天上的街市 教案 天上的街市教案2课时

急求七年级上册语文27课《郭沫若诗两首》课后题 ！~ 快啊 ！ 我要题和第二题的！~

月光照在地上，地上仿佛披上了一层银纱。

一、用自己的话描述两首诗里的想象世界。

天上的街市 教案 天上的街市教案2课时

天上的街市 教案 天上的街市教案2课时

天上的街市 教案 天上的街市教案2课时

天上的街市：我们仰望星空，群星璀璨，感觉很神秘，很美妙，令人星驰神往。

静夜：对祖国、家乡、亲人的思念和忧虑。

示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

1.牵牛花开放了，……

2.笼中的小鹦鹉，……

3.月光照在地上，……

4播放了一首毛阿敏的《烛光里的妈妈》，通过如泣如诉的音乐将学生引入对母爱感恩、感激的情感意境中，进而形成共鸣，激发学生强烈的学习作品的兴趣和欲望。主观方面的方法，主要是作为语文教师，在课堂授课中要擅于充当导演和演员的角色，通过富有艺术的“导演”和“表演”，烘托出强烈的课堂情感氛围，感染、熏染学生的情感，进而达到唤起学生情感体验的教学效果。例如，在讲授《一课》时，语文教师应在深入领会作品内在深刻情感内涵的基础上，进入韩麦尔先生的情感角色，进入境界，用充满情感的抑扬顿挫音调，辅以声音哽咽、茫然若失和神情呆滞等肢体语言，表达对祖国的爱和对敌人的恨的鲜明感情，达到情景交融。.我不在父母身边的时候，……

回答：1.牵牛花开放了，像五颜六色的小喇叭，一齐奏响了晨曲。

2.笼中的小鹦鹉，像一个小小的音乐家，不时地唱着动听的歌曲。

3.月光照在地上，像给大地披上了一层洁白的薄纱。

4.我不在父母身边的时候，像旋转飘飞的落叶，自由美丽但却无傍无依。

望采纳！、、

1.缥 列 闲 鲛

2.B 3. C

4.不能改。 因为流星与大气摩擦而发光形成了上大下小的的花状，突出牛郎织女生活的美满，所以用“朵”形容。

5. 天上的街市是光明的，自由的，繁华的，美好的。

6.诗中牛郎织女是自由的，而传说中的牛郎织女是分开的。作者所描绘的食物都处于想象，却以斩钉截铁的语气加以肯定，表明作者坚定这样的理想，对美好的未来充满了希望，自信。

7.比较亲切活泼,表达作者对夏天的喜爱之情

8.视觉:太阳透过青叶在我桌上洒下绿光.

听觉:一只蜜蜂飞进小屋嗡嗡地唱.

嗅觉:推开窗子又吹来的清香

9..(1).生命的顽强和生生不息.

(2).一朵朵盛开的在风中摇曳着.

10.富有生机的氛围;表现了作者积极向上的生活态度

11.语句更加通顺，更能体现出作者对美好生活的向往

1.不好。量词“朵”用在流星上，表现了流星像一团火的特征

2.天上的街市是美丽而又富饶的

3.传说女郎织女被分隔两岸，在诗中，牛郎织女一起过着幸福、自由、美满的生活。表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

