初中英语教案九年级上册 九上英语教案人教版
人教版九年级英语中考复习教案
The Passive Vo 教学设计
初中英语教案九年级上册 九上英语教案人教版
初中英语教案九年级上册 九上英语教案人教版
初中英语教案九年级上册 九上英语教案人教版
河北省卢龙县双望镇中学 张洁清
教材依据：教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书九年级第九单元。
Teaching Designs
Aims of basic knowledge：
1. Understand there are the Active Vo and the Passive Vo in English verb .
2 .Master the structure of the Passive Vo.
Aim of ability:
Change the Active Vo into the Passive Vo or change the Passive Vo into the Active vo.
Aims of emotion:
1. Train the students’ sprit and ability of unite and cooperation.
2. Arouse the students’interest of learning English.
Teaching Key Point:
The structure of the Passive Vo.
Teaching Difficult Point:
How to change the Active Vo into the Passive Vo or change the Passive Vo into the Active Vo.
Task Activities:
Task One: What are the Active Vo and the Passive Vo?
Task Two: What is the structure of the Passive Vo?
Task Three; How to change the Active Vo into the Passive Vo.
Task Four: Pract and Consolidation 1.
Task Five: Pract and Consolidation 2.
Teaching Procedures:
Step1: Warming-up.
Show Teaching Aims(slide).
学生的视觉感官，激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中进入本节的目标学习。
Step 2: Task One.
Ⅰ.Lead-in1(slide):
We speak Chinese . 我们说汉语。
Chinese is spoken by us . 汉语被我们说。
1．The teacher and the students yse the relation of “we”, “Chinese” and “speak” toger.Then point out we是 speak（动作）的执行者，Chinese是speak(动作)的承受者。
2． The teacher and the students yse in Sentence “We speak Chinese”,we 是主语而且是动作的执行者,so lead to The Active Passive;In sentence “Chinese is spoken by us”,Chinese 是主语而且是动作的承受者,so lead to The Passive Vo.
3.Ask a student say “What are the Active Vo and the Passive Vo?”
4.The teacher sum up.
Ⅱ.Presentation1(slide):
主动语态：主语是动作的执行者。
英语动词:
被动语态：主语是动作的承受者。
Step 3 :Task Two.
Ⅰ.Lead-in2(slide):
We speak Chinese.(主动)
Chinese is spoken by us.(被动)
1.The teacher and the students yse the structure of The Passive Vo according to “is spoken”.
2.Ask the students to discuss.
3.Ask a student sum up the structure of The Passive Vo.
4.The teacher check.
Ⅱ.Presentation2(slide):
被动语态的构成：助动词be+及物动词的过去分词
Ask the students to discuss the structure of The Passive Vo we he learned different kinds of tenses.(教师先提示：在被动语态中，动词过去分词永远不变，所有的变化都体现在助动词be的变化上,be相当于各种时态中的动词)
Show(多媒体) 各种时态的被动语态构成:
Student 1: 一般现在时 am/is/are+动词过去分词
Student 2: 一般过去时 was/were+动词过去分词
Student 3: 现在进行时 am/is/are being +动词过去分词
Student 4: 过去进行时 was/were being +动词过去分词
Student 5: 一般将来时 will be +动词过去分词
Student 6: 现在完成时 he/has been+动词过去分词
Student 7: 含有情态动词情 情态动词+be+动词过去分词
Step4: Task Three.
Ⅰ.Lead-in 3(slide):
We speak Chinese.
主语 谓语动词 宾语
Chinese is spoken by us
主语 谓语动词过去分词(被) 宾语
1. Help the students yse how to change The Active Vo into
the Passive Vo.(用三种颜色标出对应部分,学生能一目了然地说出主动变被动分三步走)
2. Ask the students to discuss and then ask a student to sum up.
3. The teacher check.
Ⅱ.Presentation 3(slide):
主动语态变被动语态的步骤：
1.原主动句中的宾语变成被动语态的主语。
2.谓语动词变成被动语态结构“be +动词过去分词” ，注意be要随新主语的人称和数进行变化，时态要与原主动句的时态保持一致。
3.原主动句中的主语变成被动语态的宾语，人称代词用宾格，其前用介词by(被),其他成分(定语,状语)不变。
Step5: Task Four ( Pract and Consolidation 1)：
给出汉语“我每周写一封信”让学生给出英语，并用所给时间状语（yesterday, now, at this time yesterday, tomorrow, already, can）将该句翻译成对应时态的英语，再把各句变成对应的被动语态，这样学生既复习了所学的各钟时态的结构，又练习巩固了被动语态结构，达到了突出本节重点，突破难点的效果。
Ask the students to discuss and then say the answers.
Show（多媒体）
Student1: I write a letter ry week.
A letter is written by me ry week.
Student2: I wrote a letter yesterday.
A letter was written by me yesterday .
Student3: I am writing a letter now.
A letter is being written by me now.
Student4: I was writing a letter at this time yesterday.
A letter was being written by me at this time yesterday.
Student5: I will write a letter tomorrow.
A letter will be written by me tomorrow.-
Student6: I he already written a letter.
A letter has been already written by me.
Student7: I can write a letter.
A letter can be written by me .
Step 6: Task Five( Pract and Consolidation 2): Change the Passive Vo into the Active Vo.
Step 7: Sum-up : the main contents in this lesson
Step8: Homework:
Make sentences with all kinds of tenses we he learned and then change them into the Passive vo.
Blackboard Design:
Unit 9 When was it invented?
Grammar : The Passive Vo .
