王蔷英语教学法教程名词解释 英语教学法期末考试名词解释

浅谈英语泛读教学中的导入技能 泛读

摘 要：英语泛读是英语专业的必修科目，也是一门需要大量阅读实践的课程。有效的泛读教学是学生拓展视野，积淀文化，提升阅读技巧的的重要途径。巧妙的课堂导入是提高课堂效率不可小觑的环节。本文就泛读教学中的导入技能作一探讨，以期优化教学效果。

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：英语泛读 课堂导入 优化教学

英语泛读是高校英语专业基础课中非常重要的一门课程，其中的阅读篇章一般都题材及风格各异，对于学生开阔视野、增强语感和进行文化内涵积淀都有很积极的作用。泛读课程也是让学生系统掌握快速阅读的基本技能，提升阅读速度，提高获取信息能力的有效途径。作为课堂教学的开篇，导入在泛读课堂中占有举足轻重的地位。俗语说：“良好的开端是成功的一半。”恰到好处的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生迅速调整心态，做好听课准备，从而为整节课起到良好的铺垫作用。

一、阅读导入的要求

1. 趣味性。 兴趣是入门的向导和知识的“生长点”。爱因斯坦曾说：“兴趣是的老师。”我国古代教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣在学习中的重要性可见一斑。趣味性的导入可以为学生提供源源不断的学习动力。

2. 新颖性。随着科技的不断进步，现在大学生吸收新事物和新信息的能力不断增强。新颖的富有时代性的信息更容易激起学生的兴趣，教学效果也会相应得到提升。作为语言学习者，我们必须不断更新自己的词汇和表达。与时俱进、贴近生活的实例更能赢得大家的共鸣，取得事半功倍的效果。

3. 针对性。导入的目的是为了提高教学效果，因此导入的运用一定要符合教学内容的实际，为篇章而导入。切不可漫无边际、牵强附会，更不可信口开河、胡编乱造，分散学生的注意力。导入是为课堂主体内容的教学做铺垫，因此也不可用时过长，喧宾夺主。准确找到新旧知识的结合点，简短而精准的导入新课，才能激发学生学习动机。

4. 灵活性。课堂是师生共同的舞台，在课堂导入中，一定要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生的积极主动性，让学生参与到课堂活动中来。切忌填鸭式教学和唱独角戏。

二、导入技能的类型

1. 视听导入法。

多媒体技术在大学英语课堂中的应用比较普遍。它是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。因此，为了激发学生的学习热情，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，为学生播放一些喜欢的歌曲或影片，感染学生，同时提出相关的思考问题。例如：以《泛读教程3》（王守仁、姚媛编）为例，在讲解“Unit 5 History”时，由于课文内容枯燥抽象，我就选用了两首当时正热播的穿越剧《宫》和《步步惊心》的主题曲做导入，用“若有机会穿越到古代，你会如何抉择？现代较之古代，优劣有哪些？”等问题引出历史发展的三种模式。在“Unit 14 Evolution”的导入时，我选取了生动的关于人类进化的Flas，让学生更清晰的了解到人类进化的历程。

2. 时事导入法。

语言的鲜明特征就是具有极强的时代性，因此语言学习者一定要关注时事。利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文，不但能激发学生的学习兴趣，使你的课堂充满时代气息和生活气息，也能让学生及时了解到一些新词汇，而且通过这种模式记忆的词汇通常保留的记忆痕迹都比较清晰。以《泛读教程3》 “Unit 7 Space”为例，我们曾用“神5”和“神7”的发射，“火星500实验”，“天宫一号”的发射等作为导入话题，进行“Unit 9 Cities”的讲解时，2010年时，我们用悄然催生的“换城消费族”做导入。2011年，讲解课文时正值“美酒佳肴月”，生动形象的很快把学生带入了浓郁的文化氛围中。在讲《泛读教程4》“Unit 3 Refugee”时，我们分别用利比亚和叙利亚做话题导入，引发同学们对难民问题的思考。这些贴近时事和生活的话题通常都能很快调动学生的积极性。

