应用信息技术教学比赛 信息技术应用创新大赛

如何有效的把信息技术运用到数学课堂教学中

初中数学教学中如何有效应用信息技术

应用信息技术教学比赛 信息技术应用创新大赛

应用信息技术教学比赛 信息技术应用创新大赛

应用信息技术教学比赛 信息技术应用创新大赛

新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。信息技术在学科教学中的运用是新课程对我们提出的必然要求。如何看待信息技术，如何恰当地把它与学科教学整合在一起，通过运用多媒体教学从中获得许多有益的启示。

一、信息技术具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握

在讲“平移和旋转”这节课时，本文作者设计了这样的一个问题：平移和旋转这两种运动方式除了在游乐场里出现过，其实在我们平时的生活中也有很多平移与旋转的现象。下面就请同学们结合自己的感受，联系生活实际，判断下面的画面哪些是平移运动、哪些是旋转运动？屏幕出现几种生活中的平移与旋转现象，（直梯升降、风车转动……）录像中播放情景都是学生们在日常生活中经常看到的，有汽车的行进，溜溜球在旋转，风车在转动，推拉窗的移动，电梯的移动等。这些情景都是学生们生活中再熟悉不过的了，可能平时他们并没有在意这些现象，更不会想到这些现象能和我们今天的数学知识联系起来，通过这段影像的播放便加深了他们对这两种运动方式的认识。接着教师提问“谁还能来说一说你在生活中曾见到过哪些平移与旋转的现象？由于有了前面屏幕上展示的平移或旋转的实际录像，学生们说出了很多生活中出现这两种运动方式的现象。

二、信息技术具有图文并茂性，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣

例如在教学《垂径定理》这一节时，课本中对垂径定理的证明学生根本不理解，于是我制作了一个FLASH动画，按课本中的证明过程进行动画演示以后，很多学生就能尝试着进行证明，与课本中的证明过程几乎不多。

利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发明、发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可能经常实施。例如在教学《位似》这一节时，我用几何画板制作一个课件，画出两个位似图形，在我的下，利用软件的测量功能让学生很快就将对应边、对应角、对应顶点到位似中心的距离之间的关系等自己找出来了，再通过调整任一顶点或位似中心的位置观察图形的变化，学生对这一内容都有了更深的理解。因为这一节不比其他章节，其图形不是想画就能随便画出一个来，要花费一定的时间，常规模式的教学效果是一定好不起来的。

三、 信息技术具有动态性，能有效地突破教学难点，有利于反映概念及过程

例如：在教学九年级《抛物线》一课时，学生对抛物线的认知就是一条光滑的曲线，但我们利用多媒体播放火箭队和湖人队的一场比赛，展示出篮球运动员姚明投篮时篮球的运动轨迹，学生就会对抛物线有更直观的认识。由于用电脑演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下深刻的印象，教学效果明显。

四、 信息技术具有交互性，能让学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创思的环境，有利于学生形成新的认知结构

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，。例如，平行线等分线段定理是平面几何中的一个重要知识点，是全等三角形、平行四边形、梯形等知识点的延伸，同时又是学习平行线截线段成比例的基础。正确理解平行线等分线段定理是教学关键，学会尺规等分已知线段也是本节的重点。教材中直接给出定理内容及证明方法，如若采用传统教学方法讲解，机械的步骤和静止的图形给学生以枯燥、乏味的感觉，并且只能向学生展示知识的结论，不便于揭示问题探索的过程。这样使学生对平行线等分线段定理只知其然不知其所以然，在学生知识的认知结构中出现断层，不利于能力的培养。为了使学生参与问题的探索过程，正确理解平行线分线段成比例定理，结合这节教材的具体内容，我利用《几何画板》制作了课件，利用课件的测算、动画、隐藏等功能，加强学生的感性认识，学生参与问题的探索，培养学生分析问题的能力，让学生在电脑上亲自去度量线段的长，计算线段的比，然后验证线段的比是否相等，这样做，教学中发现了“定理”。另外，通过平行移动图中线段的位置，学生很容易“发现”该定理的两个推论，即它的两个变示图形。这样的教学方法设计，突出了学生的主体地位和探索观察的实验意识，从一般到特殊，从形象到抽象，学生经过这样一番试验、观察、猜想、证实之后，再学生给出证明，这样较难讲清的问题，就在学生的试验中解决了。

