高中课改平台 高中生课改平台

高中生补课有什么网课

不过像今年高考化学,道大题,书本上就没有.

高中生补课有什么网课如下436分。：

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高中生补课可以选择多种途径，其中网课是一种灵活便捷的方式。根据不同学科和需求，高中生可以选择各类网课进行补课，包括在线学习平台、教育机构提供的网课、名师录播课等。

1、在线学习平台

2、教育机构网课

许多教育机构也提供网课服务，包括一对一辅导、小班授课等形式。这些网课通常由有经验的教师或名师授课，内容更加系统和专业。家长和学生可以根据自己的课程需求和预算选择适合的教育机构网课。

3、名师录播课

一些知名的教育平台或机构会邀请的教师录制课程，并以录播的形式提供给学生。这些名师录播课通常有较高的教学质量和知名度，适合对名师教学特点感兴趣的学生选择。

4、学科专项网课

除了全科综合性的网课外，还有一些针对单个学科或考试科目的专项网课。例如，针对高中数学、物理、化学等学科的网课资源相对较多，而对于高考、中考等重要考试科目也有相应的网课供选择。

拓展知识：

网课在高中生补课过程中发挥着越来越重要的作用。它不仅为学生提供了丰富的学习资源和灵活的学习方式，还能满足不同学生的个性化需求。同时，网课也借助了互联网的便利性，使得学习不再受制于时间和地点的限制，可以随时随地进行学习。

湖北省课改网综合素质评价(新)登录了怎么写不了

——班主任培训班

网络不好，浏览器版本低，崩溃。

可能是大家一同进入同一个网站，网站的瘫痪了，需要等待即可。

你的浏览器版本过低，无法进入。

你的网速不行。

综合素质评价管理系统是在新课程改革背景下为学校建立学生电子化成长记录册的数学:由于新加入的知识,都是很简单的基础,所以很大程度降低了整套试卷难度.教育信息化应用软件。

它采用完全符合新课程理念的全新评价标准构建师生输入、自评、互评的便利平台，管理和记录学生的综合素质评价，包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。

全国中小学教师网概况

选修2-2：导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入；

培训项目

休学不得超过两年

2009年将继续承担“普通高中课改实验省教师远程培训项目”。

远程培训

继教网全力为各级教师培训机构打造一个网上工作(公共服务)平台。基于网络技术和数据库技术开发了适合学员学习、教师辅导与考核、培训机构组织和管理的远程培训系统，形成了全国继教网公共服务平台、区域教师网联、县区学习与资源中心和校本培训四级管理的基本框架。平台可支持百万人同时在线学习，拥有强大的视频直播、点播、视频互动功能。同时，提供强大的在线考试功能，能同时让数万人在网上进行考试。网站设置了教学中心、信息中心、交流中心、资源共享、教研指导等10个重要的一级栏目及文章搜索、在线课堂等多个辅助栏目，为广大、教师提供丰富的教育信息、教学经验、教研指导知识，满足培训机构的多样化需求。为了充分利用互联网上可随时随地进行多种方式交互的特点，全国继教网还提供了教育、教师博客、博客、课件展示等多种交流平台。继教网多方位、多层次地满足了教师专业发展的需要，服务质量得到广大教师的认可。

继教网除了承担课程资源开发项目外，投入2000多万元，联合基础教育课程发展中心、高教社、人教社、高等院校及各省教师培训机构，多渠道、多形式实施“课程开发工程”。同时注重自下而上充分利用区县学习中心及中小学校一线教师力量开发区县课程资源和校本资源，从而形成开放、高效、上下一体、滚动发展的资源建设体系。已开发整合完成10多类1300多门网络课程，同时根据各省不同情况，继教网与有关省进行合作，共同开发了具有地方特色课程资源100多门，基本涵盖了高中、初中、小学、学前教育的各个学科，适应了各类教师及培训动态的需求。

构建体系

有关项目

（一）培训项目

——高中教师新课程培训

根据培训要求，以“2008年普通高中课改实验省教师远程培训”的优质课程资源为主要内容，借鉴其先进组织与管理模式，面向全国进入高中新课程改革地区的高中教师开展的远程培训。

