山雨教学实录(山雨教学设计一等奖)

人教版六年级上册语文教学反思四篇

为了上好一堂专家指导课，真的有点“心力交瘁”，不过在同事们的指导和帮助下，还是很幸福地完成了这项任务。

【 #六年级# 导语】教学反思是教师一节完整的课堂过程结束后，通过自我总结和反思，将自己所授的本节课中的优点和缺点进行记录，并与课前预设的教学效果和学生学习情况进行对比，有没有哪些地方没有做好，或者本节课有什么亮点，为今后的再次授课总结经验，改进教学方法和方式。 准备了以下内容，供大家参考。

山雨教学实录(山雨教学设计一等奖)

山雨教学实录(山雨教学设计一等奖)

人教版六年级上册语文教学反思1：《唯 一的听众》

记得上学期末的一次语文大组活动时，肖老师抛出令大家感到好奇而又深思的问题——“磨课究竟好不好”？通过这次公开课的实践，我对磨课有了进一步的了解，在2个月左右的时间内，在前后磨了2篇课文后，在一次一次试教中，不断改进，不断完善，发现自己问题的同时也感觉到了自己的进步，也学到了许多宝贵的教学经验，所以我觉得“磨课”是利大于弊的。

我执教的是《唯 一的听众》的第二教时的教学，在课时基础上，学生以转换人称的方式改写故事。导入时引读老说的4句话，这既是对上节课的复习，又对上节课的内容起了很好的衔接作用。

接着我出示了本堂课的学习目标，让学生明确要把老作为人称写，更要学生明确一定要联系上下文的内容展开合理的想象。

接下去的环节体现了教师由扶到放的过程，先将故事分成三个部分，着重指导部分的写作。在指导部分时，我先学生活用课文中的语言文字，再学生联系上下文揣摩老的心理活动，随后进行换位体验，写出老的所见所闻所想所言，目的是强化学生明确写作的方法。这个环节我利用多种填空题给予了学生一个写作的形式，学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思考空间，学生都有了写作内容，也学会了写作方法。

在此基础上第二、三部分则是放手让学生写，重在依据写作的要求从同伴、教师的点评中发现自己在写作中的问题，更好地运用写作方法来进行写作。所以当学生相互交流、相互评价时，他们用自己的笔，用自己的声音去努力塑造人物形象，而且表达形式的多样，做到了一课一得，许多精彩的语言不断在课堂上呈现出来，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。

我请学生思考课文除了《唯 一的题目》，还可以取什么题目？这又是本堂课的亮点：《善意的谎言》、《蜕变》、《“耳聋”的老师》、《真正的音乐》、《鼓励的力量》、《此时无声胜有声》……在座的听课老师都啧啧叫好。

课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水。课堂中的读写结合要抓住读和写的共同点进行训练。在今后的教学中，我还要精心打磨课堂，搭好脚手架，真正做到让学生在读中积累语言，在读中培养语感，在写中促进思维，在写中学会转化语言。

这次能的完成公开课的教学任务，离不开汪老师、肖琼老师和李青老师的细心指导，离不开我们全体五年级语文老师给予我的帮助，借此机会我由衷地感谢大家。

人教版六年级上册语文教学反思2：《彩色的翅膀》

首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱。其次我通过体验与想象丰富学生的感受。“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”

这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞叹的，体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊！

当然，朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导一直是比较费时费力的一件事，有时往往达不到预期的效果。我想，有了这样的感受，学生应该能够读出感情了。

人教版六年级上册语文教学反思3：《山中访友》

小语六年上期《山中访友》是散文家李汉荣的一篇散文，作者所拜访的是一群“非人”朋友，它们中有庄严的老桥、挺拔的大树、智慧的悬崖、活泼的云雀，全文以拟人的手法，凭借清新的笔调，灵动的语言为我们呈现了一个童话般的世界。这么一篇富有新意的文章，我带着学生怎样去拜访这些老桥、露珠、山泉、小花等各个生命的化身，与他们相遇，与他们对话呢？

通过备课，我发现这课的语言极具诗的特质，言辞清晰而流畅，情感真挚而朴素，是学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，学中的诵读为之重要。所以在教学中，我注意学生朗读中的体验，帮助他们进入角色，感受那惬意，那快乐。

一、有质疑地朗读

当学生刚进入课文时，我是这样子提问：一进山，一眼就看到这古桥，老朋友相见，作者是怎样跟他交流的？或提问：请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一样感受，我们该怎么读呢？学生各自津津有味地读了起来，他们稚嫩的声音，反映了他们的朴素的情感。

二、有品味地朗读文中的朋友很多，是否每个人讲话的口气一样呢？告诉学生可以根据人物的对象特点（年龄、身份、心情、，如见到老，心里充满着尊重和敬佩，读时应有不同的口气。为了让朗读焕发新的生命力，我设计了趣味诵读游戏，跟老师对比读，跟同学对比读，读读议议，再疑再议再读，让每个学生都有一次尝试的机会，展示的机会和享受参与的机会，同时也是检验学生读出神采、读出韵味的机会。此时的读再也不是机械的张口，而是神采飞扬地读！

三、有创造性地朗读

学生有了朗读体验后，老师可以进一步学生进行创造性地朗读。如我对学生说：“其实在这山中，除了课文中介绍的朋友外，还有无数的朋友，请你逐个与他们打招呼好吗？”学生兴趣盎然，有的与一块普通的石头，有的与一片飞舞的落叶……学生大多数模仿课文中的句子，又增加了自己的想象．可谓精彩．可见，只要学生的积极性调动起来了，他们的想象力是无穷的．关键的是教师要用敏锐的目光去挖掘文本的字眼、词眼，而后找准文章的切入点，让学生扣开心灵之门后敞开胸怀地读。

四、有配乐地朗读

一曲悠扬的小提琴乐曲由远而近，小学生随着音乐朗读起这篇课文来，相信这时候激荡在他们心中的是丰富的情怀，浪漫的情怀，充满诗意的情怀，这时，是感情交融虽有一些让人欣喜的地方，但还有很多地方没有学生深入感悟，很遗憾。后震撼灵魂地读，人与自然已经水乳jiao融在一起了，相信他们将来去探访大自然时一定不会与这些朋友失之交臂的。

总之，朗读在语文阅读教学中占据着举足轻重的地位，这一点已经得到了我们语文教师的充分认识。

人教版六年级上册语文教学反思4：《山雨》 一堂好课，行云流水般的结构给人以美的感染，再加上蕴涵其中的语言美、情感美、自然美、逻辑美，以及课堂内生动、和谐的氛围，师生间平等的对话等无一不给学生以熏陶，既提高学生的语文素养，又陶冶其情，一篇美文，教师处理巧妙，可以让学生在学习语文中也享受语文，在享受语文中也全面提高语文素养。

如：《山雨》这篇阅读课文，作者用优美抒情的文字，如诗般的语言描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。文章隽永、生动、意韵深远。此文对丰富学生语言的积累，提高学生语文审美素养益处颇多。为了让学生多读、多想、多感受，我以读为本，对教学环节进行了如下设计：初读感知──细读感悟──赏析积累──尝试运用。在初读感知这一环节中，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求学生读准字音，再相互交流初读后的感受；在细读感悟这一环节中，让学生自由组合，在小组内有感情朗读自己喜欢的段落，并说说说自己为什么喜欢它，然后指名选择自己喜欢的段落读给大家听，并说说为什么选它，同时，教师对学生进行朗读指导，培养语感；赏析积累这一环节，让学生先在小组内交流课前收集的写雨的诗、文，要求听的同学仔细听，并用一两句话说说自己的感受，然后在班上进行交流，也要求听的同学谈感受；，在尝试应用这一环节，教师展示出一幅雨景图，请同学们为画配文，或配诗，（诗可以是自己写的，也可以是自己课内外阅读过的）。这样的处理，让学生在自读自悟的基础上，再拓展延伸，创造性地处理了教材，既让学生学习了新课，又复习了旧知；既陶冶了学生的性情，又使学生的语文素养各有所发展；既培养了学生初步的文学鉴赏能力，又丰富了学生语言的积累；既尊重学生独特的体验、感受，发展了个性，又培养了学生良好的语感，加深学生对祖国语言文字的热爱之情。

