石家庄学院什么时候成立的，以及其历史？谢谢了

职业教育 实践教学 评估模式

石家庄学院是经批准建立的国有全日制普通本科院校。学校前身是石家庄师范专科学校，2004年5月经批准改建为本科院校。学校地处河北省石家庄高新技术产业开发区，由南北两个校区组成，分别紧邻京珠高速公路、长江大道和槐安路，两校区相距一公里，交通便捷，环境优美，具有良好的地理区位优势和经济文化条件。...[

河北省教育科学研究院 河北省教育科学研究院赵清海调研河北省教育科学研究院 河北省教育科学研究院赵清海调研


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学生实践教学质量评估指标共计18项，分为两级指标，其中一级指标为“教学态度”、“教学方法”、“教学基本功”、“教学内容”和“教学效果”五个方面。“教学态度”的二级指标为“师德”、“教师出勤”和“备课”，分三项进行评估；“教学方法”的二级指标为“启发教学”、“学生综合素质培养”、“学生学习方法的”和“教学手段”，分四项进行评估；“教学基本功”的二级指标为“教学态度”、“教学语言”、“教学”和“教学气氛”，分四项进行评估；“教学内容”的二级指标为“教学目的”、“重难点突出”、“内容的逻辑性”和“作业”，也是分四项进行评估；“教学效果”的二级指标为“对基础知识的掌握程度”、“基本技能的熟练程度”、“解决问题的能力”，分三项进行评估。

学校现在建设还可以，学校的办学定位和办学目标是：立足河北、面向全国，为全省基础教育培养骨干师资，为省属高校培养基础课师资，积极服务河北经济建设和发展；以本科教育为主，适度发展研究生教育和其他各类教育；以学科建设为龙头，不断提高教育质量和科研水平；坚持规模、结构、质量、效益协调发展；将学校建设成为教学研究型、综合性、高水平、有特色的新型师范大学，跻身全国同类院校的前列。目前学校正在深化教育教学改革和内部管理体制改革，贯彻落实，积极推进教育创新，向着既定的目标迈进。就是比较偏。里面的是二本专业，教学，就业都很一般，算不上什么好学校，也就是个中下等的，甚去！

职业教育实践教学质量评估模式探究 教学质量评估

通过对高校职业教育实践教学现状的分析，运用模糊数学原理构建我院实践教学质量评估指标，通过网上评教、问卷调查等方法，从多方面对实践教学质量进行评价，使其评估方法更具科学性、准确性和实效性。

职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”，是我国经济发展的重要基础和教育工作的战略重点。近年来，我国的职业教育取得了长足发展，逐步形成了中等职业教育和高等职业教育两个层次相连、正规学校教育和短期培训教育两种模式并存、职前教育和在岗培训两个阶段共同发展的职业教育体系。高等职业教育是面向地区经济建设和发展、适应就业市场的实际需要、培养生产线需要实用性人才的职业教育层次。目前，我国职业教育已经进入了全面提高办学水平和教育质量的新阶段。但是，与国外职业教育现状相比，我国职业教育整体上仍处于初三、新的评估模式的价值级发展阶段。

实践教学在提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力方面有着不可替代的特殊作用。而实践教学质量评估无论在理论上还是在实践上都还处于积极探索和有待完善的阶段，如何结合我院的实际情况，建立一个全面、公正、可信的实践教学评估系统，是当前面临的一个重要课题。

实践教学质量评估指标体系的构建需遵循全面性、科学性、合理性和可作性的原则，我们从实践教学师资队伍的整体状况、实践教学设备设施、实践教学管理文件、实践教学过程四个方面进行了深入调查：实践教学师资队伍方面主要调查了实践教学管理人员和实践教学指导人员组成、基本素质以及教师队伍稳定状况；实践教学设备设53口÷73的商是（1 ）位数，69口÷46的商是（ 2 ）位数。施方面主要调查了课堂教学设施、设备的应用及效果和实践教学基地建设情况；实践教学管理文件方面则主要调查了教学管理制度及实施流程和教学管理文件的使用情况；实践教学过程方面主要调查了教学目标、教学内容革新、教学方法和手段、教学效果等情况。

将调查整理所得的影响实践教学质量的41项因素，按学生评教、专家评教和教学管理人员评教三个方面分别建立评估指标体系。

同行教师评教共计7项指标，将“教学态度”、“教学纪律”、“成绩分析”三个方面作为一级评估指标，“教学态度”的二级指标为“对教学的投入”、“备课情况”和“作业”三项，“教学纪律”的二级指标为“到课情况”、“教学执行情况”和“教学纪律”三项，“成绩分析”从教学成绩分布情况进行综合测评。

