拼音教学完整版_拼音教学完整版ppt

汉语拼音正确写法

二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。

汉语拼音是学习汉语必须要掌握的知识，其正确的书写方法如下所示：

拼音教学完整版_拼音教学完整版ppt

拼音教学完整版_拼音教学完整版ppt

2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

1.首先正确认识拼音格上下中三格，也就是我们常说的四线三格

2.其次要明确，每个字母在拼音格所占的位置，如图所示

一年级语文拼音教案 篇23.所占的位置也是有所讲究的，占中格的字母要圆润，而占两格的字母，要占满两格，不能有所空。如图所示

4.具体的书写方法如下：

ɑ：笔左半圆，第二笔竖右弯

o：左上起笔，一笔写成

e：中间起笔，从左至右一笔写成

i：笔竖，第二笔点

u：笔竖右弯，第二笔竖

ü：先写u，后从左至右写两点

b：笔竖，第二笔右半圆

p：笔竖，第二笔右半圆

f：笔右弯竖，第二笔横

d：笔左半圆，第二笔竖

t：笔竖右弯，第二笔横

n：笔竖，第二笔左弯竖

l：竖，一笔写成

g：笔左半圆，第二笔竖左弯

k：笔竖，第二笔左斜右斜

h：笔竖，第二笔左弯竖

j：笔竖左弯，第二笔点

q：笔左半圆，第二笔竖

x：笔右斜，第二笔左斜

z：一笔写成

c：左半圆一笔写成

s：一笔写成

比较特殊的几个字母的写法如图，

一年级拼音如何教

六、布置4、请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。作业

导语：在小学阶段，汉语拼音是一项非常重要的教学内容，而一年级拼音教学是学生由幼儿过渡到小学生阶段，跨入知识殿堂的钥匙，这对以后学生的识字能力，阅读能力有着非常重要的奠基作用。

一年级拼音如何教

一、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆

汉语拼音的教学内容枯燥乏味,要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图,若加以合理利用就能收到很好的教学效果。

例如在教学i时,我先出示图画:一只可爱的小蚂蚁。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写,准确而迅速地掌握了这节课的知识。

二、形近字母比较记忆

声母中有很多字母音或形非常相似,学生很容易混淆。为帮助学生分2、抽读带声调的单韵母卡片。辨清楚,我采用了比较记忆法。如b、d、q和p四个字母,形似难分,我让学生课前准备一根小棒,一张半圆形的纸,课上自己拼字母。学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。而后又学生编一些顺口溜辅助记忆,使学生模糊的形象得以清晰。

三、创设课堂中的“趣”

1.学拼音的“趣味法”

夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的.教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子,集中注意力的时间短,在学习过程中很容易注意力分散,影响教学效果。在设计教学时我尽量变枯燥为生动,把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生,激发他们学习汉语拼音的兴趣,培养学生的创新思维和创新能力。

(1)游戏法。喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习,让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识,能充分调动孩子的积极性,让他们体验到成功的喜悦。如在学习拼音时,我设计了多种游戏,“大风车”(练习拼读),“运蔬菜”(区分声韵母),“排椅子”(记忆三表)等,用游戏的外观包装了乏味的练习,学生在兴奋地参与活动时,就记住了拼音知识。

(2)演示法。根据心理学的研究,低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主,而拼音的知识则比较抽象,所以利用教学器具进行直观演示,是开展拼音教学的好方法,当制作精美、色彩丰富的教具展现在学生眼前,更能诱发学生的学习兴趣,吸引学生多看,启发学生多说,结合老师童话式语言的讲解,使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。

(3)表演法。适当地运用表演形式进行情境教学,让孩子们参与生动的表演,既学到了知识,又锻炼了能力。如拼音字母比较难记,特别是形近的拼音字母,如b,p,f,t,等等,我就自编了一套拼音手指,把拼音字母都通过手指的组合表现出来,并让学生边读边表演,在帮助学生记住字形时起到了良好的作用,收到了良好的效果。

2.读拼音的“趣味法”

读拼音是记忆拼音发声,熟悉拼读规则的重要途径。可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音,效果并不理想。教学中,我常常发现,有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍,但仍然没有记住发音,是因为读拼音时,学生只是机械重复,并没有把拼音的读法内化,成为自己的记忆。所以,我在读拼音时,以“趣”字为出发点,设计了许多种有趣的读法,让读拼音像游戏一样,成为孩子们乐做的一件事。