被动语态的构成：助动词be + 及物动词的过去分词
各种时态被动语态的构成：
一般现在时 am/is/are+动词过去分词
一般过去时 was/were+动词过去分词
现在进行时 am/is/are being +动词过去分词
过去进行时 was/were being +动词过去分词
一般将来时 will be +动词过去分词
现在完成时 he/has been+动词过去分词
含有情态动词情 情态动词+be+动词过去分词
教学流程
教学反思
教材依据：教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书九年级第九单元。教学内容：被动语态The Passive Vo 。
贯穿本节课的主线是被动语态,我围绕这条主线本着以学生为主体的角度来设计教学内容,活动的设计前后相连,层层深入，使教学呈阶梯式层层推进,并积极采用现代化的教学手段——运用多媒体辅助教学,提高教学效率。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，整个学习过程都是积极主动的，学生获得的不仅仅是现成的知识，还有语言运用的能力，并在完成任务过程中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。学生在本节课中不但明白了英语动词有主动语态和被动语态两种语态，而且掌握了被动语态的结构，并做到了主动与被动的互相转换，这正是教学目的的所在。
课前让同学们在愉快柔和的歌曲声中轻松进入了本节学习，上课后首先展示了教学目标，同学们明白了本节的学习任务。整节课我精神饱满，情绪高涨，自然激励了学生们浓厚的学习兴趣。授课过程中始终贯穿一个主线——被动语态，层次清晰，脉络清楚且层层深入，学生活动量大，思维敏捷，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。尤其是练习与巩固任务中体现了以点带面，使得同学们即复习了学过的知识，又巩固了本节的新知识。总之，整节课气氛活跃，师生情绪激昂，重点突出，实实在在，非常适合农村孩子的口味。本节课是一堂语法课，本来枯燥无味，但我利用多媒体教学手段使得本节课生动有趣，完成了教学任务，达到了预期效果，是非常成功的一节语法新授课。但也有不足之处，学生活动范围小；课堂上使用的语言文字较多。
今后，我要不断的提高自身素质，多和同学们沟通,发挥学生的聪明和智慧,总结出通俗易懂的规则运用到自己的教学当中,课堂上让学生全员参与，尽量使用课堂用语，不断反思自己教学中的不足,更新观念,与新课程共同成长。
The Passive Vo 教学设计
河北省卢龙县双望镇中学 张洁清
教材依据：教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书九年级第九单元。
Teaching Designs
Aims of basic knowledge：
1. Understand there are the Active Vo and the Passive Vo in English verb .
2 .Master the structure of the Passive Vo.
Aim of ability:
Change the Active Vo into the Passive Vo or change the Passive Vo into the Active vo.
Aims of emotion:
1. Train the students’ sprit and ability of unite and cooperation.
2. Arouse the students’interest of learning English.
Teaching Key Point:
The structure of the Passive Vo.
Teaching Difficult Point:
How to change the Active Vo into the Passive Vo or change the Passive Vo into the Active Vo.
Task Activities:
Task One: What are the Active Vo and the Passive Vo?
Task Two: What is the structure of the Passive Vo?
Task Three; How to change the Active Vo into the Passive Vo.
Task Four: Pract and Consolidation 1.
Task Five: Pract and Consolidation 2.
Teaching Procedures:
Step1: Warming-up.
Show Teaching Aims(slide).
学生的视觉感官，激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中进入本节的目标学习。
Step 2: Task One.
Ⅰ.Lead-in1(slide):
We speak Chinese . 我们说汉语。
Chinese is spoken by us . 汉语被我们说。
1．The teacher and the students yse the relation of “we”, “Chinese” and “speak” toger.Then point out we是 speak（动作）的执行者，Chinese是speak(动作)的承受者。
2． The teacher and the students yse in Sentence “We speak Chinese”,we 是主语而且是动作的执行者,so lead to The Active Passive;In sentence “Chinese is spoken by us”,Chinese 是主语而且是动作的承受者,so lead to The Passive Vo.
3.Ask a student say “What are the Active Vo and the Passive Vo?”
4.The teacher sum up.
Ⅱ.Presentation1(slide):
主动语态：主语是动作的执行者。
英语动词:
被动语态：主语是动作的承受者。
Step 3 :Task Two.
Ⅰ.Lead-in2(slide):
We speak Chinese.(主动)
Chinese is spoken by us.(被动)
1.The teacher and the students yse the structure of The Passive Vo according to “is spoken”.
2.Ask the students to discuss.
3.Ask a student sum up the structure of The Passive Vo.
4.The teacher check.
Ⅱ.Presentation2(slide):
被动语态的构成：助动词be+及物动词的过去分词
Ask the students to discuss the structure of The Passive Vo we he learned different kinds of tenses.(教师先提示：在被动语态中，动词过去分词永远不变，所有的变化都体现在助动词be的变化上,be相当于各种时态中的动词)
Show(多媒体) 各种时态的被动语态构成:
Student 1: 一般现在时 am/is/are+动词过去分词
Student 2: 一般过去时 was/were+动词过去分词
Student 3: 现在进行时 am/is/are being +动词过去分词
Student 4: 过去进行时 was/were being +动词过去分词
Student 5: 一般将来时 will be +动词过去分词
Student 6: 现在完成时 he/has been+动词过去分词
Student 7: 含有情态动词情 情态动词+be+动词过去分词
Step4: Task Three.
Ⅰ.Lead-in 3(slide):
We speak Chinese.
