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1、许多专家同意，智力是处理抽象观念、处理新情境和进行学习以适应新环境的能力;是在个体发展的过程中，由先天和后天因素相互作用的结果，具有相对的稳定性。

2、詹森（1969）指出，在同种族、同文化的条件下，个体智商的变化75％～80％归因于基因，20％～25％归因于环境。

3、智力具有明显的个体异。

4、加涅罗伯特·加涅（R.M.Gagne）是当代美国的学习和教学心理学家。

5、1、加涅的学生素质结构观学生的先天素质传统上素质的先天成分主要指一个人的神经解剖学基础。

6、而加涅则主要从学习过程（信息输入、信息加工和信息提取）的角度对学生的先天素质进行分析。

7、分为类在信息输入阶段，如人的眼睛的视敏度（即视力)有个别异，这种异是先天的。

8、虽然我们可以通过戴或手术使视力得到提高，但它却无法通过学习而改变。

9、在信息加工阶段，米勒（G.Miller，1956）证明，人的短时记忆容量为5～9个信息单位。

10、短时记忆这种先天的容量限制会影响学习。

11、虽然我们可以用扩大记忆组块的办法来增加短时记忆的信息量，但短时记忆的信息单位数不能改变。

12、在信息提取阶段，亨特（Hunt，1978）运用"减法技术"设计的实验证明，人的信息提取速度有个体异，这种异是先天的。

13、学生后天习得的素质加涅把学生习得的五类学习结果（言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能）作为学生后天习得的素质。

14、1.言语信息相当于"双基"中的基础知识。

15、中小学历史课、地理课中大部分知识是言语信息。

16、它是回答世界是什么的知识，是个人具有有意识的提取线索，能直接陈述的知识。

17、它们以单个命题和命题网络的形式储存在认知结构中。

18、2.智慧技能相当于"双基"中的基本技能c语文、数学、外语等学科的学习要求掌握的基本上是智慧技能。

19、加涅认为，智慧技能的实质是人们应用符号处理信息或问题的能力。

20、通俗地说就是根据某种语法规则说话或造句，或运用某些数学、物理、化学等规时去解题等。

21、加涅又进一步把智慧技能由低到高区分为四个亚类，分别是辨别、概念、规则和高级规则。

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