福建中学数学 福建中学数学版面费

福建中学数学教师招考考试性质

福建省中小学新任教师公开考试是符合条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省中小学新任教师公开参加面试的依据。

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考试从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取,具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

考试目标与要求

着重考查考生的数学专业基础知识、中学数学课程与教学论知识的掌握情况。考查运用数学基础知识与方法分析和解决问题的能力，考查运用教育教学基本理论、知识与方法分析和解决有关中学数学教育教学问题的能力，考查从事中学数学教育教学工作所必需的基本理论、基本教学技能和专业素养。

以上，就是对福建中学数学教师招考考试性质的全部回答。

中学数学厉害的期刊是什么

在中学数学中厉害的期刊有：

1、《福建中学数学》：福建师范大学数学系

其他普通期刊：

1、《高中数理化》期刊，知网收录。主管，刊期：22年 9-12月，主要栏目：学习辅导、复习指南、思路方法、专题精析、巧解妙算、自我检测、高专模拟。

2、《数学学习与研究》省级期刊，知网收录。主要栏目：数学天地、专题研究、解题技巧、创新思路、交流平台、学习心得、德育渗透、教材分析、教法感悟、教学管理、教学艺术、学习方法、课改前沿、师生关系、本刊专稿等。

福建中学数学教师招考考试形式

1．答卷方式：闭卷、笔试。

2．考试时间：120分钟。

3．试卷分值：150分。

试卷结构

1．主要题型：选择题，非选择题，如单项选择题、填空题和解答题等。填空题只要求直接填写结果，不必写出计算过程或推证过程；解答题包括计算题、证明题、论述题和案例分析题等，解答应写出文字说明、演算步骤或推证过程。

2．内容比例：数学学科专业基础主干知识约占60%，中学数学课程与教学论约占40%。

3．试题难易比例：容易题约占30%，中等难度题约占50%，较难题约占20%。

以上，就是对福建中学数学教师招考考试形式的全部回答。

福建师大数学类课程

① 福建师范大学的小学教育课程结构中有个专业方向课程，分语文、数学、英语方向等，是都学还是学一个学

当然只是学一个了，只不过是侧重的不同，也可以说是不同的专业。三个专业的基础课程是一样的，只是专业课不一样而已. 数学专业的重点是数学，语文专业就是侧重语文了，英语当然重点是英语了。 呵呵， 不过据我所知的话城镇小学的话还是语文 数学专业比较受欢迎...

我也是学初等教育的，有机会交流一下啊...

我是 1042656260

② 福建师范大学的数学与应用数学（师范类）大概要多少分

这个不能确定吧？

要分大年和小年的，一年分数低，一年分数高

你要看你今年是大年还是小年

③ 报考福建师范大学数学类高考数学要求多少分

你看一下报考指南，找到福师大报考专业，在备注栏看报考数学专业是否有要求，自己是否符合要求，如没有备注，对专业分数也就没有要求，你自己可以随便报考。

④ 福建师范大学数学与计算机科学学院的学科建设

1983年获基础数学、概率论与数理统计两个硕士学位授权点,2000年获应用数学硕士学位授权点,2006年获基础数学博士学位授权点、数学一级学科硕士学位授权点;以及计算机软件与理论硕士学位授权点和计算机应用技术硕士学位授权点;2009年获数学博士后科研流动站;2011年获得数学、统计学一级学科博士点,计算机科学与技术、软件工程、统计学一级学科硕士点;学院还有应用统计学、学科教学(数学)专业硕士学位点,课程论(数学)学术型硕士学位点。学院现有数学与应用数学、信息与计算科学、计算机科学与技术、电子信息科学与技术4个全日制本科专业和数学、计算机应用2个函授本科专业,以及计算机科学与技术网络本科专业,现有各类在校生2000多人。