(1)口腔体

把读音相似或读法相近的字母,用归类的方式让孩子练习,配合有节奏的律动,让孩子用类似于做的方式练习拼读,如:张大嘴巴a,a,a,圆圆嘴巴o,o,o,扁扁嘴巴e,e,e,牙齿相碰i,i,i,在读音的同时也让孩子记住了发声的方法。

(2)儿歌带读

在读拼音时,用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习,而且还让学生自编儿歌,或表音,或表形,帮助学生记住拼音字母,如一只刺猬c,c,c,杯子喝水h,h,h等。

(3)联系生活读

学生在入学前往往已经积累了一定的生活经验,所以在拼音教学中,特别要注意联系儿童生活实际,把学习汉语拼音放在语言环境中,加强拼音与听说读写的联系,教学中可以采用给音节带调组词的方法,如:qī―七个、欺负;qí―红旗、下棋;qǐ―起来、企鹅;qì―气球、汽车,也可以练习给音节带调说话,如教学“ai”时,让学生先带调组词再说话,“ài―爱,我爱爸爸,我爱妈妈,我们爱祖国”,通过孩子们自由地组词说话,把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来,既丰富了课堂教学,又发展了学生的语言。

3.写拼音的“趣味法”

写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始,学生就走进了一个学写规范字的课堂,拼音虽然不难写,但刚入学的一年级学生要把拼音写得正确、漂亮,需要一个锻炼的过程。如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢?

我在课堂教学中,把四线格称为“拼音宝宝的家”,写拼音就是“送拼音宝宝回家”,把上中下格称为“一楼、二楼、三楼”,如写S,就是把S送回二楼;写P,P正在梳辫子,长长的辫子一直垂到一楼的一半。形象的教学,让孩子们很快记住字母在四线三格中的位置,如C就是“刺猬弯着腰”,所以要写成长圆形,W是“房子的屋顶”,所以写的时候两个V的大小是一样的,这样的比喻,让字母的写法更直观形象,更能帮助孩子记忆。

四、开展丰富多彩的课外活动,巩固学习成果

五、争取家长支持,形成教育合力

家庭教育的重要性是不言而喻的,学校和教师必须处理好与家长的关系,加强与家长的联系与合作,共同促进学生的健康成长。一年级入学之初,我们都及时召开家长会,虚心倾听学生家长的教育意见和建议。并与学生家长保持经常的、密切的联系,力求及时沟通,在教育方法上与家长保持一致,限度地争取家长的支持。

如何教幼儿学习拼音

（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己成音节了。

言传身教，寓教于乐。 可以给宝宝去看看才智小天地 就是这个宗旨 我感觉蛮好的

指导学生看图：老在干什么？院子里有些什么呢？

一般地说，教幼儿学拼音可用它学好普通话，看谁学得顶呱呱！分5个阶段进行。

1、 背育声母 本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母。如能编成儿歌讲学，效果更好。

教声母时，20个声母分成3组：

组：b p m f d t n l

第二组：g k h j q x

第三组：z c s y w r

亲可以关注一下哈利学拼音。

拼音字母教学口诀

重点：a、o、e的音、形教学。

拼音字母教学口诀：（1）单韵母（6个）：ɑ啊、o喔、e鹅、i衣、u乌、ü迂；（2）复韵母（8个）：ai爱、ei欸、ui威、ao熬、ou欧、iu优、ie耶、üe约；（3）特殊元音韵母（1个）：er儿等。

拢圆嘴巴：ooo

（5）后鼻韵母（4个）：ang昂 eng亨 ing英 ong轰。

2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

（6）整体认读音节（16个）zhi（织）chi（吃）shi（狮）ri（日）zi（字）ci（刺）si（丝）yi（衣）wu（乌）yu（鱼）ye（爷）yue（月）yuan（圆）yin（因）yun（云）ying（鹰）。

汉语拼音的声调标注规律：

a o e i u ü标调按顺序，‘i、u并排标后头’，小ü碰到j q x y就脱帽（去掉点）。

a母出现不放过，（即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao，标在a上）。

没有a母找o e，（没有a，但有o或e的，标在o或e上。如lou标在o上，lei标在e上）。

汉语拼音字母表怎么教

3．认识四线格，学习使用四线格。

用图像化记忆法、谐音记忆法

以下是（4）前鼻韵母（5个）：an安 en恩 in因 un温 ün晕。节选

字母中有很多容易混淆的地方，比如b和d，p和q等，为了避免这种混淆，我们规定了一个方向，除了a是朝左边的，以及除了小部分朝上或朝下的，其他所有字母都朝向右边。这个规定可以轻易的区分相似的字母。