六上小学教材全练第2课《山雨》

生：“本来”在这儿是“原先”的意思，用在这里表示这些资源在原先的时候是可以再生，但现在不能了。

1）对句子的理解。

①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

“渺小”是微不足道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。

④科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。

⑤“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。

（2）对词语的理解。

晶莹：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

资源：生产资料或生活资料的天然来源。

矿物：地壳中存在的自然化合物和少数自然元素，具有相对固定的化学成分和性质。大部分是固态的（如，铁矿石），有的是液态的（如，自然汞）或气态的（如，氦）。

恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。

滥用：胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使用化学品。

威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。

二、教学目标

1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

三、教学建议

1.有条件的地方可布置学生在课前查找有关地球知识的资料，同时搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。教师也可准备相关资料，在课堂上适时加以运用。

2.本课的教学重点之一是学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。可采取以下思路展开教学：

首先，围绕“课文写了关于地球的哪几个方面的内容”，初步把握课文的主要内容。通过自读、交流讨论，学生明白课文是从宇航员遥望地球引入，接着从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实，告诉人类应该保护地球。

通过讨论、交流，重点学生从“自然资源有限”“目前人类无法移居”两方面深入感悟“只有一个地球”的事实。

(2)从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。课文引用科学家研究成果说明：“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”，这里需重点学生理解“40万亿千米”的概念，如，可以通过举例，以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达，同时要强调对“至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使学生明白：就算有适合的第二个星球，人类也无法到达，因此，地球是适合人类居住的星球。而至于在火星或月球上建造基地的种种设想，即使能够“实现”，也是遥远的事情，况且不可能有多少人去居住。

，联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。比如，可以设计小练笔：你想对地球、对人类或对自己说些什么？以此学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。

3.课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时，可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解，首先联系课文说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。体会地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；理解地球的容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考；强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”，从而使学生进一步懂得保护地球生态环境的重要性。

4.本课在表达方面注意用词的准确，行文的严谨。教学中应学生认真地加以体会，课后第二题的编排就体现了这一意图。教学时，可以这两个句子为范例，先让学生把加点的词语去掉，与原句作比较，体会这些词语在表达上起到了什么作用；然后，可让学生从课文中再找一找类似的句子，用同样的方法去分析比较；，学生在朗读课文中体会这些句子的表达效果，以增强学生的语感。除此，本文还大量采用了“列数字”“举例子”等多种说明方法，可结合课文的理解，学生体会这些方法在课文中的表达效果，学习并运用到平时的习作中。

5.朗读科学小品文，除了同叙事性作品一样要注入感情以外，还要注意体现这类作品的逻辑力量。如，“……但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，使人们认识到，即使在火星或月球上建造基地，能去居住的也是极少的人。

6.为更好地激发学生“珍惜资源、保护地球”的情感，教学中要重视通过联系实际思考问题，学生加深对课文内容的理解。如，在体会资源的有限时，教师可有针对性地补充有关自然资源的具体数据和资料，也可学生根据平时的积累，补充有关事实；在感悟生态灾难对人类的威胁时，可学生联系具体的事例来理解；在理解基地的设想时，可学生联系月球、火星的有关资料，懂得这种设想要实现是遥远而不可能的事情；教育学生要将保护地球的意识付诸行动时，可从平时生活中存在的浪费资源、破坏环境的小事说起，引发思考，并转化为行动。

7.教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如，“晶莹”两个字都是后鼻音；“资”和“赐”都是平舌音；“滥”的韵母是“an”，注意与“ai、ang”的区别；“蔼”和“竭”有一部分相同，可强化不同部分，以区别字形。

四、教学案例

感悟自然资源的有限

师：请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？

生：我生：瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨、大雨如注……看到的地球到处都是被人类残害的伤痕。

生：我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不再生长。

生：我看到地球美丽的蓝衣服、绿衣服不见了，却穿上了一件枯黄的旧衣裳。

师：哦，那是大片大片的沙漠呀！

师：是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

生：读“地球是无私的……枯竭”，是人类自己不加节制地开采资源造成的。

师：这里你特别注意的是哪个词语？

生：“不加节制”！这些资源是要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们却不加节制地开采。从这个词可以看出人类是多么地自私呀！

生：我觉得还可以看出人类是多么无知，因为这样做是自己害了自己！

师：是的，一个“不加节制”，把地球的无私与人类的自私明显地对比起来了，你能读好这一句吗？（指导读出气愤、可惜等语气）

师：还有吗？

生：读“人类生活所需要的……威胁”，这一段也在告诉我们伤害地球的是人类。

师：注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？

师：“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？

生：是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。

师：知道什么是“生态灾害”吗？举例子说说吧！

生：比如，因为乱砍乱伐引起的洪灾。记得三年级学过的课文《一个小村庄的故事》，那就是的例子。

生：我还知道大气被污染后形成的酸雨现象。

生：还有土地沙漠化现象。

师：不光是这些，请大家看看这份资料。（见相关链接“全球生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”）

生：（快速浏览。）

师：看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了的威胁，也给人类的行为发出了的。谁能带着自己的理解读好这一段？

五、相关链接

地球 太阳系九大行星之一，按距离太阳远近的次序计为第三颗，形状像球而略扁，自转一周时间是一昼夜，绕太阳一周的时间是一年。周围有大气层包围着，表面是陆地和海洋，有人类和动植物等生存。有一个卫星——月球。

全球生态环境状况的几个数字 据《日报·海外版》(2002年10月14日第十一版)：全球生态环境亮起红灯，表现在：

23%的耕地面积退化。

50%的江河水流量减少或被污染。

25%的哺乳动物、12%的鸟类濒临灭绝。

1/4人类所患疾病与环境恶化有关。

1/3土地面临沙漠化。

80个缺水。

10亿人口受到荒漠化威胁。

我国生态环境状况的几个数字1999年全国生态环境建设规划中指出，我国自然生态环境恶化的趋势还没有遏制，主要表现在：

——水土流失日趋。我国水土流失面积367万平方千米，约占全国面积的38%，全国平均每年新增水土流失面积1万平方千米。

——荒漠化土地面积不断扩大。全国荒漠化土地面积已达262万平方千米，并且每年还以2 460平方千米的速度扩展。

——大面积的森林被砍伐，天然植被遭到破坏，大大降低其防风固沙、蓄水保土、涵养水源、净化空气、保护生物多样性等生态功能。毁林开垦、陡坡种植、围湖造田等加重了自然灾害造成的损失。

——草地退化、消化和碱化（以下简称“三化”）面积逐年增加。全国已有“三化”草地面积1.35亿公顷,约占草地面积的1/3，并且每年还在以200万公顷的速度增加。

——生物多样性受到破坏。我国已有15%~20%的动植物种类受到威胁，高于世界10%~15%的平均水平。

说说为什么“这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的。”