刚做的，采纳啊

一、用自己的话描述两首诗里的想象世界。

天上的街市：我们仰望星空，群星璀璨，感觉很神秘，很美妙，令人星驰神往。

静夜：对祖国、家乡、亲人的思念和忧虑。

1.牵牛花开放了，……

2.笼中的小鹦鹉，……

3.月光照在地上，……

4.我不在父母身边的时候，……

回答：1.牵牛花开放了，像五颜六色的小喇叭，一齐奏响了晨曲。

2.笼中的小鹦鹉，像一个小小的音乐家，不时地唱着动听的歌曲。

3.月光照在地上，像给大地披上了一层洁白的薄纱。

4.我不在父母身边的时候，像旋转飘飞的落叶，自由美丽但却无傍无依。

1、牵牛花开放了，好像叭叭叭吹着的喇叭,正在向你诉说心事呢！

牵牛花开放了，好像一只只快活的吹着理想之歌的小喇叭。

牵牛花开放了，好像一个个小喇叭，吹奏着欢快的乐曲。

2、笼中的小鹦鹉，好像一个满腹经论的小哲学家。

笼中的小鹦鹉，好像一个战场上威风凛凛的小战士。

笼中的小鹦鹉，好像小精灵一样，欢乐的跳来跳去。

3、月光照在地上，似乎是为大地铺上一层朦胧的纱。

月光照在地上，地上仿佛披上清冷的寒霜，让人思乡。

月光照在地上,朦朦胧胧的一片,在月光照耀的另一边,玉兔正在那儿捣呢。

4、我不在父母身边的时候，我就像一棵小树，总要单独迎接风雨的挑战。

我不在父母身边的时候，就像一只笨手笨脚的小熊，什么也做不好。

我不在父母身边的时候，就像没有根基的浮萍，总是没有安定的感觉。

这是第二题

七年级上册语文书27课【郭沫若诗二首】课后题？

示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

一 1.牵牛花开放了......

2.笼中的小鹦鹉......

3.月光照在地上......

4.我不在父母身边的时候......

牵牛花开放了，好像吹奏着一个个的喇叭,

2.笼中的小鹦鹉，好像被囚禁的精灵

笼中的小鹦鹉，好像一个战场上威风凛凛的小战士./

3.月光照在地上，似乎是为大地铺上一层朦胧的纱.

4.我不在父母身边的时候，我就像一棵小树，总要单独迎接风雨的挑战/

我不在父母身边的时候，就像一只笨手笨脚的小熊，什么也做不好

我不在父母身边的时候，没有根基的浮萍，总是没有安定的感觉

参考

一、

《天上的街市》：诗人借想象中天上的街市的富足，美丽，自由，来表达对黑暗现实的揭露，对美好生活的向往和追求。

《静夜》作者想象有位鲛人，立在岸边，对着月亮流下串串泪珠.....

二、

.1、牵牛花开放了，好像叭叭叭吹着的喇叭,正在向你诉说心事呢！

牵牛花开放了，好像一只只快活的吹着理想之歌的小喇叭。

牵牛花开放了，好像一个个小喇叭，吹奏着欢快的乐曲。

2、笼中的小鹦鹉，好像一个满腹经论的小哲学家。

笼中的小鹦鹉，好像一个战场上威风凛凛的小战士。

笼中的小鹦鹉，好像小精灵一样，欢乐的跳来跳去。

3、月光照在地上，似乎是为大地铺上一层朦胧的纱。

月光照在地上，地上仿佛披上清冷的寒霜，让人思乡。

月光照在地上,朦朦胧胧的一片,在月光照耀的另一边,玉兔正在那儿捣呢。

4、我不在父母身边的时候，我就像一棵小树，总要单独迎接风雨的挑战。

我不在父母身边的时候，就像一只笨手笨脚的小熊，什么也做不好。

我不在父母身边的时候，就像没有根基的浮萍，总是没有安定的感觉。

你看行不行？

一、用自己的话描述两首诗里的想象世界。

天上的街市：我们仰望星空，群星璀璨，感觉很神秘，很美妙，令人星驰神往。

静夜：对祖国、家乡、亲人的思念和忧虑。

1.牵牛花开放了，……

2.笼中的小鹦鹉，……

3.月光照在地上，……

4.我不在父母身边的时候，……

回答：1.牵牛花开放了,像一个个精致的小喇叭.

2.笼中的小鹦鹉,看起来就像一个被困的小精灵.

3.月光照在地上,像一顶巨大的舞台灯,让每个人都拥有一个属于自己的舞台.

4.我不在父母身边的时候,就好像灵魂离开了.

是书本上的哦!

题没有

第二题:

2笼中的小鹦鹉,就像一个被困的小精灵.

3月光照在地上,像一个巨大的舞台灯,让每一个人都拥有自己的舞台.

4我不在父母身边的时候,就好像灵魂离开了.

谢谢!