3. 情境导入法。

情境教学法是新课程改革下出现的一种新模式，目前在课堂上被运用得越来越普遍。恰当情境的创设会极大的提高课堂效率。例如在讲《泛读教程3》 “Unit 3 Body Language”时，我们就用“谁知我心”的情境剧模式展现了丰富多彩的肢体语言对于表达人内心情感的积极意义。“Unit 10 Cross-Cultural Communication”也是一个非常有趣的话题，我们创设了一个外国宾客来访的情境，从学生的交流中找寻中西方语言表达的异。

4. 对比导入法

对比法是跨语言交际教学中运用较为普遍的一种方法。在英汉文化中，存在着很多形式相似，实则内涵意义距很大的词句表达。教师通过学生领会这些看似“貌合神离”的表达，能够让学生更好的理解中西文化异问题。通过对比分析，在实现有效阅读目标的同时，还能够让学生获得文化交际的敏感性。以《泛读教程3》Unit 4 Animals为例，在进行文化导入时，我就选取了一些动物方面的带有明显文化异性的例子。如：timid as a hare (胆小如鼠)， ass in a lion’s skin (狐虎威)，cast pearls before swine (对牛弹琴), Lock the stable door after the horse is stolen. (亡羊补牢)，When the cat is away, the m will play.(山中无老虎，猴子称大王)。同学们对这些存在明显文化异的句子兴趣浓厚，竞相参与讨论，充分调动了学生的积极主动性。在Unit 6 Language 一文的导入中，则可以用英语中丰富的借入词来体现其语言的多姿多彩。自汉语的借词：kowtow, Peking opera, kung fu, Mao jacket. 来自日语的介词：kimono，Hiroshima. 来自法语的介词：champagne, liaison, repertoire 等。文化对比和文化背景知识的引入可以迅速将学生的注意力转移到课堂中来，教学效果良好。

5. 背景知识导入法

对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口的方法来解决。例如，在《泛读教程4》 “Unit 5 Immigrants”和 “Unit 8 Holocaust”的讲解中就可采用此法。在“Immigrants”这一章的导入中，通过对美国文化昵称变化的分析讨论(“great melting pot”→ “pot of stew”, “salad bowl”, “kaleidoscope”, “symphony”, “mosaic”)，让学生们了解到美国独特的文化。在进行“Holocaust”的讲解时，由于学生对于Hitler及他憎恨Jews的原因了解不多，在进行阅读训练之前必须补充一些相关的背景知识。这样一来，学生的阅读才会更顺畅和高效。

6.讨论导入法。这在英语课堂中是应用的较为广泛的一种导入方法。设问和讨论，既是对学生知识存储的考验，又是对其表达能力的挑战。巧妙的设问，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，也能给学生足够的活动和展示空间，从而有效促进学生的发展。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”导入是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学所必备的基本技能。巧妙的导入会在教师和学生之间架起沟通的桥梁。但导入并没有固定的模式，方法千变万化。教师应视材料内容和特点的不同设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生想学，爱学，乐学，让学生在知识的海洋中领悟新知、提升能力、启迪智慧。

参考文献：

[1]丁明娟；谈谈大学英语泛读的课堂导入[J]；考试周刊 2012年20期

[2]王蔷；英语教学法教程 [M]；：高等教育出版社；2002

[3]王守仁、姚媛；泛读教程[M]；上海：上海外语教育出版社；2007

[4]周婷颋;浅谈英语阅读教学[J];江苏技术师范学院学报;2004年01期

作者：周红英（1984-）,女，商丘学院外国语学院，教师。

华中师范大学英语考研考哪些科目

华中师范英语学科考试内容分别是100分，英语二100分，333教育综合150分和833专业英语150分。

考题类型主要是名词解释、简答题、论述题，单项选择。333就是“背多分”，背的越多，分数越高。用一句话激励自己就是“生命不息，背诵不止”，这也是拉分的一门，而英语二基本上很难拉开分数，所以备考要把绝大部分精力放在专业课上。