师：这首诗的韵脚是什么呢?看看每句诗一个字，(山、船、散、夫)韵母相同，读起来更上口，才更有诗韵。

绿色不光要用眼睛看，还要用心感受，突出雨中的绿另人很难忘掉，写出作者对山雨的喜爱之情。。。。。。。。。。。。。。。。。

生：我从“白雨”看出这场雨是大的，只有大雨点儿才让人看起来是白色的，有种白花花的感觉。

因为加一滴水或白色 颜色就会不一样 这很多跟画家的内心情感有关系！可以看出他的内心是喜还是悲

应为绿有很多种，每种的意境都有很大别。

小学六年级语文山中访友教学设计

作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？以下是我精心整理的小学六年级语文山中访友教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学六年级语文山中访友教学设计1

【教学目标】

1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

2、朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

3、了解作者把这种生活状况用什么诗句来形容?想象的写法，体会想象的妙用。

4、把握文章内容，感受作者的思想情怀。

【教学法重点】

朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图;了解想象的写法，体会想象的妙用。

【教学难点】

了解想象的写法，体会想象的妙用。

【教学方法】

注重培养学生自学能力，学生采取“自主、合作、探究”方式学习本文。

【教学用具】

多媒体。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、新课导入

1、学生回忆第三单元学过的两篇写景的散文：《春》、《济南的冬天》。

2、全班齐读文中导语。

二、展示本课学习目标(投影出示)

三、出示课件检察学生预习情况

四、朗读课文

1、朗读指导。(投影出示)

2、学生自由朗读。

五、阅读课文，思考下列问题(学生先自学，后小组进行讨论)

1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

2、作者描写这些“朋友”时运用了哪些方法?并举例子说明。

3、摘抄你认为优美的句子，加以品味体会。

六、分组进行片断朗读

七、课堂小结(请学生谈谈本节课的收获)

八、布置作业

1、从课文中找出一些精彩的语句和好的词语写在你的笔记本上。

2、做一份文段阅读巩固课堂所获知识。

让学生产生悬念：《山中访友》是否也是写景的散文呢?

让学生明确学生目标。

初步了解课文。

学生根据思考题研读课文，并进行小组讨论，共同参与课堂，活跃课堂气氛。

加深对课文的理解。

让学生主动总结所学知识。

小学六年级语文山中访友教学设计2

【教学设想】

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学应在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。

【学习目标】

1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

【教学重点】

品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。

【教学难点】

揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

【课时安排】

一课时。

【教学方法】

朗读法、研讨法、情境法。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

（投影：题目、作者）

二、整体感知，交流探讨

播放配乐朗读《山中访友》，学生听读，提示学生注意生字读音，并思考下列问题：

1、谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？

学生讨论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

2、作者都是怎样称呼它们的？

明确：

古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐

溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

悬崖── 云雀──弟弟 蚂蚁──

3、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？

讨论后归纳：

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

4、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

讨论后明确：

作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

5、作者是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的'好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢 ，是因为 ”的句式说一句话。

学生可能有以下回答：（学生回答时可展示相应画面）

⑴喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

⑵喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。

⑶喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与1．“散文的一个最基本、最质朴的美学特征，也就是它的真”，这里说的真，“首先是指它表现的作家感情的真，性情的真”。（《文学文本解读》王耀辉著、华中师范大学出版社）好的散文，写景叙事说理都必须有感情的灌注。一般来说，散文的目的总是在抒发作者对于生活的感受，总是在表达作者内心由这景、事、人引发的那一缕情思、情韵。豁达。

⑷喜欢悬崖。因为悬崖虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。

6、通过上面的讨论，我们可以从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

讨论后明确：

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

三、品味语言，想象情境

1、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓美妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜欢的句子，细心品味，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品味。）

学生可能有以下回答：

⑴我喜欢“那座古桥，是我要拜访的个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了第二人称。用第二人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。

⑵我喜欢“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势……我闭上眼睛，我真的变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了作者对大自然的热爱之情。

⑶我喜欢“忽然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞……我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为这一段运用了拟人、比喻、反问等修辞方法，具体、生动、形象，感情强烈。

⑷我喜欢“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”因为这一段中的“撞”字形象生动的写出了清晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时愉快的心情。

2、这样一篇美文，你们认为应怎样读？

学生讨论后明确：

带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。

（学生有感情地朗读有关句段，要求学生在读中进一步体会情感。）

3、随优美的音乐，欣赏美丽的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字）

四、总结拓展，探索实践

作者“带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众朋友”，与他们互诉心声，互致问候，“带回了满怀的好心情，好记忆。”

节日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，日──我们出发吧──走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。

【板书设计】

古桥──老朋友

树林──知己

山泉──姐姐

溪流──妹妹

山中访友 白云──大嫂 热爱大自然

（带着满怀的好心情） 瀑布──大哥 爱护大自然

悬崖── 带回了满怀的好心情）

云雀──弟弟

蚂蚁──

……

……

小学六年级语文山中访友教学设计3

教学目标：

1．有感情朗读课文、背诵自己喜欢的部分；掌握8个生字，正确读写15个词语。

2．感受美景，培养热爱大自然的情感，学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。

教学准备：

制作简单的教学课件（或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词；录音机和课文录音带。

教学过程：

课时

二、听课文录音（或范读），出示生字词，生读，正音。

三、初读课文，了解大意：

1．题目叫《山中访友》，访，用课文的词来理解，──访问，拜访。自已找近义词，──探访。友，当然指的是朋友。作者访问了哪些朋友呢？浏览课文，填表：

我们首先拜访了（ ），然后走进（ ），访问了（ ）（ ）和（ ）；接着，我们在山中又热切地与（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。

2．我们访问，带着怎样的心情？──好心情。

除了看到，好风景，作者的好心情还表现在什么地方？

出示（或板书）：（ ）落花──（ ）落叶──（ ）石头──（ ）雷雨，（填上一个动词）于是告别的时候，作者带回了满怀的（ 好心情 ）（ 好记忆 ）。

四、细读课文，欣赏体味：（过渡语）如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观察，用心思考，耐心记忆。

1．细读第三自然段，个拜访的是谁？──老桥。“拜访”与“访问”有什么不同？──还有带着恭敬的心情。

2．老桥为什么让我恭敬？──德高望重。说说这个词的意思。

为什么说老桥德高望重？找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等动词。

3．有感情朗读这段：体味老桥默默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、平静的语气，以及恭敬的心情。

反复引读：那座古桥，是我要拜访的个老朋友。啊，老桥，……

4．这个句子用了什么修辞手法？

──比喻。把（ ）比作（ ），突出了老桥（ ）、（ ）的精神。

五、总结学法：

精读段落，体会词句。

六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵；抄生字词。

第二课时

一、复习导入：

1．听写词语：清爽 幽径 拜访 德高望重 凝望 明灭

2．课时用了什么学习方法？──这节我们就继续运用第二种学习方法去学习。

二、自读四、五自然段。

1．说说哪个句子让你最喜欢？为什么？

体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法；有感情朗读与背诵。

2．让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。──有感情朗读四、五自然段。

3．若你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？──你会怎样回应我的问候呢？（指名说）

4．同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。

三、（过渡）云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当然也津津有味地欣赏好风景。除了“欣赏”，我还寻获了“趣味”。