——中小学班主任培训

根据培训要求，以“2007年万名中小学班主任远程培训项目”的优质课程资源为主要内容，应用本次培训的先进组织与管理模式，面向全国中小学班主任开展的远程培训。

——中小学“校园安全”专题培训

根据培训要求，以“2007年中小学‘校园安全'远程专题培训项目”的优质课程资源为主要内容，借鉴该次培训的先进组织与管理模式，面向全国中小学、主管安全的管理干部开展培训，旨在使全国中小学切实提高安全意识和管理水平的专题培训。

（二）中小学教师高等教育自学考试项目

2009年，全国高等教育自学考试指导委员会下发《关于印发<高等教育自学考试义务教育专业（专科、本科段）考试>的通知》（考委[2009]2号），决定与继教网共同实施中小学教师高等教育自学考试项目，由继教网和县级教师培训机构远程助学及组织管理，由东北师范大学担任主考学校，为农村中小学教师学历提升开辟新渠道，同步提升农村中小学教师的学历层次和教育教学能力。2009年5月，下发《办公厅关于支持开展“高等教育自学考试义务教育专业”课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点工作的通知》，支持该项目的开展，并要求各地做好学分互认工作。

（三）中小学教师培训项目

——教师全员培训

为贯彻《关于加快推进全国教师网络联盟组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）精神，面向中小学、在职教师，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为主要内容的全员培训项目。

——新教师培训

根据1999年第7号令颁布实施的《中小学教师培训规定》要求，结合新教师在教学工作的特点，面向新任教师或任教时间较短的、中小学教师，以一系列针对性强的课程资源为主要内容的培训项目。

——义务教育阶段教师新课程培训

该项目面向全国义务教育阶段的教师，使用继教网已开发的大量新课程培训优质课程资源开展培训，旨在提高义务教育阶段教师对新课程理念的认识以及课堂教学水平等方面的能力。

——教师基本功培训

——中小学教师教育技术专题培训

该项目面向中小学一线教师、从事一线教育的相关工作者，通过八个模块的教学，采取“知识构建+活动+理论指导+应用案例+评价”的形式，使受训教师对未来的教育技术形成理论上的重新认识，从而能在实际教育工作中享受高科技带来的惊奇体验。

——教师心理健康培训

该项目面向中小学、在职教师，针对中小学心理健康培训的需求，结合学校和学生的实际情况，深入研究、编排了教师心理健康培训课程。

——农村中小学教师素质提高培训

根据关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”要求，为贯彻全国农村教育工作会议精神，该项目面向广大农村中小学教师，针对其整体素质不高、数量不足、培训提高难度较大的问题，探索大规模、低成本、高质量的培训模式，旨在提高农村教师的整体素质和水平。

——英语教师专业提高培训

该项目是由继教网与外国语大学合作，依托继教网的先进技术平台以及北外的优质外语课程资源，针对中小学英语基础教师及骨干教师开展的专业提高培训项目。

（四）中小学专题培训项目

为贯彻落实《全国教育系统干部培训“十一五”规划》精神，按照《全国教育系统干部远程培训实施方案》提出的培训目标，该项目面向在职的中小学，以及拟任的中小学校中层干部，以23个相对的专题，构建了中小学现代远程专题培训的课程资源库，充分满足各地全面开展远程专题培训的需求。

为适应基础教育不断发展的需要，更好地为基础教育服务，提高广大中小学教师的学历水平和教育教学能力，根据《关于加快推进全国教师教育网络联盟，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）文件精神，该项目是由继教网与东北师范大学合作，依托各自优势资源，以开展研究生课程进修班的方式，为广大中小学教师和教育管理干部提供专业提高和研修机会。

（六）面授班培训项目

——培训（高级研修班

该项目是根据大力创新培训模式的要求，面向各中小学、副、学校管理干部等人员，以23个相对的专题为主要课程内容，采用面授方式进行的高级研修培训。

该项目是按照对于中小学班主任培训的培训要求，以案例为，分六大模块，采用面授方式进行的班主任高级研修培训。

——骨干教师教育教学高级研讨班

该项目是针对全国各个中小学的各科骨干教师、教科研、学校干部以及即将成为骨干教师的教师，采用“专家报告、、专家点评、教学交流”的面授培训方式进行的高级研讨培训。[1]