一 朗读并背诵这两首诗。用自己的话描述两首诗里的想像世界。

诗歌短小，上口，有韵律美，应该背下。“用自己的话描述这两首诗里的想像世界”，实际是一种改写、改述，目的是重现或再造诗中的景象与事物，加深感受，培养联想、想像能力。应该允许学生作合理的补充和发挥。

不求一律，叙述有自己的理解和个性特点。《静夜》一诗，还可让学生就“鲛人”作合理的推想。

二 仿照示例，发挥你的想像和联想，续写下边的句子。(任选两题)

例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

1．牵牛花开放了，……

2．笼中的小鹦鹉，……

3．月光照在地上，……

4．我不在父母身边的时候，……

发挥联想、想像续写句子，目的是学生作联想、想像的训练。由此及彼的联想训练，应注意一定要有相似点，想像联想的事物是比喻中的喻体，所以要求学生不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。

不求，可鼓励学生围绕一个联想点作多种相似联想。

三 观察夜空里的牛郎、织女星，查找有关它们的天文知识，写一篇短文。

要激发学生的兴趣、热情，自觉主动地去查找材料。写成短文后，可在全班交流。

求七年级语文上册目录？要版的啊。。。。

二、仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下面的句子。单元：1.在山的那边 2.走一步，再走一步 3.短文两篇（禅 贝壳） 4.紫藤萝瀑布 5.童趣

第二单元：6.理想 7.短文两篇（行板书设计：道树 次真好）8.人生寓言 9.我的信念 10.《论语》十则

第三单元：11.春 12.济南的冬天 13.夏感 14.秋天 15.古代诗歌四首（观沧海 次北固山下 钱塘湖春行 天净沙.秋思）

第四单元：16.化石吟 17.看云识天气 18.绿色蝈蝈 19.月亮上的足迹 20.山市

第五单元：21.风筝 22.羚羊木雕 23.散步 24散文诗两首（金色花 荷叶） 25.《世说新语》两则（咏雪 陈太丘与友期）

第六单元：26.的新装 27.郭沫若诗两首（天上的街市 静夜） 28.女娲造人 29.盲孩子和他的影子 30.寓言四则（赫耳墨斯和雕像者 蚊子和狮子 智子颖邻 塞翁失马）

余映潮阅读教学艺术50讲的目录

三、学生根据蒐集的资料自学

序一 余映潮和他的《阅读教学艺术50讲》 张吉武序二 余映潮——善于创新的中学语文教研员 张定远第1章 教材阅读的艺术理读类读品读扩读巧读助读本章结语第2章 教材处理的艺术整体处理长文短教难文浅教短文细教浅文趣教美文美教一课多篇提炼组合本章结语第3章 课型设计的艺术教读课自读课朗读课说读课语言学用课文学欣赏课学法指导课探究性学习课关于课型创新的思考本章结语第4章 教学思路的设计艺术板块式思路线索式思路选点式思路反复式思路穿插式思路迁移式思路整体式思路本章结语第5章 文学作品的教学设计艺术现代诗歌的教学现代散文的教学的教学童话、寓言、神话的教学文言诗文的教学本章结语第6章 重要教学细节的设计艺术朗读教学的设计提问的设计语言教学的设计课中活动的设计教学手段的运用与创新本章结语第7章 书面练习的设计艺术书面练习设计的基本技巧语言实践练习的设计现代文阅读练习的设计文言文阅读练习的设计本章结语第8章 教案设计的艺术教案设计的基本要求教案设计力求准确运用教材教案设计与教师资料积累“一课多案”的设计教案的创新设计本章结语第9章 教学论文的写作艺术课文短论的写作艺术新时期中学语文教学论文写作本章结语附：余映潮教案设计与教学实录选粹《天上的街市》教学设计《散步》教学设计《走一步，再走一步》教学设计《故乡》精读课教学设计《近体诗二首》教学设计《中考“概括题”答题指导》教学设计《纪念白求恩》教学实录《夏天也是好天气》教学实录与评点《律诗二首》教学实录与评点《鹤群翔空》教学实录与评点《七颗钻石》教学实录初中语文册第三单元总结课实录跋(一直向前走) 余映潮

1牵牛花开放了,像一个精致的小喇叭.