引读：

1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──

拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了──

捧起一块石头，轻轻敲击，我听见──

2．理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。

3．口头填空：忽然，雷阵雨来了，像（ ），又像（ ），满是雨，头顶的岩石像（ ）。我站立之处成了看雨的（ ），谁能说这不是天地（ ）？

4．理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”（改为陈述句）

5．小结这部分内容：

（1）作者愿意离开这些朋友吗？你是否有过类似的体验？

（2）这部分内容用了哪些修辞手法？（排比、比喻、拟人）你能背诵哪些优美的句子？

（3）课文结尾怎样与开关呼应？

四、总结全文：

1．作者以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比热爱，当然也热爱生活。

2．作品“语言优美，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。

3．能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗？

例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。

例2：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。

例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。

五、作业：

1．朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

2．填空：

（ ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布

（ ）的悬崖 （ ）的白云 （ ）的峡谷

（ ）的额头 （ ）的身影 （ ）的身躯

3．造句：

德高望重……

津津乐道……

4．摘抄优美的句子。

小学六年级语文山中访友教学设计4

教学目标：

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重难点：

学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学： 二课时

课时一

教学内容：

学生读通课文，初步理解课文。能理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容。

教学过程：

一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。

1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。

问题：

T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么？

2、学生自由读课文后辩体。

读书要求：

1读通课文，不加字，不减字，不错字。

2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。

二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。

1、小黑板出示下列词语，学生练读：

清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意

2、学生再读课文，要求正确流利。

三、学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容，相机学习并巩固反问句，过渡句在文章中的作用。

1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。

提纲：去访回

2、学生再读题。由题引发学生读文本的欲望，初步学习文章的第二部分。

问题：

T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（根据学生回答相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石……）

T2：老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文章哪儿读出来的

3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？

分析：

T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？

T2：联系上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？

四、学生对本课时进行学习小结。

五、学生读全文巩固本课时所学。

六、作业。

2、完成这篇文章的生字词书写训练。

3、读课文，在下列括号填上合适的词语。

( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的悬崖

( )的身躯 ( )的白云 ( )的峡谷 ( )的纹理 ( )的仪式

附板书：

1、山中访友

老桥 树林 山泉 溪流

瀑布 悬崖 白云 落花

落叶 雷雨 岩石 ……

课时二

教学内容：

学生细读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学过程：

一，直接板题，学生读题。学生围绕“朋友”这个主题讨论。

1、学生读题。教师与学生一起回顾上节课所学，知道课题中的“友”在文章中的所指。

问题：

T1：在本节课深入学习之前，我们有必要先讨论一下：在我们生活中，人与人之间怎样才能称为“朋友”？（主要特征：彼此间有美好的感情。）

注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人与人之间互相交往而发生感情。3交往：互相来往。

T2：你愿意与什么人交朋友呢？

二、组围绕“友好”的主题织学生通过“读读

议议

说说”的形式学生细细品读课文。

1、品读文章第二部分。逐段学习，通过重点词，学生理解文章的内涵，学习作者用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

问题：

T1：作者山中的朋友都是一些什么样的人呢？

T2：文章第5自然段，作者主要运用了什么表达方法？读读这些句子，想象一下句中所描绘的景象。（注：总结落在文中“好风景”一词）

2、学习文章部分，重点学生通过“撞”这词来理解“好心情”，通过理解“好心情”来理解作者文章开始所表现出的因山中美景而流露的轻快与向往之情。

3、学习文章第三部分，抓住此时的“好心情”与文章开头之处“好心情”的不一样，而升华主题——感恩（热爱）自然。

4、学生在读题。理解“访”所包含的情感。（访：拜访；访问。拜访：敬辞，访问。）

三、学生快速浏览课文。教师学生对全文的学习结果进行总结。

四、学生读文巩固所学。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、完成练习册相应训练题。

3、把下列句子换一个说法，使句子意思不变。

1这山中的一切，哪个不是我的朋友？

2我猜你们津津乐道的，难道不是飞行中看到的好风景？

4、预习《2、山雨》

1读课文三遍。

2不认识的字，不理解的词自己后试着结合课文理解。

3画出你认为的好词好句,并摘抄在你的词句积累本上。

附板书：

1、山中访友

老桥 树林 山泉 溪流

瀑布 悬崖 白云 落花 好风景

落叶 雷雨 岩石 ……

好心情

王爱娣的教育探寻

每个人都是独特的，用自己的方式做着自己喜欢的工作，成就自己喜爱的事业。作为一名普普通通的语文教师，我从小就认为自己是个笨小孩，于是，倍加勤奋，相信勤能补拙。几十年来，虽然一直默默无闻，但是，位卑未敢忘忧国，我在坚守自己喜爱的语文教学的同时(1)从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”。文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面入手，?设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成需要经过“几百万年，甚至几亿年”，因此，“如果不加节制地开采”，就可能面临“枯竭”的危险。另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种本来可以再生的资源，由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”，不但不能“再生”，还酿出“生态灾难”，威胁人类的生存。如果地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。，也在思考探寻着我国的语文教育之路。

六年级语文上册教案优质5篇

六年级语文上册教案篇1

我会连

1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，问：这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识他们吗？(指名认读，教师提示区别平舌音和翘舌音、鼻音和边音。)

2、出示生字，分四组认读，纠正读得不准的字音，尤其注意平翘舌音的读法。

3、游戏：小蝌蚪找妈妈。八名学生扮青蛙妈妈，头饰上写着八个字母，十八名学生扮小蝌蚪，头饰上写有十八个字。让小蝌蚪分别找到自己的妈妈。其它同学和老师当评委。

4、打开书，自己观察，根据书上的例子连线。

5、全班交流，共同订正。

1、今天有六对双胞胎兄弟来我们班做客，我们用热烈的掌声欢迎他们的到来!

2、大屏幕出示六组生字。看，每对双胞胎兄弟长得都很象，你能区分他们吗？

3、小组讨论比较字的音、形、义有什么不同？有什么共同的特点？

4、汇报，重点突出字形的比较。

5、用同样的方法分析下面的三对双胞胎。(这三组都是独体字加了偏旁)

我会找

1、播放，(将书上的图画制成动画)。今天的天气真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!草地上还有这么多的红苹果呢!请你们仔细苹看看苹果上的字你认识吗？

2、自由练读生字，如果有不认识的可以请教其它同学。

3、点击，两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“氵、辶”。有两个小朋友，挎着小筐儿来采果子了，这果子可不是随便采的，你能帮他们吗？

4、小组讨论：这两个小朋友该怎样采果子。

5、汇报。(演示)

6、你还认识其它的“氵、辶”的字吗？请你说一说。

我会读

1、在我们汉字这个大家族里，成员可多了，你能认识多少呢？我们已经学过不少汉字了，看看这些词语和你们成为朋友了吗？

2、大屏幕出示词语，自由认读。有不会的字自己想办法解决。

3、同桌互听互考，纠正字音。

4、汇报。你想提醒大家在读这些词的时候注意什么？(注意平翘舌音，、我们、她们、漂亮的词尾读轻声。)

5、开火车读，男女生赛读。

读读说说

1、出示句子：我家门口有一棵小树，指名读。问：这句话是说什么地方？有什么？

2、概括句式：什么地方有什么。

3、出示：江上有一座大桥。这句话说的是什么？

4、出示：屋子里有____________。同座练说，再指名说。（指导用准量词）

5、出示___________有____________________，练说。

读读背背

1、出示图画，问：图上画的是什么？你喜欢它吗？为什么？

2、现在我们就来欣赏一首古诗《画鸡》，这首诗的作者是明代画家、诗人唐寅。出示古诗，教师范读。

3、自己试着读一读。(借助拼音读准字音，不认识的字可以请教其它同学。)

4、四人一组互读互评。

5、指名（ ）的云雀 （ ）的纹理 （ ）的气势读，师生评议。

6、这首诗写了什么？你能简单地说出来吗？

7、看插图练习背诵。

8、表演。(可配上音乐)

口语交际:我们的画

(课前要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上)

1、同学们喜欢画画吗？你想把自己的画展示给大家吗？(板书课题。)

2、出示图画，问：图上画的是谁？他们在做什么？用你自己的话说一下这幅图。

3、你们也想象他们那样，把自己的画介绍给大家吗？在小组内介绍自己的画。(说出自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面上没有表现出来，但自己想表达的意思。介绍后其它同学评评，说说好在哪，哪里应该改进一下。教师也参与其中。)

