主观能动性不强_主观能动性不强的原因

主观能动性是表现在哪几个方面？

比如总认为自己这不行、那也不如人；

主观能动性表现在：人能够能动地认识世界、人能够能动地改造世界。

主观能动性不强_主观能动性不强的原因

主观能动性不强_主观能动性不强的原因

1、人能够能动地认识世界

意识活动具有目的性和性。人们在反映客观世界的时候，总是抱有一定的目的和动机，在实施行动之前还要预先制定蓝图、目标、行动方式和行动步骤等。蜜蜂筑巢、蜘蛛织网等，

表面看起来似乎有某种预定的目标和，其实不然。它们既不知道自己在做什么，也不知道为什么要这样做。它们的作纯粹是无目的的本能的活动

2、人能够能动地改造世界

意识对改造客观世界具有指导作用。人们在意识的指导下能动地改造世界，即通过实践把意识中的东西变成现实的东西，创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西。动物没有自觉的意识，不懂得自己活动的意义，不能把握事物的本质。因而，它们既不能认识世界、也不能改造世界。

扩展资料

应用：

1、让孩子有目从这个例子，可以看得出，学习力是可以转化为生产力的。标意识

因为有主观能动性的人做事之前通常都会先考虑好目标和目的是什么，所以这样的孩子在做事和学习之前就会先思考好自己做事或学习的目标首先是什么？怎么做才能够达到目标？为了达到这个目标应该制定一个什么样的。当孩子有了目标意识后，做事和学习的积极性也比之前更高了。

人都是对自己感兴趣的事情“穷追不舍”的，当孩子对学习这件事情感兴趣时，自然就会主动学习，并努力达到自己制定的学习目标。

当孩子学会了自主学习并且养成了自主学习的习惯后，就像打开了一个一扇畅游知识海洋的大门，不需要大人的监督和催促，会由心底由内而外地散发出想要获取知识和成功的渴望。

参考资料来源：

培养学生的主观能动性重要吗？

3、人们在认识世界和改造世界的过程中，必然会遇到种种困难、挫折，甚至暂时的失败，这就需要坚强的意志和十足的干劲，需要充满活力的精神状态。

培养和激发学生学习的主观能动性对历代教师来说都是非常重要的，特别是在现在这种高科技高速发展的时代，教师更应该注重培养和激发学生学习的主观能动性，从而起到提高课堂教学效率的效果。

一、对所布置工作、任务的【理解力】

培养 激发 学习的主观能动性

在现代教学中，人们越来越重视以学生为主体的教学方法，重视研究学习主体，研究学生的非智力因素。主观能动性在外语教学中起着十分重要的作用，这已引起外语教育者的高度重视。由于每个教师都有有价值的知识教给有时是不情愿接受的学生，因而对教师来说，找出合适的办法培养学生的学习主观能动性是很重要

培养学生学习的主观能动性主要有两条：首先要利用学生本身固有的能动性，如好奇心，学生对成功、成就感、自尊的愿望，贪玩、好动的习惯；其次是教师所教的内容对学生要有价值，如果教师所教内容对学生不适宜，就会降低、挫伤学生学习的主观能动性。这就要求我们的教师要不断钻研教材，研究学生；不断更新知识、掌握新技术，以使自己的教学过程变得更具吸引力，更能引起学生学习的兴趣和求知的欲望，使学生在学习的过程中愉快地学到知识，获得分析、归纳问题及综合运用知识的能力，体验快乐和成功，促进学习的能动性。

一、 电脑教学手段为培养学生学习的主观能动性创造了良好条件

人们已经清楚地看到，21世纪是高新科学技术迅猛发展的时代，尤其是电脑信息网络高速发展的大趋势。英特网也使人类教育进入了“电子教育”时代。在不久的将来，在中学的电化教室里可以经常见到这样的英语课：教师提着自己的手提电脑走进教室，接上教室内的电子黑板（实际上是电子投影仪），打开电脑，教学内容通过电子幻灯一幅幅展现在学生面前。如当教到英语单词 London时，教师在电子黑板上打出一幅世界地图，学生从欧洲找到英国，然后再找到英国的首都伦敦，电子黑板上马上展现出伦敦的城市风光和的白金汉宫、泰晤士河。教师轻点一下London时，电脑自动给出标准的英文发音。可以想像这样一堂生图并茂的形象的英语教学课，必定能使学生对伦敦产生浓厚的兴趣。