现代小学语文第九册第29课《我爱你 的汉字》教案

我爱你，的汉字

一、 导入

1、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字中间经历了漫长的岁月。经过了一段时间的综合性学习，我们了解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联系吗？

2、猜字游戏（12生肖）

3、谈感想。

当这两种文字同时出现在你眼前时，你有什么样的感想呢？（自由谈）

二、 学习课文

1、导入揭题：是呀，汉字经过漫长的历史演变和发展，它让每一个人为之动情。今天让我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你，的汉字》。

2、自读课文

3、思考：把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

4、讨论交流，指导朗读。

段：“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”

（体会两个比喻句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么？）

第二段：风韵和变化

1、（生找到“太阳”、“月亮”这类词）师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。你有没有和作者同样对汉字的感触吗？（学生用“看到……感触到……”展开联想来说话。）

2、小结：是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵！

3、体会书法中汉字的变化。

1）师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）。（欣赏书法作品体会括号中的四个词）

2）你还能用其他的词来形容这些书法吗？（浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，结构劲紧；颜真卿的书法端庄雄伟， 气势开张。飘逸通达、行云流水）

3）走近沙孟海

师：在我们宁波有一位世界的书法家。（）让我们一起来看看他给我们带来的作品。（请生给每幅作品写一个词。）

师：谁能连起来向老师们介绍一下沙老的书法作品。

第三段：音律美

师：我们读过《诗经》、《楚辞》，也背过唐诗宋词，更诵过优美的近代诗。从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符，那迷人的色彩。

第四段：.总。

师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如一段中所说；“像……”（生齐读）

（男女生诵读）

三、导学

1、师：在这一主题单元中还为我们的综合性学习提供了很多的信息，也提出了很多要求。

2、生快速浏览“我爱你，汉字”版块。

3、说说你下阶段的综合性学习想从那里着手呢？

四、总结

每一种文字都是民族的记忆与自豪，方块文字深深地扎根在我们历史和民族的土壤里。

让我们继续遨游汉字王国，去感受那祖国文字的神奇。

我写着写着，常常为我面前这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。这时我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。

真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同的风韵。“太阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬，并为“天”和“地”的创造赞叹不已。这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵！而在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝？

为什么说中华民族是诗的民族呢？这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。看着这些单个的有色彩、有声音、有气味的词，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呵！西方现在有少数诗人在追求“玩文字”，但他们怎么能从26个字母的组合中去找到“玩文字”的魅力呢！只有的汉字、几万个不同的字形、几十万、几百万种奇妙的组合，足以产生遣使文字的快乐，甚至能在语义以外，寻求那种文字对人类思维和感官的想象力！的汉字是高强度悟性的结晶，必能训练出人的悟性。

也许，这又多少还有一些悲哀，据说那种偏重对悟性的训练是会影响科学和理性的。那么，是不是因为汉字没有时间的变化就影响了人们对时间的概念呢？是不是因为汉字创造了那么多血缘不同的称谓而使得有无穷的繁文缛节呢？多么奇妙啊，这些方块字竟和一个民族的习性相关连！

面对着科学的飞跃，人们在慨叹技术的落后，想在困惑中寻求摆脱这种象形文字带来的同世界的阻隔，因而发出了实行汉字拼音化的震撼灵魂的呐喊。是的，这种呼唤曾经搅动得热血沸腾，但却有点唐·吉诃德攻打风车的憨态。的汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。在科学攀向高峰所出现的复杂思维状态中，倒是那种拼音字需要不断地再造，以至到了不堪忍受的繁琐程度，惟的汉字却反而焕发出青春，轻而易举的用原有的词汇构成了新的概念和术语。真的，的方块字能消化各种外来的新创造，因为它拥有一个单字的海洋。在人们熟悉这种文字后，可寻求的新的组合和创造的天地是那样的宽广而简便。

我是炎黄的子孙，是喝扬子江的水长大的，也许，和别的民族一样喜欢夸耀自己的东西。俄国的罗蒙诺索夫不是用诗的语言赞美过语言吗？但我不是传统的盲目的维护者，我只崇尚人类文明的创造。在我粗通一些西方文学后，我是越来越惊叹汉字的无与伦比的创造了。

啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我真的是无限钟情我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人类历史的长河中，这种文字将越来越被世人所珍惜和喜爱。

我的使用汉字的同胞们、朋友们，请去发展它、丰富它吧！历史和文明正向我们投来新的目光！

我写着写着，常常为我面前这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。这时我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。

真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同的风韵。“太阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬，并为“天”和“地”的创造赞叹不已。这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵！而在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝？