4、汇报，全班交流。(投影展示学生的作品，作者介绍，集体评议。)

5、自由组合，看看、评评、议议别人的画，教师及时学生介绍、提问和评议。

6、展览：小小图画展，把学生作品贴在墙上、黑板上，互相观看。

7、评选小画家，评出你自己心目中的小画家，说说你为什么评他。

8、作业：回家后把你的画和今天我们班办画展的情况介绍给爸爸妈妈。

六年级语文上册教案篇2

教材分析

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

这篇课文为单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

教学难点

领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

课时安排

一课时

教学资源

配乐 朱自清《春》片段

设计思想

这篇课文的教学重点在学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

教学过程

一、情景导入，揭示课生：不再是水。题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

师生背诵描写雨的诗句。

师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

?设计意图】以优美的和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。

二、初读课文，理清文脉

1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

4、指名说说阅读的初步感受。

师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。

?设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

三、朗读赏析，深入感悟

1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

2、体会情感，感悟写法

（1）感悟山雨的音韵美。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！

b、师配乐范读，生边听边想象。

c、生交流自己想象的画面。

师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

d、生带着感受齐读。

（2）感悟山雨的色彩美

师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

a、（课件出示第6自然段。）指名读。

b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

c、师引读本段。

?设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

四、总结升华，拓展延伸

1、学生齐读全文。（配乐）

2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

?设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。

3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。

五、布置作业，积累运用

1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

六年级语文上册教案篇3

一、教学目的：

1、学习并启发学生观察研究事物。

2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。

二、教学重点：

生动的说明表现抽象、复杂天气特征

三、教学难点：

生动的说明表现抽象、复杂天气特征

四、教学方法：

朗读法，列表法

五、教学过程：

（一）板书课题、导入新课。

释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的？

（二）整体感知：

云是“姿态万千”、“变化无常”的，如文中所说的？你能把它读出来吗？

哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？

试着填空找出中心句，最基本的看云识天气的经验是：

“往往”、“常常”两个副词起什么作用？领会说明性语言的准确性，用了常常，往往，表示不是化的，是表示一般情况下的如此。

（三）课文研讨

详细研究各种云同天气的关系。

列表：

云的种类

形状

位置

天气情况

2、讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况。

谚语：

“云交云，雨淋淋”“江猪过河，大雨滂沱”“棉花云，雨快临”“天上灰布悬，雨丝定绵绵”“乌云接落日，不落今日落明日”“西北天开锁，明朝大太阳”“太阳现一现，三天不见面”“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”“云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃雾下，雾吃云晴”

试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。

（四）、讨论一段作用。

1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义？

2、如何才能掌握它的变化规律呢？

3、告诉我们局限性作用？

六、总结课文，延伸探讨：

今天需要看云识天气吗？

七、布置作业：

1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。

2、完成练习二。

3、课文作业本

八、 教学反思 ：

云和天气有着密切的关系，对其科学知识是可以穿插在教学过程中让学生加以掌握的，但的效果是放在具有文学性欣赏的过程中进行，而不是纯科学的学习，可在提问的方式上多样化，用文学的形象化充实科学的东西，这样驾驭语文教材的能力会提高的更快，除了学生的兴趣的培养外，也不应忘了对其表达能力的提高。

六年级语文上册教案篇4

一、教材内容：（第六单元——看图说话写句子）

xiǎo huā gǒu bāng zhù shéi gu qiáo

小 花 狗 帮 助 谁 过 桥？

tā zěn yàng bāng zhù béi rén gùo qiáo

它 怎 样 帮 助 别 人 过 桥？

二、教学目标：

1、学会观察图画，抓住图画主要内容，把图画主要意思表达清楚，把句子写完整，写通顺。[重点]

2、培养学生对写话的兴趣。[重点、难点]

3、通过写话，培养学生关爱他人，乐于助人的思想品质。

三、教学过程：

（一）、导入。

1、导入语：今天，老师带来了一个好孩子，它呀很喜欢帮助别人，朋友们都很喜欢它，你们想知道它是谁吗？不过，它有个条件，你们要见它，就要经过一座桥，这座桥是用词语卡片搭成的，你只要把这些词语卡片朗读出来就能过桥了，你们有信心过吗？请同学们一起齐读：

2、出示词语：（课件）

小河 弯弯曲曲 一座 木板桥 对岸 帮助过桥抱着扶着 慢慢地 小花狗 小鸡 老山羊

3、出示小花狗图。

你们看，这个好孩子来了！在这好孩子的家旁边有条弯弯曲曲的小河，河上有座木板桥呢。在这里发生了一件事，是什么事呢？请同学们看大屏幕。

（二）、看图说话。

1、出示小花狗抱小鸡过河图。(课件)

问：“你从图上看到了什么？有谁啊？”

指导看图并说说有什么，（如：弯弯的小河，小鸡，一座木板桥，小花狗都行。）

“小花狗帮助谁过桥？”

“它是怎样帮助小鸡过桥的？”（抱着小鸡过桥）

请同学们用动作表示“抱”怎么做呀？生做动作。

指名或举手回答问题：。

老师这里有一句话，但是还没完整，请同学们根据图画内容给它补充完整！可以先和你的同桌说一说？说好了吗？谁来把这句话完整地说出来。

出示补充句子：小花狗把 过桥。（小鸡弟弟抱）

2、出示小花狗扶老山羊过河图。问：“你从图上看到了什么？小花狗帮助谁过桥？它是怎样帮助山羊过桥的？”

指名回答。

补充句子：小花狗把 过桥。

学生在说小花狗帮助山羊过桥时用动词“扶”和“牵”都行）

[鼓励学生自由表达，说自己想说的话。（用“扶”和“牵”均给予肯定）

同学们小花狗一共帮助了几个小动物啊？谁最聪明，能够把上面两个句子的意思，用一段话说出来啊。

张贴（小花狗帮助小鸡弟弟和山羊过桥，它先把小鸡弟弟抱过桥，再把山羊扶过桥。）

3、结合图意，适度想象。

孩子们！小花狗帮助小鸡弟弟和山羊过桥后，他们可能会说些什么？

让孩子可以进行讨论或举手发言。

（进行情感教育，别人有困难，要乐于帮助他人。）

（三）演一演。

（过渡语：刚才，同学们都说得很好，那同学们能不能把你们刚才说的表演给大家看呢！看那个小朋友演得。）

1、选角色：

表演：小花狗，老山羊，小鸡（道具也行）三人。

2、同学们你们还记得小花狗是怎样帮助小鸡和老山羊的吗？他们怎样说的，请各个小朋友发挥你的聪明才智，把你的角色演好。

3、游戏：学生上台表演，下面的学生根据表演的内容说出句子。

4、游戏小结，谁表演得好，如：小花狗他有礼貌。小鸡弟弟说谢谢了。

六年级语文上册教案篇5

教学要求：

1．使学生初步懂得：接触，有目的查阅资料是获取材料的重要来源。

2．练习按所提出的问题和所的卡片资料及自己在阅读和参观访问时所获取的新鲜资料，介绍某种事物的方法。

3．借助练习，“养成观察周围事物的习惯”，学习摘抄、制作、运用资料卡片的方法。

教学重点：

按顺序介绍苹果的品种等情况。

教学难点：

把文章写得形象生动、活泼有趣。

教学过程：

一、谈话导人

苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世界四大水果，尽管如此，苹果的种植史、生存条件、栽种地域和营养功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学习教材的资料，结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以(苹果家族)为题写一，来向人们介绍一下我们都爱吃的苹果。(板书：苹果家族)

二、自学课文

1．自学课文部分。思考讨论：

(1)这一次练习的目的是什么?

