别了语文课主要内容_别了语文课主要内容是什么

别了语文课的课文主要讲的是什么？

1、文章内容：讲述了主人公原本讨厌语文课，在得知要美洲便再也不用学习语文后的对国语的无限眷恋。

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2、课文的主要内容可通过中心句体会：

此时，我才真正体会到，我是如此深深爱着祖国的语言和文化，我十分难过，真希望把整本国语书，一下子全学会。

3、文章的中心思想：

临走前，老师和同学的热情、关怀使主人公永远忘不了自己的祖国！

国语不仅是我们生活的一部分，还是我们生命的一部分。国语一直陪伴着我们长大，还传递给我们各方面的知识，让我们掌握了学习的许多方法，如果碰到难题，还可以自己去找，自己理解。

国语也让我们知道了读书的种种乐趣。所以，我们一定要学好国语，将来就可以在上很好地发挥出自己所拥有的知识。

读《别了，语文课》这篇文章后，我明白了一个道理：读书，只要你读得懂，能理解，就什么都会了。

扩展资料：

本文作者：

何紫（1938年－19年），原名何松柏，籍贯广东顺德，儿童文学作家。

何紫1938年出生在。及后，他任职教师，自1970年代开始在《华侨日报》撰写文章，描述当时的儿童在生活上和学习上遇到的各种挑战。

这些短篇後来结集成为《儿童新集》、《儿童又集》等书，从1980年代开始一直伴随着当地的儿童成长，对的基础教育有极深远的影响。他亦是出版社山边社的创办人。19年因癌症病逝。

《别了,语文课》用一句话概括文章内容

《别了,语文课》讲了作者由开始的对语文课“厌恶”到后来因全家和张先生教导对语文课产生“喜爱”之情,因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”,表达作者强烈的爱国主义精神.

《别了，语文课》的原文如下：

自从我第三次默书不合格后，班主任张先生就给我调了位，从第四排第三行调到最前排的行。这样，上国语课的时候，张先生拿着课本讲书，总是不经意似的站在我的位子前边。这样，我就不能竖起课本，用它来挡着先生的视线，在下边画公仔了；我不能偷偷写些笑话，把纸团传给坐在后边的同学了；我甚至不能装俯下头看书，实际上在闭上眼睛打瞌睡了。

“陈小允。”张先生忽然叫我的名字，我心里“扑扑”地跳，站起来了。

“你回答我的问题，这一课寓言作者是谁?”张先生在向我提问。

我张着嘴要答话，但只能“嗯嗯”的发声，眼睛四处张望，希望有谁给我一点提示。

我看见坐在侧边的叶志聪，他故意咧着牙齿，双手像要拉紧一个绳索。他真是我的救星!他的动作唤起我预习时的记忆，他“依”起牙齿拉绳索，对了，我急忙回答说：“作者是伊索。”

张先生叫我坐下，我偷偷嘘一口气，回头对志聪眨眨眼睛，是对他感谢的眼色。

放学的时候我拉着志聪的手一起走，志聪对我扮个脸说：“你怎么搞的?坐在最前排也听不到先生讲书?你今天点儿要留堂了。”

“别提了!说实在的，我不喜欢国语课，什么主题中心，什么词语解释，什么标点符号，什么文章体裁，这些东西都叫我发闷。”这是我的心里话。

“你不喜欢国语?我倒跟你相反，我觉得那是最有趣的一科，而且——你不喜欢也得啃，这是主要科，你不合格休想将来考到升中试!”

提起升中试，我就狠狠地把脚前一块石子踢得远远的。志聪要拐个弯向那边走了，我说了声再见，便独自走我的路。我心里想：我实在并不是十分讨厌国语，但是提起默书就害怕，又要听默，又要背默，每次总有十来二十个字不会写，每次派簿回来，张先生就把我叫到她身旁，责备我一番。

回到家里，妈妈叫我换了校服，说要带我到照相馆照相，我觉得奇怪。

回家的途中，妈妈才对我说了一点点儿：“小允，我们一家要到中美洲去了，你喜欢吗?我们一家坐飞机呢!”

我听了点点头，心里有点高兴，我知道伯父住在中美洲的危地马拉，他在那边开了间商店。

听到了要，我个念头就是以后不用再默书了，当然，我也知道将来到了外地，还是要再上学，也还一样要默书，但是，在那边，恐怕不用再默写那些艰深的字了吧?