这个字母读ɑ，我们看这个字母，是不是有点像一个脑袋，左边的半圆是圆圆的脸蛋，右边的竖弯是小小的辫（biàn）子。我给这个字编了一个新的口诀：圆圆脸蛋小小辫ɑ ɑ ɑ。为什么不用原来的口诀：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ呢？这是因为记住一个字的形状，比记住一个字的读音要难得多，所以我把形状编在里面。

这个字母读o，读o的时候，嘴巴要微微嘟起，正好也比较像o的形状，所以o的口诀就是：圆圆嘴巴o o o。

这个字母读e，有没有玩过植物大战僵尸？这个e是不是很像里面的大嘴花，没玩过也没关系，就把e看成一朵食人花就行了。我们之前定过方向，除了ɑ以外，其他的字母基本都朝向右边，这个大嘴花也不例外。首先我们在上面画一个半圆，这是大嘴花的脑袋，下面再画一段圆弧表示大嘴花的下巴，合起来就是横，再往上画一个不完整的圆，右边的开口就是大嘴花的嘴巴了。一个好的口诀包括字母的形状和读音，大嘴花是形状，饿了的饿就是读音：大嘴花饿了e e e。

这个字母读i，是不是很像一根点亮的蜡烛，下面的竖是蜡烛，上面的点是烛光。口诀就是1、出示zi ci si指名读、齐读：i i i。

这个字母读u，形状是不是有点像乌鸦窝。我们取乌鸦的乌这个读音，同时也取乌鸦窝的形状，口诀就是：乌鸦窝u u u

这个字母读ü，下面的u是乌鸦窝，乌鸦窝是建在树上面的，上面有树枝挡着，外面下大雨时，还是有若干水滴从树枝上漏下来，好像乌鸦窝下小雨一样。ü口诀是：乌鸦窝下小雨ü ü ü。

这个字母读ɑi，是由ɑ和i组成的，这里我们就不再重复字母的形状了，只取单个字母的读音，ɑ取阿姨的阿这个音，i取阿姨的姨这个音，ɑi的口诀是：阿姨爱我ɑi ɑi ɑi，取爱我的爱这个音。我们听到这个口诀“阿姨爱我”时，首先要看每个字的音，比如阿可以用字母ɑ表示，姨可以用字母i表示，爱就是ɑi的读音，我没有对应的字母，不用管。

这个字母读ei，是由e和i组成的，e取白鹅的鹅这个音，i取医生的医这个音，ei的口诀是：白鹅看医生诶呦ei ei ei。取诶呦的诶这个音，这是因为白鹅看医生时，医生会用针扎白鹅，这么痛肯定会叫了（诶呦，好痛）。我们听到这个口诀“白鹅看医生诶呦”时，首先要看每个字的音，比如白没有对应的，鹅可以用字母e表示，看没有对应的，医可以用字母i表示，生没有对应的，诶就是ei的读音，呦没有对应的。

这个字母读ui，是由u和i组成的，u取乌鸦的乌这个音，i取医生的医这个音，ui的口诀是：乌鸦看医生被围观ui ui ui。取围观的围这个音，这是因为乌鸦全身黑乎乎的，哪里伤了都不知道，能不能扎到血管都很难说，所以引来很多人围观。我们听到这个口诀“乌鸦看医生被围观”时，首先要看每个字的音，比如乌可以用字母u表示，鸦没有对应的，看没有对应的，医可以用字母i表示，生没有对应的，被没有对应的，围就是ui的读音，观没有对应的。

一年级语文《汉语拼音》教学设计

四、小结

拼音是小学教学的道难关。也是小学教学中枯燥乏味的内容之一。下面我为你整理了一年级语文《汉语拼音》教学设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!

用顺口溜帮助记忆：“白鹅水里游，e、e、e。”“白鹅倒影e、e、e。”

一、设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

二、教学目标

正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

一、教学过程

(一)创设情景，复习导入。

1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。

(1)、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗?(出示一棵苹果树，

树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。)请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么?自己轻声读一读。

(2)、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆(出示两只有编号的空果盆图)，再说说为什么要这样分。

(3)、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

(4)、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么?指名读声母。

2、揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。

(二)借助插图，学习新知

1、 教学声母d

(1)出示课文 d 的插图：图上画着什么?