为什么说中华民族是诗的民族呢？这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。看着这些单个的有色彩、有声音、有气味的词，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呵！西方现在有少数诗人在追求“玩文字”，但他们怎么能从26个字母的组合中去找到“玩文字”的魅力呢！只有的汉字、几万个不同的字形、几十万、几百万种奇妙的组合，足以产生遣使文字的快乐，甚至能在语义以外，寻求那种文字对人类思维和感官的想象力！的汉字是高强度悟性的结晶，必能训练出人的悟性。

也许，这又多少还有一些悲哀，据说那种偏重对悟性的训练是会影响科学和理性的。那么，是不是因为汉字没有时间的变化就影响了人们对时间的概念呢？

是不是因为汉字创造了那么多血缘不同的称谓而使得有无穷的繁文缛节呢？多么奇妙啊，这些方块字竟和一个民族的习性相关连！

在世界的文字之林中，的汉字确乎是异乎寻常的。它的创造契机显示出人与世不同的文明传统和感知世界的方式。但它是强有力的、自成系统的，它用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在，不管这块东方的土地上有多少种不同的语言勒”。主要著作有《论物体》、《利维坦》、《论人》、《论公民》 ，讲着多少互相听不懂的方言，但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥！

面对着科学的飞跃，人们在慨叹技术的落后，想在困惑中寻求摆脱这种象形文字带来的同世界的阻隔，因而发出了实行汉字拼音化的震撼灵魂的呐喊。是的，这种呼唤曾经搅动得热血沸腾，但却有点唐·吉诃德攻打风车的憨态。的汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。在科学攀向高峰所出现的复杂思维状态中，倒是那种拼音字需要不断地再造，以至到了不堪忍受的繁琐程度，惟的汉字却反而焕发出青春，轻而易举的用原有的词汇构成了新的概念和术语。真的，的方块字能消化各种外来的新创造，因为它拥有一个单字的海洋。在人们熟悉这种文字后，可寻求的新的组合和创造的天地是那样的宽广而简便。

我是炎黄的子孙，是喝扬子江的水长大的，也许，和别的民族一样喜欢夸耀自己的东西。俄国的罗蒙诺索夫不是用诗的语言赞美过语言吗？但我不是传统的盲目的维护者，我只崇尚人类文明的创造。在我粗通一些西方文学后，我是越来越惊叹汉字的无与伦比的创造了。

啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我真的是无限钟情我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人类历史的长河中能动的物体，它是推动“种子”从原始混合体中分离出来，构 ，这种文字将越来越被世人所珍惜和喜爱。

我的使用汉字的同胞们、朋友们，请去发展它、丰富它吧！历史和文明正向我们投来新的目光！

学习目标

①交流自己爱看的有关或其他革命、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利。

②从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。

课前准备

课前观看或阅读有关或其他革命、英雄人物的影视作品或故事。

↘谈话导入

①在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些或其他革命、英雄人物的电影、电视呢？

②学生汇报已看过的影视作品。

↘分组交流

提示：

讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。

讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。

认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。

↘全班交流

同学在全班交流。

听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。

↘拓展交流

②其实，在当今也有许多令教学重点：人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英

雄人物的哪些事情呢？

第二、三课时 习作

↘提炼写作方法

回忆本单元课文中的一些写作方法：

《开国大典》：开国大典的过程和场景写得很清楚。

《青山处处埋忠骨在世界的文字之林中，的汉字确乎是异乎寻常的。它的创造契机显示出人与世不同的文明传统和感知世界的方式。但它是强有力的、自成系统的，它用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在，不管这块东方的土地上有多少种不同的语言，讲着多少互相听不懂的方言，但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥！》、《在花山》中人物描写的方法：通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。