主语 谓语动词 宾语
Chinese is spoken by us
主语 谓语动词过去分词(被) 宾语
1. Help the students yse how to change The Active Vo into
the Passive Vo.(用三种颜色标出对应部分,学生能一目了然地说出主动变被动分三步走)
2. Ask the students to discuss and then ask a student to sum up.
3. The teacher check.
Ⅱ.Presentation 3(slide):
主动语态变被动语态的步骤：
1.原主动句中的宾语变成被动语态的主语。
2.谓语动词变成被动语态结构“be +动词过去分词” ，注意be要随新主语的人称和数进行变化，时态要与原主动句的时态保持一致。
3.原主动句中的主语变成被动语态的宾语，人称代词用宾格，其前用介词by(被),其他成分(定语,状语)不变。
Step5: Task Four ( Pract and Consolidation 1)：
给出汉语“我每周写一封信”让学生给出英语，并用所给时间状语（yesterday, now, at this time yesterday, tomorrow, already, can）将该句翻译成对应时态的英语，再把各句变成对应的被动语态，这样学生既复习了所学的各钟时态的结构，又练习巩固了被动语态结构，达到了突出本节重点，突破难点的效果。
Ask the students to discuss and then say the answers.
Show（多媒体）
Student1: I write a letter ry week.
A letter is written by me ry week.
Student2: I wrote a letter yesterday.
A letter was written by me yesterday .
Student3: I am writing a letter now.
A letter is being written by me now.
Student4: I was writing a letter at this time yesterday.
A letter was being written by me at this time yesterday.
Student5: I will write a letter tomorrow.
A letter will be written by me tomorrow.-
Student6: I he already written a letter.
A letter has been already written by me.
Student7: I can write a letter.
A letter can be written by me .
Step 6: Task Five( Pract and Consolidation 2): Change the Passive Vo into the Active Vo.
Step 7: Sum-up : the main contents in this lesson
Step8: Homework:
Make sentences with all kinds of tenses we he learned and then change them into the Passive vo.
Blackboard Design:
Unit 9 When was it invented?
Grammar : The Passive Vo .
被动语态的构成：助动词be + 及物动词的过去分词
各种时态被动语态的构成：
一般现在时 am/is/are+动词过去分词
一般过去时 was/were+动词过去分词
现在进行时 am/is/are being +动词过去分词
过去进行时 was/were being +动词过去分词
一般将来时 will be +动词过去分词
现在完成时 he/has been+动词过去分词
含有情态动词情 情态动词+be+动词过去分词
教学流程
教学反思
教材依据：教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书九年级第九单元。教学内容：被动语态The Passive Vo 。
贯穿本节课的主线是被动语态,我围绕这条主线本着以学生为主体的角度来设计教学内容,活动的设计前后相连,层层深入，使教学呈阶梯式层层推进,并积极采用现代化的教学手段——运用多媒体辅助教学,提高教学效率。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，整个学习过程都是积极主动的，学生获得的不仅仅是现成的知识，还有语言运用的能力，并在完成任务过程中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。学生在本节课中不但明白了英语动词有主动语态和被动语态两种语态，而且掌握了被动语态的结构，并做到了主动与被动的互相转换，这正是教学目的的所在。
课前让同学们在愉快柔和的歌曲声中轻松进入了本节学习，上课后首先展示了教学目标，同学们明白了本节的学习任务。整节课我精神饱满，情绪高涨，自然激励了学生们浓厚的学习兴趣。授课过程中始终贯穿一个主线——被动语态，层次清晰，脉络清楚且层层深入，学生活动量大，思维敏捷，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。尤其是练习与巩固任务中体现了以点带面，使得同学们即复习了学过的知识，又巩固了本节的新知识。总之，整节课气氛活跃，师生情绪激昂，重点突出，实实在在，非常适合农村孩子的口味。本节课是一堂语法课，本来枯燥无味，但我利用多媒体教学手段使得本节课生动有趣，完成了教学任务，达到了预期效果，是非常成功的一节语法新授课。但也有不足之处，学生活动范围小；课堂上使用的语言文字较多。
今后，我要不断的提高自身素质，多和同学们沟通,发挥学生的聪明和智慧,总结出通俗易懂的规则运用到自己的教学当中,课堂上让学生全员参与，尽量使用课堂用语，不断反思自己教学中的不足,更新观念,与新课程共同成长。
初中英语全英教案范文
全篇都是英语的初中英语教案，给大家带来了其范文作参考。下面是我给大家整理的初中英语全英教案范文，供大家参阅!
初中英语全英教案范文1 Contents:
1. Vocabulary：guitar, join, dance, swim, sing, chess, paint, s peak, play chess, speak English, play the guitar, want to join the music club, art club.
2. Structure: Can you play the guitar/ swim/paint/dance---?
Yes, I can. No, I can’t. Bu t I can---.
Can he/she play the guitar/ swim/paint/dance---?
Yes, he/she can. No, he/she can’t. Bu t he/she can---.
I want to join the art club.
Objectives:
1. Teaching Aims and Demands
(1) Instructional Objectives
Be able to use the new words and phrases.
Be able to use “can” and can’t.
(2) Ability Objectives
Be able to use what they learned to describe what they can do and give responses.
2. Teaching Importance
To the key vocabulary
To understand and use the target language
To the usage of the different forms of “can” in the target language.
3. Teaching Difficulties
To enable the students to understand the sentence patterns to talk about the ability activities.
4. Teaching Aids: Multi-media comr
5. The Teaching Mods: TPR, Conversation
Procedures:
Step1: Warming-up
Before class, get Ss to enjoy an English song for about 2 minutes to warm them up.
Step2: Lead-in
1. Use the PPT to lead in the new lesson.. show some pictures and teach the words and phrases: guitar, join, dance, swim, sing, chess, paint, speak, play chess, speak English, play the guitar, want to join the music club, art club.