(2)出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音?

(3)这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。(板书 d )

(4)教师发 d 音，学生看老师舌尖（3）启发学生看图记字形。位置。

(5)学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。

(6)你看看，d 像什么?还像什么?(学生自编顺口溜)

(此设计不局限于“”“统一”，学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。)

(7) d 的家住在哪里?学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写

2、 教学声母 t

(1)出示课文 t 的插图：图上画着什么?

(2)(板书 t )，这个跟这条跳起的`鱼儿很像的声母读什么呢?

(3)教师读 t (注意区别 t 和 d 的发音)。

(4)学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。

(5)你还看到过什么东西很像 t ?(学生联系生活实际编顺口溜)

(6) t的家在哪里?学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

3、 拼拼音节

(1)教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

(2)教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

(3)用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。

4、 课中(师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》)

(三)合作拼读，自主识字

1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2、反馈。

(1)指名看图讲小故事。

(2)随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个?怎么学会的?

(以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。)

3、拓展训练

游戏：摘苹果

(出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。)

苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果多。

三、小结。

小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢!学习拼音用处真大呀!

小学一年级语文拼音教案人教版

汉语拼音1

教教学过程：学目标

1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

课时

教学目标

1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

一、导入新课

同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

二、 学习a、o、e三个单韵母的发音

1．教学单韵母a

（l）演示课件，问：它们在干什么？（姐在练嗓子，姐张大了嘴巴发出a的音）

这就是我们要学习的个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉m：笔竖，第二笔左弯竖，第三笔左弯竖长些。

教师发音，学生练习发音。

指名读，齐读a。

（2）认识四声，掌握a的四个声调

“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记

住：一声平。

（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

2．教学3、我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。单韵母o

（l）看图，指明说图意。

（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

（2）掌握o的四声

依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。

3．教学单韵母e

（1）看图，你发现了什么？

“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声

分小组读，指名读，正音，齐读。

三、巩固练习

1．出示a、o、e的卡片，复习发音。

2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

四、总结

今天我们学习了汉语拼音的课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声。

第二课时

教学目标

1．能直接熟练读出带声调韵母的音。

2．认识四线格，学习使用四线格。

3．能正确书写a、o、e。

1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？

2．齐背四声儿歌

3．复习发音：

二、认识四线格

在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。

三、 教生书写a、o、e

l．学习a的笔顺

教师书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

学生书空，并在练习本写三个a。

2、学习o的笔顺

3．学习e的笔顺

教师书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是

一笔写成的。学生书空，在本上练习。

4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。

5．学生练习书写。

四、练习读书

教给儿歌：张大嘴巴：

扁扁嘴巴：eee

五、总结

我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

2．练习朗读短文。

七、板书设计 1

如何学拼音

在学习过程中激发学生学习兴趣，使他们感受到学拼音的乐趣，培养积极思考、勇于发现、善于表达的品质。

【如何学号汉语拼音】

汉语拼音是一种抽象的表音符号，学生学起来会觉得枯燥无味，这对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，因而，学生不喜欢上汉语拼音课。一年级的学生好说、好动、好玩，注意力易分散，而汉语拼音又是那样枯燥无味，这就使拼音教学加大了难度。为了让刚入学的一年级学生喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，并且在一个多月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，同时准确地拼读音节，以及正确地书写声母、韵母和音节，必须给学生创造一个轻松、愉快的场景，让学生爱学、会学、学会、学好拼音。因此，抓特点、进行对比、展开联想，并将游戏融于课堂教学中，使学生在玩中学会了拼音又拓展了思维，对拼音逐渐产生兴趣，感到学拼音是一件“乐事”，对学好拼音充满信心，同时，在教学中为学生营造自主、合作、探究的学习氛围是十分重要的。汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，因此，学好汉语拼音，也就为今后的识字打好了基础，同时，在教学中培养学生热爱语文的情感以及学好语文的能力。

一、根据儿童语言特点，运用儿歌突破难点

工整压韵，朗朗上口，浅显易懂是儿歌的一大特点。在拼音教学中，抓住字母字形的特点，特别是遇到难点的时候，编一首儿歌，学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体。这样学拼音既生动活泼，又轻松愉快。

单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。我抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；

