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1、2、 呈现 (Presentation)。

2、比较分析赫尔巴特的传统教育理论与杜威的现代教育理论步熟读全诗：这一步骤主要放在读准读对上。

3、教师可范读、领读，然后学生自己朗读，教师指出朗读过程中的注意事项及出现的问题。

4、如音节的停顿，字音的校正等。

5、古诗有整有散。

6、整的和谐整齐，散的错落有致。

7、读起来有节奏感和音乐美。

8、教师应具备扎实的朗读基本功，做好朗读提示，朗读，并以充沛的感情读出师的韵味来。

9、领读一定要标准，以达到引发学生兴趣的目的。

10、中公教师网04月30日 · 中公教育教师网帐号赫尔巴特和杜威是西方教育思想的集大成者，赫尔巴特是传统教育理论的代表人物，杜威是现代教育理论的代表人物。

11、二者教育理论既有统一性，也存在着对立，其表现如下：(1)赫尔巴特和杜威在教育理论上的统一性①他们对哲学、心理学和生理学的理解，是其教育理论和实践的重要前提。

12、赫尔巴特的哲学思想受康德和费希特影响，其在《普通教育学》中培养学生“多方面兴趣”与其哲学认识论是密不可分的。

13、而杜威的教育理论则是建立在他的实用主义哲学思想上的。

14、赫尔巴特认为，教育的目的是要发展人的多方面的兴趣，使人的各种能力得到和谐的发展;教育的目的是培养道德，养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平五种道德观念，成为普鲁士培养的公民。

15、杜威则认为，促进儿童的生长就是教育的目的，性的要求和儿童的需要并不总是相对抗的，因此，教育也是进步及改革的基本方法。

16、杜威理论中理想的人应该具备良好的公民素质、掌握科学的思维方法、拥有良好的道德品质，具有一定的职业素养等。

17、虽然二者的论述和侧重点有所不同，但是他们都从个人发展和发展的角度来论述教育目的。

18、(2)赫尔巴特和杜威在教育理论上的对立点赫尔巴特认为存在着五种道德观念的培养，即内在自由、完善，善意、法权和正义。

19、观念是根本的要素，人们用这些观念来调节个人意志和冲突，就能使自己成为服从既定法制的、有美德的人。

20、杜威认为，道德教育的主要任务是处理好个人与的关系，要重视人的性、独创性和毅力。

21、强调人与人之间的合作而非竞争等。

22、在道德教育的途径和方法上，杜威认为，学校生活、教材、教法皆应渗透精神，道德教育应有性的情境、性的内容和性的目的，还要建立在学生本能冲动和道德认识、道德情感的基础上。

23、②在课程内容上，赫尔巴特提倡分科课程，而杜威强调活动课程。

24、赫尔巴特提出了多方面兴趣的概念以及教学必须培植多方面兴趣的要求。

25、他认为多方面兴趣是教学的主要依据。

26、他把人的兴趣分为经验的、思辨的、审美的、同情的、的、宗教的六种，认为课程的设置要适应这多方面的兴趣。

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