我不知道是高兴还是发愁。

第二天回到学校，班主任张先生又叫我到教员室去，我心里想：“大约又要责备我默书不合格吧。不过，我最多让她唠叨两三次，以后啊，以后这里什么事也和我不关痛痒了。”

可这次，张先生却和蔼又严肃地说：“陈小允，这次我叫你来，不是责备你了；你看，你的默书进步啦，今次只错了五个字，只要你上课留心听讲，回家勤恳温习，以后一定会进步更快的。你要知道，你是个堂堂正正的人，自己本国的文字也写不好，那不是笑话吗?小允，看见你默书进步我真高兴，我特地送你一份小小礼物，希望你继续努力。”

张先生说完了，从抽屉里拿出一本图书，书名是：《怎样学好语文》。我接过张先生的图书，双手不禁颤抖起来。唉，我宁愿张先生像过去一样责备我，我真是个不长进的孩子，昨天听妈妈说要外国，居然个念头是高兴用不着再默写字了，但是，张先生对我的进步多么着急呀!

我离开教员室，看看张先生送给我的图书，不禁眼眶发热。回到课室的座位上，我翻开那本图书，段话映入眼帘：

“有悠久的历史，有优美的环境，长期地孕育着文化，使语言成为世界上美的语言之一。”

从来没有一本图书的内容这样震撼我的心灵，这一段话，好像有人用丰富的感情在我的耳畔诵读着。

这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的图书，这本书浅显地介绍了语文的发展，然后分述丰富的语文，还讲述学好语文的方法。我一下子对语文知道很多很多，我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸：“爸爸，我们将来到中美洲，我还有机会学习语文吗?”

爸爸说：“我正为这件事心。我知道那边华侨很少，没有为华侨办的学校。”

我听了吓了一惊。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢国语课，语文实在学得不好，大约实际只有三四年级的中文程度。

我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，我觉得课文内容饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复写熟新学的生字。我想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，心里就难过，真希望把整本国语书，一下子全学会。

我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分!那天国语课，张先生拿出我的默书簿，高高举起：

“陈小允的惊人进步是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得到一百分!”

有谁知道我心里绞痛!唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。坐在我侧边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦!”

同学们都奇怪地注视着我。张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说：“小允，你为你的进步而哭吗?”

我抹拭着泪水。站起来，呜咽地说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家要到危地马拉，我——我再没有机会学习语文了。”

我的泪糊着眼睛，看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样的沉寂，张先生轻抚着我的头，叫我坐下。

离开这里的日子越来越逼近了。同学们都纷纷在我的纪念册上留言，声声叮嘱不要忘记，不要忘记语文。

这天，是我一次上国语课了，张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同学说：“陈小允是一天和大家相叙了。我们祝福他在外地健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他一套由小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后，还可以好好自修，不要忘记母语。”

我接过这套书，心里极度难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本中文字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我一直热泪盈眶。

别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记语文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅它。

参考资料

搜狗问问：

别了，语文课这篇课文的主要内容？

15．用一句话概括本文的内容。(3分)

16．阅读画线句子，说说“这一堂课”为什么过得特别快。(2分)

17．结合第九段句子中划线词语作简要赏析。(3分)

18．阅读全文，说说文章描绘了一个怎样变化的“我”？(3分)

：

（二）15.“我”以前不喜欢国语课，临近，在老师的教育下，我明白了祖国语言的美好，决心自修祖国语言。

16.因为在这堂课上，“我”全身心的投入到学习中，所以才会感觉过得特别快。

17.“大约”“最多”“不关痛痒”这三个词语形象地刻画出“我”不再学习国语时的得意和对老师默书的不屑一顾，突出了此时“我”的不懂事。

18.“我”开始时调皮、天真、不爱学习国语、默书不及格，将要时，开始悔恨、懊恼并逐渐喜欢上国语，下决心好好自修国语。

1.

