答谢中书书优质课一等奖_答谢中书书优质课一等奖教案

2024-11-18 10:15 精选资讯

答谢中书书文言文及注释

1. 《答谢中书书》注释和译文正文：山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉（1）。

青林翠竹，四时（2）俱备。晓雾将歇（3），猿鸟乱鸣；夕日欲颓（4），沉鳞竞跃（5）。

实是欲界之仙都（6）。自康乐（7）以来，未复有能与（8）其奇者。

课释：（1）本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文.全梁文》卷四十六。（2）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。

五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。

（3）四时：四季。（4）歇：消散。

（5）夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。

（6）沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。

（7）欲界之仙都：人间天堂。欲界，把世界分为欲界，、无。

欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的美好世界。

（8）康乐：指南山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝齐梁间文学家。

（9）与（yù）：参与，这里指欣赏。译文：山河的壮美，是自古以来人们共同谈论的话题。

这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底，河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。

每当早晨，夜雾将要消歇，可听到灵猿丽鸟啼鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。

单句剖析《答谢中书书》一句话“自康乐以来，未复有能与其奇者。”有什么言外之意？这句话表达了作者要像谢灵运那样，陶情怡乐于这美妙的山水之中，抒发了归隐林泉的终身志趣。

情感：自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333236356536的语言激起读者的兴致，从而形成文学作品的意境。山水相映之美，色彩配合之美，晨昏变化之美，动静相衬之美相互作用，构成一幅怡神悦性的山水画。

全文只有68个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备。先以感慨发端，然后以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，以感慨收束。

全文表达了作者沉醉山水的愉悦之晴与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受——愉悦，“实是欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的得意之态表露无疑。

“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。作者介绍陶弘景（456年~536年），字通明，自号华阳隐居，卒谥贞白先生。

南朝南齐南梁时期的茅山派代表人物之一、同时也是的医学家。丹阳秣陵（今江苏南京）人。

自幼聪明异常，十五岁著《寻山志》。二十岁被引为诸王侍读，后拜左卫殿中将军。

三十六岁梁代齐而立，隐居句曲山（茅山）。梁武帝早年便与陶弘景认识，称帝之后，想让其出山为官，辅佐朝政。

陶于是画了一张画，两头牛，一个自在地吃草，一个带着金笼头，被拿着鞭子的人牵着鼻子。梁武帝一见，便知其意，虽不为官，但书信不断，人称“山中宰相”。

他的思想脱胎於老庄哲学和葛洪的神仙，杂有儒家和观点。工草隶行书尤妙。

对历算、地理、医等都有一定研究。曾整理古代的《神农百草经》，并增收魏晋间名医所用新，成《本草经集注》七卷，共载物730种，并首创沿用至今的物分类方法，以玉石、草木、虫、兽、果、菜、米实分类，对本草学的发展有一定的影响（原书已佚，现在敦煌发现残本）其内容为历代本草书籍收载，得以流传。

另著有《真诰》、《真灵位业图》、《陶氏效验方》、《补阙肘后百一方》、《陶隐居本草》、《总诀》等。弘景自幼聪明，十岁读葛洪《神仙传》，便立志养生。

不足二十，作诸王侍读。虽在公门，不善交际，专心读书。

三十六岁辞官隐居。梁武帝早年便与陶弘景认识，称帝之后，想让其出山为官，辅佐朝政。

弘景为人，《梁书·处士传》称：“圆通谦谨，出处冥会，心如明镜，遇物便了”。又作浑天象，高三尺，刻有二十八宿度数，七曜行道，不但用于天文历法，对修道也有帮助。

曾梦佛受菩提记，名为胜力菩萨，于是到阿育王塔自己发誓，受戒。大同二年，时年八十五岁（一说八十一岁），颜色不变，屈申自如，香气满山，数日不散。

先生学问渊博，著述丰富，今列于后：《学苑》一百卷，《孝经》`《论语》序注十二卷，《三礼序》一卷，注《尚书》`《毛诗传》一卷，〈〈老子内外集〉〉四卷，〈〈玉匮记〉〉三卷，〈〈三国志赞述〉〉一卷，〈〈抱朴子注〉〉二十卷，《世语阙字》二卷，《古今州郡记〉〉三卷，并造〈〈西域图〉〉一张，〈〈帝。

2. 《答谢中书书》文言文的内容和翻译

原文译文山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉（1）。

青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

夕日欲颓（2），沈鳞竞跃。实是欲界（3）之仙都。

自康乐（4）以来，不复有能与（5）其奇者。山川的秀美是古代文人雅士谈论的话题.高耸的山峰耸入云端，清澈的溪流可以看到底.两岸的石壁青，黄，黑，白，赤，五色交相辉映.青色的树林，翠绿的竹林，四季都有.早晨的雾气即将消散，猿猴和鸟的叫声此起彼伏；太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面.实在是人间的仙境，从谢灵运以来，就没有能欣赏它的奇妙之处的人了. 本文来自：喜欢文言文网（）详细出处参考：。