学院设有数学系、计算机科学系、统计系 ,以及函数论、代数、几何、微分方程、概率统计、数学教育、信息与计算、软件工程、计算智能、软件理论与图形图像、体系结构、网络与信息安全等12个教研室;设有公共计算机教学部、公共数学教学部和数学研究所、计算机科学研究所、应用数学研究所、数学与计算机科学教育研究所;建有计算机基础、网络、数学、软件、硬件等本科教学实验室,学院的实验中心已成为福建省的实验教学中心和福建省计算机工程实验教学中心。学院还有福建省重点实验室(网络安全与密码技术实验室)和福建省高校重点实验室(网络安全与密码技术实验室),主办面向基础教育的月刊《福建中学数学》(CN35-1084101)。

学院重视本科教学工作,1996年以来,《深化改革,努力提高基础课高等代数的教学质量》、《高师计算机基础教育教学体系的开拓与建设》、《适应高科技发展需要的新课程设置及学分制改革》等三个教学改革项目分别获得省级教学成果一、二等奖。在教学质量工程建设中,数学与应用数学专业获批为特色专业建设点和本科高校专业综合改革试点专业;计算机科学与技术专业获批为福建省级特色专业建设点和省级本科高校专业综合改革试点专业。有4门课程获得省级课程。学院先后获得福建省《计算机科学与技术专业人才培养模式创新实验区》和《数学与计算机师范类复合型人才培养模式创新实验区》,并从2008级起开设”数学与计算机双师型人才实验班”。 数学学科 2010 年入选福建师范大学基础学科拔尖创新人才培养,并开设数学学科拔尖创新人才实验班,旨在培养造就数学学科和应用学科领域的拔尖创新人才。

⑤ 福建师范大学数学院哪个专业比较好

福建师大没有数学院的。— —

有数学与计算机学院

有数学本科 计算机本科（师范专和非属师范）

和电子信息工程

个人觉得计算机专业不错，师大虽然不是工科院校，但计算机专业的面很广，考研工作都可以。

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更多的了解可以看下培养。

⑥ 福建师范大学数学系分数

如果能够比一本高五六十分，那成绩还是很好的啊！我也是数学与应用数学专业的，当初只是比一本高了十分，进了福建师范大学，现在已经大三了呢。这个专业其实就业途径比较窄，你想当数学教师吗？还是教育工作者？或者数学学术研究者？。。读数学的一般都要考研，不然很难找到一个好的工作。数学是大学里面的一门基础学科，理论性的东西比较多，基本上没有什么实践作能力之谈，别以为是应用数学，其实都很枯燥乏味，学的都是一些高等数学知识，比如：数学分析、高等代数、微分方程、实变函数、复变函数等等等。。。它锻炼的是你的思维，基本上这些知识以后不会用到。。。。给你一些个人建议：1、如果想要好的学校，像科技大学专业都很不错；南京财经大学；厦门大学（比较钟爱，厦门是一个比较优越的工作城市）；哈工大；南开大学（这个估计进不了）；这都是很的学校哦，你这个分数应该可以进，只是不知道今年政策如何。我查了一下往年的录取线，不多就是你这个分数了！2、选择学校或者专业的时候，考虑清楚了哦，如果你念家的话，选近一点的，可能你现在不会觉得，等到了寒暑，春运的时候就会深有体会了，还是离家近好呐！3、我觉得填报志愿还是很重要的啊，一定要选择自己喜欢的东西，不要一味的随大流，听从父母的安排呐。选择自己喜欢的东西，这样你的大学会过的更加舒坦，以后也不会后悔，当然听听家人的意见是可以的，也不排除你以后喜欢上你的专业啦~~~不好意思，我啰嗦了。。。。像一些信息技术，计算机等专业个人觉得会比较好，基本上很多人才都要求有一定的或者程序应用能力，还有像生物学等其他生态学科也是不错的，当然你学数学的时候也可以花时间去学习，不过既然有得选何必自讨苦吃呢，你的分数其实不低，不要一味要选择冷门的哦，除非你真的很喜欢数学，不然还是建议不要选择这个专业哈(^o^)/~！以后认真对待你自己选择的专业其实也是很重要的，不管你自己选什么，用心念就好啦，祝运！