主要叙述了陈小允对待语文课的态度由不喜欢到喜欢的变化过程。

平时应加强对课文的阅读理解。

别了语文课(节选)中心思想

1.别了语文课(节选)的中心句是什么

此时，我才真正体会到，我是如此深深爱着祖国的语言和文化，我十分难过，真希望把整本国语书，一下子全学会。

2.别了语文课中心思想是什么？作者为什么开始不喜欢国语 而后来喜欢了呢？

临走前，老师和同学的热情、关怀使主人公永远忘不了自己的祖国！

国语不仅是我们生活的一部分，还是我们生命的一部分。国语一直陪伴着我们长大，还传递给我们各方面的知识，让我们掌握了学习的许多方法，如果碰到难题，还可以自己去找，自己理解。国语也让我们知道了读书的种种乐趣。所以

六年级下册语文《别了,语文课文》的主要内容是什么？

主要讲述了由于作者的语文默写一直劲，导致他不喜欢语文课，在得知他们一家即将美洲便再也不用学习语文后，他才发现母语原来那么动听，他开始努力的学习语文，认真听讲，后来默写得到了满分并得到了老师的表扬，通过这件事加深了作者的爱国之情和对国语的无限眷恋。

《别了语文课》抒发的感情：

临走前，老师和同学的热情、关怀使主人公永远忘不了自己的祖国。国语不仅是我们生活的一部分，还是我们生命的一部分。国语一直陪伴着我们长大，还传递给我们各方面的知识，让我们掌握了学习的许多方法。

“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天作者要飘洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。

主要讲述了由于作者的语文默写一直劲，导致他不喜欢语文课，在得知他们一家即将美洲便再也不用学习语文后，他才发现母语原来那么动听，他开始努力的学习语文，认真听讲，后来默写得到了满分并得到了老师的表扬，通过这件事加深了作者的爱国之情和对国语的无限眷恋。

《别了语文课》抒发的感情：

临走前，老师和同学的热情、关怀使主人公永远忘不了自己的祖国。国语不仅是我们生活的一部分，还是我们生命的一部分。国语一直陪伴着我们长大，还传递给我们各方面的知识，让我们掌握了学习的许多方法。

“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天作者要飘洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。

《别了语文课》的主要内容是由于作者的语文默写一直劲，导致不喜欢语文课，在得知自己一家即将美洲便再也不用学习语文后，才发现母语原来那么动听，开始努力的学习语文，认真听讲，后来默写得到了满分并得到了老师的表扬，通过这件事加深了作者的爱国之情和对国语的无限眷恋。

《别了语文课》是1983年四川少年儿童出版社出版的图书，作者是何紫。本书收录儿童文学作家何紫的精选作品。何紫于1938年出生在。之后任职教师，自70年代开始在《华侨日报》撰写文章，描述当时的儿童在生活上和学习上遇到的各种挑战

《别了，语文课》中心思想

临走前，老师和同学的热情、关怀使主人公永远忘不了自己的祖国!

作者为什么开始不喜欢国语，而后来喜欢了呢?

国语不仅是我们生活的一部分，还是我们生命的一部分。国语一直陪伴着我们长大，还传递给我们各方面的知识，让我们掌握了学习的许多方法，如果碰到难题，还可以自己去找，自己理解。国语也让我们知道了读书的种种乐趣。所以，我们一定要学好国语，将来就可以在上很好地发挥出自己所拥有的知识。

《别了语文课》主要内容

《别了，语文课》讲了作者由开始的对语文课“厌恶”到后来因全家和张先生教导对语文课产生“喜爱”之情，因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，表达作者强烈的爱国主义精神。

主要讲述了由于作者的语文默写一直劲，导致他不喜欢语文课，在得知他们一家即将美洲便再也不用学习语文后，他才发现母语原来那么动听，他开始努力的学习语文，认真听讲，后来默写得到了满分并得到了老师的表扬，通过这件事加深了作者的爱国之情和对国语的无限眷恋。

主要讲述了由于作者的语文默写一直劲，导致他不喜欢语文课，在得知他们一家即将美洲便再也不用学习语文后，他才发现母语原来那么动听，他开始努力的学习语文，认真听讲，后来默写得到了满分并得到了老师的表扬，通过这件事加深了作者的爱国之情和对国语的无限眷恋。

主要讲述了由于作者的语文默写一直，导致他不喜欢你的课。在得知他们一家即将美洲，并且再也不能学习母女，他才发现母语原来那么动听，他开始努力学习语文认真听讲，后来在一次默写中也得到了老师的表扬。