电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成了学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，增强教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界、世纪之门，提供了的信息和知识，为学生随时掌握世界信息创造了先决条件。课堂教学再也不会枯燥无味了。

二、 灵活新颖的教学手段为培养学生学习的主观能动性起到了进一步的推动作用

课堂教学要求教师在教学过程中根据所教学科的特点和需要采用灵活多样的教学手段，比如增加能够引起学生注意的、新颖的教学内容，引起学生对新异的反应。尤其是对于高中学生，随着求知欲望的增加和自学能力的提高，课本的知识已满足不了学生对外界的好奇和憧憬。再加上语言本身的浩瀚辽阔和时代性，教师如不及时地补充一些既具有时代性又原汁原味的语言材料，课堂教学就会变得缺乏说服力和新鲜感。而教师运用各种直观教学手段，增添必要的实物、实验设备和持图之类等直观教具，来增强教学的形象性、生动性、趣味性，则可以让学生对学习产生兴趣。

语言在一定的情景中才具有丰富的内涵，学生语言交际能力的拓展和综合运用语言能力的增强也只在有特定的语境中才能得到锻炼和巩固。因而教师在教学过程中还可以采取“情景”教学，创设问题情景，以引发学生思考，让他们产生“认知冲突”有决心解决“疑难问题”，从而激发学习能动性。不过这样的情景应具有一定难度才具有较大的吸引力，对学生才会有强烈的激励作用。因此创设情景应遵循由已知到未知、由浅到深、由表及里、由简到繁、由易到难的原则。

三、 进行正确的评价和适当的表扬和批评为激励学生很好地发挥学习的主观能动性提供了有利保障

积极的鼓励（包括正确评价、适当的表扬）是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。对学生来讲，表扬、鼓励多于批评、指责可以更好的激发学习能动性。在我们的教学中，经常会碰到这样的学生，他们其它功课都很好，但是英语学科的成绩平平（尤其是男生），为此，他们就会感到万分懊恼。教师如果不加以正确评价，久而久之，他们会对英语学科产生厌烦甚至绝望情绪以致放弃。作为教师，你不能以鄙视的眼光去排斥他们，更不能把他们当作生弃之不顾，反之，我们要时时激励他们，要充分调动他们的学习主动性。学生在老师鼓励、关心的目光下会变得自信、自觉。一旦克服了焦虑和羞怯，他们的成绩就容易上去。

一般来说,含有期望因素的评语能鼓励学生再接再励、积极向上，对加强学习能动性有积极的作用。在教学过程中，教师要善于协调学生的期望，要让期望过高的学生适当降低期望值；要让那些因失败而期望过低的学生适当提高期望值。期望太高，不容易达到，情绪就会低落，失去信心；期望太低，会促使学生讨厌和逃避学习。这都会削弱学生的学习主观能动性，降低学生的积极性。为此，教师必须向学生指出在学习上哪些是可行的，哪些是不可行的，从而促使学生发展恰当的期望。

但是要注意，过分的夸奖会造成学生骄傲和忽视自己缺点的倾向，从而引起消极的结果；而在责备时也要采用巧妙的方式，即表扬时应指出进一步努力的方向，批评时又应肯定学生的成绩。评价必须客观、公平和及时。如若评价不公正，会使评价产生相反的结果。E.B.Hook（赫尔洛克）研究了评价对学习的影响。结果表明，学习的外部信息反馈不仅可以调节学习方式，而且可以调节学习方式，而且可以强化学习主观能动性，并对学习需要发挥激励作用。正确的评价和表扬能培养学生的成就感。成就动机越强的学生，学习的积极性就越高，学习的自觉性、主动性和持续性就越强。