3. 我要《答谢中书书》的原文,注释和中心

[原文]：山川之美，古来共谈.高峰入云，清流见底.两岸石壁，五色交辉.青林翠竹，四时俱备.晓雾将歇①，猿鸟乱鸣.夕日欲颓②，沉鳞竞跃.实是欲界③之仙都.自康乐④以来，未复有能与其奇者.[注释]：①歇：停止，消散.②颓：落，落下.③欲界：三界之一，即人间.④康乐：南朝宋代诗人谢灵运，山水诗派创始人.因世袭康乐公，世称康乐.[试译]：山、水美丽的景色，自古以来人们都在谈论.山，高耸入云；水，清澈见底.两岸石壁直立，五颜六色，交相辉映.绿树翠竹，一年四季都有.早晨，雾将散未散时，灵猿丽鸟啼鸣；夕阳西下，水中的鱼儿欢快地跳出水面，这实在是人间仙境.但从谢灵运后，已不再有能欣赏这奇山妙水的人了.中心《答谢中书书》描写了充满勃勃生机的景物，传达了作者与自然想融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣.。

4. 《答谢中书书》注释和译文

答谢中书书

陶景宏

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

翻译：

山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底，河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。

赏析：

《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。

，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

参考资料：

5. 八年级上册语文文言文《答谢中书书》解释

注释译文词句注释答：回复。

谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。

书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。山川：山河。

之：的。共谈：共同谈赏的。

五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。

青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。

四时：四季。俱：都。

歇：消。乱：此起彼伏。

夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。

沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。

竞跃，竞相跳跃。实：确实，的确。

欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，把世界分为欲界，、无。

欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。

康乐：指南朝山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。

复：又。与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。

奇：指山水之奇异。白话译文山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

6. 答谢中书书原文及翻译

原文：

答谢中书书

【作者】陶弘景【朝代】南北朝

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

译文：

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。

清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事，反映了作者娱情山水的思想。

作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。此文称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，堪称六朝山水小品名作。

扩展资料：

创作背景：

《答谢中书书》是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所作。谢中书（谢微）与陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（536年）。谢微任中书舍人的后限是梁普通七年（526年），任中书郎在梁中大通四年（532年），都在陶弘景七十岁之后。因此这篇文章当为陶弘景晚年的作品。

7. 《答谢中书书》的翻译

原文《答谢中书书》陶弘景山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与（yù）其奇者。

谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏（现在河南太康）人。曾任中枢鸿胪（掌管朝廷机密文件）。

陶弘景（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现江苏南京）人。有《陶隐居集》。

译文山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰直插云霄，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。

清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落下的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。

自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

8. 答谢中书书翻译

翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

原文：《答谢中书书》【作者】陶弘景【朝代】南北朝山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。扩展资料：创作背景：《答谢中书书》是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所作。

谢中书（谢微）与陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（536年）。谢微任中书舍人的后限是梁普通七年（526年），任中书郎在梁中大通四年（532年），都在陶弘景七十岁之后。

因此这篇文章当为陶弘景晚年的作品。作品鉴赏：《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之美的一封信笺。

全文结构巧妙，语言精奇。短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切实实地道出了山川之自然美。

起首之句“山川之美，古来共谈”，虽然平和却很自然，且立意高远；接着的“高峰入云，清流见底”至“夕日欲颓，沉鳞竞跃”，不足五十个字，却涉及到了山川草木，飞禽走兽。静物和动物，各自跃然在目，不绝于耳；形态各异，却浑然一体，鲜活如生。

阅读全文，则朗朗爽口，美文丽句脱口而出，顿时吐气如兰。“实是欲界之仙都”，这归纳之句又回首返顾，使得全文前后呼应，上下贯通。

初二文言文短文两篇答谢中书书

1. 初2的27课短文两篇《答谢中书书》,《记承天寺夜游》里的译文,通答谢中书书陶弘景

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。

山川的美丽是自古以来（人们）共同谈论（的话题）。高高的山峰直入云霄，清澈的河流可以见底。

两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

交相辉映四季

两岸的石壁五种颜色交相辉映。青翠的树林和竹林四季都有。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

消散坠落潜游在水中的鱼

早晨的雾即将消散，猿和鸟杂乱地叫着。夕阳就要落下，潜游在水中的鱼竞相跃出（水面）。

实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

这人间欣赏

这实在是人间的仙境。从谢灵运以后，就不再有能欣赏那些奇观的人了。

记承天寺夜游苏轼

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

门高兴的样子

元丰六年十月十二日的夜晚，（我）脱了衣服想要入睡，月色照入门内，（我）高兴地起来散步。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步中庭。

想到一起院里

想到没有与（我）游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。怀民也还未入睡，（我们）一起在院里散步。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

澄澈交错纵横原来

（月光照在）庭院的地上如同积水般澄澈，水中的藻荇交错纵横，原来是竹子柏树的影子。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