↘运用写作方法

a．可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。

①师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者生活。

②要将场面描写得真实、具体、清楚。

b．可以借鉴人物描写的方法，写一个性格突出的人。

①说说你要写谁的什么性格。他有哪些最能表现他性格的事例。

②要通过人物的语言、动作、神态、心理描写等，将人物的性格写生动。

c．把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家。

①把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见。

②根据同学意见进行修改。

↘进行写作练习

从以上提供的三个角度任选一个进行写作

学习目标

①交流自己爱看的有关或其他革命、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利。

②从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。

课前准备

课前观看或阅读有关或其他革命、英雄人物的影视作品或故事。

↘谈话导入

①在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些或其他革命、英雄人物的电影、电视呢？

②学生汇报已看过的影视作品。

↘分组交流

提示：

讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。

讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。

认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。

↘全班交流

同学在全班交流。

听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。

↘拓展交流

②其实，在当今也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英

雄人物的哪些事情呢？

第二、三课时 习作

↘提炼写作方法

回忆本单元课文中的一些写作方法：

《开国大典》：开国大典的过程和场景写得很清楚。

《青山处处埋忠骨》、《在花山》中人物描写的方法：通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。

↘运用写作方法

a．可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。

①师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者生活。

②要将场面描写得真实、具体、清楚。

b．可以借鉴人物描写的方法，写一个性格突出的人。

①说说你要写谁的什么性格。他有哪些最能表现他性格的事例。

②要通过人物的语言、动作、神态、心理描写等，将人物的性格写生动。

c．把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家。

①把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见。

②根据同学意见进行修改。

↘进行写作练习

从以上提供的三个角度任选一个进行写作

回答者：漂流的鱼520 - 试用期 一级 10-5 17:48

您是老师吗?去买本教科书好了.我是六年级

语文教案精读课文体悟情感怎么写

在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考交流提示进行交流。

情感教育具体是指的是以培养学生道德、美德等高尚品质为教育内容的教育模式。在中学语文课堂教学中的情感教育，要求语文教师善于运用有效的情感教育方式方法，通过富有情感和体验的课堂教学，提高学生学习语文的主动性和积极性，激发并培养学生的情感品质，进而促进学生健全完善的人格形成。

①听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？

一、营造情感氛围，激感共鸣

中学语文课本所选的课文均为文学创作者的经典文章，这些文章为学生展现出了丰富多彩的精神情感世界，在课堂教学中，只有让学生进入到课文描绘的情境，去领略去体验作品的内在情感表达，才能使学生真正感受到作者的情感，进而形成共鸣，汲取作品的内在精神养料，实现自身品格升华。笔者在课堂教学实践中，主要通过从客观和主观两方面人手的方式，营造浓厚的课堂情感氛围，促进学生形成情感共鸣。客观方面的方法，主要是借助外在工具手段，烘托氛围。例如，在讲授《我的母亲》一文之前，笔者先在课堂上

二、深入挖掘教材，体悟教材情感

中学语文教材的文章多是情文并茂的名家名篇，饱含文章作者的情感因素，给人们以丰富的精神熏陶，如春意盎然的《春》、稚趣扑面的《社戏》、搏打风浪的《海燕》等给人们留有了深刻的印象。然而，要想使学生真正感受并领悟这些文章的丰富情感内涵，离不开教师在课堂上的和，这就要求教师通过对教材的科学挖掘来学生体悟感受文章的情感。下面，笔者结合鲁迅先生的名篇《藤野先生》谈谈语文教师如何学生体悟教材情感。在教学《藤野先生》一课时，教师应抓住课文中的句学生体悟教材情感。课文中，描写当作者看到日本学生观人被捉的影片，发出“万岁!”的呼声时，作者写道“但在我，这一声却特别听得刺耳。”课堂教学中，教师应抓住“刺耳”这个语，引

导学生品析感悟作者遣词用句背后的情感。可以通过向学生发问：“刺耳”是什么意思?为什么会“刺耳”?这表达了作者什么样的思想情感?从理解“刺耳”是指声音杂乱，听着不舒服的本义出发，进而领会作者有感同胞因愚昧、而做“看客”，祖国因落后挨打，日本学生的妄自尊大，作者的民族自尊心受到挫伤的深刻情感内涵，引起学生共鸣，学生树立爱国主义思想和感情。