外语学习是一个非常复杂的习得过程，它涉及各种因素。人们越来越意识到学习者之间存在着异。学习者并非可塑的泥土，可由老师任意捏成其它的东西。他们各自有独特的性格、动机和学习风格，所有这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。总之培养和激发学生的学习主观能动性的方法是多种多样的，只要我们能够充分认识到加强学生学习的主观能动性的培养与激发的重要性，并且在教育教学实践中不断地探索和总结，就一定能够找出各种行之有效的方式方法，从而收到事半功倍之效，使学生的进步越来越大，成绩越来越好，学习起来越来越愉快，学习的主观能动性就越来越能更好的发挥

作为老师，家长总是把学生成绩不好的原因归咎于老师，这该怎么办？

第三个层次是：学生的年龄与对这个外界的好奇，让他们使在一个主观能动性极强的时期，教师若是能带领学习，帮助他们将这种特征运用到学习中来，让学生成为课堂真正的主人，则教学成果将为事半功倍。同时在教学过程中要注意开发学生主动思想，学会思考。要突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。新课程理念的价值取向是强调人在学习活动中的主体价值和能动作用。安排任务后，多次督促，迫于形势才去做;

遇到这样情况，家长一定要和老师沟通，给家长分析一下孩子学习不好的具体原因，不要和家长吵架，一定要给家长讲道理。

老师一定要和家长进行沟通，要告诉家长家庭教育也是非常重要的，孩子学习不好，家庭教育的比较大。

要开家长会，一定要和家长沟通，要加强家校合作，要共同关心孩子的学习，出现了问题要及时帮助孩子解决问题。

如何处理好主观能动性与客观规律的关系?

实力

如何处理好主观能动性与客观规律的关系如下：

1、遵循客观规律是正确发挥主观能动性的前提。为了达到正确地认识世界和成功地改造世界的目的，人的活动就必须合乎客观规律，必须按照客观规律办事。否则，就不能实现正确地认识世界和有效地改造世界的目的。

2、充分发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件。只有在实践中充分发挥主观能动作用，才能正确地认识世界和成功地改造世界。

规律的总之，尊重客观规律和发挥主观能动性是一个辩证统一的过程，只有尊重客观规律，才能正确发挥主观能动性；只有充分发挥主观能动性，才能更好地遵循客观规律。客观性主要表现

，既然我们无力改变，也就是不能创造和消灭规律，那就要尊重它的存在，并且不能藐视规律。这就是规律客观性的方面的表现，就是两个“不能”：不能藐视规律，不能创造和消灭规律。

第二，既然规律是客观存在的，又因为不存在不可认识的事物，不存在不可认识的事物，那我们就可以认识和发现规律，利用对这种规律的认识来指导实践。这点相对而言，更多强调的是在一定条件下怎么做。

再进一步，还可以改变规律发生作用的条件和形式，这条更多强调的是创造条件，让规律为人类服务。但是两个可以的目的都是一样的：为人类谋。

总而言之，规律的客观性就表现在：两“不能”和两“可以”。

如何理解意识的能动性与主观能动性和客观规律性的

类似于自觉性

1、正确处理客观规律性和主观能动性的辩证关系，要求我们要一切从实际出发，最根本的就是要从物质世界固有的规律出发，遵循客观规律，正确处理客观规律性和主观能动性的辩证关系，坚持主观能动性与客观规律性的辩证统一。

首先，尊重 客观的规律是正确发挥主观能动性之前提。

主观能动性不等于主观盲目性、随意性，不等于胡思乱想，蛮干一通要从实际出发，按照客观规律办事。人们的实践活动越是建立在尊重客观规律的基础上，主观能性也就发挥得越充分，越有效，反之，则一定会受挫折和失败。

同志说：“人们要想得到工作的胜利即得到预想的结果，一定要使自己的思想合乎外界的规律性，如果不合，就会在实践中失败。”（我们建国50多年的经验教训，充分证明了这一点。）