网站理念

“创新终身教育模式”是我们的使命，“真诚服务”是我们的理念，“携手共创教师培训与发展新天地”是我们的奋斗目标！我们愿与全国各级教育行政部门及培训机构共同努力，构筑教师培训公共服务体系，与全国的教师共同努力，为全国中小学教师培训与专业发展做出贡献。

通城县二中录取分数线2022

许多在线学习平台提供了丰富的高中课程资源，包括视频课、在线互动、作业批改等功能。例如大学MOOC、爱课程、云课堂等平台都有高中相关学科的网课资源，家长和学生可以根据自己的需求进行选择。

通城县第二高级中学（简称“通城二中”）创建于1970年，位于风景秀丽的银山脚下，秀水河畔，近年来共投资1500余万元，三次扩建使校园面积扩大到120余亩，总建筑面积达48000平方米，办学条件得到了根本改善。开办音、体、美特长班，走出了一条特色办学的新路。拥有标准化的教学楼、科技楼、音乐楼、图书馆、体育馆、田径运动场、灯光球场、学生公寓。现有48个教学班，学生3700多人，教职员工240多人。近五年来特色办学成果显著，高考成绩稳步上升，特别是音、体、美专业考生上线率。教学设施齐备，师资力量雄厚，校园环境优美，办学条件。

通城二中录取分数线2022年是436分。

通城二中是一所市级高中，该校依托课改平台，紧扣新课标、新高考评价体系，结合学校办学特色，努力创建“书香校园”，营造全校师生“读好书、好读书、会读书”的良好氛围，让学校成为学生成才的乐园。

通城县第二高级中学（简称“通城二中”）创建于1970年，位于风景秀丽的银山脚下，秀水河畔，近年来共投资1500余万元，三次扩建使校园面积扩大到120余亩，总建筑面积达48000平方米，办学条件得到了根本改善。开办音、体、美特长班，走出了一条特色办学的新路。

拥有标准化的教学楼、科技楼、音乐楼、图书馆、体育馆、田径运动场、灯光球场、学生公寓。现有48个教学班，学生3700多人，教职员工240多人。近五年来特色办学成开发课程果显著，高考成绩稳步上升，特别是音、体、美专业考生上线率。教学设施齐备，师资力量雄厚，校园环境优美，办学条件。

高中新课程改革有什么模式？

（五）研究生课程进修班项目

1999年高考模式为3+2，这个方案从1994年延续至1999年。分文理科，文科生考、历史，理科生考物理、化学。语数英为3，两门选修为2。

2、2000年-2001年

然而，在选择网课时，家长和学生需要注意选课的合理性和质量的可靠性，避免盲目跟风或选择不合适的网课资源。另外，积极配合老师的指导和监督，并培养良好的学习习惯和自律能力，才能真正从网课中获取到有效的补课效果。“3+小综合”

该模式也分了文理科，从考查科目来看，比“3+2”考查得要多。文科生要考地理、理科生要考生物。学生的高考科目实际是6门。也就是文科生考语、数、外三个单科外，还要考、历史、地理的综合卷；理科生则除语、数、外三科外，还考物理、化学、生物的综合卷。

3、2002年“3+大综合”

这个模式只在江苏实行了一年。考生除了考语、数、外三个单科外，还要考物理、化学、生物、、历史、地理六科的大综合卷。该模式的出发点主要是为了促进学生素质全面发展，但模式要求学生同时学习9门高考科目，负担很重。

4、2003年-2007年“3+1+1”

此模式在保留语文、数学、英语三门必考科目的前提下，另外的两门在、历史、地理、物理、化学、生物六门课中自由选择，其中一个“1”是报考高校指定的选考科目，另一门学生可以根据自己的兴趣和特长自选。

