班级中的蝴蝶效应

临近期末，班级的节奏一下子加快了，气氛也变得紧张起来，并且逐渐蔓延。渐渐地，课堂开始变得躁动，课间教室里更是人声鼎沸，孩子们似乎在抓住任何时机宣泄自己多余的精力和情绪。

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为了缓解孩子们紧张的心情，我提议班级孩子可以根据自己的想法自主设计复习方案，赢得大家一致认可的复习方案在期末可获得一份大礼包。消息一出，大家欲欲跃试。

第二天早读，我刚跨进教室，小易就抱着一本笔记本冲到我面前，一脸开心地说：“老师，老师，你快看看我的备考秘籍，这可是我昨晚上熬夜做的。”“这么努力，那老师可要好好看看！”说着，我接过他手中的笔记本认真地看起来。开始，我心中认为或许就是简单地抄抄生字，没想到，小易竟然认认真真地把每个单元的重点、易错点都一一进行分类罗列，还用上不同颜色的笔进行区分。看到这，我内心一震，这得花费多少时间和精力呀！我朝小易竖起了大拇指，并示意学生们停下手上的事情，安静地听我说。紧接着，我在班级中展示了小易的作品，并狠狠地表扬了他，称赞他是真正主动学习的孩子，全班响起了经久不息的掌声，在这热烈的掌声中，小易头昂得高高的，开心地说“我要加快把所有单元整理完。”

从此，小易的学习积极性仿佛一下子被点燃了，每天追了我询问练习题，想提前练习，成绩也飞速上升。在他的带动下，班级中各种各样的复习手册如雨后春笋般涌现出来，一部分同学都暗暗莽足了劲，想争个高下。

这不，昨晚临睡前，收到小雨家长信息，“范老师，小雨说想这几天放学后和那几位同学一起在巩固基础，可不可以？”我一时很纳闷，小雨是班级中的优生，平时练习都是A等，而且学习十分自觉，不需要老师和家长提醒。只是这几次期末练习中，小雨依旧稳居A等，但距离班级另外几个孩子的A+之间稍微相的一点点。由于此，小雨这几天特别苦闷，似乎碰到了瓶颈期，一直找不到解决的办法。我想了想，答应了小雨家长。

今天放学时，小雨主动找到我想放学后让我给他答疑解惑，我答应了他，并向全班说了小雨的想法，表扬他这是一种精益求精，不断进取的精神，班级自动响起了掌声，小雨羞得脸一下子红了。放学后，我让小雨把自己的练习都拿过来，我们一起寻找问题。通过分析小雨的练习单，我们发现他在几个知识点上反复犯错，导致丢分，与此同时，审题不清也是他丢分的一大原因。明晰了原因，我建议小雨回家有针对性地进行相关的练习。小雨一扫近几日的阴郁，一下子变得充满的斗志和自信。其他的孩子见此，纷纷也邀请我帮助他们一起寻找问题，提出建议。那一刻，班级中似乎一下子被注入了强心剂，大家学习的氛围一下子被点燃。

我们教育孩子的时候，重要的就是不是注满一桶桶水，而是点燃一把把火，用一朵云去推动另一朵云，带动班级的蝴蝶效应。因为如果这个孩子不知道自己需要学习，你再他学习都没用，他学完就忘，学完就不喜欢学习，所以你只能创造契机他明白，点燃他心中的那把火。相信这样，星星之火，一定可以燎原。

什么是蝴蝶效应？蝴蝶效应可以给教育带来什么启示？

蝴蝶效应指的是，某一个小的变化， 会引发一个不相关的事情产生巨大变化。给教育的启示有：，教育以人为本，关心学生，给学生足够的学习环境和学习支持。第二，教育资源的分配，会影响整个教育环境的变化，所以要做好教育。

“蝴蝶效应”是指在一个动力系统中，某些很小的变化能带动整个系统的一系列、巨大的连锁反应。这个效应可以适用到很多地方，比如亲子关系。在亲子关系中，“蝴蝶效应”就是父母和孩子在小的时候发生的一些小摩擦，影响着孩子，在孩子长大后这些影响又通过孩子再次以更激烈的方式呈现出来，破坏性大。

蝴蝶效应是指一个微小变化能带动整个系统发生一系列连锁反应，我觉得在教育上我们更应该注重日常小习惯和小细节，因为这些可能对孩子后期有更大帮助。

指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应，教育孩子不能不在意的小细节，不然会导致孩子出现更大的问题。