只是清闲的人罢了

哪个夜晚没有月亮，哪个地方没有竹子柏树？只是缺少像我们两个（这样）清闲的人罢了。

2. 【初二的文言文共有哪些,写出名字来】

多了当初初二不知道现在有没有改版，不过还是说说人教版的，写就麻烦了，我就一下.第五单元 21、桃花源记（陶渊明） 22、短文两篇陋室铭（刘禹锡）爱莲说（周敦颐） 23、核舟记（魏学洢） 24、大道之行也（《礼记》） 25、杜甫诗三首望岳春望石壕吏第六单元 26、三峡（郦道元） 27、短文两篇答谢中书书（陶弘景）记承天寺夜游（苏轼） 28、观潮（周密） 29、湖心亭看雪（张岱） 30、诗四首归园田居（陶渊明）使至塞上（王维）渡荆门送别（李白）登黄鹤楼人教版八年级下册文言文翻译全集第五单元 21、与朱元思书（吴均） 22、五柳先生传（陶渊明） 23、马说（韩愈） 24、送东阳马生序（节选）（宋濂） 25、诗词曲五首酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）赤壁（杜牧）过零丁洋（文天祥）水调歌头（明月几时有）（苏轼）山坡羊·潼关怀古（张养浩）第六单元 26、小石潭记（柳宗元） 27、岳阳楼记（范仲淹） 28、醉翁亭记（欧阳修） 29、满井游记（袁宏道） 30、诗五首饮酒（其五）（陶渊明）行路难（其一）（李白）茅屋为秋风所破歌（杜甫）白雪歌送武判官归京（岑参）己亥杂诗（龚自珍）。

3. 我需要浙教语文初二学到的所有文言文、要写作者、作者朝代,文言文

初二文言文很多，内容不方便放在这里.大部分文章都是全文选来做课文的，你可以去网上找，部分节选的文章，我已经把选入课文的内容放这了.作者如想具体了解，可以自己查资料，课本上介绍也不详细.课本后面的《课外古诗背诵》我就忽略了.（PS：打字也不容易，给点分啊~）上册：《桃花源记》陶渊明，东晋《短文两篇》 1、《陋室铭》刘禹锡，唐 2、《爱莲说》周敦颐，北宋《核舟记》魏学洢（yī），明末《大道之行》选自《礼记》，西汉戴圣编撰《杜甫诗三首》 1、《望岳》 2、《春望》 3、《石壕吏》《三峡》郦道元，北魏《短文两篇》 1《答谢中书书》陶弘景 2、《记承天寺夜游》苏轼，宋《观潮》周密，宋浙江之潮，天下之伟观也.自既望以至十八日为盛.方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪.杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也.每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地.倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山.烟消波静，则一舸无迹，“敌船”为火所焚，随波而逝.吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能.江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容闲也《湖心亭看雪》张岱，明末《诗四首》 1、《归园田居》（其三）陶渊明，东晋 2、《使至塞上》王维，唐3、《渡荆门送别》李白，唐 4、《登岳阳楼》（其一）陈与义，宋下册：《与朱元思书》吴均，南朝梁文学家《五柳先生传》陶渊明，东晋《马说》韩愈，唐《送东阳马生序》（节选）宋濂，明初余幼时即嗜学.家贫，无从致书以观，每借于藏书之家，手自笔录，计日以还.天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠.录毕，走送之，不敢稍逾约.以是人多以书余，余因得遍观群书.既加冠，益慕圣贤之道.又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问.先达德隆望尊，门人填其室，未尝稍降辞色.余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉.故余虽愚，卒获有所闻.当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知.至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和.寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也.盖余之勤且艰若此.《诗词曲五首》 1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡，唐 2、《赤壁》杜牧，唐3、《过零丁洋》文天祥，南宋 4、《水调歌头》苏轼，宋5、《山坡羊潼关怀古》张养浩，元《小石潭记》柳宗元，唐《岳阳楼记》范仲淹，宋《醉翁亭记》欧阳修，宋《满井游记》袁宏道，明《诗五首》 1、《饮酒》（其五）陶渊明，东晋 2、《行路难》（其一）李白，唐3、《茅屋为秋风所破歌》杜甫，唐 4、《己亥杂诗》龚自珍，清5、《白雪歌送武判官归京》岑参。

4. 短文两篇答谢中书书

答谢中书书

[南朝梁]陶弘景

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉（1）。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓（2），沈鳞竞跃。实是欲界（3）之仙都。自康乐（4）以来，不复有能与（5）其奇者。

《答谢中书书》译文：

山川的秀美是古代文人雅士谈论的话题.高耸的山峰耸入云端，清澈的溪流可以看到底.两岸的石壁青，黄，黑，白，赤，五色交相辉映.青色的树林，翠绿的竹林，四季都有.早晨的雾气即将消散，猿猴和鸟的叫声此起彼伏；太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面.实在是人间的仙境，从谢灵运以来，就没有能欣赏它的奇妙之处的人了.