5、2008年-2009年3+学业水平测试+综合素质评价

“学业水平测试科目”为、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）七门。其中选修测试科目两门，必修测试科目五门。以ABCD来划分等级，全得A者高考总成绩加10分。“综合素质评价”包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面。

6、2010年—2012年 3+学业水平测试

这次模式与上一次改革大体一致，但是“学业水平测试科目”只包含、历史、地理、物理、化学、生物6门。一门得A即高考总成绩加1分，除选修的四门得A即高考加五分。

如何应对高中新课程改革

新的高中课程中，学生将通过8个大类的学习领域修完144个学分，并通过高中会考，才能毕业。而与以往高中分为期中、期末考试不同，今后每学期考试次数将根据学生本学期研修的模块数量而定。

随着《关于考试招生制度改革的实施意见》的正式发布，上海、浙江两地考试招生制度改革试点方案的出台，新一轮考试招生制度改革的总体思路逐步清晰，改革重点逐步明确。面对高考改革所带来的一系列新变化，高中教育究竟该如何应对？高中教育该做好哪些相应的准备？

规定：高中生确因学习困难无法跟班学习的，可向学校提出留级申请，经学校同意并报请教育行政主管部门审查同意后方可留级，但是留级数量要严格控制，高中三年级学生原则上不准留级。留级学生应随下一年级学生重新建立学籍辅号，原学籍辅号作废。

其一，新一轮考试招生制度改革取消文理分科，势必要求高中教育理念有一个较大转变。高中教育要从过于偏重文理向全面打好文理基础转变，切实促进学生全面而有个性的发展。但取消文理分科，全面打好文理基础，并不意味着学生回到以往所有学生都学同样课程的老路上去。按照高考改革的总体思路，学生在高中学业水平考试的基础上，选择三门符合自己兴趣特长的学科计入高考总分，也就是从原先基于文理分科的“3选1”变为如今的“6选3”、“7选3”，既兼顾到了学生全面发展的需求，同时也顾及到了学生个性成长的需求。

高中教育理念的这种转变应当得到全方位体现，既要渗透到高中课程方案和课程标准的修订之中，也要落实到高中教育的整体教学安排之中，还要直接反映在学生的学习过程和教师的教学过程之中。为了配合高考改革，目前上海市正在对高中课程方案和各学科课程标准进行调整，重新设计高中各学科基础性课程与拓展性课程内容及其相应课时，这意味着高中各学科基础型和拓展型课程的内容可能会减少，学习难度可能会适当降低，这也是顺应高考改革的一种现实要求。可以说，高中教育理念的转变最终要落实到具体的教育教学实践活动之中，使高考改革带动高中教育朝着促进学生全面而有个性的方向发展。

其二，新一轮考试招生制度改革将高中学业水平考试作为高校招生录取的重要依据，势必要求围绕高中学业水平考试的相关改革同步跟进。此次高考改革之所以强化高中学业水平考试，主要是为学生认真地学习每一门课程，避免偏科，也是为高校科学选拔人才创造条件。学生在高中学业水平考试的基础上，选择三门符合自己兴趣特长的学科计入高考总分，学业水平考试要求每门课程学完即考，“一门一清”，同时鼓励为学生提供每一个科目两次考试的机会。遵循这样的改革思路，高中教育势必需要做好相应准备。

一方面，伴随着学生选择权的增加，要求进一步深化高中课程改革，逐步构建多层次、多类型、可选择的课程体系。尤其要进一步优化课程结构，合理确定必修、选修课程比例，增强课程的选择性，给学生提供更多自主发展的空间。毕竟有了很好的“选课”基础，学生的“选考”也才能够更加得心应手。

值得关注的是，不论是三门学业水平考试科目的选择，还是考试时间的选择，都在一定程度上考验着学生自身的选择能力，而学生选择能力的培养，对高中课程改革也提出了新的要求。一直以来，高中学生填报高考志愿、选择专业主要依据考试分数，“高考无意识”问题始终困扰着高中毕业生。对于今天的高中课程改革而言，增加“生涯教育”的内容也就显得非常必要。高中“生涯教育”应当基于学生对职业的认知、对自身的认知，逐步形成生涯规划的意识和能力，但“生涯教育”并不是一种简单的专业或职业定向，也与当前普通高中渗透职业教育内容的寓意并不相同。对于高中学校而言，如何将“生涯教育”与心理健康教育、德育和学生发展指导有机融合和渗透，有待深入探索和实践。

