头脑风暴 英文_头脑风暴英文歌曲

如何用过程性写作的方法进行初中英语写作教学

说： 对话（1） ， （2） ， 看图描述

我根据英语学科初中阶段各单元的教学目标，结合学生实际情况，脚踏实地实施写作教学步骤，细化内容，钻研教法和学法，帮助学生端正学习态度，激发学生学习热情，指导学生形成较为有效的写作策略。

头脑风暴 英文_头脑风暴英文歌曲

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（一）在听、说、读教学中渗透“写”的训练

《新课程标准》采用话题大纲和结构—功能大纲相结合的体系进行编排，每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于我开展写作教学。

1．加强听力训练，夯实写作基础

“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。我认为，加强听力训练，可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。

2．创设说的平台，以“说”促“写”

“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，我在写作教学同时，帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。

背诵也是学习英语的基本手段之一，重视背诵，尤其课文中的重点句型，也有利于学生口语、书面语言能力的提高和语感的在成功的英语学习中，作文实在是必不可少的重要因素，可惜的是，在如今的英语教学中，这本应加强的一环反而受到了削弱。作文的好处如果用一句话来说，就是对读、听、说的反馈。这种反馈是其它学习形式，练习形式所代替不了的，因此，我认真学习新课程标准中的新理念，确立新的教学观，制定适应性强的教学目标，给予写作教学正确的定位。增强，我指导学生平时要注意积累好词好句，适当使用英语佳句，可令文章增色不少。

3．注重拓展阅读，以“读”促“写”

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流的学习任务，学生主动参与阅读和写作训练。

初中阶段的课本体裁常采用人物对话，在教学活动中，我要求学生采用将对话改为语篇式的文章，缩写或仿写等形式，既巩固了课文，又利用了现成的素材进行写作训练。我还根据学生实际水平延伸阅读，启发交流，进行趣味写作。积极扩大课外阅读也是加强写作能力培养的有效途径之一。我提倡学生阅读英文报刊、杂志、英文简写等，并摘录佳句或发表感言，之后互动交流，既巩固了语法，锻炼了写作能力，又感悟到了不同的观点，开拓了思路。

(二)加强英语写作技巧的指导

1．正确审题

主题是文章的中心和灵魂。认真审题是写好作文的前提，只有审清题目的含义，才能引用切题的事实、例正来阐述正确的观点，有效的扣题写作。我曾要求学生写篇作文: Be a volunteer for the 2008 Olympic Games.如果仔细审题，认真组织材料，就会使文章层次分明，切题。但一些学生急于动笔:… I want to work for the 2008 Olympic Games. So I should learn English well. I will practise English in and out of class. I will listen to English programmes. When foreigners come, I can communicate with them… 咎其原因就是没有抓住展开主题，对此，我在课堂上进行审题训练，让学生从读题中明白对文章内容和中心大意的要求，围绕主题选材，并分清主次，再来着手组织写作。

2．列出要点

列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。如上述这篇文章，我帮助学生逐字读清要求，列出要点问题：① Why do you want to be a volunteer? At least reas.

3．连句成篇

许多学生的作文几乎是单句的任意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇。我平时常提醒学生课文中出现的连接词的作用，鼓励学生经常使用连接词，并在学生习作中注意纠正运用的错误，这有助于学生组织文章结构，学会谋篇。同时也帮助学生归纳一些：

表示时间顺序：and, then, next, after that…

表示对称：on one hand, on the other hand…

表示递进：and, besides, what’s more, in addition…

表示转折：but, yet, howr, in fact, instead…

表示因果：so, therefore, as a result, in that case…

有了连接词的承上启下，结构更紧凑，语篇的逻辑感也强了。

俗话说“Rome isn’t built in a day.”英语写作能力的培养亦如此。我从日常课堂教学的点滴抓起，由浅入深，环环相扣，细水长流，并持之以恒。坚持每天汉译英练习，加强词汇、短语的记忆和巩固，重视写作训练，每周精练写作一篇，注意写作技巧的指导。逐步使学生养成运用英语句型的习惯，为书面表达做好充分准备，掌握一定的写作技巧，从而对学生写作能力的提高起到了一定效果。

(三)注重过程性英语写作教学的运用

《新课程标准》教材中的写作话题既新颖又富有时代气息，但学生在写作中常遇到写作内容贫乏，词汇量有限等困难。因而难以用通顺的英语进行表达，为此，写作教学必须关注写作过程的指导。

《新课标》指出要培养学生的综合语言运用能力，而写作能力是综合语言运用能力的重要组成部分。学生写作活动应在教师的指引下进行，教师应当从控制性写作训练开始，努力为学生的写作活动搭建支架，逐步训练学生用英语组词成句、连句成段、连段成文的能力。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是作者的个人行为。而写作教学不是教学生关于写作的知识，而是教学生如何写作。写作教学要结合话题进行，要帮助学生做好语言准备，要融合其他技能，特别要与阅读教学紧密结合。写作能力的而提高需要教师及时反馈学生写作信息，时机合适，还应鼓励学生自评自改。 可见过程性写作恰好符合新课标要求。

头脑风暴通常和什么工具搭配

有些好的绘本是可以有跟孩子互动的游戏的，也可以角色扮演让孩子乐在其中，同样也能激发孩子对阅读绘本的乐趣，让孩子感到读绘本很好玩。

头脑风暴通常和亲和图搭2)能正确运用对话中的日常交际用语：配。

亲和图是把大量收集到的事实、意见或构思等语言资料，按其相互亲和性（相近性）归纳整理，使问题明确，求得统一认识以利于问题解决的一种方法，也叫KJ法。其他步骤相对而言比较好作，影响最终亲和效果的是中间的环形步骤，它可能需要多轮讨论才能结束。要有经验丰富的人来进行，否则在归纳和分类时容易出现偏，导致亲而不合。