记承天寺夜游 [北宋]苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。《记承天寺夜游》译文：元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想睡觉时，月光从窗进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。月光照在院子里，像水一样空灵澄澈，水中藻和荇交错相横，原来是竹子和柏树的影子啊。哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，只是缺少像我俩这样清闲的人罢了！短文两篇包括：《答谢中书书》和《记承天寺夜游》，你需要的是这两篇的翻译吧？？有问题请追问！帮到你，请采纳，谢谢！！

5. 2010人教版八年级语文上册第27课《短文两篇》里的《答谢中书书》

答谢中书书

陶景宏

翻译：

赏析：

《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

记承天寺夜游

苏轼

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。

元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想睡觉时，月光从窗进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。

庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，都是绿竹和翠柏的影子。

哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，但缺少像我两个这样的闲人。选我！！

6. 求人教版八年级上学期语文27课（短文两篇：答谢中书书、记承天寺夜

《答谢中书书》学案 2010。

11。21教师寄语：仁者乐山，智者乐水。

学习目标： 1、有感情的朗读并背诵课文，培养学生朗读能力； 2、品味文章的画面美，学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。 3。

品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。重点：学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

难点：理解作者的思想感情教学方法：诵读法、自主、合作、探究学习法；导学过程：一、整体感知 1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读？如何理解两个“书”的含义？ 2、给谢中书的这封信是谁写的呢？学生交流所查到的资料，教师补充。 3、朗读课文（1）反复朗读课文，指名读，评价。

（2）齐读课文。二、疏通文意（1）自主翻译（2）以小组为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

（3）班级交流，教师补充并检查掌握情况。三、合作探究感受文章的画面美教师提示：默读课文，边读边思考以下问题：（1）文中一共描绘了几幅风景图画？结合课文内容，给每一幅风景图画取名。

（教师举例，如：高峰入云图）（2）根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。感受文章的意境美（1）课文中作者给我们描绘了优美的意境。

细细品味文中写景部分，分析文章的意境美主要体现在哪些地方？（2）作者是从哪些角度来写山川之美的？感受文章的语言美文章语言清新凝练，言简意赅，极富特色。细读课文，找出课文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里？（例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。

因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。）

教师可以学生品味：“见底、乱（“乱”可不可以用“齐”来替代）、跃、实是”等词语。感受文章的人情美文章主要表达了作者怎样的思想感情？四、质疑问难：你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来？大家一起来讨论解决。

五、拓展延伸：1、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。

2、借鉴本文写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。（300字左右）六、小结：陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。

他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

当堂测试：山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。1。

本文的作者是（），字（），号（）2。给下列加线字注音青林翠竹（）晓雾将歇（）与其奇者（）五色交辉（）3。

用现代语言翻译下面句子① 两岸石壁，五色交辉。② 夕日欲颓，沉鳞竞跃。

4。本文在描写手法上有什么特点？5。

本文是一篇游记散文，从中表现了作者什么心态？在生活中与学习中给了你什么启示？请简要概述。《记承天寺夜游》学案教师寄语：一切景语皆情语学习目标： 1、诵读课文，读出文章的韵味，理解文章的意境。

2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。 3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点，重点：学习本文写景抒情的方法。

难点：体会作者的思想感情。导学过程：一。

基础积累：1.作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。

2.有关背景本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。

累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。

另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

二、整体感知：1.自由朗读，要求读准字音，读清句子停顿。如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明念/无与为乐者水中/藻荇交横 2.教师范读，确定朗读的节奏，找同学朗读，并做点评。

3.学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。

三。合作探究： 1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？ 2.作者是如何描写月色的？（去一去，品修辞） 3.月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境） 4.文中哪些句子表达了作者的情感？ 5.文章结尾句流露出作者怎样的情感？四、拓展延伸：走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？五、小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人。

7. 语文作业本八上短文两篇题目（答谢中书书与记承天寺夜游）忘记带

答谢中书书：

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

记承天寺夜游：

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。

竟然忘记带书（汗= =）

陶弘景答谢中书书原文及翻译

《答谢中书书》文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事，反映了作者娱情山水的思想。以下是关于答谢中书书原文及翻译，希望大家认真学习!