⑦ 18考研，求福师大数学与计算机科学学院各专业考研复习资料

福建范大学数计学院是一本学校里面的一个的院系。

842软件工程专业基础综合

《软件工程》(第二版)，齐治昌谭庆平 宁洪著，高等教育出版社，2004年03月出版；

《数据结构(C语言版)》，严蔚敏，吴伟民，清华大学出版社。

《2018福建师范大学842软件工程专业基础综合考研专业课复习全书》（含真题与解析）

841计算机专业基础综合

《数据结构(C语言版)》，严蔚敏，吴伟民，清华大学出版社；

《计算机网络(第5版)》，谢希仁，电子工业出版社。

《2018福建师范大学841计算机专业基础综合考研专业课复习全书》（含真题与解析）

618教育学基础综合

1、教育学原理

（1）全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》（第2版），教育科学出版社2008年版。

（2）班华主编：《现代德育论》（第2版），安徽出版社2001年版。

2、中外教育史

（1）孙培青主编：《教育史》（修订本），华东师范大学出版社2000年版。

（2）吴式颖著：《外国教育史教程》，教育出版社1999年版。

3、教育科学研究方法

（1）裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社1995年版。

（2）袁振国著：《教育研究方法》，高等教育出版社2000年版。

4、教育心理学

（1）陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》（修订版），师范大学出版社2007年版。

（2）莫雷主编：《教育心理学》，教育科学出版社2007年版。

《2018福建师范大学618教育学基础综合考研专业课复习全书》（含真题与解析）

432统计学

《统计学》袁卫、庞皓等，高等教育出版社，2005（第二版）；

《数理统计简明教程》戴朝寿，高等教育出版社，2009?；

《统计学》贾俊平、何晓群、金勇进，大学出版社，2007（第三版）。

《2018福建师范大学432统计学考研专业课复习全书》（含真题与解析）

333教育综合

《全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南》

全国教育硕士专业学位教育指导委员会组织编写。教育出版社

《2018福建师范大学333教育综合考研专业课复习全书》（含真题与解析）

⑧ 请问福建师范大学和福州大学的基础数学专业哪个较强呢

福州大学！

福建师范大学的文科没的说，不过其理科比起福州大学就太远了。这内就是福州大学能评上211，而容福建师范大学没有评上的原因！

另外，福州大学本来就以理工科见长，以数学与计算机学院为首，排名全国前列。。。另外材料学院和土木建筑也比较好！

不过的专业还是计算机，当年福建的千年虫就是福州大学个想办法克服的，这才名声大噪！

不得不提一下，前不久福州大学的副范更华就是因为关于数学的“范定理”而获得自然科技二等奖！

⑨ 福建师范大学专业数学类就业方向

基本你可以做数学教师，或者考，如果你在考研往上念之类的话，也可以做一些运算之类的吧，

[[三角形相似的判定]教学设计] 三角形相似教学设计

作者：郑碧星

福建中学数学 2002年11期

设计说明：本课的教学内容是人教版三年制初二几何5.4节三角形相似的判定。

在充分理解教材的基础上，本节课首先在新旧知识的转折处创设有助于学生自主学习的问题情境，学生通过探索、交流，获得知识，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。其次，根据变式分层的思想设计具有一定跨度的问题串，组织学生进行变式训练，有效地实施分层次教学，使每个学生都得到充分的发展。

