延安小学绘画比赛作品大全 延安儿童绘画

四年级美术绘画作品有哪些

合作探究是一种高效的教学手段，其优势在现代教学中越来越突出，运用得好促进合作探究教学的开展。下面是我整理的四年级美术绘画作品。

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四年级美术绘画作品

四年级美术绘画作品1

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四年级美术绘画作品

开展小学美术合作探究学习培养美术人才

1 确立合理的学习目标，增强学生自信心

目标是活动的导向，学习目标正是学生自主学习的动力源泉。在确立目标时我们要注意目标的合理性，避免目标过高或目标过低而影响合作学习的正常开展。

目标过低不利于学生客观地认清自己，从而对自己的能力造成错误的估计，形成盲目的自信，这样一来，一旦学生遇到困难和挫折时必然会受到沉重的打击，丧失学习的热情和动力;而目标过高则会增加学习任务的难度，不利于学生自信心的建立，从而影响学生智力水平的正常发挥。因此，在小学美术合作探究学习中，我们要给予指导和帮助，确立合理的学习目标，只有这样才能满足小组合作探究学习的需要，增强学生的学习自信心。

2 合理分配学习小组，提高合作探究效率

小组是合作学习的基本单位，在探究学习中分组既是关键同时也是基础，因此，在小组分配时我们要坚持组内异质组间同质的原则，把学生的性格特征、兴趣爱好以及生活背景都作为分组的依据，不能只凭借学生的自主意愿简单分组，要争取形成一个依赖但又异质的功能团体，小组之间能力均衡，具有相互竞争性，在竞争合作中实现全面发展。

在小组合作过程中，教师要鼓励学生发挥各自的特长和优势，将小组的利益和荣誉放在首位，相互配合、公平竞争，各自肩负起自己的，完成自己的任务。通过这样一个相互带动、相互促进的过程，能培养学生的自主合作意识和合作探究能力。在大家思维的碰撞下，学生对美术这门学科的了解会更加深刻，掌握的知识也会更加丰富，终深刻地掌握知识的重点。

3 精心设计探讨问题，提高合作探究效果

质疑是人类不断进步的阶梯，教师要通过提出问题强化学生对知识概念的理解和认识，再通过解决问题来促进学生思维能力的发展。因此，我们要精心设计思考问题，培养学生的问题意识，给小组学生提供一个自由提出问题、思考问题、分析问题和总结问题的空间。

但在实际教学中，教师提出的问题都过于简单，更是以事实性问题的比重，这种流于形式的提问方式可作性并不是很强，大多数学生连想都不用想，脱口即出;也有的问题难度过大，远远超出了学生的认知水平，课堂自然呈现出一种启而不发、问而不答的尴尬局面;甚至还有的问题不明确，具有较大的随意性，不利于教学的正常进行。

因此，我们要精心设计思考问题，让小组带着问题开展合作探究，同时也培养学生的问题意识，促进学生思维能力的发展。所以，在设计问题时我们首先要把握问题的目标和重点在哪，然后根据难点、重点进行定点设计，尽可能地联系实际生活，设计一些开放性较强的问题，提高小组合作探究学习的效果，同时让学生发散思维的求异思维得到培养。

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美术教学绘画获奖作品有哪些

绘画是孩子的天性，在美术教学中使他们成长为有较高艺术品位的人是我们美术教育工作者的职责，下面是我整理的美术教学绘画获奖作品。

美术教学绘画获奖作品

美术教学面向全体重视普及

美术教育的目标已经由培养专业人才转变成为提高全民的审美能力上。教学过程是完成这一使命的基本途径，因此重视传授知识的过程，不应把眼光只盯住成绩上，教学的过程是这一活动的重要环节，抓住了这一环节，其他就迎刃而解。

在课堂教学中做到讲解到位，语言精炼有吸引力，重视每个学生知识反馈情况，不应用业艺术教育的模式和要求来看待教学，如重视提高忽略普及，重视比赛忽视教学，重视拔尖人才忽略面向全体，重视艺术教育的比赛结果，而忽视审美能力和艺术素质的培养。这些都偏离了小学对美术教学的培养方向，不利于人才的培养，因此我们必须重视普及即面对课堂教学提高全体学生的艺术修养，促进身心发展。