头脑风暴一步是绘制亲和图，现在所有的想法都被写下来并分类到各自的类别中。如果有重复的想法，看看是否可以将它们合并为一个。该图表将允许团队为类别分配一个重要级别。这将为他们指明将流程改进工作引向何处以取得成功。

KJ法的起源介绍

KJ法的创始人是东京工业大学、人文学家川喜田二郎，KJ是他的姓名的英文Jiro Kawakita的缩写。川喜田二郎在多年的野外考察中总结出一套科学发现的方法，即把乍看上去根本不想收集的大量事实如实地捕捉下来，通过对这些事实进行有机地组合和归纳，发现问题的全貌，建立说或创立新学说。

后来他把这套方法与头脑风暴法相结合，发展成包括提出设想和整理设想两种功能的方法。这就是KJ法。这一方法自1964年发表以来，作为一种有效的创造技法很快得以推广，成为日本的一种方法。KJ法的主要特点是在比较分类的基础上由综合求创新。在对卡片进行综合整理时，既可由个人进行，也可以集体讨论。

初中英语写作教学反思

有了第二步零散的记录后，接下来，就是思路的整理阶段了（categorization），此时，家长可以要求孩子从刚才零散记录的中，选出他们认为重要的信息，并对其进行归类整理。

初中英语写作教学反思(4篇)

1、读童谣，传统押韵的。

身为一位的老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我收集整理的初中英语写作教学反思，欢迎大家分享。

初中英语写作教学反思1 "写"在学生所必需要掌握的听、说、读、写、译五项基本技能中作为一项产出技能，不仅反映了学生所掌握的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中起到十分重要的作用。

，营造良好的英语写作氛围，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。在指导学生进行英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。学习动机与学习兴趣是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能他们将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。根据篇>作文中所得到的反馈信息，我在第二次的写作任务中，将全班学生分为五个写作小组，让小组的成员在写作前进行交流，讨论>作文的主题以及需要表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了学生们的写作热情及兴趣，学生们的写作动机也越来越明确。

第二，在课堂内外帮助学生丰富他们的知识。从反馈信息中可以看出学生的知识水平相当有限，这一问题主要表现在学生无法根据作文题目给出具体的信息，例如，题目为：Do you he a cold? Write about what you should and shouldn't do.由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出具体的建议，而另外一些同学若是已经掌握了相关的主题知识则会感到有内容可写。可见，学生对于写作的主题知识的不熟悉，会导致了写作过程受到了影响，内容也难免显得空洞。为了提高学生的知识水平，在课内，我依据教材内容，对教材所涉及到的文化知识进行补充及拓展，在课外，我鼓励学生仔细观察生活中的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于实践，从书本中、生活中获得种种经验，用以指导以后的英语写作。

第三，在教学中实抓学生的写作基本技能。英语写作基本技能主要包括能正确使用标点符号，能够正确运用语法知识使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和态度等。在学生们所写的作文中，写作技能较主要表现在词汇较为缺乏、语法不正确、标点符号运用不正确等。其中，标点符号是英语写作中最基本的技能，但学生们却将中英文标点符号的用法弄混淆。许多学生喜欢用逗号来连接两个句子，而不是分号或连接词，这在汉语中是可行的，在英语中却违法了规则。

我认为在平时的教学中应该多加强调标点符号的用法，对于学生常出错的用法可以在课堂上为学生们进行分析并给予纠正。并且，学生在遣词造句中经常会按照汉语的方式去进行，这就是所谓的"中式英语"。老师在写作教学中，应当鼓励学生加强训练，练习造句，练习汉英互译，并且要勤于模范的范文，这样才能加强学生的英语写作基本技能。

总之，我们在英语写作教学中应按照《英语课程标准》的要求，并结合学生的具体情况，在教学思路上求实创新，帮助学生养成良好的写作习惯和掌握有效的写作方法；培养学生的学习能力、观察能力以及想象能力；拓展学生的文化视野，不断提高学生的`写作能力。

初中英语写作教学反思2 小组合作活动是一个自我激励、自我、自我完善的过程。对基础较薄弱的学生来说是,写作是较难完成的一项任务，小组合作为那些学生提供了一个气氛融洽的空间，他能从同伴中获得帮助，缓解焦虑感；对于写作能力强的学生，他也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。这就可以使不同层次的学生在完成写作目标时张扬个性，在不同方面发挥优势，相互弥补，使输出的语篇更完美。

（一）要保证学生全员参与

小组学习模式成功运用的前提是每位参与的学生首先必须要有足够的时间来思考，也就是应遵循Individual work---Pair work---Group work---Class work的过程。因为只有通过这样的方式，才能使人人都有发表自己观点的机会，使输出的信息彰显个性，各有特点才具有讨论分析的价值，保证合作学习的质量，保证写作教学同样面队全体学生，使全体学生得到发展。

（二）要发挥教师主导作用

在小组合作模式写作教学中，学生自主性较强。这符合新课程的理念：教师不是一个纯粹的传授者而是促进者，不是纯粹的管理者而是者。所以只要我们明确每个阶段的活动目的，就能做到收放自如。在这样一个以学生的智慧劳动为主体的课堂上，学生就能调动他们所有的积极因素为英语学习服务。学生写作中的弊端不是一朝一夕能改变，只要教师坚持正确的理论指导，采取恰当的教学方法，就能使学生体会到写作的成功感。

（三）要提供科学的学习载体

在对学生进行写作训练时，材料的选择也非常重要。它首先必须符合学生实际的英语水平，同时材料应具备时效性、想象性和趣味性。鲜明的时代感能让学生体会到语言学习与生活实际的结合，容易激起学生的共鸣；想象性和趣味性能提高学生语言拓展的积极性，促使学生产生启动心智活动的需要。例如本堂课提供的材料话题是学生很熟悉的，如果三幅图同时呈现的话，就没有任何悬念，而把一幅图去掉改成问号，赋予了学生想象的空间，给学生提供创智活动的机会。