(2)文章要求我们本次习作可从哪几方面去写?

(3)课文对完成本次习作有何具体要求?

2．讨论交流。

[讨论第(2)题时相机板书：苹果的常见品种、苹果的栽培史、苹果的生存条件、苹果的栽种区域、苹果的营养功效]

过渡谈话：以上我们学习了课文的部分，通过学习我对本次习作练习的目的、内容、要求都有了清楚的了解，但光这还不够，同学们对的内容掌握得可能还不够全面，下面我们就来学习课文的第二部分。

3．自学课文第二部分。

思考：教材的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个问题？

4．讨论交流。

三．交流所得

1．思考：我们在课前参观访问、查找资料中获取了哪些资料?它回答了练习中提出的哪一个问题?

2．交流讨论，并逐一分类补充到卡片中去。

四、明确写法

1．进一步明确习作要求。

以(苹果家族)为题，按所提问的顺序介绍苹果。

2．交流习作内容。

(1)分小组互相练说。

(2)指名说。

(3)评议（鼓励学生要大胆想象，避免生搬硬套卡片上的资料，并提示学生要注意运用过渡语句)

3．。

4．评议修改，布置学生以习作为蓝本，准备做苹果展销会上的小推销员。

板书设计：

习作3

常见品种

栽培史

苹果家族生存条件

栽种区域

营养功效

《春雨》为例谈散文教学方案

教学重难点

一、说教材：散文教学价值的

《春雨》是人教版《语文读本》第三册中的课文，从文体上说它是一篇散文。

在中学语文教学中，散文是一种极为重要的文体。首先是各种版本的语文教材中，散文占的篇目比重是最多的。比如第三册课本六个单元就有两个单元的散文，第三册读本更是有九个单元是散文，一个单元谈散文的鉴赏方法。同样，语文考卷里的阅读材料，散文几乎也少有缺席的时候。

语文教学要有文体意识。诗歌散文戏剧，不同的文学体裁有不同的教学方法和教学规律。散文是一种什么文体？散文教学有没有什么规律？可以说，这是我本期一直在思考的一个问题。以前人们对散文有一个约定俗成的说法，叫“形散神聚”，这只是道出了散文的外部结构特征，实在不能说出散文的内在本质特征，对教学的意义也不大。然而，什么是散文的本质特征，这不是我能谈得清的；但我这所以在这里不揣浅陋，大言不惭地说出自己浅薄之见，只是希望能引发大家的一些思考，如有不当，敬请大家批评指正。

这使得散文成为一种最见性情的文本样式。在借散文与读者坦诚交谈的过程中，作者实际上也把他的性情展露给了读者，讯者可以从散文中见出作者的个性、趣味、爱好，看到他的谈吐、风度乃至他的常识、修养。读者可以从散文中真切地洞见作者是一个什么样的人。

课本第三册第三单元“单元提示”中说：“鉴赏这些散文，注意……感受散文中的‘自我’。”第四单元“单元提示”中说：“散文……无论是叙事抒情，还是议论说理，无不打上鲜明的主观烙印，表现作者一定的主观倾向。”

课本知识短文《现当代散文欣赏》中的在谈如何鉴赏散文的点便是“以我为主”，“有我是散文的灵魂，欣赏散文，看其是否真的写出了鲜明的自我和个性，是很要紧的”。

写散文是“抒真情”，欣赏散文便要“见真我”。

2．具体到这一篇《春雨》的时候，还要思考它作为“这一篇”的独特之处。《读本》中关于这篇课文的课后提示说：“春雨给我们每个人的印象不一样，可是春雨还是原来的春雨，它一点没变，所变者是我们各个人，是我们欣赏的眼光各有千秋。这不，春雨映入梁遇春的眼帘，在他的心灵底版上留下奇特的影像，这雨不像朱自清《春》里的雨那样清纯，也不像郁达夫《故都的秋》里的雨那样轻灵、飘忽，而让人感觉它写得挺“另类”的。难怪人们认为梁遇春的散文很有个性，这个性大概主要来自梁氏的独特感觉。”

编者选择本文，是因为它另类，而“文”另类的根源在于作者“人”的另类。

3．所谓另类，就是与众不同，与众不同又意味着不同于一般思维，造成解读文本十分困难。

具体来说，本文的解读难在：一、一个生活在上一世纪二三十年代的人对人生有着奇怪的感受，他又将种种复杂的人生感悟通过三处春雨表现出来，象征见义，因而文本含义丰富难于理解。二、文中运用很多古典诗句或意象，给学生的理解再添障碍。三、用精妙的比喻来表情达意，其意云遮雾绕，晦涩不明。

欣赏散文要“见真我”，《春雨》中的文字和作者这一个“真我”又是十分独特的，《春雨》的文本又十分晦涩难懂。因此，我的教学目的只有一个：通过阅读文本去读懂这个表面看起来很奇怪的人。至于散文的另一个主要特点——“美”，即优美的语言，则不是这一堂课所能领略的了。

二．说教法：教学手段、课型的确立

如前所说，这篇课文真的很难懂。老师们说，读好几遍才读出点眉目，学生预习后的感受多是“不知所云”，“找不着北”。如何化难为易，让学生在短短一节课内基本读懂本文中的梁遇春？

1．教师自己反复读文章，主要通过自己的阅读读懂文章。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”自己不将文章读得融会贯通，如何去学生呢？如果只是看一看别人的分析，那么课堂上教师与学生对话时就无法学生，只能在学生回答完后贴上一个借来的标签。

2．要让学生通过朗读、或者听读，自己去发现文本，读懂作者。读出自己的感悟。教师的作用在于学生若有所悟时的点拨与启发，在于四两拨千斤。学生通过这样的方式得到的一点感悟，也许要比老师塞给他的十点还要好。

3．要让学生通过小组讨论相互启发，如果能组织学生有效讨论，那每个学生都可能启发别人，每个学生都是一个小老师。这样的学习一定是高效的。

4．教师的作用在于恰当2.试着写广告词。的设计问题，问题的设计有坡度，学生一步步走进作者的内心。

课堂主问题的选择：

所以这堂的课型是启发式，手段是读、讨论、

三．说教学流程

（一）导语设计

1．雨是常见的自然现象，很多人喜欢雨，说它是“好雨”、“甘霖”“甘露”“春雨贵如油”；也有很多人讨厌雨，说它是“凄风苦雨”、“阴雨连绵”“霪雨霏霏”。

关于雨的诗词名句也很多，大家说一说。

师依据学生回答的诗句指出诗人的感情。

设计意图：运用学生学过的古诗词引入课文的写作对象——雨，让学生明了文学作品中的雨已非自然界的雨，因为它融入了作者的情感，成为表情达意的意象。力图浅显、生动。

2．师指明：这种作者将主观感情赋予客观事物的艺术手法叫移情。

师以三句名言加深学生对移情的理解。

杜甫的诗句：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

王国维在《人间词话》里说：“以我观物，则物皆着我之色彩。”

刘勰在《文心雕龙》里说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，说的都是相同的道理。

设计意图：给学生明确的概念，加深课堂深度，同时让学生意识到，课文中的“春雨”也是作者满怀主观情感观察到的'春雨，是独特的春雨。

3．（过渡语）同样的事物，不同的经历不同性格不同人情感的人，观察起来得到的感受，是各不一样的；因此写成的文章便千姿百态。阅读文章，尤其是散文，便要通过读文字，去想象作者的情感和形象。读文是为了读人。（板书：读文——读人）