五、信息技术具有补充性，能通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力

譬如，在上中位线性质时，可用《几何画板》设计如下课件让学生实验.画一个可以任意调节的四边形ABCD，顺次连接四边形的中点得到一个内接四边形EFGH。实验：（1）任意拖动四边形ABCD，观察内接四边形是什么图形（平行四边形）；（2）当四边形ABCD为矩形时，观察内接四边形是什么图形（菱形）；（3）当四边形ABCD为菱形时，观察内接四边形是什么图形（矩形）；（4） 调节四边形ABCD使其对角线相等，观察内接四边形是什么图形（菱形）；

（5）调节四边形ABCD使其对角线互相垂直时，观察内接四边形是什么图形（长方形）；（6）调节四边形ABCD使其对角线互相垂直且相等时，观察内接四边形是什么图形（正方形）。学生在教师的指导下，通过上述实验，大胆猜想并加以证明，得出结论。应用《几何画板》的动态展示，便能把一个难以讲清楚的问题，让学生在实验中解决了.

六、信息技术具有大容量性，能节约空间和时间，提高了教学效率

当教师的都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。其弊端是给教师加大了工作量，若遇到天气不好坐在后排的学生看不清黑板上的字，影响教学效果。如“数据与图表复习课”中有关统计表、统计图设计的题目，可以利用多媒体的信息量大。使学生信息量不足，接受起来比较困难。CAI介入课堂教学较好的解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。姚明投篮时篮球的运动轨迹，学生就会对抛物线有更直观的认识。由于用电脑演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下深刻的印象，教学效果明显。

总之，多媒体信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。恰当地运用信息技术，起到了“动一子而全盘皆活”的作用，发挥出课堂教学的效能，优化课堂教学结构的，提高课堂教学效率，可以减轻学习负担，使学生由被动变主动，符合现代化教育培养创造性人才的需要。客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学的整合方法，才是现代教师在教学活动中应积极转变的观念。

信息素养大赛坐井观天作品特点

：信息素养大赛是一项旨在提高学生信息素养水平的比赛活动。该比赛内容涵盖信息的获取、加工、管理、传递、应用等方面，通过多种形式的比赛，提高学生信息素养水平，培养学生的信息素养意识和信息技能，提高学生的信息素养水平。

解释：信息素养大赛的目的是为了促进学生信息素养的提高，这是现代的必要素质之一。信息素养大赛的内容涵盖多个方面，如信息获取、信息加工、信息管理、信息传递和信息应用等。在比赛中，学生们将通过多种形式的比赛活动，提高自己的信息素养水平，培养自己的信息素养意识和信息技能，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

拓展：信息素养大赛是信息素养教育的一种形式，旨在提高学生的信息素养水平。信息素养是一种综合性的能力，包括信息意识、信息能力、信息道德和信息技术四个方面。在现代中，信息素养已经成为了人们必备的素质之一，因此，加强信息素养教育，提高学生的信息素养水平，已经成为了当前教育的重要任务之一。

：信息素养大赛是一项旨在提高学生信息素养水平的比赛活动。其目的是通过比赛的形式，鼓励学生掌握信息技术的应用能力，提高信息处理和利用的能力，培养学生的信息意识、信息素养和信息素养。参加这项比赛可以让学生更好地提高自己的信息素养水平。

解释：信息素养是现代中必不可少的一项能力，它是指人们在信息中获取、处理、利用信息的能力，包括信息获取能力、信息处理能力、信息分析能力、信息评价能力、信息创新能力等。参加信息素养大赛可以帮助学生提高这些能力，对于他们未来的学习和工作都有很大的帮助。

拓展：除了参加信息素养大赛之外，学生还可以通过其他途径提高自己的信息素养水平。例如，多阅读一些有关信息技术和信息素养的书籍和文章，学习信息技术应用的方法和技巧，参加一些信息技术课程和培训班等等。这些都可以帮助学生更好地掌握信息技术，提高自己的信息素养水平。

：信息素养大赛是一项旨在提高学生信息素养水平的比赛活动。参赛者需要具备较高的信息素养水平，包括信息获取、信息评估、信息处理、信息分享等方面的能力。比赛一般包括笔试和实践两部分，旨在考察参赛者的综合能力。

解释：信息素养是指在信息化时代，人们在解决问题时所需要的一种基本能力。信息素养大赛通过考验参赛者在信息处理方面的能力，培养学生掌握信息技术、应用信息技术的能力和信息素养，提高学生信息素养水平。

拓展：信息素养大赛的开展，旨在推动信息化教育的深入发展，为学生提供更多的信息技术学习机会，提高学生信息素养水平。同时，通过比赛活动，也可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和创新精神。