（四）要利用语言的作用

在写作过程中，朗读无疑是一个很好的语言机制。无论是听者还是读者，都能从中发现习作中的很多错误，尤其是语篇的关联性和条理性会在朗读的过程中体现出来。如片段五中，要求学生把自己所写的内容朗读给同伴听，这实际上就是一个相互欣赏、借鉴和纠错的过程。

（五）要运用正确的评价手段

目前很多中学生在写作训练时存在着紧张、惧怕和厌恶等不良的心理状态。教师应该采取积极的态度消除学生的这种情绪，使学习任务得以顺利完成。对于好的句子或篇章，教师及时进行肯定，使学生有成功感。同时，要让学生在互动评价中感知作文评价的依据和方法，并提供学生实践的机会，以便他们能在一次次的自我反思中不断的进步。

初中英语写作教学反思3 多年来,书面表达一直是中考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的中考竞争中信心十足。我在初三训练写作中采用了以下几个步骤:

一、循序渐进

“冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时,指导学生写出一些简单句。例:There are three people in my family .They are my father ,my mother and I . My father is thirty-sn .He is a doctor . My mother is thirty-sn , too. She is a teacher . I am fif . I am a middle school student. My father and my mother love me very much . I love them very much , too. 在刚开始的一轮复习的过程中,要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例:Yesterday I went to call my teacher. She said she was preparing her lessons. She told me that she began to teach. English in 1990. She has taught English for more than ten years.

二、限时训练

三、范例引路

学生在进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记、便条、书信、通知的格式等,并给予必要的提示。规定时间一到,学生立即停笔,听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后,及时听到一篇比较规范的答卷,比较一下自己的作业,可初步衡量出自己的答题的准确度,找出距,及时查出作业中的毛病

四、自改互改

对照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改，然后学生互改。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师。学生得到了满意的,心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求, 尽量做到准确无误。如发现错误,可作修改,誊写工整,交老师查阅。

抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求:

1、在时间紧的情况下,可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平的学生的作文,采用当面批改的形式,从而大面积提高教学质量。

2、批阅过程中,认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,为讲评课作材料准备。

3、将一些写得较好的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励。

4、备好、上好讲评课,使不同层次的学生在每次习作中能有所获。

总之,通过长期的英语写作训练,狠抓学生的基本功训练,促进了学生写作能力的提高。

初中英语写作教学反思4 --外研版九年级上Module 10-How to keep healthy 大庆五十五中学 刘春英 本节课是以九年级上Module 10以“健身”(fitness)为话题展开，要求学生写一篇“如何保持健康（How to k

eep healthy)”的说明文来表达提倡健康的建议，合理的饮食以及健康的生活理念。在生活质量普遍提高的今天，健康已经成为十分重要的生活质量指标，人们对之给予了极大的关注。因此，在中学阶段的英语教学活动中倡导健康的生活理念，对中学生的成长具有现实指导意义。

一、教学设计

通过运用过程写作教学模式：预写作--打草稿--修改--校订—定稿-评价-展示，我从创设情景，利用有关健康的一些日常习惯的学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式及背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作兴奋点。接着，通过学生开展头脑风暴活动，提供有关保持健康的有用句型及结构，让学生认识到保护健康的必要性，并主动寻求解决这一问题的方法：如何保持健康。帮助学生自主获取足够的写作信息，让情景与本模块的语言产生直接的联系，形成英语思维环境---即把情景里所出现的问题和语言结合起来，然后在联想中表达，很自然地就过渡到了今天的写作任务：如何去写一篇说明文来提出有关保持健康的建议。在学生提出方法的时候给学生提供很多句型供学生选择性的应用到自己的表达中去。

二、教学反思

同学们各抒己见，通过主动分析，讨论，理清了自己的写作思路，得出了该类文体的写作提纲，以及自己的切实可行的写作提纲，收集了写作需要的词汇、句型。通过这种方式，改变了以往没什么写，不知道怎么写的局面，充分调动了学生的写作主动性和积极性，学生自主地探究和运用写作方法和知识，更深入地教会了学生掌握写作过程的思维方式和语言技能，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，我认为过程写作教学模式是写作课堂教学的理想选择，对切实提高高中学生的英语写作能力具有很大的现实意义。

三、教学体会

通过这节课的教学模式，学生们一种处于很兴奋激动的状态，尤其是小组合作的时候，每个人都能积极参与当中，分工协作并各自能出色地完成任务，而这一过程学生们是那么的开心快乐，尤其是当分享展示他们作品的时候，当我给他们作品高度评价的时候，他们很是骄傲，同时对于老师的建议，又是很认真地聆听谦虚的接受。我看到了在写作课上运用评价标准，并通过探究式的学习过程可以让学生们开阔他们的眼界，较好地运用他们的发散思维，明白怎样才可以写出高质量的英语短文。其次，通过学生和老师对典型案例的共同探究和具体评价，可以让学生学会一种评价方法，并可以据此对自己在期末考试中所写的书面表达进行自我评价和反思，肯定自己写得好的地方，发现不足之处，明白自己的问题到底出在了哪一个纬度上。当

学生们弄明白了自己的问题所在，尤其是具体的问题，他们也就知道自己下一步具体的努力方向了，解决问题的办法也就会跟着产生出来。方向有了，目的明确，学生也就有了学习的动力。

总之，这节课我运用头脑风暴及评价手段让学生能在快乐中进行写作，帮助学生提高写作方面。我相信，通过进一步的教学探究和不断完善符合自己所教学生学情的办法，我的写作课教学效果会得到进一步的提高。另外，在这节课的教学活动中，我发现了一个新的问题，即有的学生写字速度比较慢，难以在规定的时间里完成所要求的写作任务。如何帮助这类学生提高写字的速度也将会成为我在今后的教学工作中去探究的一个方面。

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三年级英语教学反思

三年级英语教学反思5篇

小学生在学习母语的同时学习第二语言，这有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。下面是我给大家整理的三年级英语教学反思，希望大家喜欢！

