【摘要】农村学生英语口语教学的现状与对策

【农村学生英语口语教学的现状与对策】 农村英语口语教学现状

【摘 要】 提高学生的英语口语表达能力和交际能力，是英语课教学的基本就任务，然而对于广大农村学校来说，在英语口语教学上存在相当的问题，学生在进行口语表达时除了不流畅之外 ，还有积极性不高，更多学生十分紧张，不敢说、不愿说，同时教师的口语教学方式也有待改进和提高。文章就农村英语口语教学的现状及如何提高学生的口语表达能力的对策进行了初步的探讨和思考。

【摘要】农村学生英语口语教学的现状与对策

【摘要】农村学生英语口语教学的现状与对策

【关 键 词】 农村；英语；口语教学；现状与对策

随着新课程改革的不断深入和素质教育要求的不断提高，英语口语教育也备受关注，同时英语的教学方式和测试要求也发生了相应的变革。英语听力测试已经占了一定的比重，这就要求在教学中应注重口语教学，切实加强学生听力能力的有效训练，关键就是要加重对口语教学的强化和提高，只要口语教学的效果得到体现，学生的听力和口语表达能力自然也就得到了提升。

加强口语教学将对传统的英语教学模式进行挑战，传统的英语教学，只注重对学生进行知识的传授，往往忽视了学生口语表达能力和口语交际能力的培养。可以这么说，长期以来不仅是农村的英语教学，就连城市的英语教学都是“哑巴英语”的教学模式，完全是服从和服务于考试的需要，学生不必要求会说、多说，只要能够做对考题就行。

特别是以前从未接触过英语，上学前英语基础知识几乎为零的学生，到三年级才涉及这一新的学科，在感觉新鲜的同时又有几分害羞、胆怯，说英语老是觉得很别扭。加之有的学生性格内向、发音不准，遭到他人偶尔几次嘲笑后就索性不再进行口头回答和对话了。农村英语课还存在相当多的问题，如口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的百般激励之下呼应者也寥寥无几，经常是教师唱“独角戏”；部分学生的参与积极性不高；有的虽然积极性高，表达起来却是结结巴巴、词不达意，想说但又不知道怎么说，甚至有时候须借助母语才能勉强表达；部分学生的口语发音和表达只有他自己心知肚明；有的学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我；也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个学习的旁观者。

造成农村英语教学中的“哑巴英语”式的教学现状，既有学生自身的因素，也有教师教学方式方法的因素及教学成绩的评价机制。就学生而言，存在以下原因：①学生的口语表达不流利或需要借助母语等问题，可能与紧张、怕出错或怕被同学嘲笑、被老师批评等到焦虑情绪以及词汇量少，无法找到合适的单词来表情达意。②不重视听力训练，很大一部分学生十分重视阅读，却不重视听力的培养，学的是“聋哑英语”，因而，在课堂口语活动中，经常出现听不懂交际对方的语意表达，或是听不完全，或是听着耳熟却不能很快地对输入的信息进行处理并做出积极反应，这也给交际带来了很大的障碍。

教师的教学方式、观念也存在一定的原因，主要有以下因素：①口语课堂出现冷场或学生表达不清楚可能与教师设计的口语教学活动有关。老师在安排口语练习时，要么不考虑学生的实际情况，提出过高的要求，要么进行表述的内容脱离学生生活，以至于学生想说却无话可说。②教师的授课方式传统刻板，一味照搬照书上的内容，缺乏新意，很难激起学生学习兴趣；③受应试教育和评价机制的影响，“重读写，轻听说”的“实用主义”“急功近利”思想仍影响着新课程的课堂，只要学生能考出高分数才能说明老师的教学是成功的，学生、家长和学校也只看重考试的成绩，反正分数就能证明一切，有谁管你平时是否进行过口语练习没有，自然也就淡化了口语练习。④为了便于作、节省时间和完成作业批发次数的检查，作业几乎以书面作业为主，口头作业明显较少或者根本就没有口头作业，使学生得不到有效的训练，这说明教师自身对口语重要性的认识还很不足。⑤教师对学生课堂表现的激励性评价和反馈不足，并且很大程度上向生倾斜，长此以往，会挫伤大部分学生的积极性，导致大部分学生在口语活动中出现“万马齐喑”的局面。