作品原文

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

《答谢中书书》被选入人教版八年级语文上册27课《短文两篇》、鲁教版七年级语文下册26课《答谢中书书》)本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》〔中华书局1958年版〕卷四十六。谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏(现在河南太康)人。曾任中枢鸿胪(掌管朝廷机密文件)。陶弘景(456—536)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵(现江苏南京)人。有《陶隐居集》。

译文

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

赏析

《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际;夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。

，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

情感

自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言激起读者的兴致，从而形成文学作品的意境。山水相映之美，色彩配合之美，晨昏变化之美，动静相衬之美相互作用，构成一幅怡神悦性的山水画。全文只有68个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备。先以感慨发端，然后以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，以感慨收束。全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的.审美感受——愉悦，“实是欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的得意之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣。同时能与谢灵运这样的林泉高士有志向道同之处，生发出无比的自豪感，表达了作者对大自然的热爱与喜爱之情。

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和归隐林泉的高洁志趣文学小常识：

汉魏时，极盛于汉代的辞赋，在形式和内容两方面都逐渐产生变化，在南北朝时代形成新的赋体——骈文。骈文注重形式整齐、藻饰华美，是南北朝常用的文体，成为这时期的代表文学。在这段时期，骈文作家中成就的是由南朝入北朝的庾信。作品中，陶宏景的《答谢中书书》、吴均的《与朱元思书》，都是传诵千古的山水名篇，风格雅淡，文字清丽，可以和谢灵运、谢朓的山水诗比美。 ;

初中语文答谢中书书教案【三篇】

答谢中书书教案1

教学目标：

1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。

2.读读背背，积累文言词汇和篇章

3.培养优美自然地表达的意识，提高表达能力。

教学重点

感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

教学难点

本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

一、导入

（一）汉字中有许多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。

瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山--山峰、山谷、峭壁；川--河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一个字义就是--河流，比如成语川流不息；“川“还有另一个字义--平原，比如成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。

（二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？

（三）这样的诗歌真是不胜枚举。看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。

板书：答谢中书书陶弘景

山川之美古来共谈

请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。

今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。

二、学习、欣赏

（一）初读

1. 听读课文。教师范读，学生注音。

板书：颓tuí 与yù ，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。

2. 学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。两遍。

（二）理解“高峰入云--沉鳞竞跃”大意

1. 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云--沉鳞竞跃”。全体朗读这一部分。

2. 借助注释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号，待会儿提问。

3. 质疑、释疑。

板书：交--交杂歇--消散竞--争

（三）欣赏“高峰入云--沉鳞竞跃”所描述的山川之美。

1. 朗读这一部分，发挥你的想象力，脑海中出现画面。朗读两遍。

2. 有这样一种说法：诗也好，文也好，作者写完，还只是完成了一半，只有加上了读者的创造性阅读，读者与作者的思想感情穿越时空碰撞出了火花，这篇作品才算真正完成。

那么，就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵美丽山川的文章吧。

请同学们再次自读这一部分，朗读默读都可。边读边想象，眼前浮现文中所描绘的美景。然后，选择你觉得美或有感受的一句、两句，用“诗一般的语言”，简洁、流畅、优美地描绘一下你眼前浮现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之声、心中之情）可以先打一打草稿。

3. 学生交流发言。

板书景物：高峰石壁晓雾夕日

清流林竹猿鸟沉鳞

注意抓住学生“诗句”中的闪光点点评（比喻、用词、想象、联想等）。可请学生重复美的“诗句”。用词恰当的问题要注意点拨。

重点：猿鸟乱鸣 -- “乱”并非形容混乱一片，毫无秩序。而是一种充满生机的热闹。猿啼鸟鸣，此起彼伏，打破了清晨的静谧。沉鳞竞跃 --“竞”，争着，竞跃，同样极具动感，充满生机。

4. 总结：看来，古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。时光流转不停，可是对自然山水的热爱却是人类永恒的情感啊！全体朗读“高峰入云--沉鳞竞跃”，读出美感。

（四）简单学习两句。

朗读，借助注释，师生一起串讲大意：

山川之美使作者情不自禁地赞叹：这实在是人间仙境！陶醉在这山水之间，他不由得想起当年的山水诗人谢灵运，自从谢康乐以来，不再有能融入到这奇妙美景的人了，而我，无疑就是第二个谢灵运了！快乐自得，陶醉满足的心情溢满了字里行间。

朗读全文，读出山川之美，读出陶醉、快乐的情感，兴之所至，甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。

三、当堂背诵

（一）学生熟读成诵

（二）师生共背（老师背上句，学生背下句）。

（三）个别背诵展示、全体背诵

四、布置作业

（一）抄一抄、背一背、默一默

（二）用现代诗一般的语言改写“高峰入云--沉鳞竞跃”这一部分（不要求拘泥于原文）。

（三）有兴趣的同学查阅陶弘景、谢灵运的资料。

答谢中书书教案2

一、【教学目标】

知识与能力目标： 1．积累重要文言实词、虚词。

2．知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。

过程与方法目标： 1．诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

2．了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

二、【教学重难点】

重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

三、【教学策略与方法】：多媒体课件

四、【教学过程】

（一）、主题引入

“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。

（二）、作者朗读课文

1．走近作者

陶弘景（456—536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的思想家和医家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。

2．朗读指导

教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

（1）教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

（3）选一学生读课文，其余同学点评。

（4）学生齐读课文。

（三）、自主学习理清文路

学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文

1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

2．桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

3．指导学生积累词语，理解文句。

4．理清思路，指导学生背诵。

明确：《答谢中书书》全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，分“晓”与“夕”两层来写。以感叹总括前文。