准备书籍：《现代外语教育学》舒白梅（学生用书和教师用书）、《英语教学法教程》王蔷、《语言学教程》胡壮麟、同时买了专四完型、专八改错、专八和雅思阅读。考题主要类型有阅读、改错（今年没有）、无选项完型、判断、术语填空、简答及论述几大类。

湖南师范大学学科英语参考书目

湖南师范大学学科英语参考书目:

1、王蔷：《英语教学法教程》（第二版），高等教育出版社，2006年。

湖南师范大学介绍如下：

湖南师范大学创建于1938年，位于历史文化名城长沙，是“211工程”重点建设的大学，“双”建设高校，与湖南省重点共建“双”建设高校，普通高等学校本科教学工作水平评估高校，湖南省“世界学科建设高校”。学校占地近3000亩，建筑面积131万平方米。主校区西偎麓山，东濒湘江，风光秀丽，是全国绿化“400佳”单位之一。

建校以来，学校已为输送毕业生50余万人，培养了一大批学生和港澳台学生，校友遍布海内外。在校学生4万余人，其中研究生13000余人，长短期学生近1200人，已形成多规格、多层次的办学格局。

面向未来，湖南师范大学将始终秉承“仁、爱、精、勤”的校训精神，以立德树人为根本任务，立足湖南，服务全国，面向世界，坚定推进学校内涵发展、创新发展、特色发展、可持续发展、和谐发展，努力建设教师教育特色鲜明、国内、知名的高水平大学。

英语教学法教程和小学英语教学法教程有什么区别(王蔷)

小学不重视不紧张，稍微学点给初中做基础。初中开始就要赶紧学了，也变成了主课。不学不行啊。初中开始要背大量的单词，学N的的造句方法神。相比小学学英语无比轻松，学不学都行.....

小学不重视不紧张，稍微学点给初中做基础。初中开始就要赶紧学了，也变成了主课。不学不行啊。初中开始要背大量的单词，学N的的造句方法神。相比小学学英语无比轻松，学不学都行.....

考研定下华中师范大学的英语学科教育，有哪些好的建议吗？

一定要先要做好准备，一定要提高自己阅读理解能力，还应该多背单词多背语法知识，应该多背教育学的相关理论知识，应该了解教育学心理学，还有教育心理学的相关内容，平时要多做相关练习题，要了解时事。

一定要调整好心态，然后也应该努力的学习，提高学习的效率，要对英语学习产生兴趣，要制定适合自己的学习方法，还需要给自己树立一个目标和规划，一定要努力，这样才能够有好的结果。

必须要丰富英语方面的常识，还要背诵单词，重视语法的进修，解英语学的，要参考考研书籍，重视考研方面的请求。

必须要丰富英语方面的知识，还要背诵单词，注意语法的学习，了解英语学习的技巧，要参考考研书籍，注意考研方面的要求。

一定要了解他们的师资力量，也要了解他们的分数限制，也要及时进行复习，要购买一些专业的教材，要提升自己的成绩。

教育硕士045110属于教育学类吗

你好，教育硕士是属于教育学类的专业。

一般把教育硕士分为学科类和非学科类

学科类：

学科语文，学科数学，学科英语等，比较建议有学科背景的人去考，毕竟专业课要考两门，初试的时候就会考到相关的知识。

非学科类：

小学教育，学前教育，教育管理（应届生不能考，需要3-5年的工作经验，本科3年，专科5年），心理健康教育等专业，相比于学科，还是可以跨考的，不过也得慎重，不是教育学或者心理学先关的专业，跨考的难度还是有点的，哈哈

是的呢6位学科代码前2位代表的是学科门类，04就是教育学

12是管理 13艺术