大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o；

水中游来一只鹅，水中倒影e e e；

漂亮小i带帽帽，咧开小嘴 i i i ；

树上有个乌鸦窝，翘起小嘴u u u；

小鱼吐个小泡泡，吹起笛子ü ü ü。

朗朗上口的儿歌，立刻吸引了儿童的注意力，学生们随着儿歌拍起了小手，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。

学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。运用形象化的儿歌，配上手势，学生很快掌握了四声的特点，并牢牢地记住了。

一声高高平又平，

二声好像上山坡，

三声下坡又上坡，

四声就像下山坡。

学生之间互相检查，你读一遍，我读一遍，是那样的认真和积极。我还启发学生自编儿歌，学生们读着自己改编的儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。成功的喜悦洋溢在小脸上，能力强的学生帮助能力弱的学生，主动参与，相互合作的意识逐渐地渗透于教学中。二声、三声比较难读，但配上小儿歌和手式后，降低了难度，大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。这些形象的儿歌不仅降低了读调上的难度，同时也为正确地书写调号打下良好的基础。

单韵母学完后，紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较的学生来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助学生抓住字母的特点，加强记忆。

右下半圆b b b，右幼儿的找音学习也是学习的一个难点，不少幼儿不能很好地掌握，这为入学后的拼音学习带来了困难。上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。

女孩听广播b b b，举旗上坡p p p，鼓锤鼓面d d d，气球上天q q q。

一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l l。

柳条绕圈ɡ ɡ ɡ，一根拐棍儿f f f，一根伞把儿t t t，一把椅子h h h，一个气球q q q，一块西瓜x x x，一棵小苗r r r，一根树叉y y y。

有了前面的儿歌做基础，学到后面的复韵母时，学生已经自己学会对比了。例：学到ui时，学生就能主动与iu比较，马上发现ui就是把iu颠倒过来，学到ie时；学生又与ei比较，马上指出ie就是把ei颠倒过来。这样，学生用刚学到的方法，主动找特点进行对比，很快就记住了字母的字形。同时，学生在积极参与教学，不断探究的学习过程中，学习语文的能力也渐渐地提高了。

一些拼音规则易忘易混，也是教学中的难点，借助儿歌记住规则也是很好的方法。

iu相连标在后；谁在后谁戴帽。

小ü特别有礼貌，

见到j q x y就脱帽，

脱了帽还念 ü 。

j q x y 不和小u做朋友 。

学生很喜欢读这些贴近生活的儿歌，感到很有意思，经常读也不觉烦。通过反复记忆，学生轻松地记住了规则，并在拼读中自觉地运用进去。

以上的这些儿歌，刚开始是由教师根据字母特点来编的，慢慢地在教师的启发下学生发挥自己的想象，也能编出朗朗上口的儿歌。课堂上经常出现这样的场面，每出示一张教学图，学生往往抢着编儿歌，兴趣昂然，主动参与的学生占班级的大多数，表现出极强的创作欲望。例：学r时，有的学生说：海边看日出r r r，有的学生说青青小苗r r r，学生抓住r的读音和字形的不同特点编出儿歌，一下子就记住了字母r。浅显易懂的儿歌既分散了学习上的难点，又使学生的语言和创造思维能力得到了发展，同时也尝试到了成功的喜悦，增强了学习语文的信心。学生是学习和发展的主体，关注学生的个性异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在轻松、愉快中悟出了学习方法，提高了语文学习的能力。

二、根据儿童的思维特点，采用直观、形象的教学方法突破难点

初入学儿童的思维特点是形象思维为主要思维形式，随着年龄的增长，逐步向抽向思维转变，低年级儿童必须有具体、形象的感性认识的积累，才能有抽象的思维能力。根据一年级学生的这一特点，在教学中，要想办法把枯燥的拼音符号，变成贴近生活的直观、形象的东西，才易于学生接受。