2. Ask Ss read the words toger.
Step 3: Presentation
1. Show some actions and say I can play the guitar/ swim/paint/dance---. Then ask the students: Can you play the guitar/ swim/paint/dance---? Help the students answer: Yes, I can./ No, I can’t. Bu t I can---.
2. Show some pictures of the actions and ask the students to pract in pairs toger in class. Finally invite some groups to act them out in front of the class.
3. Show some actions and say he/she can play the guitar/ swim/paint/dance---. Then ask the students: Can he/she play the guitar/ swim/paint/dance---? Help the students answer: Yes, he/she can./ No, he/she can’t. But he/she can---.
4. Show some pictures of the actions and ask the students to pract in pairs toger in class. Finally invite some groups to act them out in front of the class.
2Step4: Representations
1. Show some pictures of the clubs and let the students l what clubs they are. E g: A: Do you know the clubs? B: Yes, I do.
A: What kind of club is it? B: It is art/ music---club.
2. Show some pictures of the clubs, ask and answer:
A: What club do you want to join? B: I want to join the art club. A; Can you paint? B: Yes, I can.
3. Pair work
Show some pictures of the actions and ask the students to pract in pairs toger in class. Finally invite some groups to act them out in front of the class, using the following sentences:
A: What club do you want to join? B: I want to join the --- club. A; Can you ---? B: Yes, I can. I can---.
Step 5 . Make a survey
Give the students sral minutes to prepare the survey using the target language to ask and answer, next fill the form :
A: What club do you want to join? B: I want to join the --- club. A; Can you ---? B: Yes, I can./ No, I can’t.
Step 6. Summary
Summarize the key language points in groups , and show them on the screen to the Ss take notes.
Step 7. Homework
1. Consolidate and review the expressions of the lesson.
2. Write a short passage about the results of the survey.
初中英语教案模板范文
身为英语老师的你，上课需不需要准备教案?下面是由我为大家整理的“初中英语教案模板范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中英语教案模板范文(一)
学型分析
本课主要是学习形容外貌的形容词，教案模板。先通过谈话导入，使教学内容更贴近生活，让学生说说自己朋友的外型引出单词fat、thin的教学。在班级里请出一胖、一瘦两名同学通过对比使学生记的更好，在全部完单词之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等对比，在区分的过程中加强学生对单词的记忆。通过快速说单词和单词的反义词这个游戏环节，充分调动了学生的积极性使学生在轻松的氛围中学习。
教学目标
一、知识目标：能用本课的形容词，描述自己的外貌
二、技能目标：在能区分这些形容词的基础上，说说自己朋友的外貌
三、教学重难点：区分本课的形容词：fat-thin、big-all、tall-short
四、教学方法：讲授法、合作法、游戏法
五、教具准备：形容词单词卡片、磁带、录音机
教学流程
教学程序教师活动学生活动时间
导言在我们上课之前前想问问同学们一个问题，你喜欢和我们班的哪个同学一起玩呢?
我们每个同学都有自己的小伙伴，今天我们就来学习"我的朋友们""My friends"(板书课题，带领学生读几遍)生答："我喜欢和…一起玩"
生齐读课题5
新授你能从外貌上形容一下你的朋友吗?在我们班级里也有老师的，老师把他请上来，(找一名较胖的同学)同学们老师的这位朋友长得"胖""fat"(带领学生读单词)
老师和这位朋友想从外形上描述一下自己，应该说："我是胖的""Im fat"(板书Im带领学生读几遍)
老师在请上来一位朋友,看老师的这位朋友长的瘦thin(带领学生齐读,我是瘦的Im thin)在thin时,注意纠正学生的发音.
今天,我们班来了两只长颈鹿,他们想让同学们帮个忙,看看谁的个子高,谁的个子矮.(出示一高一矮两只长颈鹿的)高tall、矮short两个单词。
老师这有两个水果，(出示水果，一大一小)单词ig、小all.
出示几组，让学生练习说说以上形容词，并把贴在相应的单词旁边。
下面同学们打开书，书上有一个boy and agirl。想向我们作一下自我介绍。同学们听一听他们是怎样介绍自己的(放录音)。
我们班有的同学教师也想来认识一下，你能像这两个小同学一样来介绍一下自己呢?
学生看书听录音.
生："Im….".
(模仿书上的句子作自己介绍)20
活动把学生分成六组，每小组记住一个单词，教学说汉语，学生站起来快速的说英语可以快速度，让学生说出反义词。例：师fat生：thin.
请两名学生，教师蒙住一名同学的眼睛，让另一名同学用书上的句子进行自我评价，另一位学生猜一猜，提示学生youre…..
学生快速说出反义词10.
总结本课我们学习了六个关于外貌的单词(带生读一读)学生跟读3.
作业练习部分第10页在画框内画一幅自画像，并完成相应的自我描述，下节课带到课堂上来，说一说2.
板书设计
Unit1、My、friends.
fat thin.
big Im all.
tall short.