怎样才能有效解决上述英语口语教学中存在的问题呢？可以从以下几个方面进行尝试。

1. 培养学生说英语的兴趣，让每一位学生都敢说愿说

兴趣是的老师，教学效果的成败，在很大程度上取决于学生对该学科的兴趣，如果教师能紧紧抓住兴趣这把钥匙，一定会开启学生求知的“闸门”。对于学生，首先应该培养他们进行口语交际的兴趣，教师在改进教学的同时，应适当降低对学生的要求，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求表达技巧，让他们先是敢说，并且是有话可说，着力培养学生对口语表达的兴趣，循序渐进，这样会大大减轻他们的心理压力，让他们在课堂上敢说愿说，鼓励他们自由说出自己的想法，充分表达自己的见解，树立自信心，逐渐体会到成功的喜悦，从而激发出更为浓厚的学习兴趣。

2. 转变观念，通过课外活动让学生能说会说

为了提高学生的口语交际能力，竭力拓宽学生进行口语表达和交际的渠道，可开展如讲英语小故事、做游戏、组织课外兴趣小组等活动，另外，这些活动的开展要结合学生学习和生活的实际及他们现有的知识储备，切不可好高骛远或者是流于形式，让学生在具体的情境中，在轻松愉悦中提高口语能力。

3. 建立灵活多样的口语教学活动形式

口语课堂的活动形式应灵活多样。除了掌握好教学中常见的情境对话、口头复述、小组讨论等形式外，不一定非得拘泥于课本、课堂的约束，还可以创设一定的情境，让学生扮演不同的角色或者是进行角色反窜，模仿不同人物开展不同的对话活动，让学生真正感受到日常生活中随时随地都可以有效进行英语交流并享受到这种交流的乐趣。

4. 利用远教资源，拓宽学生视野，有效进行直观教学

随着远程教育资源站点的投入安装和使用，农村学校可以利用远教资源教学，精美的、动听的音乐、图文并茂、声形色兼备的教学课件更能够激发学生的求知兴趣和欲望，调动学习的积极性。通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示农村学生不熟悉的信息化、时尚化的教学内容，既创设了丰富的教学情境，又帮助学生获得感性认识，拓宽视野，增长知识，为学生学习语言创设真实情境，使学生在活动中有话可说。

5. 积极有效的评价策略

教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。教师的一个不经意的眼神，一句真诚的表扬，都会对学生产生意想不到的效果，在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用多种评价形式：

既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理；而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足；同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。

农村学生英语口语表达能力是一个不容回避的严峻问题，必须引起足够的重视，改革传统英语口语教学模式，消除“重读写，轻听说”的“实用主义”“急功近利”思想，提高英语口语教学水平，切实转变教学方式和观念，多学习、多借鉴，丰富教学模式，创设有利于学生口语交际的情境，逐步培养和增强学生的兴趣，农村英语口语学习中的问题才能得到有效解决。

【参考文献】

[1] 王有军. 提高农村中小学生英语口语训练的有效方法[J]. 中学教学参考，2016（4）.

[2] 吴丽丹. 农村小学英语口语教学的实践与思考[J]. 学周刊（中旬刊），2016（9）.

[3] 汤光敏. 新课改下农村小学英语口语教学[J]. 校园英语（中旬），2016（2）.