1 教学目标

1.了解三角形相似的判定定理1的证明思路和方法， 能运用判定定理1解决有关问题；

2.掌握直角三角形被斜边上的高分成的两个直角三角形彼此相似并且都和原三角形相似；

3.学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果；形成评价与反思的意识；

4.能积极参与数学学习活动，体验数学活动充满着探索与创造，形成实事求是的态度以及思考的习惯。

2 教学重点和难点

重点是三角形相似的判定定理1及其应用， 难点是定理的证明方法。突破难点的关键是在于使用化归、全等变换、类比等数学思想方法。

3 教学、学法

本课采用“自主探索，合作交流”这一教学组织形式，首先从问题1入手，利用图形变换的对比手法，学生步步深入， 类比归纳出判定两个三角形相似的条件；然后通过一组变式题，保证学生在基础知识和基本技能的获得与一定的训练的同时，能感受到数学创造的乐趣，获得对数学较为全面的体验与理解。

4 教学过程

4.1 创设问题情景，学生探索导出新知识

4.1.1 问题讨论 显示问题1和问题2，组织学生分小组讨论。

问题1：如图1，已知∠1＝∠B，试判断△ADE与△ABC是否相似？并说明理由。

利用电脑课件改变DE的位置，保持∠1＝∠B，得到问题2。

问题2：如图2，已知∠1＝∠B，试判断△ADE与△ABC是否相似？并说明理由。

4.1.2 小组交流与同学交流自己的想法。

鼓励学生在思考的基础上，积极参与数学问题的讨论，勇于发表自己的观点，能在倾听别人意见的过程中，逐渐完善自己的想法，感受到与同伴交流中获益的快乐。

教师积极学生利用化归的思想解决问题，在学生充分讨论的基础上，对问题解决的方法小结如下：

（1）利用同位角相等，两直线平行（∠1＝∠B，DE∥BC ）将问题1化归到上节所学的定理；

（2）通过全等变换，将问题2化归到问题1；

电脑三维动画显示：将△ADE绕着∠A的平分线旋转180°（即将△ADE翻一面）可得到△AD′E′，（如图3所示）即△AD′E′≌△ADE，于是有∠ADE＝∠AD′E′，又因为∠ADE＝∠B，所以∠AD′E′＝∠B，由（1）得△ADE～△ABC。

（3）学生代表口述交流问题2证明的思路，教师板书证明过程；

（4）这里由特殊到一般来探索数学规律， 是数学研究中常用的一种思想方法。

4、导出定理：我们知道三角形全等是三角形相似的特殊情况， 在上述学习的基础上，你能否类似于三角形全等用符合某种条件来判定两个三角形相似？

学生口述三角形相似判定定理1，教师板书。

（二）变式训练，学生应用新知识和进行创新性学习。

1.显示习题1、习题2，供学生思考后回答。

习题1如图4，已知在△ABC中，AB＝AC，∠A＝36°，BD 平分∠ABC交AC于点D，请找出图中的相似三角形。

习题2如图5，在Rt△ABC中，∠ABC＝90°，BD⊥AC于点D， 找出图中所有的相似三角形。

2.教师归纳小结：

（1）习题1利用简单计算，直接运用判定定理1便可找出△ABC～△BDC；

（2）习题2与习题1的解题方法一样，但要求全面观察图形， 图有三对三角形相似，即直角三角形被斜边上的高分成的两个直角三角形相似。

3.电脑显示习题3，学生练习后，小组交流，教师归纳小结。

习题3如图6，在△ABC中，点D为AC边上的一点，连结BD， 问∠ADB满足什么条件时，△ADB～△ABC。

4.电脑显示将图6中的△ADB绕点A旋转一定的角度，得到习题4。

习题4 如图7，已知∠D′＝∠B，∠1＝∠2，求证：△AD′B′～△ABC。

5.让学生在习题4的基础上改编一道变式题，课后交流。

这个问题的参与性较强，每个学生都可以展开想象的翅膀，按照自己思考的设计原则，编拟题目（如改变条件：将∠D′＝∠B改成∠B′＝∠C，结论不变；也可以将图形不变；也可以将图形变为如图8所示），感受数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。

（三）师生共同作本节果小结。

作者介绍：郑碧星，福建德化中学