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认知风格的四种类型 认知风格的四种类型以及教学方法认知风格的四种类型 认知风格的四种类型以及教学方法


认知风格的四种类型 认知风格的四种类型以及教学方法


1、摘 要： 认知风格是影响学生学业成就的非智力因素之一，与外语教学有着重要联系。

2、本文试从场与场依存这两种认知风格的特征，研究外语教学的现状及它与外语教学的联系来探讨与之相适应的外语教学策略，以期对外语教学有所帮助。

3、： 认知风格 场 场依存 人格精神，那么取种，即一个人的尊严，名誉和价值。

4、是一个人在思想，情感和行为上表现出来的特点外语教学认知风格（Cognitive style）又称认知方式、认知模式，是在感知、记忆、思维和问题解决等信息加工过程中个体所偏爱的，习惯了的倾向和方式。

5、对认知风格的测量，Curry（1983）提出要在三个层面上进行，即“教育的偏好”层、“信息加工”层和“认知的人格方式”层。

6、对认知风格的分类则种类繁多。

7、Messick（1984）曾经区分出19种认知风格，而R.Riding（19）等人则认为认知风格有30多种，涉及感觉肌动、交际、文化、情感、认知、智力等各个方面。

8、过去二十多年里，语言学家借用了心理学领域研究认知风格获得的一些概念和方法来探讨认知方式与外语学习之间的关系。

9、美国语言学家Brown（1973）研究了认知风格与外语学习之间的直接关系，认知风格在外语教学中的作用与影响开始受到重视。

10、由于外语学习者的认知风格异和表现方式呈现出多样性和复杂性特征，对认知风格的研究及其与外语教学之间的关系只局限在少数典型的特征上。

11、本文将主要针对场和场依存这一对认知风格展开讨论。

12、二、场和场依存认知方式的特征心理学家们通过一系列实验发现人类在认知活动中表现出对外界参照的依赖程度和信息处理方式各不相同，表现出两种认知风格：场（field independence）和场依存（field dependence）。

13、所谓“场型认知风格”是指在充满干扰项的视觉场中具备分辨出某个具体相关项的能力。

14、场者通常以分析的眼光看待问题，能将背景中某个具体的相关项分辨出来，倾向于依据内在参照确定个人行为。

15、对抽象的理论和原则感兴趣，知觉比较稳固，不易由于背景的变化而改变，比较自主，能对信息进行重组。

16、而场依存者则完全相反，倾向于依赖整个场，对隐含在场中的相关项不容易分辨，他的感知受到整个场的左右，难以分辨出嵌含在场中的具体部分。

17、场依存者通常以整体或全局的眼光去看问题，将整个场作为一个有机的整体，对整个场都能看得较为清楚，其行为具有倾向性，表现出善于交际的能力和喜爱集体学习环境，比较依赖于学习材料的预先组织，需要明确的指导和讲授。

18、在课堂以外的自然“场”中学习外语需要学习者具有场依存型学习风格。

19、场依存型的学生能够纵观问题或事物的全局和全貌及其普遍性，从而可以避免看问题时产生片面性和偶然性。

20、由于具有较强的移情倾向和善于交际的特点，这类学生在外语教学中表现为口语表达、交际和归纳能力强。

21、场学习者不善于学习口语和用外语进行交际（Brown，1977a），对听力理解和阅读理解也不擅长（Tucker，1976）。

22、另外，与儿童外语学习者在认知风格上的异也较大，儿童的认知风格大多为场依存型，在学习语言时更多地运用“监察和学习策略”，因而多为场型（Krashen，1977）。

23、有一些语言学家认为场和场依存型的认知风格各有利弊。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。