其次，充分发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件。

客观规律是事物内部的本质的必然的联系，是隐藏在事物现象的背后的、是看不见摸不着的，所以人们认识和掌握规律不是轻而易举的。要取得一个合乎规律性的认职场上，综观一些工作能力比较强的员工，在工作中，比较注重与、同事融洽相处，与、同事正确顺畅沟通，以便让部门之间、同事之间形成合力，不至于产生内耗，以达到工作的效能。识，往往要经过实践、认识、再实践、再认识多次的反复才能完成，只有充分发挥的主观能动性才能更好地认识和利用客观规律为人类造福。

2.正确发挥主观能动作用

（1）必须遵循客观性原则。发挥人的主观能动性必须以承认规律的客观性为前提 。

（3）必须坚持实践性原则。实践是主观能动性与客观规律内在统一的现实基础。

什么是主观能动性？

看一个人的工作能力强不强，还要看他在工作中有没有思路，有没有见解，有没有自己的主见，能否提出合理化建议。也就是工作的主观能动性强不强。

主观能动性究和探索教学方法,才能教好学生,也只有这样才发挥了主观能动性的积极作用.是指个体在面对外部环境和内部因素时，所表现出来的自我决定、自我控制和自我实现的能力。主观能动性是一个人的行为、情感和认知的主体性表现，同时也是心理健康和发展的重要基础之一。

老师说孩子自主意识不够是啥意思？

优化管理，实现双边共赢

老师说孩子自主意识不够就是说这个宝贝在课堂上自主学习的意识不够没有对知识积极的求知欲，就是那种说一下动一下呢孩子不能积极主动思考

儿童的自我意识是幼儿从周围环境中获得的认识和反馈，2-3岁阶段是孩子自我意识发展的敏感期，很多表现行为是和家长对着干，物权意识加强，不喜欢分享，被称为“Terrible Two”。

其实这个阶段的行为不属于自私，而是孩子自我意识发展的一个表现。儿童自我意识的水平过低，会出现自信心不足、消极等行为问题，自我意识过高，也会有完美主义倾向、自尊心过强，抗挫折能力等。以幼儿为本，尊重孩子自我意识的发展，家长是一个积极的角色，不过分的干预，代替、包办，在孩子遇到困难和挫折时，家长能够耐心的。

孩子在自己的努力下，克服遇到的困难，这个过程锻炼出来的能力，就是孩子积极自我评价的基础。家长在鼓励方面，要多肯定孩子的努力和成长，而不是聪明、容貌等。正确的自我意识是儿童健康人格的重要心理基础。家庭环境、学校教育、学习成绩与父母的关系等对孩子的自我意识发展都有重要的影响。

如果老师说孩子的自主意识不够，也就是孩子的自理能力，自己学习自己主动的去做事情的意识是不够的，这就需要家长在家中予以配合，去学生养成这种自主意识

老师说孩直到工作许多年，这位老同学依然保持旺盛的学习精力，比如参加培训班、去其他先进同行企业交流学习等。子的自主意识不够，就是说孩子自己管不了自己的意思，就是不能够主动去干一些事情，必须要人去催，或者是去管理才能过去的。

意思就是还是过于依赖他人，不能自己自主地造成事情，委婉地告诉你，多让孩子自己完成事情。

只能说明这个孩子没有自制力，他不管做什么事情？你发现他只是需要家长被动的体检顿，他如果不是监督的话，他自己就不能够的完成这样的孩子，他真的是不会学习的，而且以后的时候学习也会给他带来更大的麻烦，所以不管做什么事情？我觉得真的应该从小培养他们的一些感情

老师说孩子自主意识不够，也就是说孩子的主观能动性不强，也就是说孩子主动学习和主动要求这方面需要加强。

孩子学习的自觉性自主性欠缺，需要人不断的提醒督促。首先要学的好肯定是自主学习主动学习记忆更主动，再者老师可能希望你们家长共同督促孩子学习，帮助孩子建立自主意识。

怎样才能看出来一个人的工作能力到底强不强？

要知道，事情已经都发生了，现在的重点不是继续跟原来那家公司纠缠，而是赶紧找新的工作。

一个人的工作能力到底强不强，首先要看他的服从意识强不强。

也就是说，他在单位是不是主动自觉地守纪律、懂规矩、听招呼、受约束。

如果一个人的工作能力再强，如果不遵守单位的制度规定，不服从单位的管理，跟对着干，和倒着来，即使工作能力再强都不能用。因为，一个人的工作能力强，是一个人综合素质高的综合表现。