如何提高我校教师信息技术的应用能力

提高教师信息技术应用能

力，促进其专业化成长的几点想法：

一、帮助各科教师具备适应现代教育的信息技术能力。

在现代中，广大教师要学好现代教育技术的基本理论，

要注重掌握现代教育技术手段，

同时还必须要加强学习教育基础

理论知识和专业知识，

注重提高自身的综合素质。

教师综合素质

的提高是创造高质量、

高效益教育的迫切要求。

教师综合素质的

提高必须要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提高为起

点。

教师只有努力适应时代的要求，

具备适应现代教育的综合素

质。

并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，

促进学

生的信息素质不断提高，

推广信息技术，

最终达到培养创新型人

才的目的。

二、

拓展培训渠道，

提高教师信息技术应用能力，

为专业化

发展打下基础。

首先，

加强教师的理论学习，

让教师从观念上内更新，

理解

整合的内涵：

不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工

具，

而是要实现信息技术与教学的

“融合”

，从思想上达成共识；

其次，加强教师队伍建设，针对师资现状，确定培训内容：即：

计算机意识、

知识、

技能与态度；

学科教育理论与学科最新发展；

教育技术和教育心理学的理论与实践。

，

提供展示平台让教

师通过

“设计——实践——反思——再实践”

活动提高自身素质。

积极创设氛围，

将提高教师信息技术能力作为常抓不懈的重点工

作，并贯穿于学校的教育教学工作始终。

（一）

、培训方式上

1、走出去，请进来。选派骨干教师参加培训，请周边学校

的信息技术教师到学校进行讲课。

2、定时学习，以骨干带全体，做好校本培训。

3、进行考核，严格把关。利用课余时间对教师进行计算机

培训，要求教师能熟练掌握教学中常用软件作方法。

4、通过教师之间相互观摩、互相介绍经验、互相切磋等形

式，提高教师运用计算机辅助教学的创新能力。

（二）培训内容上

主要侧重信息技术作能力，

也就是我们后面将要参加的全

国教师专业信息技术技术模块考试。

培训内容分为四个阶段：

基本技术阶段、开发技术阶段、整合技术阶段、技术熟练阶段。

1、基本技术阶段：主要培训内容是

Windows

的作技能和

Off

的使用方法，搜集信息、处理信息的基本能力，主要解

决信息技术“怎么使用”的问题；

2、开发技术阶段：主要培训内容是工具软件，像

Flash

、Photoshop

等，主要解决信息技术“能做什么”的问题；

3、整合技术阶段：主要培训内容是信息技术与课例研究相

结合起来的培训，主要解决信息技术“为什么用”的问题。

4、

技术

熟练

阶段

：主

要的

培训

内容

是Off

中的

Powerpoint

、Frongpage

和Flash

的基本使用方法，主要解决信

息技术“怎么样用好”的问题。

三、

加强整合教学问题反思，

为研究型教师发展开拓思考之

路。

1、要明确以课程为本的信息技术整合目标，坚持符合学科

特点和学生发展需求的方式

信息技术在学科教学中应用的目标是学生的发展而不

是技术的有无、多寡和先进与否。在教学中是否使用信息技术、

使用什么样的信息技术、

如何使用信息技术都应服务于课程、

教学和学生全面发展的需要。

在理解信息技术整合的目标时，

应避

免“技术本位”的目标取向，避免单纯为了炫耀技术的优势，而

偏离课程培养目标或忽视学生的体验和发展。

同时，

作为学科教

师，

要注意处理好学科本体目标与发展目标之间的关系，

不管采

用何种技术、

何种应用方式，

应首先保障本学科教学目标的实现，

在此基础上将学生信息素养培养等发展性目标有机融合进来，

不能在学生未掌握本领域或本学科必备基础知识、

基本技能时，

就本末倒置地培养学生的综合信息素养或其他能力，

并影响课程基

本目标的实现。

2、在追求课程“效果”的同时兼顾“效益”