儿童的年龄特点和心理特征之一，就是他们容易被新奇的事物所吸引，并且喜欢游戏和丰富多彩的课堂活动。本课时主要学习六个颜色单词，如果只是把颜 色的英文读法告诉学生，然后进行反复的读背，且不说这样做学习效率有多，还会挫伤学生学英语的积极性，结果导致事倍功半。对学生来说，英语成为一种负 担，变得索然无味。因此，在本节课的教学方法中，我主要以活动教学为主，情景教学为辅，充分利用直观教具和多媒体教学手段情境，让学生通过感知、体验、实 践、参与和合作等方式，完成学习任务。

在导入的环节中，我编了一个简短的故事，学生溶入情境中，“孩子们，今天我们来认识一位 新朋友，她呀，会变魔术，可以将自己变成不同的颜色......”然后通过课件展示各种颜色的变色龙来认识单词，学生仿佛置身于变色龙的王国，克服了 机械记忆单词的枯燥，表现出极大的兴趣和热情。

在“看谁反应快”的游戏中，老师事先在墙上贴上，目的就是要吸引学生的注意力，而 以游戏的形式开始课堂，一下子激发学生的兴趣， 并把学生带入一种轻松愉悦的氛围中，在放松和愉快的环境中学习，效果，而且学生能更有兴趣地继续学习。对于孩子而言是在活动中学，在游戏中学，在环境 中学，不知不觉中轻轻松松地自然习得英语。对于老师而言，考虑了孩子学习英语的特点，通过设计活动环节，把原本单纯的复习与各种形式的游戏活动结合起来， 吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语，达到了加强巩固的目的，寓教于乐。

从道德培养这一 方面，最值得一提的就是“小眼睛，找颜色”这一环节。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研 究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。" 学生找出身边的颜色，使他们体会到世界是丰富多彩的，生活是绚丽多姿的，要善于A.课前准备好画有实物及人物发现身边的美好事物，热爱生活，热爱身边的花草树木。

三年级英语教学反思篇2

本节课是Unit 11 Work With Language，主要学习5个物品名词shelf， map ， sofa， clock， lamp以和巩固和运用介词、句型Put …和There be句型，本节课是一节带有新知识的巩固课，根据三年级同学的特点，我运用了多种教学手段，如：听听、玩玩、说说、唱唱、读读、写写等活动，有效地激发同学的学习兴趣，使课堂学习变得更加有效。在这节课中，我有以下几个亮点：

一、通过改编歌曲引出新词。

在学习单词时我遵循了meaning—sound—spelling—use 的规律和词在情景中学的规律。我根据小同学喜欢唱歌的特点，利用歌曲新单词，我的具体做法是：次通过让同学边听歌曲边看在感知单词意思的同时认识单词的发音，第二、三次唱歌时我出现了单词的拼写，让同学把图与单词对上号，而在一次歌曲中我只出现了歌词和，目的是让同学把单词的音、形、义都能记住。为接下来的Listen and number the pictures和 Listen and write the new words活动作准备，环环相扣，层层深入。

二、提高同学听音写词的能力

针对三年级同学记单词难的特点，我作了精心设计，通过让同学看图和字母，听我读单词的发音，然后根据字母在单词中的发音写出新单词，接着再由我检查他们对新单词的学习效果，逐步提高同学的听音写词的能力，既减轻他们的课业负担，又提高课堂教学的有效性。让他们体验到学习过程带来的快乐与胜利。

三、发展同学连贯说话的能力。

通过俩俩谈论自身的bedroom，作对比，找不同点，营造交流的信息沟imformation gap，为同学提供了一个运用语言的机会和舞台，提高同学综合运用语言和连贯说话的能力。

四、拓展教材，培养同学初步写作的能力

综观本单元中，只出现了There be陈说句形式，忽略了其否定形式，我增加了There be的否定形式，为同学渡第五单元作好准备。另外通过让同学用两句话写一写自身bedroom内物品的摆放情况，为他们发明一个更好的语言输出的机会。再者在作业中的选做题，让同学选择两个单词造句的目的是培养同学初步写的能力，为四年级的学习打下扎实基础，例如在教完了国籍这一单元后，我同样安排造句作业，有些同学选了stamp造句，I he many beautiful Chinese stamps . 我就是这样一天一天地培养同学写的能力，为他们以后的学习打好基础。

三年级英语教学反思篇3

本课是一节单词课，本课的教学重点是学习四个单词apple，pear，orange，banana以及理解运用句型Do you like pears？ Yes， I do。单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：I like …。让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。

一、歌曲开篇，引入情境

以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Apple Song，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。

二、不同方式，教学单词

小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，通过问答的方式复习了关于颜色的单词；然后通过“头脑风暴”鼓励学生运用颜色来描述所教单词，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，猜水果，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的好奇心。利用“火眼金睛、大小声、看嘴形猜单词、升降调”等游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去练单词。

三、联系实际，灵活运用

倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“看，闻，摸”的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，并在练单词的同时融入“ Do you like … ？ Yes ，I do 。/No ，I don’t。的句型。指导学生小组内来练习然后分别汇报表演让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。

四、存在的不足

整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。在句子练部分感觉还是有乱糟糟的感觉，安排还不够细致。这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。

三年级英语教学反思篇4

一、说教材

（一）教材来源

此活动选材来源于生活。英语学习更是离不开生活。一些简单用语和单词，幼儿都可以在生活中得到应用。同样生活中无处不在的英语也促进了幼儿的英语学习。本次我选的课题来自《杨文英语》第六册，第三单元，第五课《我的家》。

（二）目标定位

1)能正确的听、说、读单词

“Where are you ?”

“I’m in the living room,come and find me .”

3)培养幼儿热爱英语的良好习惯

（三）教学重难点

教学重点：

能正确理解掌握对话内容，并能朗读一部分表演对话

教学难点：

A.能比较流畅的朗读对话内容，并能在掌握对话内容的基础上进一步表演对话。

B.能正确朗读单词“kitchen,bedroom,bathroom,living room.”