初中英语教案模板范文(二)
1、写课题(Topic)和课型(LessonType)
课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。因此要写得准确。课型是指该节课的讲授类型。初中英语的主要课型有：：新授课(Newlesson)、巩固课(RercementLesson)、复习课(RevisionLesson)、语音课(PhoneticLesson)、听力课(ListeningLesson)、听说课(Aural—OralLesson)、阅读课(ReadingLesson)、语法课(GrammarLesson)等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的素质教育教学方法。
2、写教学目标(TeachingObjective)
教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展示给学生，让学生明确，所以写素质教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于作和检测，一般3~4个目标为宜。
3、写教学的重点(Main/focalPoints)、难点(DifficultPoints)和关键点(KeyPoints)
教学重点是课堂教学的主要任务;教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍;素质教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键。
4、写教具(TeachingTools)
课堂上需要什么教具要写清楚，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等。
5、写教学过程(TeachingProcedure)
教学过程是教案的主要部分。写教学过程主要写以下几方面的内容：
a、写教学环节。教学环节即教学任务是什么要写清楚，做到心中有数。目前有些教师采用"三阶段六环节"教学模式，即：准备阶段(自由交流、复习检查)、讲练阶段(导入课程、分层练)和发展阶段(巩固发展、布置作业)。
b、写知识点和所用时间。写好知识点，教师使用教案时能一目了然，有的放矢。写好所用时间，能使教师从容掌握教学速度，合理安排每个教学环节所需的时间，充分利用课堂时间。
c、写教师活动。不仅要写教师"教什么"，还要写出教师"怎样教"，即写清楚教师要教的内容，写出讲授这些内容的方法。写出课堂用语和各环节的过渡语。课堂用语要求简练、口语化，用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容。各环节之间的过渡语要自然流畅。写出使用教具的时机和方法，写板书内容等。
d、写学生活动。写出学生学习的内容和学习方法，特别是怎样学应写清楚。不能简单地把学生活动写成听、读、思考、练、做题等。
初中英语教案与其他科目的教案写法大致是一样的，知识牵涉到英语的表述，对部分考生来说可能相对陌生一些，不过没关系，只要勤加练习一定能顺利通过教师资。
初中英语教案模板范文(三)
一、Teachers words:
Where there is a will, there is a way.
二、Teaching aims:
1.知识目标：
词汇: clean, read, sure, wait, toy, west, camera, activity, shop, bird.
短语：talk about, a photo of, thanks for, play soccer, wait for, some of, in the first photo, …
交际用语：
(1)What are you doing? --Im watching TV.
(2)Is Nancy doing homework? --No,she isnt. Shes writing a letter.
(3 ) Do you want to go to the movies? --Yes,I do.
(4)When do you want to go? --Lets go at 7：00.
语法：现在进行时的用法。
2.英语能力目标：学会谈论人们正在做什么，学会写英文信，能就现场发生的事作现场。
3 .情感目标：通过合作学习谈论正在发生的事，启发学生思维，培养学生的合作精神。
三、教学重点：
"教学目标"中的"知识目标"和"能力目标"。
教学难点："现在进行时"的应用。
四、Teaching course:
Step 1.预习导学自测：
根据句意补全已给出首字母的单词：
1、My little brother is w_____ a letter.
2、The students are c_____ the classroom.
3、The boy is taking a photo with a c______.
4、Are they w_____ for a bus over there?
5、Hes r_____ a news.
小小翻译家：
1、talk about________ 2、a photo of________
3、wait for________ 4、in the first photo________
5、电话交谈________ 6、踢足球________
7、因…而感谢________ 8、许多图书馆_______
Step2情境导入
Look at the pictures in P25 1a and write sentences.
Now its 6:00 pm. What are they doing?
In picture A. She is talking on the phone.
In picture B. ________________________
In picture C. ________________________
In picture D. ________________________
In picture E. ________________________
In picture F. ________________________
Step3自主探究
1.以上练习的句子是什么时态?_______________________________.
2.该时态的结构是_________________________________________.
3.现在分词的构成规则
A、一般直接在动词后加______，如reading,watch_____, talk____ .
B、以字母不发音的e结尾的____________，如writing,come_______, make ____ .
C、一个元音字母加一个辅音字母结尾且末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词要_____________________ 。如swimming , run ____ ,begin ____。
Step4合作交流
1.Make dialogues in pairs
---What are you doing?
---I am reading.
初中英语教案模板范文(四)
教学目标：
1、能听懂、会说、会读、会拼写词汇look for, join, study.
2、能听懂、会说、会读日常交际用语和句型Classes are over. Perhaps they are. I’ll go and join them. Where are you going? I’m going to …
3、培养学生乐于助人的良好思想品质。
重点难点：
1、四会掌握词汇和句型。
2、能正确理解掌握并运用日常交际用语。
教学过程：
首先是准备环节。在这一环节，老师与学生交谈彼此的爱好，在轻松愉快的氛围中，拉近老师与学生之间的距离，为新授课的学习打下良好的铺垫。
其次是复习兼新授(单词与句型的学习)环节。这一环节包括两个步骤，一通过看动画来复习“现在进行时”的特殊疑问句，帮助学生进入这一时态的学习而做好准备。二以“猜猜看”的游戏来帮助学生重温了“现在进行时”的一般疑问句，在这个过程中引出新单词和句型的学习并进行相应的练，提前把课文中的难点解决掉，为下面的课文学习扫除障碍。
接着是课文学习环节。通过观看课文动画片，让学生做相应的练习来理解和学习朗读课文。
然后是巩固环节。这个环节分三步，步是以不同的方式来让学生熟读课文。第二步是训练培养学生听的能力，完成练习“Listen and match”。第三步是训练培养学生写的能力，完成练习“Look, read and complete”。
九年级英语Trubles教案
一、教师：
二、教材版本：Oxfrd English S henzhen Editin
三、课题名称： 7A Chapter 3 Trubles
Reading Dealing with truble
四、课型: 课文理解课
五、教学设计：
(一) 教学目标：
1.认知目标：
课标 词汇dial, abulance, fire serv, truble, turist, stare, steal, purse, issing, hurr, reprt, gate
拓展词汇ferr, argue, abard, theft, handcuffs
2.能力发展目标：
1）培养学生通过课前预测（predicting），略读（siing），找读（scanning），了解重点大意（ar ideas）等阅读微技能来逐步提高阅读水平。
2）帮助学生建立初步的语篇结构意识。
3.情感目标：
当别人遇到困难时，学会即保护自己，又能帮助到别人。
（二）教材分析：
本节课是深圳版《牛津初中英语》（初一）第3单元的导入课。该教材的导入课分为漫画、单元导入（A）及单元导入（B）三部分。教师紧扣单元主题，增加了两个教学环节：①小偷vide的导入环节；②遇到困难时即能保护自己又能帮助别人的Grup wr.