在小学阶段的英语教学中还存在哪些不足和需要改进之处？

英语教育在小学课程中的重要性日渐增强,小学英语教育的规模也开始迅速扩大。然而,在农村小学开设英语课程仍存在着许多的问题,面临着许多困难和挑战。根据我国的国情,提出解决这些问题的建议,探索适应小学英语教学的教学法及其教学模式,旨在通过提高农村小学英语课堂效率来提高教学质量。

我作为一名农村学生，深刻的体会到农村英语教学中存在的问题。（一）主要是缺乏合格的小学英语师资语言教学，硬件设施落后,师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源，基础，教学班额大；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，阻碍了英语教学的发展。(二)学生的课堂参与程度不高从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,农村的小学生往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,在课堂上不够大胆参与语言活动。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。(三)课堂教学模式单调,教学方法落后课堂教学模式单一、教师教学方法陈旧落后是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。农村学生学习英语的时间比较晚，条件相对来说比较。小学英语教学要走出误区，首先要明确小学开设英语课程的目的;要有良好的师资队伍;在教学方法上，要培养学生主动性，重兴趣、重成就感;要创造“语感教学”氛围，要改变传统教学方法;要开足课时.巩固记忆;要注重学生思想情感教育;要坚持形成性评价为主，终结性评价为辅。四)缺乏学习英语的环境和氛围众所周知,对于语言学习来说,语言环境是一个非常重要的因素。小学开设英语，由于课时不足，教学方法陈旧、师资力量薄弱等原因，使一些学生从小学时期就对英语失去了学习兴趣，加之教师专业水平低，本身素质低，所以使学生走上了弯路。升人初中，小学开设英语的学生的成绩反而不如小学不开设英语的学习成绩好，他们没有了新鲜感，丧失了学习英语兴趣.加上一些错误的拼读习惯(一旦形成很难纠正)，给这一些学生造成了负面影响.

目前农村小学英语课堂存在的问题,必须着力以下几个方面的工作:

(一)加大小学英语师资的培训力度小学开设英语课的必要条件之一是合格的英语师资。(二)重视师生情感交流,激发学生学习英语的兴趣《英语课程标准》强调基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神.(三)推广合理的课堂教学模式和先进的教学方法《英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.(四)合理设置课程,充分利用优质课程资源要成功地开设小学英语课须具备四个条件,既要有合理的课程设置、合适的教材、合格的教师并解决好小学与初中的衔接问题.小学英语课堂教学是一个整体系统,课堂教学中学与教的过程也是一个度、多层次、多因素的复杂系统,小学英语课堂教学的发展也就是课堂目标、内容、方法、评价以及课堂教学情景、语言和教学技能的发展。小学阶段是学生语言发展的关键期,小学英语对于绝大多数小学生来说是启蒙教育,从某种意义上说,承担启蒙教学的小学英语教师比初中英语教师更为重要.因此,对农村小学英语课堂教学中存在的种种问题,还有赖于我们奋斗在一线的小学英语教师们去发现,根据实际情况探索出切实可行的对策与方法。

怎么创新小学英语教学方法

导语：小学英语是为以后打下基础的阶段，小学生们的语言学习能力是很强的。新课标明确指出，小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，强调学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。

怎么创新小学英语教学方法

一、小学英语教学的现状分析

现如今的小学英语课堂教学模式仍然没有摆脱传统教学模式的束缚，以教师的教学为主，学生的思考学习为辅。这并不利于培养学生的认知能力和情感体验。

由于英语是小学生所学的第二语言，所以对很多学生来说，英语学习本身有较大的难度。那么，如何创造有效的英语教学方法，培养小学生对英语的兴趣，提升小学生的思维能力，成为现在小学英语教学的重点。虽然我国对教育的重视程度越来越大，但自始至终都没有改变应试教育的模式。

因此，在英语教学中，教师往往过分重视对基础英语知识的传授，忽视了学生思维能力的培养，使小学生错过了培养开发创造性思维的时机，制约了学生素质的全面发展。比如，有些学校虽然高度重视英语教育，但也仅仅是片面地追求知识理论，忽略了学生的自主探索过程，不利于学生的全面提升。