如果不采用信息技术就可达到很好的教学效果甚至更佳教

学效果时，

我们就应该尽量不要刻意地使用信息技术。

不能不加

选择地将信息技术用于所有教学内容和教学活动中；

当有多种技

术方案可供选择时，利用低成本的技术解决方案就能达到相同

的、

甚至更好的教学效果时，

就不要脱离实际地一味追求技术奢

华和技术时髦。

我们在评价信息技术应用效果时，

应注意考察信

息技术的应用对学生的学习及其全面发展是否有效、

应用是否适

度，

而不要过多关注技术应用的多寡和技术是否前沿高端。

在学

校具有不同层次技术设备时，

也应注意发挥现代信息技术的集成

功能，

将现代信息技术与其他教学技术结合使用，

不能因为购置

了新设备就盲目地弃置原有技术设备。

3、在选择或设计教学策略、设计教学和学习活动时，应追

求信息技术应用与教学方式变革的相互促进

教师只有敢于向自己挑战，

在信息技术时代，

不断提高自身信息

技术应用能力，

加强与课程整合实践研究，

不断反思和发展自己，

才能成为行家里手，使我们的教育数字化时代早日到来。

浅谈如何在小学体育学科教学中运用信息技术教学

浅谈现代信息技术与小学体育教学的整合

随着科学的发展，人类已经进入数字化信息时代，在当今的发展中信息技术为各个方面都做出了非常大的贡献。在教育教学方面，教学改革已经迈上了一个新的台阶。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”从目前的体育课程改革状况来看，实现信息技术与小学体育学科的整合，是行之有效的教学手段和方法。信息技术与体育学科整合：就是将信息技术作为一种工具融入到体育学科的教与学中，帮助学生以前所未有的方法进行学习，诸如获取信息、分析归纳、研究探索、团结协作、表达展示等，以促进学生对体育学科某一知识范围或多领域内容的学习。实践证明，体育课程的改革与创新需要信息技术的支持与配合。

1．现代信息技术与小学体育教学整合的运用形式

运用多媒体辅助体育教学是一种新型的现代化教学方式，图、文、声像的综合表现功能。体育课上用多媒体，能使学生更直观、生动的看到一些较难的理论知识，在学习中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态。例如：在教学中，背跃式跳高的经典动作，可以通过多媒体展示给学生看，还可以播放关于跳高的起源、发展片段给学生看，在一定程度上使学生开阔眼界，激发学生的兴趣。对于体育课而言，信息技术的运用主要的形式大致可以分为两种。

1.1网络课

可以利用学校的机房，让学生感受一下网络体育课的好处。在网络课中，教师可以充分利用网络资源，根据学生认知水平，以及求知的需要，讲解一些关于体育、健康教育方面的知识，可以通过观看体育、观看体育比赛、观看体育与健康方面的各类多媒体文件。给学生直观感受体育在人类精神文明世界中的作用，让他们去了解体育，热爱体育。对于高年级的学生，有一定的计算机基础的，可以让学生自由的去浏览体育各方面的知识及信息，让学习具有一定的自主性，让枯燥的体育室内课变成学生自由学习、自主探索的一个平台。

1.2课件的使用

在体育室内课中，可以充分利用课件的形式讲解课本上的知识，利用课件中的、音乐、动画吸引学生的注意，让原本老师单一的讲解，变成更具有内容性，鲜明性。尤其在面对低年级的学生，吸引他们眼球的就是那些可爱的动画，让知识从他们喜爱的动画口中呈现，远远要比从老师的讲授中的效果要好得多。这些就是信息技术带给体育课堂的新鲜感，将整堂课都变得生动活泼。

2．现代信息技术与小学体育教学整合后的优点

2.1．在创设情境中运用信息技术，能引趣。

体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，学生有了运动的兴趣，他们才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识。兴趣是的老师。小学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。课堂教学中多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，通过信息技术与体育课程的整合，创设情境，它不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。

如：小青蛙学本领――情景化启导学习法：教学过程的步是利用多媒体投影播放《小蝌蚪找妈妈》的情景来导入新课，引出“小青蛙学本领”这一主题；第二步播放小青蛙跳荷叶的画面，让学生进行模仿练习；第三步是小青蛙练本领，学生分组自练，同学之间进行互评和自评，交流看法，教师巡回指导；第四步是小青蛙比本领，教师启发学生以找到的资料为背景思考问题，让学生观看了小青蛙捉害虫的情节，提示学生思考怎么样才能抓到害虫，并通过观看知道游戏的方法，进行游戏和比赛；第五步使学生看着优美的画面听着轻柔的音乐达到放松的目的。

2.2在感知过程中运用信息技术，能突破难点。

利用计算机课件模拟大自然现象和中的规律进行教学活动，特别适用于常规教学方法难于实现或控制的微观过程、环境复杂的动态过程、抽象概念或过程的视觉化等。它将教学内容中抽象的概念具体化，静态的画面活动化，使学生能更形象、更生动、更易理解地进行学习。