另一方面，伴随着学生选择权的增加，要求不断创新教学方式，积极推进分层教学和走班制。在高考改革的新形势下，不同学生选择的学业水平考试科目会有所不同，同一科需要有难易程度不同的教学班级可供选择，实施分层教学和走班制势必成为高中教育面临的一个新的改革课题。应当看到，实施分层教学和走班制对高中学校的课程设置、教学安排和师资等都提出了很高要求，也会面临一些新的挑战。如：短期内一些选课人数剧增的高中科目，可能产生教学场地和师资不足的状况。因此，各高中学校需提前做好教学方式改革的相关准备，其中包括教学场地和师资的准备，地方教育行政部门也可在鼓励高中学校做强特色学科的基础上，探索区域内紧缺学科教师“走校教学”，即不同学校的教师进行置换、交流，实现教师资源共享。

其三，新一轮考试招生制度改革将综合素质评价作为高校招生录取的重要参考，势必对高中学生综合素质评价的实施提出了很高要求。在高考改革的新形势下，开展综合素质评价至关重要，毕竟除了考试分数之外，价值观、批判性思维、实践能力和感等对人的成长成才有着重要影响。综合素质评价突出强调对学生成长过程中的表现进行综合评价，有利于学生综合素质的培养；将综合素质评价情况作为高校招生录取的参考，有利于改变用考试分数简单相加作为招生录取的标准。

同时应当看到，实施高中学生综合素质评价面临较大困难，其主要难点在于如何保证综合素质评价的科学性、客观性和透明度。从实际作看，由于高中学校发展水平异较大，使用高中学校各自提供的学生综合素质评价情况，存在着可比性不强的问题。特别是在目前诚信意识相对薄弱的环境下，将综合素质评价作为高校招生录取的参考，极易受到种种不诚信行为的干扰，影响高校招生录取的公平公正。因此，推进高中综合素质评价工作，并使之成为高校招生录取的参考，需要增强高中学生综合素质评价工作的科学性、客观性和透明度。在考查内容上，重点看学生的思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长和实践等方面；在考查方式上，重点看学生成长过程中能够集中反映综合素质评价的一些具体活动和相关的事实，如：学生参加公益活动、参加志愿服务，强化事实性材料、写实性评语在高校招生录取中的作用。此外，为了保证高中学生综合素质评价的真实可靠，强化监督机制至关重要。如：对活动记录和事实材料要进行公示，做到阳光透明；通过建立省级统一的学生综合素质评价的电子管理平台，切实加强监督。

新课改下怎样搞好高中数学教学

四、将新课改进行到底

高中新课改现在已经在湖北省全面实施，面对新课标、新教材，高一的数学教师们应该如何实施全新理念下的高中教学工作呢？

一、研读课标，转变观念

事实上，面对新课程，新老教师们都站在了同一起跑线上，全体高一数学教师必须要实现在观念上理解课程标准，弄清楚本次课程改革的意义和目的，理解高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高分析和解决问题的能力，发展智力和创新意识具有非常重要的基础性作用。作为高中数学教师要想更好的适应素质教育的要求，完善自己的课堂教学，就一定要对《高中数学课程标准》有深入的研究和领悟。

（一）吃透数学课程标准的十大基本理念

1、构建共同基础，提供发展平台

2、提供多样课程，适应个性选择

3、倡导积极主动、勇于探索的学习方式

4、注重提高学生的数学思维能力

5、发展学生的数学应用意识

6、与时俱进地认识“双基”

7、强调本质，注意适度形式化

8、体现数学的文化价值

9、注重信息技术与数学课程的整合

10、建立合理、科学的评价体系

上述基本理念实际上就是高中数学教学应该完成的基本目标。只有将这些理念贯穿于教学过程才能真正实现素质教育对数学教学的基本要求。但这些目标和要求不仅要求我们老师从教学形式上改变，更重要的是从思想上，观念上进行转变。