（四）课前准备：

1、教具准备：

B.单词卡片

C.录音机及磁带

2、板书准备：

画好对话背景图。

二、说教法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、者。”活动中应力求形成合作探究式的师生互动。

我采用的教法有：1、演示法；2、作法；3、赏识激励法；4、游戏法。从而达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法

以幼儿主体，创造条件让幼儿参加探究活动。不仅提高了认识锻炼的能力各升华了感情。本次活动采用学法有：1、多通道参与法；2、尝试法；3、体验法。

四、说教学程序

我采用了环环相扣组织此活动程序，采用了整体呈现——分步练——整体练的教学方法，即：让幼儿先对正篇对话内容有了全面了解再分场景进行分块教学，将对话整体进行朗读巩固。这样的方法有助于幼儿整体掌握知识和技能。本单元律动我采用了说唱表演形式。一方面可以活跃课堂气氛，另一方面也可以有效的化解对话的难度。

各位，各位老师，我的说课结束了。谢谢!

三年级英语教学反思篇5

这是一堂三年级的课，本课时的学习目标是学生能够听、说、读有关家人的单词，能够较为熟练地用英语介绍自己的家人，会用This is my…介绍家人。本课时的教学重难点是相关词汇教学，所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。在教学这一时，我根据三年级学生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课，课后总结有以下几个特点:

一、运用多种手段进行情境的创设，如:录机音、各式各样的卡片等辅助教学工具。有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。用家庭树的形式，呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样，站得的年龄;反之站得的年龄最小。用学生所熟悉的自然景物来比喻，这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣，接着又以头像小瓶的形式来显示，增强了学生的视觉，让他们在笑声中不知不觉就学到了知识。图卡、挂图、头像小瓶的运用让学生感觉就象在家里一样，正面对着自己的亲人，从而引发兴趣极想知道在日常生活家庭成员英语的称呼。

二、歌曲教学方面。学习歌曲是本节课的目标之一。课始欣赏了这首歌，单词掌握之后，让学生学 五、及时讲评唱此歌，我先领读歌词，之后让学生跟录音唱。这节课所学的这首歌;歌词简单，意思明了，所以学生很容易就学会了。

三、整堂课充满了活力，笑声不断。但不足的地方也有好几处。

(1)给予孩子展示的空间不够;

如何提高小孩子的英语写作技巧

原因二：练习不得法。 一般有两种情况：一是只写不改，二是没范文或范文运用不当。好文章是改出来的，无论对中文还是英文写作都是这样。对于范文，有些学习者读、背诵甚至默写，这些都不得要领。

如何提高小孩子的英语写作技巧

作为家长望子成龙，我们都知道，对于孩子的英语写作想早早培养，那么到底该如何培养呢？本文是我精心编辑的如何提高小孩子的英语写作技巧，希望能帮助到你！

如何提高小孩子的英语写作技巧篇一 1,让孩子看其他小朋友写的英语文章,激发他们内心的好胜心和斗志,多数孩子都不希望自己比同伴。但是这种方法不适合意志消沉、内向的孩子,因为这样做可能会让他们更自卑。

2,可以让孩子报名参加一些英语演讲、英语写作比赛。

3,多给孩子阅读英语小故事,并告诉孩子他们自己也可以使用英语写故事,并且如果写的好,还能够在杂志上发表呢。

4,小孩子也有自己的偶像,可以先借助偶像的力量,比如让孩子用英语给偶像写封信。

5,如果能够给孩子交上一个好“笔友”,来往之间用英文写信就好了。

6,如果平时有记日记的习惯,不如就和孩子一起使本课以一首英文歌曲“I can sing a rainbow” 结束，孩子们融入到欢快的旋律之中，不由自主跟着唱了起来。通过学唱英语歌曲来学习英语，是英语教学的重要内容。歌曲能够激发孩子的兴奋情绪，使孩子在无 意识状态下习得英语，更有利于训练孩子的语音和节奏感。根据低年级学生喜爱说说唱唱，蹦蹦跳跳的特点，利用英语歌曲进行教学符合孩子的记忆特点，有助于活 跃气愤，减轻学习压力。此外，通过动作，让学生边模仿，边听、边唱、边做，充分调动他们的各种感官，加深对语言的理解，效果良好。在活动课的教学实践中， 我们深刻感觉到创设恰当的语言情境有利于激发学生的学习兴趣，突出任务型教学的特点，提高教学效率，使学生在活动中掌握英语，形成初步的运用英语的能力。用英文写日记吧。

如何提高小学生英语写作能力:先说,后写

如果孩子都难以使用完整的英语句子将自己的意思表达出来,那么直接就让他们写作的话,就会非常困难了。所以,家长要先锻炼孩子说的能力,对小学生来说,说的时候要注意用词的准确,注意使用正确的语法规则。

比如,小学生英语写作中,经常会出现这类题目“描述一件你最喜欢的玩具/一个你最喜欢的人“等等,这时家长就可以给孩子说,”【Who is your forite?】“,孩子可能会说”【mother!】“,然后家长再接着问”【Why do you like your mother?】“,孩子可能会回答”【My mother is beautiful, mom is gentle!等等】“。就这样先孩子说出来,然后再鼓励他们将刚才所说的写下来。

如何提高小学生英语写作能力:先模仿,后创作

刚开始写英语作文,孩子们总是觉得无从下手,所以,这时可以放低要求,先从模仿开始。仿写可以是局部的、片段的,也可以是整体的。仿写能使孩子写有样板,练有目的,是初学写作的孩子行之有效的方法之一。他们能把学到的短语、句子用到作文中,做到学练结合,兴趣大增,并且觉得写作不是难事。

这里要特别指出的是家长在指导学生模仿范例写作时,要充分利用好课文,因为每个单元都有一个部分是一篇语段,难易程度适中,非常适合孩子模仿。当孩子学完一个完整的单元,家长就可以根据本单元的'教学要点,帮助孩子系统归纳、整理语言知识点,可以围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文,要求孩子注意模仿例文的时态和语态来写。