二、创新小学英语教学方法的对策

创建有效的教学方法的主要目的不仅是在教学过程中实现教育目标和教学任务要求，更为了全面培养学生的能力。有效的教学方法能够形成课堂气氛，提高教师的教学效率和教学质量，提高学生的课堂学习效率。教学方法的恰当选择考虑的不仅仅是教师的创造性与教育艺术性，更应该关注学生的思维与能力的发展。

1.借助情境教学，培养学生的想象思维

小学生有丰富的想象力，在小学英语教学中既要不断提高学生的英语技能，更要不断提高学生的学习能力和思考能力，为学生的学习发展打下坚实的基础。教师在教学中要利用情境教学手段，引起学生的兴趣，使学生真正爱上英语。

有效的英语教学方式能够使教师与学生在愉快的氛围中教学学习，不仅能够引起学生学习的，更能够有效地促进学生情感观的发展。英语教师可以依照教学目标，设计有趣的教学情境，让学生在情境中学习，启发学生的想象力，激发学生的表达欲望，让学生积极参与，帮助学生更好地记忆英语知识。

2.借助合作教学，培养学生的创造性思维

良好的英语教育能有效地帮助学生形成积极的个性特征与价值，增强学生对生活的挚爱之情以及对英语的热爱之情。为此，在英语教学中教师可以积极利用合作教学方法，培养学生的创造性思维，为他们以后建立良好的人际关系打下坚实的情感基础。

在合作学习中，学生会在与他人合作的过程中培养自己的自信心和创新精神，而这些精神正是需要的品质，它能够使学生在小学阶段就获得良好的发展。采用合作式英语教学方法不仅能够提高学生的英语技能、技巧，更能够启发学生的`创造力，让学生学会合作，提高学生的团队意识和合作意识，从而为学生以后的全面发展奠定良好的基础。

3.实施任务教学，培养学生的自主思维

新课标要求小学教学必须坚持以学生为本的教学理念，尤其应该注重发挥学生的主体性，让学生成为课堂学习的主人。为此，小学英语教学中教师应该突出学生在学习中的主体地位，构建以学生为主体的课堂教学模式，以调动学生参与课堂学习的积极性，培养学生的自主思维能力。

任务教学法是教师从教学的主题出发，设计出符合学生学习需要的教学任务，满足不同层次学生的学习需求，以提高英语教学成效。任务教学通常会设置明确的课堂教学目标，这些目标大都与学生的生活密切相关，学生在任务学习中会带着问题去探索学习，发现问题、解决问题，进而不断提高自身的学习主动性和积极性。教师要注意设计的教学任务不能够过难，应该具有一定的挑战性，以吸引学生的学习兴趣，而不是让学生望而生畏，降低教学成效。

4.实施讨论教学，培养学生的整合思维

整合思维能力也就是联想能力，在小学英语教学中，教师可以借助讨论式教学，培养学生的整合思维能力。比如英语单词的读音大都是有规律的，在语音教学中，教师可以学生总结不同单词的读音规则，以更好地记忆所学单词。通过学生的自主讨论，学生自己总结、归纳和发现规律，在这一过程中，学生不仅能够总结出相应的规律，而且可以培养整合思维，更快地掌握发音规则。

总之，有效的英语教学方法能够使学生充分认识英语学习的重要性，提高学生的思维能力。为此，在英语教学中，英语教师应该依照学生的学习特点，创新教学方法，通过多种教学方式的综合，提高英语教学质量。

小学英语教学不足及改进措施

一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题

首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。在教学中我发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之四十左右。这个问题是很的。