（四）、研读课文探究欣赏

1．读《答谢中书书》，选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。

明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

2．文章《答谢中书书》达了作者什么样的思想感情？

教师在学生发言的基础上点拨：文章中能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

五、课堂练笔以及作业

1、选择其中的一种景物，用现代文进行扩充练笔。

答谢中书书教案3

教学目标：1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

教学重点：1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

课前预习：

1、借助注释工具书了解课文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

二、作者及写作背景

（一）、学生交流所查到的资料，教师补充。

陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的，具有较高的鉴赏意义。

（二）、文体

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

三、指导学生朗读课文，整体感知文意

（一）、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yu）其奇者。

（1）多媒体显示优美的山水图画，配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

（2）反复朗读课文。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。

（二）、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

2、班级交流，教师补充并检查掌握情况

3、再次朗读课文，巩固理解。

解释下列词语（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，这里指欣赏。（10）奇：指奇山异水。

全文翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

四、理清思路，指导学生背诵。

明确：全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古来共谈”总领全文。

（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，分“晓”与“夕”两层来

（三）、以感叹总括前文。

五、研读书信

讲解（一）、：文章句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。

讲解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。

3、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

4、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

总之，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。

讲解（三）、，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

小结：陶宏景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

六、想想此文表达了作者怎样的感情？

古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，表达了作者亲近自然的喜悦，抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，（全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。）为六朝山水小品名篇。

七、佳句运用

本文四字写景句非常多，试化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，

夏水襄陵，沿溯阻绝。

春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝

八、作业布置

1、抄写背诵默写 2、你喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

板书

答谢中书书

陶弘景（南朝）

总------共谈山水特色：美

分------具体描绘手法、角度

山水相映之美（静态、形体）（仰视俯视）

动静相衬之美色彩配合之美（静态、色彩）（平视）

晨昏变化之美（动态、声响）（听觉视觉）

总------感慨收束，其与谢公（谢灵运）比肩之意

抒发亲近自然的喜悦之情，古今知音共赏惬意之情

答谢中书书教案及注解

读着这篇《答谢中书书》，仿佛自己就置身于山水之间，跟着作者一起，抬头远望缥缈的高峰，俯身轻掬一捧清澈的溪水，为五彩斑斓的石壁而目眩神迷，为满山的绿意而心旷神怡……

原文及译文

答谢中书书

（南朝）陶弘景

【注释】

答：回复。谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

山川：山河。之：的。

共谈：共同谈赏的。

五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。

青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。

四时：四季。俱：都。

歇：消。

乱：此起彼伏。

夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。

沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，竞相跳跃。

实：确实，的确。欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。

康乐：指南朝山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。

复：又。与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。奇：指山水之奇异。

【译文】

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

教案

一、课文分析

本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，是六朝书札中的名篇。该文以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。因此，在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，学生调动联想和想象，置身景物之中，体会作者的感情。

二、教学设想

在教学过程中，我把重点放在欣赏山川之“美”上，让学生尽情地欣赏。而欣赏美直接适宜的方法就是通过“读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，其中朗读也形式多样，包括自读、范读、齐读等。应充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中饱含深情地读，从而真正地体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。

三、教学目标

（一）知识与能力目标

1、理解课下边注释的词语，弄清词句含义。

2、能够有节奏、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力；

3、学生品味课文精美的画面，简练的语言，优美的.意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。

（二）过程与方法目标

通过朗读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

（三）情感态度与价值观

体会作者的思想感情，激发学生对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情。

四、教学重点

在反复朗读的基础上，借助联想和想象，置身景物之中，体会作者的情感。

五、教学难点

理解和把握作者的情感。

六、教学过程

（一）新课导入

（板书：山川）同学们，当看到“山川”这两个字的时候，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们怀有对大自然美好的向往之情。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。（答谢中书书：板书标题）

（二）初读课文，感知美文

1、解题，作者和写作背景

解题：答谢中书书 “中书”是官职，“书”指书信。意思是陶弘景给谢中书的一封信。

作者：陶弘景――南朝齐梁时思想家、医学家。字通明，字号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。仕齐拜左卫殿中将军，后隐居茅山，搜集整理道经，创立茅山派。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。

写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

2、初读课文，读准字音，读准节奏

①自读课文。提示学生注意朗读的语音、节奏、感情等；

②朗读。播放朗读录音，教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等；

强调读音：夕日欲颓 (tuí) 未复有能与其奇者 (yù)