这道题其实非常简单，主要靠自己上课认真听讲。

主要内容：作文主要讲述了陈小允要跟随家人移居到中美洲，对上语文课的态度有了很大的变化的事，表达了他对祖国的热爱之情以及对祖国深深的眷恋。

文 ? 习作例文 《别了，语文课》 本单元的两篇课文让我们感受到了作者 课 是怎样表达自己的真情实感的，今天我们一 题 起来学习本单元的两篇习作例文，学习作者 导 的表现手法，运用到自己的习作中去。

别了语文课讲了一件什么事

讲了作者由开始的对语文课“厌恶”到后来因全家和张先生教导对语文课产生“喜爱”之情,因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”,表达作者强烈的爱国主义精神。

《别了语文课》是1983年四川少年儿童出版社出版的图书，作者是何紫。本书收录儿童文学作家何紫的精选作品。

何紫（1938年－19年），原名何松柏，籍贯广东顺德，儿童文学作家。

何紫于1938年出生在。任职教师，自1970年代开始在《华侨日报》撰写文章，描述当时的儿童在生活上和学习上遇到的各种挑战。这些短篇作品结集成为《40儿童集》、《儿童新集》、《儿童又集》等书，从1980年代开始一直伴随着当地的儿童成长，对的基础教育有极深远的影响。他亦是出版社山边社的创办人。19年因癌症病逝。

国语不仅是我们生活的一部分，还是我们生命的一部分。国语一直陪伴着我们长大，还传递给我们各方面的知识，让我们掌握了学习的许多方法，如果碰到难题，还可以自己去找，自己理解。国语也让我们知道了读书的种种乐趣。所以，我们一定要学好国语，将来就可以在上很好地发挥出自己所拥有的知识。

在《别了，语文课》里“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？

别了语文课我对语文的态度变化

1.开始时，我默书常常不及格，受到老师责备，因此对语文课不感兴趣;经张老师表扬、教导和送书后，对学语文产生了兴趣;了解“语文的丰富和优越”后，进一步自责自己是个“不长进的孩子”;听爸爸一番话，进一步为后将失去学习语文的机会而伤心，从而珍惜“顶多还有一个月学习语文的机会”，刻苦学习，终于取得明显进步。

别了语文课主要内容概况分析

别了语文课按时间发展分段，主要讲述了由于作者的语文默写一直劲，导致他不喜欢语文课，在得知他们一家即将美洲便再也不用学习语文后，他才发现母语原来那么动听，他开始努力的学习语文，认真听讲，后来默写得到了满分并得到了老师的表扬，通过这件事加深了作者的爱国之情和对国语的无限眷恋。

也就是从原来的讨厌和厌恶到现在的喜欢

这篇文章在情感方面上，“我”是后悔以前没认真听和无法再学语文的恋恋不舍。在态度上是快学不到语文而认真起来。【摘要】

在《别了，语文课》里“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？【提问】

《别了，语文课》课文列举了具体事例来表达“我”对中文的情感，比如，默书突飞猛进的进步，还有临走前老师送的六年级到中学五年级的语文课本，同学送的一本字典，一本故事书……给“我”在纪念册上留言，并送书的情景，通过语言、神态心理描写、心理描写把“我”恋恋不舍的情感自然而然地抒发，出来真实可信。

就像初中语文课文里面的一课，这篇文章，写的是一堂法语课，每个人都十分认真的听，有很多人来上课，十分留恋一堂法语课，后悔自己之前没有认真听

课文列举了具体事例来表达“我”对中文的情感，比如，默书的进步，还有临走前老师的送书，同学给“我”写留言，并送书的情景，通过语言、神态、心理描写把“我”恋恋不舍的情感自然而然地抒发，出来真实可信。

“讨厌一喜欢”.这篇文章写的是一堂语文课，每个人都十分认真的听讲，有很多人来上课，十分留恋一堂语文课，后悔自己之前没有认真听讲。

就像初中语文课文里面的一课，这篇文章，写的是一堂法语课，每个人都十分认真的听，有很多人来上课，十分留恋一堂法语课，后悔自己之前没有认真听。

我"对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。（写200字左右）

用嘴回答用手写。，，，，，！