通过仿写训练,能引起学生对英语时态和语态的重视。模仿例文仿写。通过对比,使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解,而不仅仅停留在记忆的层面上,也可免去老师重复的讲解和提醒。

比如在5b中关于my cte的小短文,文中介绍了jim家庭、爱好、生活习惯等。教师可以充分利用这一主题,让学生介绍自己的同学,比如:一般现在时“he lives in… .he goes to school by…. his father is….”现在进行时 “he is studying…. ” 一般将来时 “he is going to… next week.”一般过去时“he had a birthday party yesterday.”小学基本的四种时态都可以得到充分运用。

如何提高小学生英语写作能力:日常积累

想要顺利地写出的英语作文,丰富的知识积累是必须的,不但要有作文框架的积累,还要有充足的词汇量,有一些可供模仿的佳句,或者是可以为文章增添色彩的谚语名言等等。

丰富词汇量是写作的基础,因为没有词汇,孩子就难以写出完整的句子,表达时也会显得很牵强。所以,家长可以利用艾宾浩斯遗忘曲线来教孩子记单词,做好学习规划,并且要很好执行。

此外,我们乐宁教育采用的自然拼读教学法,是上公认的最简单有效的学习英语的方法。学通了自然拼读以后,孩子就能拥有见词能读、听音辩词的能力,这样在日常的英文阅读中,就可以积累大量的词汇,不必再刻意背诵。

,如果孩子的词汇量很少,并且自然拼读也没有学过的话,家长可以从最基本的入手,将小学阶段需要掌握的单词汇总出来,然后按照衣服类、购物类、水果类、感情类、动物类等等进行归类。然后就可以一个板块一个板块的进行训练。可以采用单词卡片,单词表或者是制作单词海报的形式。

如何提高小学生英语写作能力:养成良好的阅读习惯

如果没有良好的阅读习惯,没有接触到丰富的知识和故事,又怎么能写出来的东西呢?而且对于小学生来说,本身的生活经验是比较少的,他们正在对这个世界充满了探索的欲望和好奇心。因此,给孩子阅读不同的书籍,能够让他们通过书本认识世界,也才能形成自己的见解。并且不同的阅读资源也有不同的写作方式,通过阅读,孩子也能形成自己的写作风格和偏好。由此才能真正具备写作的能力。

在培养孩子的阅读习惯时,一定要注意给孩子提供原版英语书籍,因为原汁原味才更有教育意义。也不要怕孩子读不懂,像我们乐宁使用的朗文原版英语绘本,属于分级教材,家长可以选择最适合孩子英语水平的。

如何提高小孩子的英语写作技巧篇二 建议户外活动中找素材

其实英语写作不止关乎语言能力，和中文写作一样，它同样需要从生活中汲取灵感。

在美国，大班到小学二年级的孩子，每周都会进行写作训练，内容大多和日常生活直接相关。

例如，他们每天会在课堂讨论的基础上，描写当日天气，或记录当天的趣味活动；每周，老师们都会带孩子去动物园、公园等户外场所，要求他们写下当天的见闻。因为有了实际经验，孩子们在写作文时，能够有感而发，写出更多生动有趣的细节。

建议家长多带孩子体验生活，视野拓宽了之后，写作内容自然而然也就更多了。

建议和孩子头脑风暴写作要点

在开始准备简单的段落写作前，为了拓宽孩子的写作思路，尤其针对大班至小学低年级学生，家长可以先与孩子一起头脑风暴，回忆活动细节，列出写作主题以及素材要点。

比如，可以先和孩子聊聊，最近生活中有没有发生比较有趣、难忘的事情，用哪些词来形容它最合适？在此过程中，让孩子记录或画下关键信息。

在此提供两个可行的思维方式：

让孩子描述“五感”

针对大班及小学低年级孩子，家长可以让孩子描述“五感”（视觉、听觉、感觉、嗅觉以及味觉），回忆整个活动。

在描述时，家长可以遵循这样的方式孩子：What did you see/hear/feel/ell/taste？（你看到/听到/感受到/闻到/尝到了什么？）

回忆“5W+1H”关键要素

针对小学高年级学生，家长可以和孩子一起回忆“5W+1H”要素，写作生动有趣的英语作文，包括When（何时）、Where（何地）、What（何事）、Who（何人）、Why（何因）以及How（怎样发生？）

要注意，孩子们的思维跳跃，如果在互动过程中，蹦出一些语法错误的句子，家长千万不要去评判对错，打击孩子的积极性。

因为，在第二语言学习的过程中，初学者的语言输入程度不够，没有逻辑组织能力，但是随着学习的进一步加深，孩子语言表达逻辑性会自然而然的提高。

此外，如果孩子对的描述与所见的不同，家长千万不要限制孩子的想象力，比如，如果有孩子说I saw flowers in swimming pool. 家长千万不要告诉他们泳池里没有花，而是进一步孩子，这朵花长什么样、它是什么颜色的，鼓励孩子的创作热情。

建议共同整理写作思路

家长甚至可以和孩子一起画一张思维导图（mind map），一起构思写作思路。

建议提供写作句型模板

针对大班及小学低年级孩子，在实际写作过程中，家长可以自己编或找一些简单的写作模板，让孩子填上刚才讨论到的形容词、动词或动词短语，写出一篇三、五句话的小段落文章。

比如：I feel very ( ) today because ( ).

针对小学高年级学生，家长可以与孩子一起阅读，并完成较为丰富的短文写作。通常而言，每个段落包含三个部分：主题句（topic sentence）、观点论证（justification）和举例子（example）。主题句是每个段落的主要观点，论证则是对观点的进一步解释，那如何解释呢，则需要足够多的例子来支持你的观点。

举个例子来说明这三个部分到底如何相互配合。

主题句：It is ( ) to keep the planet clean. One way to keep the planet clean is ( ) .

举例子：For example ( ).