首先，充分利用课本上的插图来帮助学生的记忆。例：学b时，插图是：小朋友正在收听带天线的广播，天线和收音机构成b的形；学m时，插图是：两个小孩在两个门洞里玩摸人的游戏，抓住两个门洞和摸人的“摸”，就记住了m的音和形；学p时，插图是：一个小男孩举着旗子在爬山坡，“山坡”的“坡”表示p的音，旗杆和旗子构成p形；学d时，插图是：鼓加鼓锤，鼓锤、鼓面构成d的形，敲出的鼓点声，表示d的音。刚开始教师启发诱导学生：从图中你发现了什么？后来学生就能七嘴八舌抢着说，并且很快地说出图中的哪些地方、哪些物体和字母对应，这样，难点就突破了。在看图学拼音的过程中，既培养了学生的观察能力和思维能力，又培养了学生的表达能力和连想能力。例：学ɡk h一课时，学生很快发现鸽子嘴中叼着的图案及鸽子的“鸽”的音与字母ɡ之间的关系；小女孩和小男孩坐在椅子上喝水，椅子的形状及喝水的“喝”的音和字母h之间的关系；小蝌蚪和水草组成的形状k及小蝌蚪的“蝌”的音和字母k之间的关系。在学ch时，学生很快地说出了：小刺猬蹲着的身体就像c，小男孩坐的椅子就像h，合起来就是ch，而吃苹果的“吃”读得较短一些就是“ch”的音了。这样，在观察图画启发思维、发展语言中，学生不仅掌握了字母的音和形，还在自主学习中获得了成就，学生的主体意识也加强了，学习语文的兴趣越来越浓了。

有一些字母还可以借助动作来加强记忆，例：学ai时，是初学复韵母，为了帮助学生理解复韵母是由两个单韵母组成的。我请了两名同学一高一矮挨着站在一起，用姐姐妹妹挨一起来理解字形，记住字形、字音；学ei时，我启发同学想象砍树时的情景，自己试着做动作并发出声音，话音未落，同学们立刻活跃起来，参与的热情极高，很快就记住了ei读音；学ui时，教师拿出道具帽子和围巾，这时，同学们的情绪一下子就活跃起来，此时，请一名女同学来表演，头戴帽子，颈戴围巾，同学们立刻说出了字母ui的读音，接着，教师出示ui，同学们很快就记住了ui读音和字形。

23个声母学完后，分辨力较的同学已把字形相近的声母混淆了。怎么办？在读儿歌的基础上，借助直观、形象化的东西，帮助学生区分，效果会更好。例：两手攥拳，拇指冲上组合成一把剪刀db。两手攥拳，拇指冲下组合成一把剪刀qp，学生边说边做动作，db剪子冲上，qp剪子冲下，四个字形相近的声母就区分开了。ft的字形也易混淆，请一名同学手拿带把儿的雨伞来表演，雨伞冲上就是t，雨伞冲下像拐棍，就是f，学生边说边比画，伞把儿t，拐棍f，学生显得异常兴奋，有的同学还自己抓字母的特点编动作，编儿歌，同学们相互交流着自己的体会，加强了对形近字母的记忆。这种直观、形象的教学方法，充分调动了学生的脑、眼、手、口，同时也发展了学生的口语交际的能力。

三、根据儿童知识的积累，采用灵活的教学方法激发学习兴趣

特别是在教学音节时，将刚学会的字音组成词，一种成就感激发了学生学拼音的欲望。bá──拔萝卜、拔河──我拔了一个大萝卜；同学们在场上进行拔河比赛。mō──摸鱼──在小河里摸鱼。feī──飞机、飞翔──飞机飞上了蓝天。飞机在蓝天上飞翔。hú──湖面、湖水──湖面上有一只小船；一条条小鱼在清澈的湖水里游来游去。jī──小鸡──院子里有一群可爱的小鸡。小鸡爱吃小虫。chē──骑车、汽车、自行车、摩托车、公共汽车、三轮车。我喜欢汽车模型；爸爸买了一辆崭新的摩托车；我坐公（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。共汽车去上学。

这种由字到词再到句的连续拓展，既培养了学生口头表达能力，也提高了学生联想能力。熟悉的内容、新鲜的形式，引发了学生的创作欲望。学生纷纷参与组词、造句，你组一个词，我造一个句子，大家组出了许多好词，造出了许多好句，就连平时不爱发言的同学在大家的帮助下也积极参与，这种连动式教学，培养了学生相互合作的意识。鉴于学生对词的积累比较少，我还尝试利用开火车的形式进行组词练习，一人组一个词，看谁组的词好。当某一学生组出大家都没想到的好词时，教师及时地给予鼓励。这样，既降低了教学上的难度，又通过比赛的形式调动了学生学习的积极性。在复习拼音时，我不仅利用“开火车”的形式来检查学生是否学会了拼音，还充分利用拼音卡片，以四人一组的形式进行声母、韵母组合音节的练习，在练习的过程中相互交换角色，交替练习。这种相互合作间的练习，既培养了学生的动手能力，又加强了学生之间相互合作的意识。为了使学生爱学拼音，除了“开火车”外，还经常开展男女生之间的竞赛，小组之间的竞赛，前几排与后几排之间的竞赛，单个人与集体的竞赛，老师与学生间的竞赛。我还尝试将写好的音节卡片发给四人小组，每人一张，互相当小老师，相互检查音节的拼读是否准确，然后相互交换，再检查。这样，不仅每人都同时复习了四组音节，还调动了学生学习拼音的积极性。接着教师再进行抽查，及时表扬相互合作好的学习小组。这种形式深受学生的喜爱，每次做此项练习时，学生显得异常激动。灵活多样的教学形式，不仅活跃了课堂气氛，还加强了学生自主学习的意识。