如果一个人文凭高、能力强、技术好、专业精，如果不服从管理，把的工作安排和要求当成耳旁风，工作中执行力不强，办事拖泥带水、拖拖拉拉；有令不行，有禁不止；目中无人，自恃能力过人，居功自傲。这样的人也是不堪重用的。

服从、服从管理、遵守制度，是一个有能力的员工最起码的要求和行为规范。

一个人的工作能力强，就应该做到：工作任务愉快接受，工作进展及时反馈，工作结果及时报告。办事能让放心，工作能信得过。

2、文化层次高不高

虽然说一个人的文凭高低，并不完全代表他的能力大小。但是，一般情况下，文凭高的人，经过了大学的系统性、专业化的学习，基础知识比较扎实，专业知识比较丰富，认知水平相对较高。

在职场上，既有文凭高、能力强的人，也有文凭高、能力弱的人；既有文凭低、能力强的人，也有文凭低、能力弱的人。

所以说，文凭并不代表水平，文凭并不能跟能力划等号。

但是，总的来说，文凭高的人中，能力强的人也相对要多一些。因此，看一个人的能力强不强，文凭也是一个检验标尺和参考指标。

同时，不管一个人的文凭是高还是低，更重要的一点，还要看他进入职场后，他的学习能力强不强，他的学用结合好不好，他的专业知识、业务知识和工作技能有没有长进和提高。这些因素，也决定着一个人工作能力的高低。

3、工作思路明不明

说明他对于自己所做的工作，没有自己的主见，不会去主动思考工作中的问题，工作思路不清晰，工作目标不明确，知其然不知所以然。对于怎样高质量地做好工作，没有自己的思考、和科学方法。

真正工作能力强的人，当需要去完成一项工作时，从接受工作任务开始。

理解能力是关乎一个人综合能力强弱的重要的一环，我们会发现有的时候与一个人沟通非常简单，似乎你话说了一半他就明白你要说什么，而另一些人你需要把事情反反复复说好几次他似乎还是似懂非懂。这正是一个人理解能力强弱的体现。而另一方面，在处理复杂事物的时候，一个拥有出色理解能力的人，往往能够快速用逻辑把事情在头脑中梳理清晰，明白需要解决事情应该先做什么后做什么，然后进行合理的工作安排，最终达到一个良好的收效。

2、学习能力，学历是体现学习能力的一个方面，往往还包含是否有强烈的求知欲和自驱力

一说到学习能力，现代企业中对于学历的要求其实就体现在这方面，虽然说学习不能代表一切，但一个高学历人才往往具备比较出众的学习能力。任何一个行业任何一个企业任何一个岗位上的任何一个人，这一生中恐怕都离不开学习，新的技术、新的趋势、新的科研成果、新的政策导向、无论你在什么岗位上，总要源源不断的接触新的信息，而学习能力恰恰决定着你掌握这些新动向新事物的能力。

3、能力，无论此时所在什么岗位，是否都能拥有更宽阔的视野和驾驭全局的能力

一个能够拥有出色力的人，往往比普通人拥有更宽阔的事业，他们往往可以习惯站在更高的位置，更宏观的角度去看待事物的能力，在还是一个普通员工的时候，就可以把很多事情想到前面，而不是只顾着眼前东西，明白从全局出发考虑问题，拥有可以驾驭全局的能力。

4、沟通能力，无时无刻不在发挥作用

良好的沟通能力，应该是可以用最精炼简单的语言和文字让别人了解你的想法逻辑和意图，从而方便把所有事情向一个正确的方向进行作和。

5、抗压能力，现代职场人必须的能力

一个拥有出色抗压能力的人，往往会是一个偏向于理性性格的人，明白不把情绪过分带入到实际的工作状态中，明白每一件事每一种情绪应该如何处理，时刻保持客观的思考，甚至在必要时拥有超越普通人的忍耐力。