（二）掌握新课标要求的课程结构

新课标将高中数学的课程结构划分为必修课程和选修课程两部分，具体情况如下：

1、必修课程

必修课程是每个学生都必须学习的数学内容，包括五个模块。

数学1：、函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数、幂函数）；

数学2：立体几何初步、平面解析几何初步；

数学3：算法初步、统计、概率；

数学4：基本初等函数II（三角函数）、平面上的向量、三角恒等变换；

数学5：解三角形、数列、不等式。

2、选修课程

对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发继教网重点承担了新一轮中小学教师远程非学历培训试点项目（教师司[2004]24号）、2007年万名中小学班主任远程培训项目（教师司[2007]37号）、2007年中小学“校园安全”远程专题培训项目（教人司[2007]388号）、2008年普通高中课改实验省教师远程培训项目（教师司[2008]22号）、2009年农村义务教育中小学“预算管理”专题培训项目（教人司[2009]88号）。同时，承担了全国中小学教师远程非学历培训课程资源开发项目（教师司[2005]33号）和中小学远程培训课程开发项目（教人司[2004]36号）。展的愿望进行选择。选修课程由系列1，系列2，系列3，系列4等组成。

系列1：由两个模块组成。

选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用；

选修1-2：统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图。

系列2：由三个模块组成。

选修2-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何；

选修2-3：计数原理、统计案例、概率。

系列3：由六个专题组成。系列4：由十个专题组成。

必修课程内容的确定是为了满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。选修课程内容的确定是为了满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步学习、获得较高数学修养奠定基础。其中系列1是为那些希望在人文、科学等方面发展的学生而设置的，系列2则是为那些希望在理工、经济等方面发展的学生而设置的。系列1，系列2内容是选修系列课程中的基础性内容。系列3和系列4是为对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生而设置的，所涉及的内容反映了某些重要的数学思想，有助于学生进一步打好数学基础，提高应用意识，有利于学生终身的发展，有利于扩展学生的数学视野，有利于提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识。其中的专题将随着课程的发展逐步予以扩充，学生可根据自己的兴趣、志向进行选择。

从上述课程结构的设置中，我们不难看出新课标所要求的课程的基本理念。

二、分析教材，明确意图

教材是新课程标准的载体，是实现课程目标、实施教学的重要资源，教师不但是教材的使用者，也是教材的开发者。教师对教材的正确认识与合理使用是新课程改革顺利实施的重要保障。和新课标配套的教材有很多种，但无论是那一种版本对新课标的解读应是一样的。我们老师在应用教材的时候，一方面要把握好教材的设计理念，另一方面要把握好教材的知识结构。

三、灵活方式，实施教学

在教材发生改变的情况下，我们的课堂教学也要发生相应的改变。由以前以老师讲为主，学生听为辅转变为以学生为主体，老师为辅的模式。当然这种转变也是一个逐步探索的过程，需要在教学过程中不断完善。

（一）真正从理念上还课堂于学生，真正以学生为主体

（二）精心设计课堂，提高课堂效率

课堂教学要有性。既要有学科的大，也要有教师自己的小，每位老师在集体备课的基础上，根据自己的班级特点，进一步修订教学过程，好每一堂课的细节，做到既有大学科的特点，又有每一位老师自己的特色。

是教师实施教学、提高效率的必要准备，在此基础之上，教师在教学过程中要对学生的课堂表现给予高度关注，是每一位学生真正参与到教学活动之中。具体的教学方式可以灵活多样，如适时进行有针对性的点拨，让学生相互交流，解决分歧等具体手段和措施，这样无疑会有利于课堂效率的提高。

（三）加强研究活动，培养探究意识

新教材改变了过去强调接受性学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即倡导主动、合作、探究的学习是新教材的精髓。新课程的数学教学要求中，明确增加通过“研究性课题”使学生学会提出问题、体验数学活动的过程，培养创新精神和应用能力。教材还通过布置一定量的“实习作业”“调查报告”等实践内容让学生亲身体验数学活动的过程，提高他们的数学素养，以达到培养学生创新精神和应用能力的目的，这也是高中新教材改革的宗旨和目标。在新教材的知识背景下，课题可大可小，关键是将研究性活动，研究性学习的理念贯穿于课堂教学。