在拼音教学中，我在把握教材的基础上，尝试运用了多种教学方法，使拼音教学变为学生们熟悉的喜闻乐见的学习内容。充分挖掘学生的潜能，在教学中展开联想，拓展思维，并在游戏中培养学生主动参与、相互合作、不断探究的意识。在教学中，我重视教给学生学习的方法，培养学习的能力，将枯燥的拼音符号，变成生动的形象化的语言，运用刚学会的音节去表达自己喜爱的事物，去读自己爱读的诗歌，去表达自己想说的话。做到学以致用，让成就感伴随学习的全过程，达到寓教于乐。让学生一入学就爱学语文，感受到祖国语言的魅力，文化的博大与精深。

学拼音重要的是要多读，规则什么的写成童谣，还要掌握好各个字母的读音，逐字的去读音节

很简单的可以到网上视频学习啊

一年级语文拼音教案

4、启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是我为大家收集的一年级语文拼音教案3篇，希望能够帮助到大家。

一年级语文拼音教案 篇1

教学目标：

1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写

2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节

3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声

4、认识5个生字，会读儿歌

教学重点：

1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

课时

一、激发学习兴趣

二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习声母z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是谁在干什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（4）教师范读“z”。

（5）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得，就让他带读：像个小2z z z。

（二）学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

（3）教师范读“c”。

（4）学生练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

（4）教师范读“s”。

2、记忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜：半个8字s s s。

（3）学生读记忆儿歌。

三、指导书写

（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得认真？仔一年级的学生初入学，没有什么知识积累，对简单的字、词比较熟悉。而语言文字是由一个一个的词组成句子，再由句子组成篇章的，学生对用字来组词非常感兴趣，为了帮助学生记住单调枯燥的拼音符号，我尝试借助组词和句子连带记忆，把单调的符号变为丰富的词和句子，以调动学生的兴奋点。例：学a时，阿姨的a，我有一位好阿姨；学i时，衣服的i，妈妈给我买了一件漂亮的衣服。特别是一些难发音的符号，如：zh，织毛衣，妈妈织了一件漂亮的毛衣。织帽子；Ch，吃冰棍、吃苹果、吃馒头、吃饺子，我爱吃饺子；sh，古诗，今天，我学了一首新的古诗；r，日出，我到海边看日出。将贴近生活内容的词句，注入拼音教学，大大丰富了教学内容，借助词的发音，既纠正了字母的发音，又帮助了记忆字母的发音，同时活跃了课堂的气氛，调动了学生学习语文的积极性。细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

第二课时

一、复习

1、抽读学过的声母卡片。

二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得准？

三、创设活动情景学习整体认读音节

（一）学习音节“zi”

1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

比如：z z同学在滋水。

2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生练习读，体会它们的区别。

6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

8、学生练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四声调组词或说句子。

（二）学习音节“ci si ”

1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

2、师板书：“ci si ”。

3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

4、学生练习读，教师纠正。

6、指名读。

7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

第三课时

一、复习

2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

2、指导学生用字、词说一句话。

3、拼读词卡。

4、提问：说说你在家里做哪些事？

5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

（1）自由打开书本说儿歌

（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读

（3）、指名读儿歌

（4）、谁来当小老师。

（5）、边读边自已做动作。

（6）、指名表演。

6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结：

这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

四、课外作业：

课后请小朋友们回家把你们今天学习的字告诉你的爸爸妈妈。

五、板书

教学后记：

汉语拼音教学内容枯燥，乏味．影响了学生的学习兴趣．在教学声母ZCS这节课中，我从创设生活化的`情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学习．编了顺口溜．像个小2z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s