6、执行能力，所有能力中的重中之重

验证一个人的执行能力，往往可以从执行效果和执行时效两方面进行验证，当你要求员工做一件事情时，能否在规定的时间内不打折扣的完成工作就是验证执行力的办法。

一、工作能力强的人往往目标感也很强

工作能力比较强的人，往往是具有明确目标感的人。

只有目标明确了，他们才会具有持续成长和发展的动力。

比如，我身边有个能力很强的朋友，从刚毕业开始就为自己定了职业目标：成为一家大公司的高管。

经过十几年的奋斗，如今的他已成为上市公司的副总裁、二把手。

谈到自己目前的成就，他感慨地表示，没有当年的这种理想和愿景，自己可能中途就会放弃努力了。

文章2

二、工作能力强的人往往执行力强

有了明确的职业目标，还需要较强的执行力去落地。

执行力，恰恰也是工作能力中非常关键的一环。

我们经常会形容身边某个同事工作能力强、做事雷厉风行，这种描述本身也就意味着对方的执行力是的。

马云曾经说过：宁可要三流的点子，也要的执行力。

我们的想法再好、懂得的知识再多，也需要通过执行力去体现。或者干脆说，没有强有力的执行，是看不出一名员工能力有多强的。

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三、工作能力强的人，往往具有良好的学习意识

一个目前你看上去工作能力很强的人，并非从一开始就成为这样的人。而是长年累月不断地学习、实践所培养起来的。

我曾经有个高中同学，在高中时期他的功课并不好。但是当他上了所普通大学以后，开始发奋图强，希望改变自己的命运。

他还把学习到的知识都应用在了个人的工作领域，逐渐成为了公司内的技术骨干，工作能力非常强。

文章4

有时候只是谈及了个人的某个想法、目标而已。工作能力极强的人能够做到准确的理解、把握老板的真实想法、意图。甚至能够将并不完整的某些思路进行理顺！

谁能理解的更准确、更条理化，谁的后续工作效率越高、效果越好，这是常理。

另外，在日常工作过程中，针对于基础工作实施过程中、老板的某些新指示、意见、建议的快速理解，听明白老板意见、建议的表面、背后意思，工作起来就会更顺手。

对工作节奏、效率的掌控力

与、同事、下属强大的沟通力

为了本职工作以及未来发展强大的学习力

看一个人的工作能力强不强的话，就是看他的一个结果，也就是说他做一些事情，结果如果很令人满意的话，那么说明他的能力就强，如果结果不行的话，说明能力就一些。

工作能力体现一个人的价值含金量。在职场上工作能力强不强？可以从其完成项目或和他人协作完成项目的能力可以看出。

工作能力强的人会有的思维，变通的思想。遇到事情有独特的见解和思路。遇到问题能抓大放小，思路清晰，能够看出别人没有看出的隐患

，做别人没有想到的工作方法。对问题能够融会贯通，举一反三。

工作能力强，表现在做项目能抓住别人抓不住的重点。执行能力强，勤奋敬业，对自己的工作领域、业务有系统地了解。

在完成项目工作上不推诿，迎难而上。有感，敢担当。做事情从来不会找理由，出色的完成上级下达的任务。

工作能力强还体现在善于支配时间，懂得合理时间管理。善于理论和技术的学习，从理论来到实践中去，然后再回到理论中来，这就是个人的能力。

很多人都认为，自律就是禁锢、约束、克制自己，使自己缺乏自由。而事实恰恰相反，只有自律才能实现真正的自由。

自律的人都会有很强的自控力。比如他们上下班不会迟到早退，而且做事干练！再如他们懂得如何在工作中如何保持良好的状态，更会打扮自己后才进入公司，往往给人留下精致、清新的好形象。所以，自律的会拒绝坏习惯！