新课改的实施，给我们每一位教师提出了新的挑战。新课改下的高中数学课堂教学形式应是多样的，数学课堂不再是枯燥的数学知识的罗列，而是生动活泼的，是学生主动参与探究和发现新知识的场所，否则数学教学将失去生命力。走进新课改，我们老师的任务还很重，要真正体现新课改的理念，体现数学课堂教学的自主化、人文化精神，还需要我们一线教师的不断努力、探索和实践。总之作为教学活动的导演，教师的任务是给学生搭建一个自主广阔而又充满活力的舞台，让学生在这个舞台上尽情的表演完成他们应当承担的历史使命。

高途一对一网课怎么样？

此外，高三学生原则上还不得转学，尤其是学生在休学和受期间，严禁各学校接收没有正常转学手续和没有学籍的学生。

高途一对一网课很好。

高途一对一网课提供了丰富多彩的在线学习课程，涵盖了数学、英语、科学等多个学科。无论是小学、初中还是高中阶段的学生，都能找到适合自己年级和水平的课程内容。该平台注重个性化教学，每个学生都能获得专业的师资团队一对一的指导和辅导。通过与专业老师的互动，学生可以获得针对性的学习和个性化的指导，有助于提高学习效果。

高途一对一网课采用先进的在线教学技术，具有高清视频、实时互动和在线作业批改等功能。学生可以随时随地通过电脑或手机参与课程学习，享受便捷的学习体验。

该平台的师资力量非常强大，拥有经验丰富的名师和的教育专家。这些教师不仅具备深厚的学科知识，还拥有丰富的教学经验和教育心理学知识，能够为学生提供高质量的教学服务。

在高途一对一网课中，学生不仅可以进行针对性的知识学习，还能参加一系列的学习辅导活动，如解题讲义、考试技巧指导等。这些辅导活动旨在帮助学生全面掌握学科知识，提高学习能力和应试能力。

1、关注课程质量：查看课程的教学大纲、授课教师等信息，了解课程设置和教学内容是否符合自己的要求。可以通过搜索课程评价和学生反馈等来评估课程质量。

2、注意课程认证：如果需要课程认证或获得学分，要确保所选课程提供的认证和学分符合自己的需求，并了解该认证是否被国内外认可。

3、检查技术要求：确保自己的电脑或移动设备满足网课的技术要求将课堂还给学生的形式多种多样，可以板演，可以自主回答，可以分小组讨论发言等等，这个不能太拘泥，只要让学生在课堂上充分展示了自己的思维过程，让学生这一堂课都在积极主动的在老师的下探求新知，这就是成功的课堂。这个转变需要教师付出艰辛的努力才有可能实现。，包括网络连接、软件兼容性等。还要检查自己是否具备必要的电脑作和网络技能，以顺利完成网课学习。

高中生新课改的感受 帮忙想一下吧 300--500字就行 ··是新课改···我们是届！！！ 好的加分

该项目面向中小学、在职教师，使中小学教师练就能够适应基础教育课程改革需要的基本功，并通过教育教学活动转化为有效的教学行为，从而提高教育教学质量和教师的业务素质，促进教育均衡发展。

人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。根据基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：

截止到2009年5月，承担培训项目7个，承担省级培训项目35个，在全国31个省（自治区、直辖市）建立了18个省级总站，区域教师学习与资源中心600多个，为地方提供特色网站60多个，在县级教师培训机构的组织管理下，近10万所中小学校利用继教网平台开展了校本培训，累计远程培训教师200万人。在2006年办公厅下文组织的“全国教师教育课程资源评审”中，继教网被评为“中小学教师培训网站”，。

1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。

2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。

3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。

4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。

6、课程管理方面，以前基本上是课程、教材一统天下，现在强调、地方、学校管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。

新课改将原有高中课程分成8个学习领域，每个领域又划分若干模块，今后教师和学生的教学将从以学期为单位转变成以模块为单位，这将使老师面临很大压力。

呃,作为一个补习生.