（三）学生分析：
刚刚开始初中生活的学生，对事物充满了好奇心，能积极主动的参与课堂。但大部分学生还没有完全适应初中英语的教学模式，并且学生的英语程度参不齐，自主学习的能力较弱。
（四）课时安排：
一课时
（五）教学方法：
听说法、情景法、交际法。
一、教学过程
步骤目的教师活动学生活动条件/手段
Waring up由视觉感官冲击引入本单元主题Shw a series f pictures a but pl, abulance and fire serv.As students what the pictures are abut and what nuber d we dial t call the.ulti-
edia
Leading-in引出本节课主题，激发学生的学习兴趣。Shw the students a vide f a theft. Answer tw questins, and lead in the tpic: “Dealing with truble”. ulti-
edia
Pre-reading结合本课主题，学生达到情 感目标的培养。D a questinnaire: What will u d if u see a thief? Wr in grups an d d iscuss the questin with classate.ulti-
edia
培养学生搜寻细节信息的能力。L at the title, the intrductin and tw picturesFind the answers f the tw questins.ulti-
edia
While-reading任务型教学Pla the tape.Answer the questins with true r false after listening.tape recrder
培养学生搜寻信息的能力Guide the students t read thrugh the text.Reading the text b theselves and find the answers. ulti-
edia
Shw tie在理解课文的基础上，根本对话将课文内容展现出来。Get the students t wr in grups and pract the dialgue.Grup Wr. Then act ut the dialgue.
Hewr巩固课堂所学，为下节课做准备Read the text b theselves and finish the .
二、课后反思：
通过对本节课的学习，培养学生通过课前预测（predicting），略读（siing），找读（scanning），了解重点大意（ar ideas）等阅读微技能来逐步提高阅读水平。学生理解了课文的内容，并能用英语将课文的内容通过表演的方式 呈现出来。 并且懂得了当别人遇到困难时，学会即保护自己，又要帮助别人。
本节课的设计简易明了，并且能够层层深入，通过运用不同的教学方式来设置活动，达到学生对课文的理解。运用了角色扮演的方式，来激发学生对故事的重现，扩展了学 生的思维。增强了课堂教学的趣味性和实用性。
Vide部分的失误成了这节课不应该出现的问题。
三、课例点评：
1.赵老师在课堂上教态亲切、自然、有。口语流利，能用全英语驾驭教学。
2.这节课采用多媒体教学，精细，设计构思精巧， 准备充分。
3.课堂引入真实、有趣。教学环节衔接自然。在教学过程中，培养了学生听、说、读、表演的能力。
4.整节课自始至终激发学生积极参与、体验、合作与交流 ，充分发挥了学生的主体作用。
建议：1.课堂上问题的设置应该考虑到学生的各个层面，有难有易，有梯度。
2.课后要布置预习作业。
九年级上册英语教案人教版
一份好的英语教学设计能以极大地学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，构成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。下面是由我为大家整理的“九年级上册英语教案人教版”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
九年级上册英语教案人教版（一）
教学目标
1. 能力目标
能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog， monkey， duck， panda， rabbit， 并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
2. 情感目标
培养学生爱护动物、保护动物的意识。
教学重难点
能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog， monkey， duck， panda， rabbit， 并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
教学工具
ppt课件。
教学过程
1、Warm-up
（1）Free talk（1分钟）
a. ---- Good afternoon， Fangfang.
---- Good afternoon， Lanlan.
b. ---- Hello， Xiaoling. How are you？
---- Hi， I＇m fine， thank you. And you？
---- Very well， thank you.
（2）播放歌曲 Teddy Bear（要求学生边拍手边吟唱，营造一个欢乐活泼的英语气氛。）（1分钟）
（3）大小声游戏：rabbit， monkey， panda， zoo（1分钟）
教师轻声说一个单词，学生则需大声朗读。教师大声说，学生则轻声说。
（设计思路：活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态，并帮助学生巩固了上节课的单词。）
2.entation
教师课前在黑板上用彩色粉笔画一个动物园的图案。
（1）教学duck
a.教师画一个duck的简笔画，微笑着问学生：Hello， boys and girls. What＇s this？ Do you know？ 你们认识它吗？它的叫声是怎样的呢？
b.课件出现duck的画面及叫声
T： Look at my mouth. d-u-c-k， d-u-c-k （注意元音字母u的发音）然后把鸭子贴在黑板上。
（2）教学rabbit
T： Hello. I＇m an animal. I he two long ears， and I he a white body. And， I he two red eyes. Do you know？ What am I？ 从此谜语中引出单词 rabbit。
（设计思路：悬念式导入，激发学生的好奇心和兴趣，提高学生的听力水平。）
（3）教学panda
出示课件。
T： Look， it＇s a lovely animal. What＇s this？
引出熊猫单词panda，出示卡片，领读，进行音标渗透。然后说：Hello！ My name is Panda. N to meet you.（学生用所学问候语向熊猫打招呼。）
（设计思路：在熟知的语言中呈现单词，在真实的情境中交际，避免了枯燥无意义的机械重复，使课堂生动、鲜活、富有生活情趣。）
（4）老师模仿声音Woof！Woof！引出单词 dog. I＇m a dog. （做小狗的动作）Dog， dog， I＇m a dog， woof woof woof. 声音woof 引出单词dog。
接着出示cat的，学生说出Cat， cat， I＇m a cat， meow， meow， meow. 同法教学monkey.