教育中的心理效应

心理学是描述规律的科学，教育自然要遵循科学，但应用科学规律则是艺术，有赖于教师们根据自己的特定情境去创造。心理学的实验和调查属于科学，生活中、家庭里，课堂上的故事和案例则属于科学的艺术。教育是科学的，也是艺术的。藉由理解、模仿和反复实践面不断创新。

1： “苏东坡效应”

“当局者迷，旁观者清”。心理学家将难以正确认识“自我”的心理现象称为“苏东坡效应”。 如何了解自己呢? 1、以人为镜，认识“自我”。2、广纳评价。3、掌握分析判断方法。一分为二地看问题；既听劝告又不纵，遇事冷静理智，不感情用事等。4、多参加有益活动。活动能展示才华、锻炼能力，检测和认识“自我”。

2：“蝴蝶效应”

一个极微小的参与和作用，可发展成极为巨大和复杂的影响力。 这就是心理学中的“蝴蝶效应”。因此教育无小事，一句话的表述，一件事的处理，成了心灵的“超链接”，正确恰当的，如沐春风，可能影响儿童一辈子；错误专断的，也可能贻误儿童一辈子。可谓“亲其师，信其道，学其礼”。

3：“门槛效应”。

门槛效应是对儿童提出要求时要考虑其心理接受能力，应少一些，小一些，这样才会取得好的教育效果。这称为“门槛效应”（循序渐进原则）。这策略称为“目标分解法”。提高学习能力，善于“铺门槛”，贯彻“小步子、低台阶、勤帮助、多照应”的原则，间距不宜太大、太陡，做到扶一扶，托一托。

读《教育中的心理效应》——蝴蝶效应29

蝴蝶效应

一只蝴蝶在巴西丛林的一朵花瓣上轻轻扇动一下翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。细小的因素与看似完全不相关的巨大复杂的变化之间存在紧密的英国联系，这就是蝴蝶效应。

蝴蝶效应告诉我们，要特别注意初始状态的微小变动，要对这方面的微小变动保持高度的敏感。

教育无小事

在我们的教育过程中，老师的一个灿烂笑脸、一句赞扬话语、一个习惯性动作，都有可能在孩子心里产生巨大的蝴蝶效应，成为孩子生命中意想不到的支点。

但是老师的一个忽略一次错误，斥责一种冷漠的态度，都可能成为学生生命中致命的“蚁穴”。

教育孩子，无论是对于家长，还是老师，都是事无巨细的，孩子的一举一动都需要老师和家长关注，错误的及时指出改正，正确的也不要吝啬表扬。

回忆我的教学生涯，对孩子，我还是比较宽松的，只要不是过分的，一般要求我都会满足。当然，细节，我也抓得很紧。比如每天卫生、早读午读、书写，一些语言行为的不当，我也会管。大概这就是班主任，鸡毛蒜皮也是事儿。

对于孩子，好的和不好的，我还是比较关注的。谁的字进步啦，谁的学习进步啦，谁在劳动中表现突出啦，我都会表扬，有时候也会颁发奖状，塞给他们奖品。我也常常在朋友圈发孩子们的日常活动，常常跟家长沟通孩子的变化情况。在家长眼中，我还是比较负责、有爱心的老师。

升到五年级，一向比较踏实的女孩子，成绩满满提高了，我在班级里提出了表扬，家长也表示很开心。当然，有的孩子书写潦草，我及时跟家长沟通，也多亏了家长的教育有方，孩子端端正正的字又回来了，我马上表扬了他。

当然，我也有做得不到位的地方，老师，有点高高在上，有时候也利用自己的威严，直接否定孩子的努力。主要是在挑选孩子的手抄报或者其他手工制作时，没有看到孩子的努力，没有看到孩子的用心，对于好的，公开表扬，对于原来落后但有进步的同学也表扬，而极少对中等的作品加以赞赏。这样是不对的，不能只对落后的孩子仁慈，而对一向表现的孩子太苛刻。

以后，我要尽量多肯定每一个学生，少一些冷漠的态度，少一些斥责。让孩子的人生多一些灿烂。

蝴蝶效应是什么_教学系统中的“蝴蝶效应”研究

“蝴蝶效应”是混沌学理论中的一个概念。它是气象学家洛伦兹在1963年提出来的。其大意为：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动会让其身边的空气系统发生变化，并产生微弱的气流，而产生的微弱气流又会引起它四周空气或其他系统发生相应的变化，由此引起连锁反应，终导致看似不相关的其他系统的极大变化。