总体上难度的话`对就课标应该是大幅度降低.

新课标很注重学生能力方面的体现,书本上知识.当然也是尽量要掌握.

语文:变化不大.不过有选作.值得注意的是实用类文本阅读,得分率普遍要高.

值得说的是,新课标立体几何向量法占了很多课时,所以以后高考每道立体几何,都是很容易建系,用向量做的.这个在平时的练习中有很多题没有体现出来.

英语:没什么说的.新课标要求3500词汇量.比老课标的2000个多好多.背单词是王道.

物理:选修让学生少了好多以前必做的知识.而且物理实验题有向简单方向发展的趋向.感觉难度下滑N多.

生物:选修完全送分.大题基本送分.选择基本送分.前提是你要背.

化学:有机难度削弱,绝大部分放入选修,相信没人理他,选3物质结构那部分背背还是很好拿分儿的.

大题..今年感觉微难啊.总之化学知识点儿太琐碎了...哎`还是记吧.

准备个小本本,把自己不熟的知识点儿记下来`偶尔翻开看看,会提高很快.

:祝楼主N年以后高考取得好成绩.

现在的新课改要求与传统课堂不一样，我国传统的教学模式是教师单方面地向学生灌输知识，而学生则被动地接受教师传授的知识。在这种教学模式下，学生没有思考的时间和空间，一定程度上扼杀了学生学习的积极性与主动性，既不利于思维能力的培养，也不利于自主学习态度的形成。而这与我们教学的真谛恰恰是相违背的。教学从本质上来看，是思维活动的教学。而传统教学模式中知识单方面的转移，显然忽略了学生的主体地位。没有学生的主动参与，再好的教师也会失败。所以，在现代教学中提出了“问题教学”理念，即通过设置合理的问题引发学生思考，调动他们学习的积极性与主动性，培养他们的思维能力。

问题来源于学生，解决主要靠学生自主学习或合作探究，因此，学生自主学习习惯的好坏，基础的异，造成了有的欢喜有的愁，提出问题是探究学习极为重要的因素，只有明确地提出一个科学问题，才能针对问题建立科学说，进而才能获得证据去验证说。但有不少科学教师反映自己的学生在课堂上常常提不出什么问题，并以此认为实施探究学习是不现实的。对此，我们需要建立两个认识：一是学生提问题的习惯和意识是需要培养的，并不是你让他提问题他就能提出问题；二是有许多问题确实是学生难以提出的，探究学习并不要求所有的问题都由学生自主提出。所以师生的关系和配合是极其重要的。尤其是学生要超前预习是非常必要的。

首先，对于你能关注新课改，并且能想到通过网络来寻求的解决办法，我表示由衷的佩服！能有你这样点子的学生是有创造力的！

但如果我直接粘贴一篇论文给你，你随便修改一下就拿去交作业的话，有两个坏处：、抹杀了你的创造力；第二、这不符合新课改培养学生综合素质的要求！你我交易了一篇论文，同时你我都失去了最宝贵的东西---你的创造力合我的师德。

所以，我建议你不妨通过你的猎人般的搜索天才，在网上搜索一下新课改的相关文件或评论，结合学生的实际，真实地谈出你对学校课程设置（文化课和兴趣课）、老师的教法、老师对学生的评价等方面的观点。设所有学生推选你这个胆子比较大的同学要出席，你肩负的不仅仅是交一篇论文的作业，而是所有学生对你的信任，我想你一定可以侃侃而谈，获得老师及同学们雷鸣般的掌声。

你要做的就是把你在这样环境中要讲的变成书面的东西！如果你不情愿动笔，不妨请个秘书，你讲他写！当然，你小子要想跟演说家一样慷慨激昂的话，得深入的研究有关新课改的内容，像一样先理几个要点，反复地预演你即将演说的场景才是！至少----莫让你的“秘书”笑话你，说你思路不清楚。你要做到条理清楚，内容丰富，把握精神，有血有肉！

试试看，你一定行的！