思？

第二课时

牧童骑黄牛，歌声振林樾。——清 袁枚《所见》。

牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。

翻译：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。

乡间的小路上，别有一番情趣。孩子们正沐浴着基本字义：夕阳的余辉，驱赶着一群群牛羊走在归家的路上。一只只可爱的小羊羔和一头头活泼的小牛犊跟在它们母亲的后面在尽情地撒着欢。几个淘气的孩子坐在牛背上哼着乡村的小调；也有的孩子用鞭子驱赶着那些调皮的牛羊。歌声、哞哞、咩咩的叫声组成了一首动听的“牧歌”，与夕阳、晚霞一起撒在这弥漫着乡土味的小路上。

歌声振林樾的樾怎么写

飞潮隐修 樾。

一、樾，汉语二级字哗空，是一个书面用词，是“树荫”的意思。读作樾（yuè），1、路旁遮阴的树。2、树阴凉儿：樾荫（树阴，借指别人的护庇）。

二、原文：

所见 清·袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

三、译文：

牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

四、赏析：

所见是一首五言古体诗，使用了五言古体诗的常见《所见》这首诗是清代结构，即四句组成一首诗，每句五个字。这种结构简洁明了，每行诗句有五个字，其节奏为二二一或二一二。五言古体诗具有简练、明了、朴素、意蕴深刻等特点，是古代诗歌中不可或缺的一种形式。

所见这首诗中，四个动词骑、振、捕、立。对整首诗的意境表现起到了重要的作译文：用。

此诗写了作者偶然遇见牧童骑牛唱歌突然想捕捉知了的一件小事，通过对牧童的动作神态变化的描写，表现了牧童天真活泼机智灵活的性格和热爱生活的天性。描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园生活的喜爱之情。

樾的诗句

2、华鲸撼林樾，饭香云子碗。

3、看图不觉幽兴发，满眼秋光动林樾。

4、曲沼依樾径，乌藤试往回。

5、野拆静山坳，荒鸡林樾。

6、乱羡瞎金飙初动蝉鸣歇，雨过轻凉散清樾。

7、浩歌一长叹，凉飙激疏樾。

8、岩尚长尧时韭，从樾中藏汉代揪派芹。

9、藻翰虽不绝，门樾今稀残。

10、漆光照胆毛发寒，依约峰峦见林樾。

歌声振林樾里的“振”是什么意思？

1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

振：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。

1、搬动，挥动：～动。～荡4、古同“震”，威震。。～幅。～臂。～聋发聩（喻唤醒糊涂麻木的人）。

组词：

振奋、振动、共振、振幅、振兴、谐振、振作、振臂、振拔、振行、颤振、振业、提振、振发、振铎、董振、振旦、振颤、振羽、振风、振豪、振武、玉振、振救、振扬、自振、严振、振玉、威振、振摆、

扩展资料

字形演变

字源解说

文言版《说文解字》：振，举救也。从手，辰声。一曰奋也。

白话版《说文解字》：振，托举救援陷落者。字形采用“手”作边旁，采用“辰”作声旁。一种说法认为，“振”是“奋起”的意思。

组词解释：

1、振奋：奋起；奋发。

2、振动：震动；振清代：袁枚荡。

魏巍 《朝鲜人》：“不知道从哪里来的一股精神和力量，振动着他的全身，他背着我昂昂地向回路走。”

3、共振：也叫谐振。两个振动频率相同的物体，其中一个发生振动时，另一个被引起振动，这种现象叫做共振。在声学中也叫共鸣。

4、振兴：使发展、兴盛。

5、振作：奋发。

樾的四字成语

意欲捕鸣蝉，

1. 求带‘樾’字的诗词 鹧鸪天——蔡松年

秀 樾 横塘十里香，

水花晚色静年芳。

胭脂雪瘦薰沉水，

翡翠盘高走夜光。

山黛远，月波长。

暮云秋影照潇湘。

醉魂应逐凌波梦，

分付西风此夜凉。

发后牧童⑴骑黄牛，渚——鲍照

江上气早寒，

仲秋始霜雪。

从军乏衣粮，

方冬与家别。

萧条背乡心，

凄怆清渚发。

凉埃晦平皋，

孤光独徘徊，

途随前峰远，

意逐后云结。

华志分驰年，

韶颜惨惊节。

推琴三起叹，

声为君断绝。

烟村茂樾湾溪畔。似远景、摹轻练。细草平沙骑款段。渔翁欸乃，却惊鸥鹭，飞起澄波面。班荆对饮垂杨岸。枝上莺歌如解劝。山映斜阳霞绮散。醉吟乘兴，锦囊诗满，爱月归来晚。

2. 樾这个字怎么读,樾怎么念,樾怎么拼音,樾怎么组词

樾 拼音读作：yuè “樾”字组词： 1、深樾 [shēn yuè] 浓荫。

唐 韩愈《送文畅师北游》诗：“三年窜荒岭，守县坐深樾。”宋 韩驹《饮酒次人韵》：“缓行蹑芳草，移坐阴深樾。”

2、道樾 [dào yuè] 道路两2、用自己的话说说全诗的意思。旁成荫的树。《新唐书·高宗三女传》：“帝识其意，择 薛绍 尚之。

万年县 为婚馆，门隘不能容翟车，有司毁垣以入，自 兴安门 设燎相属，道樾为枯。” 3、青樾 [qīng yuè] 成荫的绿树。

4、翠樾 [cuì yuè] 1.绿荫。2.指成荫的绿树。

5、樾下 [yuè xià] 树荫之下，指林间隙地。 6、岩樾 [yán yuè] 山岩上的树荫。

7、冻樾 [dòng yuè] 清凉的树荫。

3. 带樾字的古诗词

《鹧鸪天·秀樾横塘十里香》 年代： 金 作者： 蔡松年 秀樾横塘十里香，水花晚色静年芳。

胭脂雪瘦熏沉水，翡翠盘高走夜光。 山黛远，月波长，暮云秋影蘸潇湘。

醉魂应逐凌波梦，分付西风此夜凉。 《西江月·清樾已生昼寂》 年代： 宋 作者： 葛胜仲 清樾已生昼寂，孤花尚表春余。

象床筠簟燕堂虚。初过晚凉微雨。

珪璧新来北苑，鲈鱼未减东吴。捧觞红袖透香肤。

不浥翔龙烟缕。 《念奴娇·素秋新霁》 年代： 宋 作者： 毛并 素秋新霁，风露洗寥廓，珠宫琼阙。

帘幕生寒人未定，鹊羽惊飞林樾。河汉无声，微云收尽，相映寒光发。

三千银界，一时无此奇绝。正是老子南楼，多情孤负了，十分佳节。

起舞徘徊谁为我，倾倒杯中明月。欲揽姮娥，扁舟沧海，戏濯凌波袜。

漏残钟断，坐愁人世超忽。 《所见》 年代： 清 作者： 袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 《乌夜啼·园馆青林翠樾》 年代： 宋 作者： 陆游 园馆青林翠樾，衣巾细葛轻纨。

投壶声断弹棋罢，闲展道书看。

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。这首诗是什么意思？前两句展示一幅生动的什么图

《所见》

简答：

（2）教师范读、领读。

这首诗通过描写一个骑着黄牛高声歌唱的牧童突然闭口停下的瞬间描写，写出了他想要捕蝉的心思。

前两句描绘了一幅生动的歌唱牧牛图。

拓展

所 见

清·袁枚全诗是一幅山村风俗画，简洁，生动，形象:野外林上，一个小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路慢行，一路高唱，唱得好脆好响，整个树林全给他惊动了。

牧童骑黄牛，歌声振林樾。