其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。

二、小学英语课堂教学的基本改进措施

1.注重培养兴趣。兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得

好。

2.注重培养语感。小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。

因此，鉴于这两个目标，教师在平时教学中应注重以下方面：

（一）注重情感教学，激发学习欲望。

（二）注重情境教学，营造学习氛围。

例1：教学Who's

he/she?时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。

例2： 教学What is

it?时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员

（三）注重口语教学，培养交际能力。充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。

小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。要使学生乐学，为进一步学好英语打下良好的基础，一个好的开头至关重要。要做到这一点，教师必须要了解小学生身心的发展特点，并采取有小学各年级课件教案习题汇总各年级针对性的措施，才能取得一步步改进提高教学的目的。

小学英语教学中存在的问题

1 小学 英语 课堂教学存在问题

由于种种原因，在小学英语课堂上也出现了一些不和谐的因素。致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象，值得我们进行反思与改革。今天，汉普森小编给大家带来小学英语课堂教学存在问题.

活动设计华而不实，缺少实效性

表现：三年级的一节英语课上，教师在教完了3A Unit3水果类单词后，设计了这样一个活动来巩固教学内容：全班分成8个小组，各组自选一种水果作为组名。然后每组的每一个学生轮流到黑板上画一种水果并说出相应的英文，哪一组完成，哪一组就得胜，教师奖励水果，获奖的学生向全班学生展示奖品“This is my apple/banana/orange…”。比赛过程中学生的兴致高涨，气氛空前热烈，活动的重点成了比赛哪一组同学跑得快，画得快，而水果单词的朗读、运用却被弱化了。

分析：在以上这个案例中教师把活动的目的局限于学生的兴趣培养，过分注重活动的趣味性，忽视了活动的有效性，使学生处于失控状态，从而导致活动流于形式，华而不实，学生的英语能力得不到培养。其实，我们在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计有趣味性的活动来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解。

对策：在小学英语的教学中，活动是教学的主要形式。教师设计活动不能只停留在表面的“活”，“乐”，“玩”中，设计必须以学生为本，切忌为了活动而活动。教师应在遵循学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个语言活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务。活动设计要考虑学生的实际水平，应该围绕学生的已有经验去展开，使活动具有可作性，学生能做到学以致用。活动的形式要多样化，但要避免杂而乱，要以语言知识作支撑，做到活而有序，活而有效。各个活动的安排要有层次和梯度，满足学生在各个学习阶段的不同需要。活动应环环相扣，使学生自然地逐步提高语言的完整性、正确性和流畅性，使每个活动在目标下有机地联系起来，学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。

课堂评价大而空洞，缺少针对性

表现：评价缺乏实效性，没能抓住评价的时机，促使课堂教学得到优化;二是评价缺乏多样性，没能激发学习的兴趣，调动学生积极参与;三是评价缺乏准确性，没能把握好评价的尺度，促进学生思维能力提高。这些问题的出现，不仅让学生学习兴趣索然，老师教学忙碌疲惫，而且使课堂评价难以达到目的，英语教学无法取得实质性的效果。这里选取上述有问题的两个课堂评价镜头：

镜头1：在课堂上，教师把全班分成四个大组，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一个奖励品。讲台上摆满了各式各样的sticker，学生每发言一次，教师就匆忙地赶回黑板前贴一个标志，而学生回答问题又必须在教师完成了贴标志这个过程之后。教师为了让黑板上的板书设计能吸引学生的注意力，不停地变换所贴标志，有时也忙中出错，不是一会儿忘记贴标志，就是一会儿又贴错小组。整节课，教师异常忙碌，学生也心急如燎，课堂显得一片忙乱。

对策：把激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性作为小学英语教学的基本目标。因此，在对学生的评价中(评价分为形成性评价和终结性评价)，尤其是形成性评价，基本都以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据。针对新课展示、复习巩固等不同内容，对学生的分层和评价也不一样，要充分体现评价主体的多元性：评价有以整体为单位的，小组为单位的，也有以个人为单位的。同时，也须注重评价形式的多样性：概括起来评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。