（设计思路：在展示单词的同时，配上相应的动物动作。小学生的自控力不是很强，很难长时间保持注意力，所以动手，动脑，惟妙惟肖的滑稽动作，让学生体会到了英语学习的乐趣。）
（5）教师以故事形式出示课件，学生再次认读动物单词。
（设计意图：根据学生好表现的心理，一步一步循序渐进，层层深入，由易到难地从本课单词迁移到课外内容，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了课堂内容。）
3.t
（1）让学生拿出准备的玩具或头饰，扮演自己喜爱的动物。
（设计意图：小学生都非常喜爱小动物，每位学生喜爱的动物也不同，针对这一生活实际，通过学生戴上自己喜爱的头饰，介绍自己，提高了学单词的趣味性，使每位学生都跃跃欲“说”，即能寓教于乐。）
（2）教师播放Let＇s learn部分的课件，让学生跟着说，注意语音语调。
（3）教师表演，学生模仿。看谁表演得逼真、生动。
4. Consolidation
（1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 Look！I he a rabbit / dog ...其他同学说上节课学过的感叹词：Cool！ Super！ Great！ Wow！
（2）比一比，看谁模仿的动物叫声逼真。
（3）赛一赛，看谁模仿的动物形体特征生动。
5. Add-activities
（1）教师将一只大萝卜放在讲台台上，并戴上rabbit的头饰，并找若干名学生，师生同表演“拔萝卜”故事情节。
（2）Let＇sChant
Cat， cat， I＇m a cat， meow， meow， meow.
Dog， dog， I＇m a dog， woof， woof， woof.
Duck， duck， I＇m a duck， quack， quack， quack.
Monkey， monkey， I＇m a monkey， hei， hei， hei.
Rabbit， rabbit， I＇m a rabbit， jump， jump， jump.
Panda， panda， I＇m a panda， ha， ha， ha.
6. Homework
（1） 把你知道的动物单词说给家长听。
（2） 和同伴一起做模仿动物表演。
（3） 小组合作进行编对话或儿歌。
九年级上册英语教案人教版（二）
教学目标
1.能听、说、认读单词red、yellow、green、blue并能在实际情境中运用。
2. 通过用Lets do部分“Show me...”的指令练习和运用有关颜色的单词，训练学生的动手能力。
3.通过学习，学生能根据自己喜欢的颜色设计东西，培养其动手的能力。
教学重难点
重点：掌握颜色单词red、yellow、green、blue。
难点： 会用句型I see...描述自己看到的颜色。
教学工具
PPT课件、人物头饰、单词卡片、。
教学过程
1、Warm-up
（1）T：Hello，boys and girls.I’m your newteacher name is you can call me g
g.
T：Today we will learn Unit2 Colours（课件出示Colours单词，教师领读），Doyou know colours？
学生也可用汉语回答颜色
T：Let’ssing a song about colours，the song’s name is《colours》，Please stand up，clap your hands.（师生齐唱歌曲）
2.entation
（1）课件出示学校的平面图和本课中出现的人物图，让生进行练，为本课的学习做好铺垫。
T：Let’s go on，Look，what’s this？（课件出示学校图）学生说出school，教师领读（注意升降调）At school，we he many friends，Look，they are coming.（教师逐一介绍四个人物的名字） Let’s say “hello” tothem.
（2）课件出示公园，学生说出在公园里看到的景色，同时呈现本课的录音视频。
T：Today is a very sunny friends are going to the park（呈现公园） 领读单词 you want to gothere？Let’s go，Listen（课件播放公园里鸟的叫声）What do you see in the park？（学生也可用汉语回答）
T：Yes，it’s a beautiful you see the flowers？Do you see thetrees？Do you see the rainbow？
Ss： Yes/No.
T：What do you see in the park？ Let’s go，listen carefully（播放课文录音，让学生仔细的听）
T：What do you see in the park？ Do yoemember？学生利用句型I see...（板书）进行描述。
学生分别说出：I see red/yellow/green/blue.（出示四种颜色的贴到黑板上）
T：How many colours do you see in the park？Do yoemember？Let’s listenagain，This time pay attention to the words.（再次播放视频让学生跟读）
T：How many colours do you see in the park？（课件出示四种颜色的，学生说出这几种颜色）Theyare red/yellow/green/blue.（板书四个单词，同时对学生进行书写规范训练）
播放chant伴奏，让学生看黑板跟唱。练四个颜色单词。
T：OK，Ihe these （分别呈现四个单词卡片）
教师领读、齐读、分组读
（3）T：OK，now，listen（再次播放chant伴奏，师生看黑板齐唱）
（4）活动：I say，you do
T：Here are the colours，（出示四种颜色的彩笔）Look，on your desk， you he the crayons，listen，when I say red，youcan take up the red crayon quickly，let’s try.
（5）课件出示四个句子，让学生进行练。
T：Look here，In the park，we see many colours（课件呈现四个人物说的句子，学生齐读）OK，showme your finger（让生手指四个句子齐读）
（6）让生打开课本自己读，然后呈现chant文本，让生跟唱。
（7）活动：Colour your park
T：Now you he a new park，colour your park colourful.
学生开始活动，教师在下面巡视指导。
（8）找学生汇报自己的作品，利用句子I see...进行描述。
3、Homework
绘制一个公园和你的家人一起分享。
九年级上册英语教案人教版（三）
教学目标
1.正确认读26个大小写字母，会背字母表。
2. 能找出相同的字母。
教学重难点
【教学重点】相似字母的区分和变化较大的大写字母的记忆。
【教学难点】有些字母可能难以正确发音。
教学工具
ppt。
教学过程
（一）热身、复习（Warm-up/Revision）
1.师生做日常口语练习：
A： Hi， boys and girls.