设计意图：提出本课的学习目标，让学生明确解读文本的方向。

达成效果：引入课题自然，三步层层推进，由浅入深，顺畅地将学生的思维聚集本课的教学目的。

（二）学习课文第三段（教师学习）

1．师配乐朗读第三段，学生听读时思考：这一段文字写了什么样的春雨？作者为什么喜爱这样的春雨？你从中见到一个什么样的作者？

2．请学生回答问题，教师学生读文读人。

3．师小结本段中梁遇春的形象。

4．（过度语）一个有着浓厚悲哀情绪的梁遇春。悲哀是他心灵的底色，他仿佛戴着一副黑色的看着春雨，看着世界中的一切，得到的感受便非常独特与众不同。

下面，我们顺着这样的思路继续“读文——读人”。

为什么要从第三段切入课文？一，相对而言，第三段容易理解，学生可以较快读出“人”，学习这样的“难文”，要帮学生树立信心。二，这一段作者告诉读者，他是一个有悲剧情节的人，理解这一点，才能更好地理解前两段他的那些“奇谈怪论”。如果说梁遇春是一个谜，那文章一段是谜底。

（三）学习段前半部分和第二段（学生合作探究）

1．学生带着问题自读课文：文段写了什么样的春雨？作者为什么喜爱这样的春雨？你从中见到一个什么样的作者？

2．学生以六人为小组合作交流。

3．在教师的组织下全班交流。

这一环节是课堂的核心，预想中的“”，是学生、教师、文本、甚至还有作者四个角色的多层次交流。在这一过程中，教师和学生共同读文——读人，发现

一．作者喜欢“春雨骤歇”的原因：

1．讨厌晴天，因为地球是悲惨的，晴天与悲惨的地球不协调。

2．雨天让一惯沾沾自喜的财主感到苦闷，因此略带人味。

3．雨天可以安抚哀怨的人们，让们的苦难都化作白莲花。

4．阴森的天气反衬温情的可爱。

5．风雨如晦的天气象征人生苦难，人只有饱经风雨历尽苦难才能得到解脱。

明白作者是一个同情弱者的人。

二．作者喜欢“春雨倾泻”的原因：

辛劳的生活让他有时倦怠有时性急，他渴望解脱而又得不到解脱，于是幻想能来一场暴雨将天地间的一切冲得干净。

明白作者是一个无力改变现实的、有些消极的人。

（四）学习段“山雨欲来风满楼”至这一段未尾（教师学习）

用三个问题学生阅读文本：

作者过着怎样一种生活？

作者用一种怎样的生活术来当这样一个临风的征人呢？

为什么不让学生自主讨论学习？这一段文字最难，所以设计问题学生读文。

为什么放到学习？我认为这一段文字体现出梁遇春思想的亮色：“无论是风雨横来，无论是澄江一练,始终好像惦记着一个花一般的家乡，那可说就是生平理想的结晶，蕴在心头的诗情，也就是明哲保身的壁垒了。能够忍受，却没有麻木，能够多情，却不流于感伤……”让学生看到一个悲哀的梁遇春身上也有坚强的一面，从而让他们得到一些生命的启示。

（五）总结梁遇春在本文中的形象

1．学生先总结

2．教师总结，给学生一个清晰完整的印象，认识梁遇春这个人。

达成效果：课堂主线清晰，问题设计由浅入深，化难为易，较好地解决难点。

合作探究的学习方式调动学生的学习热情，课堂气氛较活跃。

学生发言很精彩。

以上为“走进文本，读文读人”。

（六）以万仁芳老师的诗作《春雨，淅淅沥沥》结束全课

设计意图：万老师的诗清新优美，贴近学生生活，鼓励学生留心生命中的感动，将自己的感情融入“春雨”这样的意象，写成动人的文章。

达成效果：42班学生读到自己班主任万老师的诗，情绪高涨。

以上为走出文本。

四．说板书

实验教材六年级上册语文教学

一、学情分析：

六(3)班共49人，学生的语文成绩整体上比较均匀。但有少数几个同学的成绩不尽如人意，由于他们的智力发展水平不如其他同学，因此学习有点吃力，再加上他们学习还不够用功。平时大部分同学在课堂上能认真听讲，课后认真完成作业，但是随着年龄的增大，他们上课发言的积极性已经完全不如以前了。本学期，我力求让学生喜欢上语文课，通过本学期的学习提高他们的阅读水平和习作水平。

二、教材分析：

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

教材主要特点：

（一）全面、准确地落实语文教学目标

（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体

（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

（四）“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求

（五）综合性学习培养学生的语文综合运用能力

（六）加强语文学习与生活实际的联系

三、教学目标：

1、识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

2、阅读教学

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

3、口语交际教学

注意激发兴趣，互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的.方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

4、习作教学

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

5、综合性学习的教学

把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

四、教学重难点：

教学重点：

本册的教学重点是：体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受，体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的；体会句在表情达意方面的作用，并围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情；学习如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感；注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并继续学习描写人物的一些基本方法；开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动，并试着写一写诗歌；继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情实、写具体的；注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。

教学难点：

本册书的教学难点依然是习作教学。

五、教学措施：

1、认真备课。备好课是上好课的前提，高质量的备课才能生成高效率的课堂，要树立正确的备课价值观。在备课方面，要注重对教材的钻研，切实加强课堂研究，避免上课马虎，然后搞题海战术的做法。

2、认真上课。加强课堂管理，提高教学效率：督促学生形成良好的听课习惯；教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。

3、要经常听课、说课，以取长补短，在实践中反思，在反思中提高，不断提升自己驾驭课堂的能力，面对突发状况的教学机智，以及丰富自己对于新课程、新课改的认识。

4、继续培养学生良好的学习习惯

一方面，培养学生读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，继续发扬以往形成的良好习惯,并做到常抓不懈。

5、在教学中，坚持"以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读"指导学生把书读好。注重感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。

6、在阅读教学中学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，并能迁移运用到习作中来。

7、要求学生读好书，好读书，提高语文素养。

六、 教学进度安排：

周 次

日 期

教 学 内 容

课时安排

19月1日

至9月7日

始业教育

1、 山中访友

32

9月8日

至9月14日

2、山雨

3、 草虫的村落

4、索溪峪的“野”

口语交际 习作一

12

12

39月15日

至9月21日

中秋放

口语交际 习作一

回顾 拓展一

机动

5、 詹天佑

11

12

49月22日

至9月28日

6、 怀念母亲

7、彩色的翅膀

8、中华少年

口语交际 习作二

21

12

59月29日

至10月5日

国庆放

610月6日

至10月12日

回顾 拓展二

机动

9、 穷人

10、别饿坏了那匹马

21

21

710月13日

至10月19日

11、 的听众

12、用心灵去倾听

口语交际 习作三

21

38

10月20日

至10月26日

回顾 拓展三

机动

13、 只有一个地球

14、大瀑布的葬礼

11

21

0月27日

至11月2日

15、 这片土地是神圣的

16、青山不老

口语交际 习作四

21

310

11月3日

至11月9日

回顾 拓展四

机动

17、 少年闰土

18、 我的伯父鲁迅先生

11

22

11

11月10日

至11月16日

19、一面

20、有的人

口语交际 习作五

回顾 拓展五

11

31

12

11月1教师准备生字、新词、重点语句的课件。7日

至11月23日

综合性学习：轻叩诗歌的大门——诗海拾贝

613

11月24日

至11月30日

综合性学习：轻叩诗歌的大门——与诗同行

614

12月1日

至12月7日

21、 老人与海鸥

22、跑进家来的松鼠

23、 一头战象

24、金色的脚印

21

21

15

12月8日

至12月14日

口语交际 习作七

回顾 拓展七

机动

31

216

12月15日

至12月21日

25、 伯牙绝弦

26、 月光曲

27、蒙娜丽莎之约

28、我的舞台

22

11

17

12月22日

至12月28日

口语交际 习作八

回顾 拓展八2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“的老师?”