2优化小学英语课堂教学

(一)结合肢体动作进行教学

在教学中，教师为了让学生对单词和句子的含义有深刻的记忆，可以结合肢体动作进行夸张的表演。例如，在学习单词big，all时，教师一边念单词，一边用夸张的动作表示单词的含义，然后要求学生边念边做动作。在活跃的氛围中，学生的学习积极性高涨，很轻松地掌握了课堂学习内容。

(二)结合英语歌曲进行教学

小学生活泼好动，在课堂教学中，教师要不拘泥于教学形式，创设他们感兴趣的方式来激发学生参与学习的热情，让他们在玩的过程中掌握英语知识。教师可以把结合英语歌曲进行教学，让学生在倾听歌曲的过程中进行学习，并根据歌曲的节奏进行舞蹈，使课堂在活跃氛围中进行，实现高效的教学效率。

(三)结合游戏进行英语教学

小学生都对游戏很感兴趣。在游戏过程中，他们的注意力高度集中，思维异常活跃，能够充分发挥他们的潜力。在小学英语教学中，教师可以根据教学内容创设游戏情境，让学生通过游戏环节来完成教学学习任务，实现高效的课堂教学。例如，在教学中教师可以采用猜谜语、做口型猜意思、做动作猜单词等方法，让学生进行英语知识的学习。在游戏环节，课堂氛围活跃，学生积极参与，使全体学生都参与进来。在游戏中进行学习，大大提高了学生的学习积极性，使他们的英语思维始终在不断的运转中，把已有知识和新知识进行结合，促使游戏顺利完成。通过参与游戏，学生掌握了更多的英语知识，他们的英语知识体系得到完善，英语思维能力获得发展。

(四)结合多媒体进行教学，实现趣味性教学

随着新课改的进行，教学方式进行了创新。在教学中运用多媒体进行辅助教学，符合学生的兴趣特点，能够使他们更直观地理解知识，有效提高了学习效率。在英语教学中，通过多媒体来把课文教材中的文字转化成丰富的教学课件，能够激发学生的兴趣，他们进行深入探究，使学生在充满趣味性的学习中获得发展。在运用多媒体进行教学时，教师要不断提高自己的多媒体作能力，设计出出色的教学课件，使丰富多彩的内容调动学生的注意力，使他们积极主动地进行学习。使用多媒体进行教学，教师减少了板书时间，能更好地关注学生的学习动态，并随时对他们进行指导，使学生能够有效地掌握教材内容。但是在运用多媒体进行教学时，教师不要夸大多媒体在教学中的作用，要合理地运用多媒体，使其更好地发挥对教学的促进作用。

3创设良好的英语课堂气氛

一、明确学习目标，树立坚定信心

随着越来越化，成功举办奥运会，使越来越多的融入，会有更多的外国人将来到参观旅游，英语显得是多么重要，因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。同时给学生一个定心丸，只要下功夫学，英语也像语文、数学一样很容易学好，给学生树立坚定信心。

二、要有爱心地针对不同的学生“因材施教”

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师要有爱心地针对不同的学生“因材施教”。只要教师对每一个学生都充满信心、感情诚心、献出爱心、工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。就拿我教的班级来说吧，有的学生刚升入初中时对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较，我就找他们细致谈心，分析考试失利的原因。对于记忆力较、难于记忆的单词就教他们一些记单词的小窍门;对于不敢开口、不爱思考的学生，就要求他们平时多对话，鼓励他们开口……，这样有的学生就能发现自己的问题，感到学英语也不是那么难了，渐渐的对英语产生了兴趣。

浅谈英语教学中的几个问题及对策

，教学中存在的一些问题

1.忽略学英语的重要意义

小学生虽然从小学就开始学英语，但是有些教师不注重基础的基本功训练，也没有让小学生从思想上认识到英语这门语言的重要性及实用性，不能很好地学生学外语的真正目的和意义，如果教师从小学生的思想上让他们把自己的理想与未来的建设联系起来，使他们知道学好英语也是报效祖国的一种本领，那么我们的英语教学会能够有效地进行，英语的目的会有真正的实际意义。