B： Hi， Miss Zhu.
2.复习文具词汇 ，，
Find and match，看图连线，举手抢答，带领同学们进行练。
（二）呈现新课（Presentation）
1.课堂导入：以问题开始，如小朋友们以前有没有听说过26个英文字母啊？有没有哪些朋友会读一些字母啊？
2. watch and repeat
观看26个字母的书写发音视频，认真听并模仿朗读。
3. Let’s learn接下来，老师逐个教学字母边领读边板书，并用课件出示大小写字母（学生一边跟读一边在空中仿写）。
Chant：
T： A is for apple
S： apple 、apple、apple
（三）趣味练（Pract）
1. 开火车按字母表顺序认读。
2. 课件单个出示字母，点名认读。
3. 连线：将大小写字母连起来（回答问题时要求先大声念出大写字母，再和哪一个小写字母相连）。
out完成课本上在画中找字母任务。
（四）扩展性活动（Add-activities）
time
1.出示小组找到的生活中的字母
’s sing ABCs song
2.遍先播放音乐学生听,第二遍全体齐唱，可以拍手唱。给与表现好的同学奖励。之后老师请一位同学来带着大家唱，课件出示26个字母，包括大小写，可以点唱。
3.回家复习巩固26个字母的认读。
九年级上册英语unit7教案
【课题】 Unit7 Where would you like to go?
【课时序】 课时
【课型】 ——新授课
【双向细目表】 ——本节课学生达到的知识能力水平等级，如：
知识板块 学习内容 学习目标
知识性考试水平 技能性考试水平 体验性考试水平
a b c a b c a b c
Unit7 1.重点词汇
beautiful , relaxing , tiring, erous, educational, peaceful interesting, boring thrilling ,exciting √ √ √
2.重点句型
Where would you like to go on vacation ?
I’d like to trek through the jungle, because I like exciting vacations . √ √ √
【教学目标】——掌握新的词汇和短语极其相关用法，并能灵活运用。
渗透德育教育，学生无论到何处旅游都要保护好环境！
【教学重难点】——使学生能口头、笔头熟练地运用新学的词汇、短语和句型来描述一个地方
【教学方法】——mind map, 3Ps(presentation, pract, production)teaching, task-based learning teaching
【学习方法】——individual work, pair work, group work(discuss, make a conversation etc.)
【教学准备】——multi-media , tape recorder, students’ book
【教学过程】
教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图
Step I Lead-in
Show the map of the world .
T: What kind of countries do you know in the map?
T: What kind do cities do you know?
T: What do you think about the countries and cities?
Step II Presentation
(1)T: Where would you like to visit? I would like to visit U.S.A Because it is beautiful.
T: Where would you like to visit?
T: Why would you like to visit U.S.A.
(2)Show some pictures and let Ss pract:
Step Ⅲ Listening
(1) Show two pictures of Florida Beach and Amazon Jungle and let Ss try their best to describe them.
(2)Where would Sam and Gina like to go on vacation?
Listen and fill in the chart.
(3) Listen and read after the tape.
(4) Let Ss rel the listening material.
StepⅣ Survey
Make a survey: let Ss work in group:
Where would you like to visit?
Why would you like to visit it?
Who would you like to go with?
How would you like to go there?
What would you like to do there ?
Report:
…would like to visit…Because it is …
StepⅤ Summary
What do we learn today? They talk about countries that they know.
S: China, the U.S.A, the U.K, Canada, Australian, France, Germany, Mexico…
They talk about cities that they know.
S: Beijing, New York, London, Toronto, Sydney, Paris…
They talk about some adjs.
S： thrilling, fascinating, peaceful, tiring， educational, exotic, boring fun,
S: I would like to visit….
S: Because it is …..
A: What would you like to visit?
B: I’d like to visit…
A: Why would you like to visit there?
B: Because…
Ss try their best to describe them by using some adjs that they he learnt.
Let Ss listen and fill in the chart.
After it, make Ss read after the tape.
Rel the listening material.
Make a survey and do a report about one of their partners.
Ss sum up the key words and sentences.
通过世界地图让学生复习以前曾经学过的和地名，并相关的新单词, 本环节对学生的自学作出了检测,同时也复习了旧的知识，达到温故而知新的目的。
让学生给出不同的回答，强调I would like to =I’d like to 和其他动词的搭配)
老师不断强化句型，让学生有个模式进行下面的训练
通过反复练，巩固句型，体会I’d like to 的结构，为后面的讨论作铺垫,通过两两合作达到议学的目的，为后面的悟学做铺垫。
听力练习前先进行预测有助于学生集中注意力听录音，养成良好的听旅游习惯，同时也降低听力难度。体现了议学。
通过听力策略的运用，让学生强化训练听力能力。
让学生运用调查报告的形式输出语言，并渗透德育教育，学生到任何地方旅游都要保持环境的干净。
在课堂交流中体现议学和悟学。
总结熟悉所学词汇和本课的新语言现象，体现悟学
作业设置
1． 完成作业本1
2． 预习Period2（划出词组及重要的句型）
【思维导图】
【教学反思】
课堂上用生动的导入本节课的重、难点的句型，让学生容易接受，而且能够提高学生的兴趣。并且本节课运用思维导图将七、八年级所学过的一些词汇与句型有效地导入并运用起来，让整堂课将知识点串起来，形成一个知识脉络，便于学生运用知识，本节课应该是有效的课堂！
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