机动

31

218

12月29日

至1月4日

期末复习

619

1月5日

至1月11日

期末复习

1月12日

至1月18日

期末测试

小学语文教学教案(合集5篇)

2、学生围绕“朋友”这一主题展开讨论。

教案的好坏意味着上课整体节奏的好坏以及学生的听课情况，那么你知道一篇好的教案应该要怎么写吗?下面是由我为大家整理的“小学语文教学教案(合集5篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

小学语文教学教案(合集5篇)(一)

一、教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解人类交通工具的发展史，激发学生热爱科学的兴趣，培养探索、创新的精神。

二、教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、激发学生热爱科学的兴趣，培养探索、创新的精神。

三、教学用具：

CAI课件、小黑板

四、教学过程：

(一)导入

同学们，如果你现在要出去旅游，会选择什么样的交通工具呢?为什么?

(生自由回答)

从古至今，人类的交通工具一直在进行着不断的变化和改进，我们就一起走进这段历史吧。

(二)复习词语

在学习课文之前，要检查一下同学们对课文中词语的掌握情况，你会读了吗?

(双排火车读词语)

(三)课文学习

1、听老师读课文，找出课文中讲了哪些交通工具，并用“——”勾画下来。

(生汇报)

2、你在课前查找了哪些关于交通工具的资料，能给大家介绍介绍吗?

(生介绍资料)

3、听了同学们的介绍，再认真读读课文，你觉得人类远行靠的是什么?你从中体会到了什么?

(科技的发展，人类的进步与科技的发展密不可分)

齐读第7自然段。

4、就让我们回到过去，重温人类交通工具的发展历程吧。

⑴自读第1自然段，你知道了什么?

⑵后来，人们为了到更远的地方，又发明了什么?一起读一读。

(生读2自然段)

⑶是什么的发明促使了火车和轮船的出现?(蒸汽机)

“天涯海角”是指哪儿?

(大组赛读)

⑷快速读4自然段，你知道了什么?

什么叫“川流不息”?

(男女生读)

⑸除了在陆地和海洋上行动，人们还想象鸟儿一样飞翔，这个梦想能实现吗?课文是怎么介绍的?自由读一读。

如你正坐在飞机上，闭上眼睛想想，会看见些什么?

就让我们带着这样的美好感觉，一起读读5自然段吧。

⑹现在，人们又发明了什么?用你的朗读告诉我。

(引读6自然段)

5、四人小组合作，按照陆地、海洋和天空的划分，画一幅人类远行的脉络初读课文，理清（结构）大意。图。

(生四人小组合作画图)

(汇报、展示)

6、踏着人类远行的脚步，让我们带着自豪的感情，一起来读读课文吧。

(齐读全文)

(四)扩展。

学完了课文，你有什么想法?如果让你来发明交通工具，你想发明什么样交通工具呢?

(生自由回答)

大胆想象一下，你准备怎么去远行?拿起你们手中的画笔，设计一个未来的交通工具吧。

小学语文教学教案(合集5篇)(二)

学习目标

1.会认15个生字。

2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

课前准备

1.课件及生字卡片。

2.学生收集小猫的。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1.同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈，并出示.课件，可爱的小狗、小猫等)

2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找。(板书课题，指名读题)

(设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物，吸引学生去阅读课文。)

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

2.教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。

(1)你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读?(老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读)

(2)读准了字音，我们开小火车读一读词语(.课件出示本课词语) 。

(设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。)

三、默读课文，了解内容。

1.今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”(师板书) ，什么叫默读?(指名说)小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。

2.学生默读课文(次)，边读边想：读了课文，你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班交流)

3.学生默读课文第二次 。

(1)哪些地方让你觉得有趣，为什么?边读边用“―――”画下来。

(2)把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。

(3)指名全班交流。

老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢?(鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。)

4.默读课文三段(第三次)，想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。

5.领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。(播放.课件)

6.小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。

(设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快;二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的趣味;三次默读，感悟、欣赏。)

四、实践活动。

1.我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢?(学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。)

3.课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。

(设计意图：了解生活中的广告：通过课外阅读，进行默读能力的训练，同时感受阅读的快乐与趣味)

这是一节区级研讨课教学设计，教学效果很好。请老师们指正。

小学语文教学教案(合集5篇)(三)

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学准备教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程

一、回顾前文，导入新课。

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师——怀特森先生。他是作者心目中的老师。(板书课题)

二、整体感知，初步理解。

默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事?

②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”?划出课文的中心句。

(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。)

三、读议结合，深刻理解。

1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师?

2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗?

3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?

(读、划、议)

四、回归整体，加深对科学精神的认识。

1、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例?

(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)

2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?

小学语文教学教案(合集5篇)(四)

一、教学目标

1、让学生读准文中的生字词，并理解它们的意思。

2、学生概括文章的主要内容。

3、领悟课文寓情于景、寓理于事的表达方法，且加以运用。

4、体会“男孩，别哭”的深刻含义。

二、重难点

领悟课文寓情于事、寓情于景的表达方法，且加以运用。

三、教学方法

、点拨、自主学习、小组合作探究。

四、教学准备

课件

五、教学过程

(一)直接导入。

1、板题，齐读课题。说说你发现了什么?

(1)、发现课题的命题方法与《同学，请大声点》相同，都运用了语言命题法。

(2)、从课题入手概括文章主要内容。

(二)检查预习情况。

1、课件出示课前导学：通过预习课文我能解决下面问题。

(1)、给字注音。

趔( ) 趄( ) 黯( )淡 颤( )得厉害 柴担( )弹 ( )得老远 担( )着柴禾 困扰( )

(2)、理解词语。

劫数：_____________________________

趔趄：_____________________________

重若千钧：________________________

遗弃：______________________________

(3)、我能用自己的话说说课文写了一件什么事。

(4)、通读全文后，我发现作者用了大量的笔墨对( )进行了描写。

2、课前，老师布置了同学们预习了课文，小组长检查小组成员的预习情况后，发现同学们有什么疑难吗?

3、小组长汇报小组成员的预习疑难，老师学生释疑。

(三)自主细读全文，理解课文内容，品悟文章写作特色。

1、课件出示课中导学。

(1)、自主细读全文，将文中关于自然环境(山雨)描写的句子用“ ”画记下来，并想想从中能体会到文中“我”的什么情感?将自己的理解批注在句子旁。并想想作者是怎样将这种情感融入其中的?

(2)、小组交流自主学习情况，交流后，小组长组织小组成员朗读找到的句子，体会情感。

(3)、小组汇报学习成果。

2、学生自主、合作学习。

3、全班交流(相机出示相关句子)。

4、感受父爱，理解“男孩，别哭”的含义。(抓描写父亲语言、动作的语句品读)

5、小结写法。

(1)环境描写——烘托心情

(2)运用修辞、描写人物活动，融情于景

(四)课外练笔。

期中之后

走出考场，有的同学心情愉快，有的同学懊恼万分;得知成绩，有的同学感到意外、惊喜，有的同学感到伤心、难过选取一个片段，通过环境烘托，运用恰当修辞，把人物当时的心情描写出来。

小学语文教学教案(合集5篇)(五)

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备

教学过程

一、交流谈话，导入新课。

1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?

2.这节课让我们去认识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知。

1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;

2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3.整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟。

1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘的老师?’”来自主学习。

2.学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流，读中点拨。

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

3.关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延伸。

1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

2.选下面的一个题目写一写。