2.忽略兴趣的激发

有些教师在英语教学中，只是带着任务去传授知识，而缺乏有声有色，缺乏一种，教学上不能激发学生的学习兴趣，导致部分学生越学越没劲头，学生们没有了积极主动性和兴趣性，就觉得学英语是枯燥乏味的，结果，学生只能被迫学一点或者干脆不学。

3.忽略听说的重要性

听说在英语教学中占有很重要的位置，然而，在一些农村落后的地方，教学条件无法与市区学校的教学条件相比，学生听不到纯正的英语，更聘不到外籍教师，在课堂上没有灵活多样性，学生不敢开口讲英语，在课堂上就象闷葫芦一样感到沉闷。只能被动地听老师说讲。

4.忽略基础的教育

基础是关键，否则，中小学生对学英语往往出现的脱节现象，有的中小学生毕业了，竟然认不出26个英文字母，更不懂英文的写作，难怪有那么多的家长花钱为自己孩子课外补课，请家教，无论是在农村还是在城市，这种现象都很突出。

5.大班教学的弊端

有些地方，尤其是在较的农村及城镇地方，学生多，几十个孩子跟一个老师学英语，这样一来，老师不可能顾得上每一个孩子，可想而知，教学质量是难以令人满意的，慢慢地一些孩子感到受冷落，学习上感到吃力，产生了厌学英语的情绪，甚至产生不健康的心理现象，终无奈地放弃学英语。

6.教师自身缺乏新的理念

在素质教育的挑战下，不少教师“穿新鞋走老路”的现象普遍存在。问题比较，他们在课堂上仍然以灌输为主，学生只好被动听课。如此，教师教得很辛苦，学生学得很累，教学效果，达不到预期目的。因此，如何使英语教学有新的理念，进行有效的教学是一个长期值得深入探讨研究的问题。

第二，解决英语教学问题的对策

1.提高教师自身素质

一名的教师首先要有良好的道德风范，以德立身，德是铺就每个人成功能路基石。教师的教风无时无刻在影响着学生的学风，所以，教师要爱岗敬业，诲人不卷，为人师表，治学严谨，保持良好的教学态度，把每一个学生看成祖国的花朵，有有义务去关爱培养他们。教师的知识不仅要专而且面要广。在教学上要勇敢地探索和创新。教师要启人心智，促人感悟，让学生领悟到真实深刻的人生，教育他们要肩负起祖国的，把自己的理想和祖国的前途命运联系起来，从而真正把英语课堂变成不仅教书而其育人的地方。

2.教师要有新的教学理念

在素质教育的推动下，英语教师要有新的教学理念才能使英语课程和课程标准真正落实到实处，使学生得到应有的发展。在英语教学中，学生是主体，教师要改变满堂灌的陈旧行为，把课堂还给学生，给学生以说练的机会，形成师生积极交流互动共同发展的新教学过程。

3.课堂上教师要有

一堂有的英语课能激发孩子们的学习兴趣。因为兴趣就是学生积极认谓事物、积极参与学习活动的一种心理倾向，学生一旦有了兴趣，就不仅乐于接受它而且渴求它，可见兴趣的重要性，正如爱因斯坦曾说过：“兴趣是的老师”。一个有的教师会运用灵活多样的教学方法使课堂变的生动活泼，有声有色，能激发学生的求知欲望，使他们去掉学英语难的心理障碍，去掉对英语“厌、怕、弃”的不健康心理。

4.创造教与学的和谐气氛

教师在教学中除传授知识外还要注重建立一种融洽的师生关系，这就要求教师要满腔热情地关爱学生，尊重他们。课堂上要循循善诱，耐心细致地指导他们。然后成为他们的。师生之间要互相信任，互相尊重。才能建立起友好的师生关系，促进学生的学英语兴趣，使英语教学顺利完成任务而且达到理想的教学效果。