自律的人有自我驱动能力。比如他们在工作中永远是积极主动去寻求解决问题的方案，绝不会等靠，更不会将问题推脱给他人。

对这样的员工恩宠有加，总想高薪留用。专注

在单位里，很多员工缺乏专注力。比如有些员工在思考某个问题时，并已进入状态，突然他的手机来了条微信，信息的内容就是朋友发来晚上聚餐的事情。没有专注力的他就会拿起手机来查阅信息，甚至会翻阅朋友圈，就在短短几秒钟里思绪被打断了。

洞察力——“悟”的学问

为什么有许多人在大学时是高材生，但在科研上却做不出成绩，遇到复杂问题就一筹莫展？归根结底在于缺乏直觉和洞察力。国外的科学家评价一个人，最喜欢说的是某某人对科学有很好的感觉，也就是很有直觉和洞察力。

这些能力是不能靠上一门课或读一些书获得的，的办法是让学生在实践和浓厚的创新气氛中自己“悟”出来。

世界上的大学大都是研究型大学，它们通过教学与科研相结合，在学校里营造出浓厚的研究气氛，来促进学生创新素质的成长。特别是这些学校都有许多学术，学生有机会与直接交流。

这些交流容易产生火花，让学生领悟对科学的直觉和洞察力。

注意力——决定思维的深度

创新能力必须具备的一个要素是勤奋工作和集中注意力。“刻苦”这种素质在已经有很多年的历史，

也有很多典故。现在，对自然科学来讲，用“刻苦”这个词不是很贴切，因为如果你有好奇心和兴趣，从

事的专业研究是你感兴趣的就无苦可言，只有乐趣。一旦有了乐趣，你可以把你的业余时间都花在上面，如果老师这样说的话，就是说明你的孩子在做事情的时候，没有自己的一个主观的判断能力，或者自己不是那么的积极主动，应该就是这样的一个意思。这样自然就很勤奋。

给他出个艰巨的任务，看他如何解决。能力大小强弱立刻显现出来。

如何理解“发挥主观能动性”?

1)个体在与环境的相互作用中表现出来的主观能动性,是促进个体发展从潜在的可能状态转向 现实状态的决定性因素.(2)个体主观能动性的层次的活动是人作为生命体进行的生理活动,第二层次是个体的心理活动,层次是实践活动,对个体来说,它具有满足人的生存、发展和创 造需要的意义,是人与环境之间最富有能动性的交换活动.

人们要在认识世界和改造世界的活动中有所建树，必须充分发挥主观能动性。

1、事物的本质与规律隐藏于现象之中，人们只有充分发挥主观能动性，运用抽1、服从意识强不强象思维能力，才能透过事物的现象揭示事物的本质与规律，从而正确地指导人们的行动。

2、事物不会自动满足人的需要，人们只有充分发挥主观能动性，通过实实在在的行动，利用规律和条件，才能改造世界，创造美好的生活。

个体的主观能动性是其身心发展的动力。随着人的自我意识的提高和经验的丰富，人的主观能动性将逐渐增强，人能有目的地去发展自身。

这表现在人能对周围环境的事物作出有选择的反应一—或反对，积极行动或采取回避态度，从而控制自己的行动;还表现在人能为自身的发展预定出目标，并为实现2、有自主学习的意识预定的目标自觉地进行奋斗，这是人的主观能动性推动人的发展的高度体现。

如何在学习上充分发挥主观能动性

一般说来，工作主动性分为四个层次

“主观能动性”：亦称“自觉能动性”。指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用。包括能动的认识客观世界和能动的改造客观世界，并统一于人们的实践活动中。人们通过实践活动能动地认识世界和改造世界，并在这个过程中使自己得到发展和提高。教师在教学中要充分相信学生的能力，在具体的课堂教学中让学生成为课堂的主人。

1、理解能力，他是否能够领会的意图，是否能够快速从一个复杂的中找到核心点

一、创设教学情境，利用学生的主观能动性

成功的教师往往都能做到课一开场就能抓住学生的注意力和兴趣，启动学生思维，只有这样才能使学生在上课开始就处于的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的。才能充分发挥学生在教学中的主体作用。