强调节奏：四字句两字一顿。

实是／欲界之仙都。

自／康乐／以来，未复有／能与（yù）其奇者。

③指名朗读课文，学生点评。

④全班齐读，教师稍做点评。

（三）再读课文，疏通文意

学生借助课下边注释和工具书，疏通文意。如遇问题，现在组内讨论解决。

1、教师明确重点字词

五色交辉：交相辉映

晓雾将歇：消散今指休息

夕阳欲颓：坠落

未复有能与其奇者：参与。这里有欣赏、领悟的意思。

2、教师明确重点句子翻译

①高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。

翻译：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。

②晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

翻译：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。

③自康乐以来，未复有能与其奇者。

翻译：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

3、理清思路，感受结构美

总引——山川之美，古来共谈

高峰入云

四季常景清流见底

两岸石壁，五色交辉

青林翠竹，四时俱备

写景

晓雾将歇，猿鸟乱鸣

晨昏之景夕日欲颓，沉鳞竞跃

抒怀 ―― 欲界之仙都，未复有能与其奇者

小结：文章采用了总—分—总的结构。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。写景部分则以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色。以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”的赞美与感慨收束。

（四）研读课文，赏美景，品意境，悟真情

1、赏美景

文章描写了哪些山川美景呢？它们的特点如何？又是怎样描写的？请同学们小组合作，研读课文。

学生小组合作交流，老师巡视指导。

明确：

“高峰入云，清流见底”，描写山之高，水之净，采用俯、仰两种视角。

“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，描写壁立千仞的石岩、五彩的山石、常青的竹木，写出了这里色彩绚丽多姿的特点，采用平视的角度，静态的写法。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，描写一天中的变化，主要有猿鸟的鸣叫、鱼儿的竞跃，写出了一种蓬勃向上的生机与活力，主要从动态的角度来写。

2、品意境

文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话。

这里有（）之美，你看（）

提示：原文+翻译/描绘

参考：

这里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

这里有晨昏变化之美，你看“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

这里有动静相衬之美，你看“高峰入云，清流见底”，高峰为静，流水为动（形体）。你看林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）。你看日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动。你看日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

这里有色彩配合之美。你看“两岸石壁，五色交辉”、“青林翠竹，四时俱备”，蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。

3、悟真情

有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？

学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。

明确：

1、从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。

2、表现了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。

（五）拓展延伸

1、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。

2、上网搜集美景的，配上本文恰当的文句，制作一套图文并茂的幻灯片。

文言文《答谢中书书》知识汇总

《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。反映了作者娱情山水的思想。文章以感慨发端：山川之美,古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。接下来是我为大家整理的文言文《答谢中书书》知识汇总，希望大家喜欢!

文言文《答谢中书书》知识汇总一

创作背景

《答谢中书书》是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所作。谢中书(谢微)与陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年(536年)。谢微任中书舍人的后限是梁普通七年(526年)，任中书郎在梁中大通四年(532年)，都在陶弘景七十岁之后。因此这篇文章当为陶弘景晚年的作品。

从初中到高中乃至大学，我们学过很多文言文，文言文需要我们用心去体会，了解写作背景还有作者的情感，才能更好的领悟作品的本来意境，下面是快读网我为大家整理的关于陶弘景《答谢中书书》原文，注释翻译，赏析情感及创作背景，以供大家参考学习。

作品原文

译文

译文一：

译文二：

山、水美丽的.景色，自古以来人们都在谈论。山，高耸入云;水，清澈见底。两岸石壁直立，五颜六色，交相辉映。绿树翠竹，一年四季都有。早晨，雾将散未散时，灵猿丽鸟啼鸣;夕阳西下，潜游在水中的鱼儿欢快地跳出水面，这实在是人间仙境。但从谢灵运后，就没有人能欣赏到这般美丽的景色中了。

译文三：

山河的壮美，自古以来是人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，河流澄澈见底,两岸的悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的青竹，一年四季常青葱翠。每天早晨，薄雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣;每当傍晚，夕阳将落，可见到潜游在水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。

注释

1.本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。卷四十六。陶弘景(456-536)，字通明，号华阳隐居，南朝齐、梁时期思想家、书画家，医学家，丹阳秣陵(现江苏南京)人，人称山中宰相。有《陶隐居集》

文言文《答谢中书书》知识汇总二

文学常识

本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文?全梁文》。陶弘景(456-536)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣(Mò)陵(今江苏南京)人。有《陶隐居集》。

文言词语

【共】一起。【谈】谈论，欣赏。【交辉】交相辉映。【四时】四季。【歇】消散。【颓】坠落。【沉鳞】潜在水中的鱼。鳞，借代鱼。【竞跃】争相跳跃。竞，争着。【欲界】指人间。【仙都】指仙境。【复】再。【与(yù)】参与，这里指欣赏。

整体把握

文章以感慨发端，期望与古往今来的林泉高士相比肩。

接下来的十句，作者便以具体描绘秀美的山川景色。仰视俯视、平远高远的视角，动静结合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。

，文章又以感慨收束，自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

本文写景，抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

问题探究

1.作者描写景物有什么特点?这样写有什么好处?

观察角度：由仰而俯;景物形象：由显而微;景物状态：由静而动;时间交代：由朝而夕。使山川景物和谐、完整、统一。

2.“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情?

有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。

3.运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是什么?