作为美术教育无论是有天赋还是无天赋，都应在课堂上有平等的学习和参与活动的权利，在普及中有提高，课内与课外有机结合，让每个学生既张扬个性又全面发展。在教学中注意保护学生个性的小火花，采用多种形式的评价方式，充分肯定学生的每一个闪光点，让学生更加自信，把发自内心的感受充分的表现在画面中。

比如在教学《我给同学画张像》中，大家可以任意选择同学做为绘画对象，可以是自己喜欢的、崇拜的同学，可以选择淘气的、安静的，可以选择漂亮的、有气质的、有特点的等等。只要觉得能画出同学的摸样，能表达出同学的特点就是极其完美的作品，在学生的互评中都以一种欣赏的眼光去评价，可以评价别人的，也可以评价自己的，大家各抒己见，在互相交流中得到学习提高，在评价过程中既普及了绘画知识又学会了友情的另一种表现方式，促进了情感交流，增进了友谊合作，更提高了审美鉴赏能力。让全体学生都感受到美术教学的文化性、人文性、艺术性、综合性、多样性，让美术课堂教学绽放无与伦比的魅力。

美术教学的建议

1、大胆改革课程内容，适当增加乡土教材。

开展第二课堂，依“纲”还需靠“本”，我们使用的美术教材，内容较为丰富，体现了美、新、活三大特点，有利培养学生审美能力，发展学生的智力，在课程内容安排时，我们作了一些调整，根据本地本校实际，适当增加乡土教材及有地方特色的教材，使学生对家乡增进了解，培养他们热爱家乡的情感，并使他们学会结合生活，联系实际，有条件的学校，还增设了陶艺、电脑美术等课程。各校还开展丰富多彩的兴趣小组，学生的艺术素质和美术技能往往是在活动实践中得到培养和提高。因此，坚持开展第二课堂、美术兴趣小组活动使学生的艺术潜能得到发掘，综合素质也在活动中不断提高。

2、实行开放性美术教育，发挥学生的主体作用。

改革课堂教学，营造、自由、平等、和谐的教育氛围，师生平等，尊重个性，有效地强化学生的主体意识，培养良好的非智力因素，发挥其各自的专长。课堂教学力求“教”与“学”的优化，教学过程充分体现学生为主体，使学生主动积极参与教学的全过程，想方设法激活学生的原动力，限度地把他们的智力潜能发挥出来。

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小学美术绘画作品展示

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小学美术画画比赛获奖作品有哪些

课堂美术综合探究学习中要创设质疑问难的情境，挖掘教材中有利于激发学生创造思维的因素，给予学生充分的时间，使其或思考，特别是要鼓励学生不顾生疑，大胆发问，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神。下面是我整理的小学美术画画比赛获奖作品。

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小学美术综合探究学习

1、构建开放的美术课堂，营造探究学习氛围

创造是人的基本潜能，而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和创新，使个性获得发展。

因此，课堂上需要教师去营造一个平等的、利于师生情感交流的比较宽容的学习环境，创造自由的空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流;提供适宜的创造活动环境，让学生自由奔放和新颖地想像，在无拘无束的氛围里自由地呼吸，引发学生的创作灵感。

让学生在自由的氛围中可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧，在这样平等自由宽松的环境中，学生才能敢问，敢质疑，才能进一步的探究与创造。就在在这样宽松的氛围中，如在学习《飞流直下三千尺》一课中，学生积极提出了：在宣纸上画画有什么不一样?瀑布用什么方法来表现?水墨画在画时要注意什么?等一系列问题，在后来的探究创作中发挥了积极的作用，创作出了一大批的作业。

2、丰富教学手段，激发学生学生兴趣

兴趣是学生创造思维发展的动力，也是美术学习的基本动力之一。陶行知先生曾经说过“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离。”这要求我们的教育，从小就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。在开展美术综合探究学习时我们应充分考虑到这个因素，寻找激发学生参与美术综合探究学习的兴趣，使学生在强烈兴趣的驱使下自主探究实践。

因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。

我们在开展美术综合探究学习中，把现代化的技术如影视、网络等手段引入学习中，还把数码相机交给学生投入到学习活动中，我亲自教给学生使用的方法。学生对于这些新鲜的现代化技术自然是有着极大的兴趣，都想在活动中积极尝试。

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