译林版五年级英语下《Unit 7 Chinese Festival》的Storytime，我一开始采用猜谜语形式导入节日的学习，学生对于自己感兴趣的或有挑战力的活动都特别High，连平时一声不吭的那几位都举起高高的手，争着大声地回答问题，比较难读的节日类单词Dragon Boat Festival， Double Ninth Festival都能轻易过关。

二、学生成为课堂的主人，调动学生的主观能动性

译林版五年级英语下《Unit 5 Helping our parents》出现了现在进行时态，这个是学习时态时一大难点，课前布置学生准备好一些做家务用的一些工具，英语课我们直接设计为一次大扫除活动，学生们正在忙的时候，我趁机采访他们，巧用句型“What are you doing？ What is he/she doing？以及What are they doing ？让学生亲身体会现在进行时的特征，了解句型结构be动词+动词的现在分词。

三、设计竞争，激发学生的主观能动性

1.创造竞争的环境，激发学生的能动性

对于好奇心极强的学生来言，对新鲜事物的关注度非常的强，教师在课堂中积极创设出新的环境对激发学生潜能将具有重要作用。如此还能有效调动起学生克服困难的能力与决心，让他们大胆思考，勇于实践。译林版五年级英语下《Unit 8 Birthdays》的Grammar time，询问别人的生日，其中月份和序数词单词量大，还有数词和序数词的关系，学生们有点懵了，太多了，这时候我们就来分组比赛，看看哪组记得多，并说一说记忆方法。

2.设置合理科学的比赛方式，学生沿着健康轨道开展竞争

竞争意识的培养对学生的学习能力提升也有十分可观的作用。从许多的学生游戏中我们可以看出，况赛型游戏居多，学生也更能投入其中，从而调动多方面的能力，以帮助他们达到赢得比赛的目的。这种方式在学习上同样适用。学习中的比赛，比的不仅仅是知识与技能，还有平时的学习习惯、学习方法以及面对时的意志力等等。一个人的思维能力可能存在异，但就学习上来说，认真努力的学习，那么他的思维能力必然可以得到提升，因此，解题思维也是学习比赛中学生们竞争的一种。

3.树立学习的榜样

榜样的重要性不言而喻，我们从小中生活在榜样的光环之下。父母口中的，教师口中的，的等等。在学习中，给学生树立榜样，讲述榜样故事也能调动学生主动学习的积极性。讲述科学家的故事，诺贝尔奖获得者的奋斗事迹等，可以在学生中心种下向榜样学习的种，对提升学习效率具有一定帮助效果。

四、注重评价，，推动学生的主观能动性

1.细心呵护学生的好奇心和积极性

在现代信息高速发展的今天，孩子接受新鲜事物快，好奇心强，喜欢思索，敢于发问，这是一件好事。如果孩子们对什么事情感兴趣，就应因势利导，启发他们去积极思考，培养孩子们的好奇心与探究精神。

2.鼓励学生敢想敢说，树立自信心

在传统教学中，我国学生普遍存在胆小内向，不敢积极主手发言的现象。教师要鼓励学，让他们敢想敢说，树立起学习的自信心，做到说错不批评不嘲笑，积极发言，勇于表达自己的意见，开拓学生心理，强化他们与人沟通的能力。一个有自信心的学生相比一个没有缺乏自信的学生，同样的教学环境下，必然是有自信者更能掌握知识。要允许学生说错讲错，对于学生一些天马行空的想法，不要枉加指责，而应当鼓励他们发挥想象，锻炼发散思维能力。

在教育和发展方面，学生的主观能动性有着不可低估的重要作用。学生发挥了自身的主观能动性，才能更好地吸取知识、信息并运用知识进行创造，使自己得到发展。在同样的环境和教育影响条件下，学生主观能动性发挥的程度不同，每个学生的发展就不同，甚至异很大。因此，我们不仅要充分利用好学生固有的主观能动性，还要积极地调动，激发和推动学生的主观能动性。