“高峰入云，清流见底”

4.讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是什么?

两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时具备。

5.将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是什么?

晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

6.“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情?

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。与谢公比肩之意溢于言表。

7.能体现作者思想感情的语句是什么?

实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

8.分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。”加点词语的表达作用。

1 “歇”“颓”拟人，赋予事物以人的感情和行为，有过程，激发人的想像，充满生命气息。“鳞”字是用借代，避俗，增加了语言表现力，文学色彩浓厚。

9.本文是在是一篇美文。试分析美在何处。

(1)意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏变化之美。④动静相衬之美。

(2)结构美。全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”点明全文中心。中间部分具体叙写山川之美。以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，仰视再俯瞰，复平看，又分“晓”与“夕来写，次第井然。

(3)语言美。言简意赅，多用对称四字句，配以长句收束;修饰词语使颜色、声音、动作的状态表露无遗。如滔滔急流，泻入大海。

文言文《答谢中书书》知识汇总三

《答谢中书书》原文

《答谢中书书》的特殊句式

倒装句

例：相与步于中庭(“与中庭”做“步”的状语.此句是介词结构后置.句意是：共同在院中散步.)

《答谢中书书》文言现象

古今异义：

①四时俱备(时古义：季节今义：时间)

②晓雾将歇(歇古义：消散今义：休息)

③夕日欲颓(颓古义：坠落今义：消沉，委靡)

一词多义：

夕日欲颓(将要)

实是欲界之仙都(欲界，指人间)

词类活用

五色交辉 (辉，名词用作动词，辉映)

《答谢中书书》情感

自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言激起读者的兴致，从而形成文学作品的意境。山水相映之美，色彩配合之美，晨昏变化之美，动静相衬之美相互作用，构成一幅怡神悦性的山水画。全文只有68个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备。先以感慨发端，然后以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，以感慨收束。全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受——愉悦，“实是欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的得意之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的`妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣。同时能与谢灵运这样的林泉高士有志向道同之处，生发出无比的自豪感，表达了作者对大自然的热爱与喜爱之情。

表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和归隐林泉的高洁志趣及作者与知音共赏美景的得意之情。

《答谢中书书》赏评

①高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

俊俏的山，直直耸立，有白云轻绕;俊美的水，清澈见底，有鱼儿嬉戏。溪水两岸的石壁，更是美妙绝伦：绿树、青草、翠竹、红花、蓝天、白云……四时不同、景色各异，五彩缤纷、交相辉映，美不胜收;特别是青翠的丛林，碧绿的修竹，四季常青、生机盎然。这一句是概括描写，作者紧紧抓住江南景物的特点：高山、流云、溪水、青林、翠竹……用白描的手法，稍加点染，便组成一幅江南山川秀美图。

②晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

作者选择了两个极具画面感的镜头“晓雾”、“夕日”来描摹、渲染。

早晨，群山叠翠、清雾朦胧：山，似出浴的西子，亭亭玉立、超凡脱俗;雾，似斜披的轻纱，若隐若现、似有似无。这是一天美的开始。山，阳光相拥，雾，紧紧依偎。漫步崎岖的山间小路，看舒缓的溪水流淌，品轻巧的小鸟婉鸣，听通灵的猿猴长啸，乐趣无限。山是质朴的、独特的，水是自然的、灵动的。多么清净的山水啊!一如梵音自天际间飘来，顿时让人耳聪目明，如悟禅机。

黄昏、夕阳，又是另一幅山水佳景。落日余辉铺就大地、淙淙溪流碧波荡漾;光和影巧妙的揉和在一起：分不清哪是光下的水、哪是水中的光，波光一起粼粼生辉;调皮的锦鳞，时而在水底觅食、嬉戏，时而跳出水面，搅动阵阵涟漪，圈圈荡漾到远远的岸边。独处如此美景之中，自觉不自觉的融入了自然，不禁会产生这样的疑问：人间仙境莫非在此?不然的话，为何这般清幽、脱俗。语言简明、质朴、生动、形象，给读者留下丰富的想象空间。

文章开始，作者从人们对山水的态度入手：古往今来，没有人不赞美青山绿水的，特别是江南的山山水水，更是柔媚亮丽、清秀绝尘，是如此的典雅、飘逸。接着描写了山水、石壁、丛林、翠竹和早晨、黄昏的景象，融情于景，表达作者对山水的赞美之情。，作者发出慨叹：从谢灵运后，又有谁能欣赏如此美景呢?望天下，熙熙攘攘皆为名利，能全身心投入自然的人，还有多少呢?一片黯然之情，悄然流露出来。

整篇文章，六十八言，有山水竹林、晓雾夕阳、猿鸟锦鳞，有比喻、夸张、拟人，有正面描写、侧面描写……说不完无限情趣、道不完生机盎然。这在魏晋六朝“尚玄理，文工骈体”的文风中，可谓一枝独秀。读来凡心皆无，身在物外，心清神明。