括弧内是孩子可以自由发挥的内容，或者根据阅读中的内容来回答。这样循序渐进的练习，既能帮助孩子积累足够多的范例句型，又能了解并掌握英语作文的框架搭建。这种辅助写作的方法在教学中称为Scaffolding（支架式教学）。孩子积累了足够的写作辅助支持，才能更有信心和足够多的积累过渡到自主写作。

通过以上方法，粑粑麻一个复杂的写作过程一步一步分解开，并在每一步都给到了孩子足够的和帮助，这样孩子可以在分步完成的过程中得到足够的成就感，逐步提高英语写作能力！

一些实用书籍，帮助家长在家辅导低年级孩子写作：

Scholastic Success with Writing 系列（1-6年级）

15 Easy Lessons that buildbasic writing skills in grades K-2 (大班-2年级)

;

请问大家都通过什么方式获取IT资讯，特别是的信息？

观点论证：This我认为英语的首要功能是沟通，沟通效果应该是学习英语这门语言的首要条件， is important because ( ). When you ( ) , you( ).

首先我说说我的情况： 2、名人博客，与第1点类似，名人通常会在自己的博客里对当前比较火的资讯发表自己的分析见解， 在提供信息资讯的同时也提供了博主自己的观点供我们参考。 3、IT网站，Q，cnbeta（软文、水军很多），solidot，@36氪（博客类网站，但我把它归到这儿）。 4、问答网站，quora、stack overflow、知乎、者也，后两者从国外引入，但是限于国内IT行业有相当一部分同学的英文水平，后两者搭建起这样一个平台，对信息共享起到的积极作用，用户可以从问题与中获取IT资讯，并且回答问题的同时也在进行头脑风暴，可以从多个角度学习知识。 5、BBS，Unix-Center、Iteye(jaeye)。

如何培养孩子的英语阅读习惯？

第二遍，分部分修改，理清每个部分的架构、逻辑。

幼儿时期的英语阅读，重点在于让孩子对英语产生好感，喜爱阅读，一旦建立了英语阅读的兴趣与动机，孩子日后会自发地养成英语阅读的习惯。在父母或者老师的正确下，可以激发孩子阅读的乐趣。下面在父母陪同阅读时要注意的几个问题：

通过不断的接触和有节奏的有音律的段子，孩子可以熟悉这个语言的语感。

1、看不懂英文，仍然可以看图说话

不少父母讲故事时，一直执着于“文字”的念读，却忘了绘本之所以成为绘本，最重要的特色之一就是插图，好的绘本可以让孩子看图就能了解文意。而且，幼儿的阅读发展，是图像先于文字，所以父母在带读时，千万不要忽略了孩子观察图画，如果遇到词汇或者句型比较困难的绘本，父母甚至可以用孩子能理解的语言看图说话就可以了。

2、互动式阅读，激发孩子阅读的利器

3、善用道具，但绘本才是王道

要学会利用道具来吸引孩子的目光，让孩子参与进来，道具也不要过多，否则小朋友就会只玩道具不读绘本了，往往会适得其反。

4、不要用绘本说教

父母在跟孩子读绘本时，特意把绘本所表达的意思强调出来，不要这样不要哪样，孩子就不会有乐趣读了。只有做一个旁观者

孩子是有能力来感受绘本里的意思的。一本好的绘本是可以适合任何年龄段的人来读的，并且兴趣盎然。所以父母不要着急灌输自己的理解和感受，给孩子足够的想象空间。

6、找适合的有声书

好的有声书，声音必须有表情，也会依照故事情节搭配合适的音效，让孩子沉浸其中。

语音感觉—能够分辨声音组成词汇能够帮助孩子开始自主阅读时自己读词

说白了就是经典的，因为这些在英语经过代代传承下来的是经过历史考验的必有其独到的一面。当你不知道孩子喜欢的程度如何时，那些经典的童谣，几乎所有的孩子都喜欢。读完童谣后还可以为了合辙押韵自己发些没有任何意义的音，在这个过程中孩子练的是语音感觉。

2、唱歌。

儿歌里对一个词会有不同的调调，孩子们能听一个词的不同发音。

其次，单词的读写是英语水平的基石

如果您的孩子处于高中以下，建议去很多英语网站上报一些课，当然，如果在一线城市地铁里可以和外国人聊聊

如果您的孩子处于高中以上，建议课外买一些英文杂志，一个词一个词，会了解许多词的不同用法和语法。

对于应试教育，试题课文都可以背出来，自然就可以理解

创意家居店名英文 叫什么好旺财又好听？

我还设计了一个“颜色游戏”(选出的六位同 学手持不同颜色的卡片，如从持RED卡片的同学边挥舞卡片边说“RED，RED，BLUE”，那么持BLUE卡片的同学就必须马上举起卡片说 “BLUE，BLUE...”)通过这个游戏可以锻炼他们的反应能力，提高听力水平。动作的表演使整个课堂活了起来。

现在开店不仅仅要讲究服务，讲究质量，也要在起跑线上赢别人，一个好的店名能够快速帮助我们的店铺打开知名度，让没训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这一步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白中考书面表达题要求的是将所规定的材料内容经整理后,展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一致;句子结构要搭配,语言习惯莫违背;文章写好细检查,点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到三十分钟内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯。来过店里的人都知道有这么一家店的存在，在需要的时候能够时间想到我们的店名。

怎么学英语？

表示总结：in one word, in general, in all…

英语现在成为应试教育中一个很重要的科目，可以说是主科之一。

学好英语首先要掌握一定的词汇量。词汇量要 最基础的词汇量要掌握在3500~6000之间。只有掌握掌握一定的词汇量才能为以后的阅读打基础。

对于很多人来说，背单词是一件比较容易的事情，但是真正的记住单词是一件比较困难的事情。所以在背单词的时候要制定好科学的规划可以分为三个阶段。

首先，个阶段

上午7:30~11:30。脑子最清醒，记忆力的时间段。

中午11:30~2:30。承上启下，但中午要记得午休，保持充足的睡眠，可以使大脑在下午更加的清楚。

下午14点~18点。比较适合思考，适合一些头脑风暴，在这段时间可以多做一些英语阅读题。

晚上7:30~10:30 是复习回顾的时间。可以加强大脑对英语单词的记忆力，也可以制定第二天的。

这样我们就有了一定的单词基础。

第二个阶段

我们可以适当的增加英语阅读，在英语阅读中加强对单词的记忆力。并且可以在阅读中寻找到影响自己阅读的单词。既可以增加阅读水平也能够对单词进行一定的考察。适当的可以背一些优美的，自己比较喜欢的英语句子。也会在一定程度上提高自己的发音和英语阅读的流畅度。