新的评估模式必然对应新的评估实施办法，在重专家评教共计16项评估指标，将实践教学质量的四个主要方面――“教学态度”、“教学内容”、“教学方法”和“教学效果”，作为评估指标体系的一级指标，其中“教学态度”又细分为“备课、讲解和辅导等教学环节”、“言传身教”、“教学改革”和“对学生的关注”四项二级评估指标，“教学内容”细分为“本学科发展趋势”、“本课程与相关学科的联系”、“讲授内容充实”和“与学生实践结合”四项二级评估指标，“教学方法”细分为“教学语言的准确度和教学内容的难易程度”、“培养学生解决问题的能力”、“教学手段的多样性”和“培养学生的兴趣”四项二级评估指标，“教学效果”细分为“学生对基础知识掌握程度”、“学生的基本技能”、“学生解决问题的能力”和“学习本课程的收获”四项二级评估指标。。新构建的实践教学质量评估系统中，网上评估成为学生参与评估的新的评估方式。

1.网上评教，主要是学生评教，通过网上评估，学生可以随时对相应课程和教师进行打分评估，而且在评估时可以了解到更多的关于该课程或该教师的相关信息，使评估结果更趋合理，更加客观，更为准确。一改过去实践教学质量评估中发放评估表、回收统计评估数据、打分计算评估结果的方式，通过网上评估，数据统计和计算一并完成，节约了大量人力、物力、财力和时间，评估成本显著降低。

3.其它调查，对企业、实习基地进行实地考察，了解学生生产效益、业绩、异常表现等情况，对实践教学质量评估做出合理、有益的补充，完善实践教学质量评估体系。

新的评估方法提高了实践教学质量评估的科学性、准确性和时效性。

通过对实践教学质量评估指标的调查分析与研究，进一步掌握和细化了影响实践教学质量的各类因素，使教师能够根据评估结果对照检查自身在实践教学过程中存在的弱项，有针对性地加以改进，有效地提高实践教学质量。

新的实践教学质量评估模式的建立，有效解决了以往评估模式局限性强、覆盖面小、主观因素多、评估过程透明度小、作困难、结果抽象等导致实践教学质量评估流于形式、起不到提高教学质量的作用甚至可能起到反作用等现实问题，并为以后教学信息化的全面展开打下了基础。

本文为河北省教育科学研究“十一五”规划立项课题课题编号：10030063。

廊坊师范学院教育学院的教育科学研究所

廊坊师范学院教育科学研究所，成立于2008年1月，其前身为学校行政直属的高等教育科学研究所，由科研处代为管理，所长为唐殿强，其职能为研究高等教育的现象及问题，为学校决策咨询提供科学依据与参考。2003至2008年之间，高等教育研究所参加了高等教育学会举办的、在湖北武汉华中科技大学举办的、在宽沟等地举办的高等教育会议，并在2003、2004年为学校邀请了周远清、助理林惠青、发展中心副主任蔡克勇、教育学会副秘书长叶之红等来我校作报告。2008年1月，在原来的基础上，成立教育科学研究所，隶属53口÷73的商是（ 1 ）位数,69口÷46的商是（ 2 ）位数。于教育学院，由唐殿强继续任所长，有成员11名，主要为教育学院教研室教师，研究方向为教育学、职业教育及心理教育。至2012年底，共承担课题1项，省部级课题2项，厅局级课题9项，到位经费近6万元；二、新的实践教学质量评估的实施公开发表核心刊物论文12篇、学术专著3部，获得省部级科研奖励1项，获得厅局级科研奖励5项。

小学四年级数学同步练习册上册，教育出版社授权，河北省教育科学研究所编写。其中的问题。

在实际作过程中，我们引入了“模糊”概念，在Matlab平台上为评估系统构建了模糊数学模型，为用“严谨的定量的”工具研究解决“不确定的定性的”问题创造了条件，为“主观问题客观化”趟出了一条路子。较快的运算速度，可视化的运算结果，使评估结果对比和相关数据统计更为准确快捷，使新的评估模式作更加简便、运行更加可靠、结果更加可信。

被除数的前两位比除数大，商一定是两位数。被除数的前两位比除数小，商一定是一位数。（此结论只使用于被除数为三位数，除数为两位数）

实践教学质量评估是一个具有多因素、多指标的复杂评估过程。我们在分析现有教学评估体系优缺点的基础上，对实践教学基本素质构成、实践教学评估的特征和影响实践教学评估的主要因素等方面进行了细致的分析与研究，制定了一套合理可行的评估指标体系，可以充分保证评估结果的科学性和准确性。