在教学Za Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭．也早早起来，给花洒洒水．小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．在这节课中，也还存在一些不足：

1、班内学生插嘴现象较多；

2、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；

3、没有及时板书。

课时 教学目标

知识与能力目标

1、学习g k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学习g k h与单韵母组成的音节，能正确拼读。

方法与过程目标

创设情境，采用学生喜欢的生动活泼的形式，让学生在动眼、动口、动手、动脑 的实践参与中学好拼音。

情感态度目标

一、复习旧知，引入新课

1、声母宝宝可想念小朋友了，让一、复习导入我们开着小火车把它们接过来吧！学生开火车读已学的10个声母。

2、声母宝宝还给我们带来了一张美丽的照片，我们一起来欣赏吧。（课件出示课文插图）

3、仔细看图，说说你看见了什么。随机学生把话说完整。

4、照片中藏着我们的3个新朋友，你找到了吗？课件出示卡通g、k、h和小朋友打招呼。

二、学习g、k、h

1、过渡：小朋友们愿意和他们做朋友吗？那就要记住新朋友的名字和样子呀！ 2、学习g

（1）我们的个朋友是鸽子带来的，发音时把鸽子的鸽读得又轻又短就是声母g的音，请小朋友跟我读。

（2）齐读?，开火车读

（3）我们怎么才能记住g的样子呢？（鼓励学生从音、形等不同角度来记忆）

（4）师教读顺口溜：鸽子鸽子ggg,9字翘脚就是g。

（5）书写指导

g玩累了，让我们把它送进休息室吧！

a.生观察g在四线格中位置及笔顺，生说笔顺，师板书

b.生书空训练

c.指名一名学生上台写，其他写在书上，评价

3、学习k?

（1）出示蝌蚪水草图，我们的第二位是谁带来的？该怎么发音？

（2）抽生读，小组读

（3）交流记形

（4）师生共编顺口溜：蝌蚪蝌蚪k?k??k??，一挺机枪就是?k?。

（5）书写指导

4、学习?h（同上）

三、课中

小朋友学得真棒，g、k、h要送我们一份礼物呢！出示顺口溜：

鸽子鸽子ggg,9字翘脚就是g。

蝌蚪蝌蚪kk?k，一挺机枪就是?k?。

喝水喝水hhh，靠背椅子就是h。

1、跟读

2、自配动作读

四、学习g、k、h与单韵母的拼读

声母宝宝请来了韵母宝宝，他们发出各种各样的声音，我们来读一读，猜一猜模仿的是什么声音。（依次出示g、k、h与aeu组成的音节）

指名读、齐读

五、回顾总结

1、这节课学会了什么？

2、下节课我们再和声母宝宝一起玩吧！

一年级语文拼音教案 篇3

教学目标

1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。

3。培养学生看图和读书的能力。

重点：

学会dtnl的音、形。

难点：

练习dtnl与aeiu相拼的音节。

教学过程

课时

一、复习

1．指读6个单韵母。

2．齐读4个声母b p m f

3．认读音节：b4 b！ p2 m^ f$

二、指导学习声母

1．学习d

（l）（出示幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）

（2）发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。

（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d

（4）d——b有什么区别？

2．学习t

（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）

（2）t的发音，方法与d不多，但t要送气。

（3）练习发音

（4）学习顺口溜：伞柄朝下t一t一t

3．学习n

（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）

（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n

（3）发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

（4）学生练习发音

4．学习I

（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）

（2）发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

（3）学生练习发音

（4）学习顺口溜：一根小棒l一l一l

d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。

t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。

I n共两笔，占中格。

l竖要写直，占中格和上格。

三、巩固练习

1．认读声母d t n l

2．说顺口溜猜字母

第二课时

一、复习检查

1．指读声母d t n l

2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。

小组讨论，指名说。

3．拼读音节：指名读、齐读（板书）

ba bo be bi pa po pe pi

ma mo me mi fa fo fe fi

二、学习拼读

1．看图练说，图上画了什么？

2．出示音节d。

自由试拼、指名拼读，集体拼读。

3．出示音节n、t、l，

分小组拼读、指名拼。

4．教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节

da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。

三、出示音节，让学生练习拼读或直呼

da de di du ta te ti tu

四、拼读音节并作比较

naacute； nǚ lugre； lǘ dǎ duacute； tǎ tugre；

五、指导学生朗读课后短文

六、总结

我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。

教学后记：

注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。