在阅读中我们还可以学到一定的语法知识，可以系统的学习语法不只是单纯的依靠语感来进行做题阅读。

第三个阶段

进行适当的英语写作。在三年级英语教学反思篇1初中，高中我们学习的大部分都是应试英语，可以直接摘抄背诵模板句子。

那么大多数学生养成了好词好句多就等于好的作文的思维。

但一篇真正的真正的好的作文应该是在词汇，语法，常用表达等都积累到一定程度之后才开始初期的写作。但对于一般的学生来说，我们只需要掌握好优美的句子，恰当的就行标准的单词，写出可以。刘畅整洁，流畅，整洁的作文就可以了。但往往流畅整洁的作文又需要一定的阅读单词基础，尤其是单词。所以说英语无论从作文. 阅读. 单词来说来学都可以学到东西。英语能力的提高不仅仅局限于单词，相反学习英语的各个环节都是相通的。

英语写作，怎么办？

(2)课堂有时太活跃有静不下来的现象，一动一静相结合才能算是比较完美的一堂课。

英语考试，阅读和写作是不可或缺的两大块。有相当一部分人阅读尚可，写作却不行，往往因此考试败北。为什么英语写作成为拦路虎？又怎么办？

英语阅读尚可，写作主要有以下两个原因。

原因一：练习少。 练习少导致两个后果：对写英语作文没啥感觉，写作时可用的词汇极其有限。因而难以写出好的英语作文。

那么，应如何提高写作呢？

首先，多练。 必须有一定量的积累，才可能有写作质的提高。同时，只有多写，才能明确哪些自己不会表达或不确信如何表达，因而才知道哪些词汇、表达是自己需要积累的。在输入（听、读）时碰到这些单词、词组或小句，才会有感觉，才会有收集它们的冲动，既提高英语输入的收效，又使自己的写作词汇库不断扩大。

其次，正确练习。 一篇作文的大致有些文字是有韵律感的，读起来郎朗上口，简单易懂，孩子喜欢反复的去朗读，父母孩子读读看，让孩子感受文字之美。练习步骤如下：

步：选择合适的题目。 练习之初，建议选自己感兴趣、有话可说的题目。有一定基础后，根据需要选择题目。

第二步：写初稿。 头脑风暴，构思写作框架，然后动笔写，想到什么写什么，只写不改。

第三步：有间隔地修改，至少三遍。

遍，整篇文章层面修改，大刀阔斧，理清总架构、逻辑思路。

第三遍，语言层面修改，根据要传达信息的需要在句子、词组、单词层面调整。

第三步：研究主题相同或相近的范文。 层次和上述三遍修改相同，首先，从篇章层面整理其总框架、逻辑思路。其次，分部分进行，研究总框架里每个分支的脉络、逻辑。，在语言层面研究其句子衔接、用词。

第四步：比较自己的作文和范文并修改。 从上述三个层面比较，看看自己的作文有哪些可以改善，并据此修改。

第五步：重复第四步 ，直到对自己的作文满意或暂时找不出需修改之处为止。

第六步：找人评自己的作文。 可以找英语水平和自己不多或比自己高的人帮忙评价。如找不到，可以放一段时间（比如一个月）后再来修改。

坚持按上述步骤练习 ，一篇作文的修改告一段落后开始下一篇的练习。这样，不仅可以看到同一篇作文每一次修改的进步，而且可以看到后一篇作文比前一篇作文的进步。英语写作水平也就随之一步一个脚印地提高了。

小结：

● 出现问题的原因：练习少，练习不得法。

● 解决办法：多练，正确练习。

（完）

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其他： 完形填空 ， 改错

写： 看图写作 ， 命题写作 ， 写概要 ， 读后续写（1） ， （2） ， 翻译

听： 教材配套听力（1） ， （2） ； 听写 ， 泛听

读： 阅读（1） ， （2） ， （3） ， （4） ； 朗读（1） ， （2） ， 复述 ， 背诵

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②What will you do as a volunteer? 有了这样的问题线索为提纲，短文的框架就基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，文章就写出来了。可以说有了一个较为明确的提纲，写作任务就完了一半。

你好，只要明确以下几步起名不难：

5、透过音律和节奏让孩子能喜欢英语

步 明确企业文化理念和品牌概念

一个好的商标名称应当体现企业的名称、形象、文化、品牌、企业经营种类、地理位置、产品的质量和服务等等，将这些方面一一逐字逐句写在纸上，这是企业商标名称的精髓与方向。

第二步 头脑风暴，选择方法

我国《商标法》规定，申请注册的商标应具有显著特征，便于识别，并不得与他人在先取得的合法权利相冲突。

第三步 确定选择，进行检索注册

结合步与第二步，将企业文化和品牌概念与取名方法向结合，对写下来的名字进行组合、拆分、抽象、概括等等，反复尝试，直到得到一些好读、好记，又具有意义的名称。

确定好名称之后，登录商标局网站，把得到的这些商标名称进行检索，选择无类似名称、较高的商标进行注册。若不熟悉检索、注册流程，可以咨询专业知识产权机构。

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企业起什么名字好，主要是符合企业自身经营理念，可找大通天成来帮你，并提醒您商标注册技巧方面需要注意的是：通俗易懂、无不良联想、不傍“热”“名”词、考虑组合产品或服务、结合企业字号、结合企业发展规划、试着让商标等技巧。