三、突出朗读诵读，体会文章真情

“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”，意思就是有“情感”是写文章的基础，而读文章是进入“。情感”的条件。这句话对我们语文教师进行语文教学很有借鉴意义。读文章，即朗读和诵读，这两种学习方法对于体会课文的语言美、意境美乃至情感美有着重要作用。在语文课堂教学中，教师要学生进行朗读和诵读，通过这种方法激发学生的审美情趣，提高学生的情感体验能力。在讲解散文《背影》时，为了使学生感悟文章蕴含的深挚的情感，笔者指导学生进行深情朗读专项训练，围绕最能体现“背影”的情感因素一“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”等饱含深情的词语，指导学生结合生活实际，回忆父亲对自己关心、关爱，并此基础上组织学生进行深情朗读比赛，充分调动学生感官，使他们积极参与，用心去体会、品味如山的父爱，深刻地理解父爱真谛，从而更加珍惜生命中拥有的真情。在强化朗读的同时，在课堂情感教育上更要注重诵读的训练。例如，学习郭沫若的《天上的街市》一文时，笔者便指导学生反复诵读，通过诵读自然地融入到诗作者创作意境中，领会诗

人对黑暗的鞭挞，对幸福光明新生活的追求和向往的爱憎情感，进而促进学生文化品味和审美能力的提高。

四、联系实践生活，强化学生体验

语文课本中的文章来源于生活，是对生活的思想体悟和升华。为了强化学生的情感体验，在实际教学中，笔者加强了对相关文章实践和生活背景的讲解，以提高学生的情感体悟能力，比较常用的方法主要有资料调查法和表演授课法两种。资料调查法，就是针对课文学习需要指导学生对作品的时代背景、人文地理等相关资料进行调查研究，用感性的方法拉近学生和作品的距离，产生亲近感和熟识感，更好地领悟作品的内在情感。如，在《罗布泊，消逝的仙湖》一课学习前，我要求学生们搜集身边的环境破资料，了解人为破坏自然环境对人类生存和发展带来的重大灾难，拉近作品与学生的距离，使学生感悟深切，产生了保护、爱护环境的情感共鸣。表演授课法，就是结合富有戏剧彩的文章，通过组织学生进行角色扮演的方法，增强学生对课文的情感体会。例如，笔者在《孔乙己》一课时，便组织学生将作品改编成剧本，并让学生扮演孔乙己、掌柜、“我”等，通过实践的方式再现成亨酒店、作品描述的场景，使学生在表演中深入体验人物情感，在角色中真切地体验到作品中的主人公情感，从而加深对课本主旨的理解。

对手中的素材加以小小的修饰，使之更感人，更鲜明和更富有美感，这不是虚，而是美化；

六年级语文上册《诗海拾贝》教案

课时 口语交际

教学目标：

1、以“轻叩诗歌的大门”为主题，开展蒐集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动，学生动手写诗、编诗集和进行诗歌知识竞赛等活动。

2、在活动中，让学生感受诗歌的意蕴美、节奏美，陶冶高尚的情，培养学生对传统文化的热爱，弘扬民族精神。

阅读《诗经·采薇》、《春夜喜雨》、《西江月·夜行黄沙道中》、《天净沙·秋》、《天上的街市》、《白桦》，能选择阅读材料中的信息，了解古今中外诗歌的形式、内容和音律等特点。

教学难点：

认真阅读体会，借住注释和图画，了解诗歌的内容，理解诗人的内心世界。

教学方法：

合作交流、诵读品悟法

教学准备：

蒐集、阅读、背诵经典诗歌，积累众多的诗人以及诗歌的知识。

教学过程：

一、 导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

1、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

2、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3、学生质疑。

1、同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢?(小结方法：结合注释，查找资料，上网等。)

2、自学， 同桌交流。

四、学生小组内合作学习

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

学生个别交流之后，教师诗歌起源。

五、检查学习效果、组织讨论

1、通过自学与讨论，你们有了哪些收获?谁愿意来和大家说一说?

2、指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3、教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4、抽生谈谈诗示例：填上的明星现了，好像点着无数的街灯。的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，读背

1、自读古诗生想象当时的情景。

2、师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

3、体会诗歌的表达方法

相机板书：对比 对偶 叠词

4、学生根据自己的理解自由练习朗读。

5、指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法

自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵

八、自学《春夜喜雨》

1、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师学生重点体会“喜”字(教师适时补充介绍杜甫创作此诗的时代背景，帮助学生理解诗人之“喜”，感受他对民生疾苦的关心。)

2、交流 体会对这首诗的理解。

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习

蒐集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

诗海拾贝

《诗经·采薇》

对比、对偶、叠词

《春夜喜雨》

对春雨的喜爱