记住：被除数的前两位比一、新的实践教学质量评估指标体系的建立除数大，商一定是两位数。被除数的前两位比除数小，商一定是一位数。我是小学四年级的。 这非常简单 。

53口÷73的商是（ 1 ）位数

69口÷46的商是（ 2 ）位数。

第1题是1位数，第2题是2位数

53口÷73的商是（1）位数，69口÷46的商是（ 2）位数

1,2

河北师范 属于什么地方管理 是河北省教育厅 还是石家庄市

学校科研能力不断提高。2002年以来，年到位科研经费快速增长，由600万元增长到2006年的3009万元，新增项目98项（自然科学项目69项，科学项目29项）。承担了一批具有较大影响的项目，如“973”项目、“863”项目、新世纪人才支持、自然科学基金重点项目、科技部转基因产业化开发项目、科技部重大前期研究专项、社科基金重点项目、清史纂修工程主体类项目等，部分科研成果居国内领先、先进行列。在发挥基础理论研究优势的同时，大力加强应用技术研究和科技开发，积极推进中间体开发、小麦新品种的推广和超细材料的产业化工作，燕赵文化研究不断深入。此外，在土地评估与规划、生态环境保护及开发等方面取得了一系列应用成果，有力地促进了地方经济建设。

河北师范大学是一所具有百年历史和光荣传统的省属重点大学。学校起源于1902年创建于的顺天府学堂和1906年创建于天津的北洋女师范学堂。1996年6月，原河北师范大学、河北师范学院与创建于1952年的河北教育学院、创建于1984年的河北职业技术师范学院合并，组建成新的河北师范大学，是我国较早建立、目前规模较大的高等师范院校之一2.问卷调查，学生评教存在普遍一些问题，存在打高分、敷衍应付、甚至恶意诋毁现象，部分学生没有认识到实践教学质量评估的意义，造成评估结果有失公正。针对这一问题，我们采取问卷调查的方式予以纠正。主要是专家评教和教师同行评教，通过随堂听课、查阅资料，座谈等方式实地考察，填写实践教学质量评估表，收集评估数据，使评教结果更全面、更合理、更科学。专家评教和教师同行评教也即将采用网上评教方式，使评教更加便捷、高效。。校友中有老一代革命家邓颖超、刘清扬、郭隆真、杨秀峰、康士恩、荣高棠等，有学界名人梁漱溟、张申府、汤用彤等，有中科院院士严陆光、郝柏林等，也有许绍发、蔡振华等一批体育界精英。新成立以来，学校共为培养了18万余名专业人才。

学校占地1222.87亩，建筑面积818416平方米，馆藏图书327万册。学校现有在职教职工3143名，其中专任教师1528人，304人，副581人，科学院院士1人，省级以上各类专家97人，博士研究生导师103人，硕士研究生导师421人。在校本、专科生30190人（校本部21852人，汇华学院8338人），研究生2445人（含省266人），教育学生16037人。

学校现设19个专业学院，1个学院（汇华学院），还设有研究生教育学院、教育学院、文化交流学院。现有本科专业78个，博士后科研流动站4个。经学位委员会批准的博士学位授权一级学科1个，博士学位授权学科、专业24个；硕士学位授权一级学科11个，硕士学位授权学科、专业90个（含博士、硕士学位授权一级学科所包括的二级学科、专业点）。有重点学科1个，河北省高校强势特色学科4个、省级重点学科和省级重点实验室14个。学科专业覆盖哲学、法学、经济学、文学、历史学、教育学、管理学、理学、工学等九大学科门类。学校设有河北省职业教育研究所、教育科学研究所、学科教育研究所、古籍整理研究所等科研机构。另外，学校还设有全国中小学骨干教师培训基地、全国重点建设职业教育师资培训基地、河北省中小学教师继石家庄师范专科学校由原石家庄师范专科学校、石家庄教育学院和第二教育学院合并而成。主要为本地区培养中学师资，面向石家庄地区招生。拥有藏书25万册。正、副近百名。设有中文、数学、英语、物理等12个专业。续教育中心、河北省高等学校师资培训中心、河北省现代教育技术中心、教育科研网河北省主等机构。

学校广泛开展交流与合作，已与美国、、、比利时等的20多所大学、学院建有校际交流关系。学校是经原教委批准的具有招收外籍留学生资格的单位，招收国外留学生和港澳台学生。现有来自日、韩、意、英、美、加等的长、短期语言及学位留学生248人。