如：我在三年级教“蹲踞式跳远”时，就利用多媒体优势，先将正确的动作在大屏幕上反复播放，让学生们感知。再将多种错误动作演示出来，让学生进行正误对比。本来这些动作是无法分解和做慢动作的，现在有了多媒体，就可以用慢动作或定格来细致地演示，蹲踞式跳远的各个环节都一清二楚，使学生很快建立了清晰的表象，教学的难点就迎刃而解了。

2.3在游戏娱乐中运用信息技术，能引发思维。

通过做游戏的形式来达到具体的教学目标，是体育教学中常用的教学手段，它集科学性、趣味性和教育性为一体，能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。

如：二年级的学生在做游戏“搬家”时，让学生自己先从电脑中查询相关的电子读物，根据找到的参考资料，尝试练习，真正由被动地位变成为学习的主体。这一点印证了美国教育家罗杰斯观点的正确性：“当学生选择学习方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择后果时就能在程度上从事相关学习这类参与学习比消极被动学习有效得多。”我高兴地看到，学生们从模仿小猴（肩扛单足跳）、螃蟹（仰卧支撑移动）、袋鼠（双膝夹盒跳）、蜗牛（爬行头顶），进而又想出跳踢搬运、双人夹背搬运、抛接搬运、鱼贯合作搬运等许多颇有新意的游戏方法，从而使得游戏既能充分活动全身各部分肌肉关节，又能提高动脑创想的水平，使显性和隐性的目标结合得自然到位。

2.4在拓展教材中运用信息技术，能开阔视野。

《体育新课程标准》下，在体育教学内容的选择上，将突破以往所规定的竞技运动项目内容，更加注重内容要符合学生的身心发展特征，更关注内容的实效性、科学性和趣味性，一切有利于提高学生健康水平和激发兴趣的内容都应该成为体育课的教学，把学习的主动权充分交给学生，让学生有更多的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。

如：在进行有氧耐力的训练时，可通过上网浏览提供多种练习的方案；再如：耐久跑、跳绳、打篮球、踢足球，有氧健身等，学生可以根据自己的喜好自己选择练习的内容和方法。除了对传统教材的运动项目内容进行改造外，随着的进步、物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃开展，新兴的运动项目不断涌现。青少年喜欢追求时尚，当然也追求新兴的运动活动。通过校园网络，能让他们获取这方面的知识，如让学生了解跆拳道、网球、独轮车、板球，旱冰、攀岩、蹦极等项目，进而使这些项目走进学校，从而给学校体育教学带来无限的魅力。

3现代信息技术与小学体育教学整合存在的问题和应对措施

3.1 存在的问题

3.1.1 体育教师的信息技术运用水平普遍不高，不能充分满足实际需要。

3.1.2 多数学校没有可供体育教学使用的配备有现代化信息技术设备的专门体育场馆。这使得在上体育实践课的过程中不能很好的利用信息技术资源进行体育教学，只有在上健康理论知识时可以利用多媒体教室，而在实践课上不能利用信息技术展现课程整合的优越性。

3.1.3 教学方法单一化，现在大部分教师在进行本学科与信息技术整合的课时，往往认为多媒体课件教学就是本学科与信息技术的整合，其实不然，我认为网络资源是很好的教育资源，实施网络教学可克服“多媒体课件教学”中程序过于固定、难以体现学生主体地位的局限性。

3.2 建议解决方法

3.2.1 教师要运用科学的教育思想、教学理论为指导体育学科与信息技术整合的过程决不仅仅是简单的现代现代教育技术手段的运用过程，它必须要有科学的教育理论作指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍而功半甚至劳而无功。

3.2.2 定期对体育教师进行信息技术的培训，提高体育教师的信息技术运用能力各级教育主管部门要定期组织体育教师进行培训，提高体育教师的教育理论以及实践能力，更新教学设计的方法和教学设计的理念。同时，我们要不断学习和掌握信息技术，以期更有效地投入到体育教学中去，为全面推进素质教育而服务。

3.2.3 教师要增强网络教学意识信息技术中潜力的是网络技术，我认为利用网络教学才是现代教学的主方向，是信息技术与学科整合的未来趋势。我建议广大教师大力推广网络教学，勇于实践，不要因噎废食。网络教学首先是一种学生自主式学习，它改变了教师一人讲、问，学生被动听、答的教学方式，也改变了“框定式”的学习。学生可以通过网络进行个别化学习，可以自己查找有关资料，与计算机进行互动。教师可以根据不同学生的能力，因材施教，让学生自己去寻找，从而也使教师的角色发生转换，真正地体现以学生为中心。

4.总结

现代信息技术与小学体育教育技术整合，利用现代信息技术辅助、完成教学任务是现在及未来教育发展所必须的，现代信息技术在学校的应用，促使每位教师自觉更新知识；更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步。这就要求我们体育教师在教学中科学正确的运用现代信息技术，大胆的用于体育教学实践，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，发挥学生的自主创新能力，为终身学习打下良好的基础。

在体育教学中该如何的应用信息技术研讨

一.激发学生的学习热情，开阔学生视野信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边、边讲解的传统的体育教学模式，现代信息

技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生

学习的积极性。

二.帮助学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技

能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用信息技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。视

听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计，人们通过视听获得

的信息占信息总量94％，3天以后能记得70％，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观

察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复

杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。如投掷项目中，实心球的用力顺序；跳跃项目中，俯越式跳高的转髋等等动作都是日常生活中从来没有过的运动

动作，这给教学带来很大难度。一方面教师的动作受各方面的限制,随意性往往较大,如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或

自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限,由于动作转瞬即逝,综合难度较高,因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作的,

这必然对学生的学习带来一定的影响。利用信息技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停

镜、重放等教学手段结合讲解、表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，

进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

三.提高学生分析和解决问题的能力利用信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，

常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。如：在教学“鱼跃前滚

翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单

多了,能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。我利用“鱼跃前滚翻”的课件，把整个动作分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立.四个连贯的动作，并在

每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，

让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明

显的效果。

四.培养学生的爱国主义、集体主义精神运用电教媒体进行德育教育,不受时间、空间、宏观的限制,深动形象地结合体育教育进行爱国主义、集体主义教育,使思

想教育内容更加鲜明深动,富有感染力,实现教书育人的目的。如观看集体项目的比赛时,教师在讲授技战术的同时,特别向学生强调互相配合,发扬团结协作的集

体主义精神。组织学生观看重大的比赛,如奥运会、亚运会、世界乒乓球锦标赛等,当运动员经过顽强拼搏取得胜利,在赛场冉冉升起时,使学生在潜

移默化中受到爱国主义、集体主义教育。

五.体育教师要加强对自己信息素质的培养信息技术教学能否能成为体育教学的重要教学手段，有一个关键因素，那就是体育教师的信息素质。体育教师由于客观原

因往往对电脑接触的不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离，他们总认为多媒体教学是其

他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是靠室外课来完成。具有这种错误观点的体育教师是大有人在的，这显然不符和新时代对体育教师的要求。互联网的

快速发展,使我们从网上可以获得大量的相关知识,可以借鉴同行的教学经验,丰富我们的教学手段。体育局、颁布制定的《学生体质健康标准》从

2004年新学年开始,在各类学校全面实施,实施办法要求：“各测试项目的成绩,由体育教研室

全国信息技术大赛

为加快实用型信息技术人才培养的步伐，教育管理信息中心于2000年5月启动了全国信息技术应用培训教育工程（简称ITAT教育工程）。ITAT教育工程是一项面向全国的实用型信息技术人才培养工程，以提高信息素养、培养动手能力、提升就业技能为宗旨。工程启动十一年来，凭借先进的人才培养理念，独特的教学方法和丰富的教学资源，规范的管理和严谨的考试得到了的广泛认可。截止目前，累计编写教材100余本，开发网络教学课件80余门，在全国教育教学机构中建立授权推广中心20余家和培训基地400余家，培训规模达到320万人次，考试认证达86万人次。2010年，我中心在ITAT教育工程的基础上启动了“全国计算机辅助技术人才认证”、“全国三网融合移动互联人才职业能力认证”“全国电子信息技术人才认证”等专业人才培训项目。ITAT教育工程发展的总体目标是成为规模、培训课程最实用、培训费用最经济、培训质量最可靠的实用型信息技术人才培养工程，为我国信息产业的发展做出应有的贡献。

为检验ITAT教育工程的人才培养效果，同时为广大的青年学生提供一个展示个人信息技术应用水平的平台，教育管理信息中心自2005年以来，在全国范围内举办ITAT教育工程就业技能大赛。大赛的举办得到了有关的高度重视，相关司局的大力支持，也得到了各省教育厅和各有关院校的积极响应，更得到了参赛师生的广泛好评，累计参赛学校超过3000所，参赛规模近60万人次，取得了良好的效果。为此，中心定于2011年5月—12月在原ITAT教育工程就业技能大赛的基础上举办第六届全国信息技术应用水平大赛。