【课件】部编版五年级上册语文《四季之美》课件【三篇】

部编版五年级上册语文《四季之美》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是 考 网课件频道。

【课件】部编版五年级上册语文《四季之美》课件【三篇】

【课件】部编版五年级上册语文《四季之美》课件【三篇】

【篇一】部编版五年级上册语文《四季之美》课件

教学目标：

1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。

2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。

3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。

教学重点：

能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。

教学难点：

有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

情景导入，引出课题

师：播放有关四季的,问学生这些都是哪个季节的?

生：举手自由发挥。

师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样!(板书课题：四季之美)

生：齐读课题。

一、学习课文自然段

师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。

生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。

师：同学们，我们都知道，一年有四个季节(贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你喜欢哪一个季节?为什么?(生答)

哪位同学能读一读课文的自然段?

生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。

师：这两位同学读的好不好?那谁能说一说，春天美是什么?

生：春天美是黎明。

师：你是从哪一句知道的?

生：句话。(黑板板书：黎明)

师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。

师：在读的过程中，谁发现了一个多音字?

生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。

师：你真聪明!(课件出示多音字)

师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。

师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的?(范读自然段)

师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样?那谁能像老师一样读一读?

生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。

师：你们真棒，我已经感受到了春天的美!那过了春天，就会迎来美丽的——夏天!

你们喜欢夏天吗?为什么呢?

生：自由回答喜欢夏天的原因。

二、学习课文第二自然段

师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美!

(师读句话，随意点学生接着读)

师：听他们读完，让你感受到夏天美的是——夜晚。(黑板板书：夜晚)

师：(课件出示萤火虫动态图和本段填空)是啊，看，夏天确实很美!在这里又出现了一个多音字谁发现了?

生：“着”是多音字。

师：是啊，这情景着实迷人，迷在哪里呢?咱们班女生来读一读!

生：男生评价女生，之后男生再读。

师：翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣!那谁能用欢快的语气再来读一读!

生：举手读本段。

三、学习课文第三自然段

师：(课件出示树叶飘落的动态图)看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节?(手指着秋天卡片)

生读：秋天!

师：接下来，老师带着你们一起进入秋天的黄昏!

师：哪位同学愿意跟你的一起读一读?

生：两位或三位同学读第三自然段。

(师提出要求：其他同学认真听，并找出这段中的四字词语)

师：你找到了哪些四字词语呢?

生：急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。

师：那么秋天美是——(贴卡片：黄昏)

生：秋天美是黄昏。

师：讲解句型“在高空中比翼连飞，尤其叫人感动”这个句子，并叫同学用“尤其”造句。

师：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——(点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去)，让我们再回到秋天美的黄昏，全班齐读。

生：全班齐读第三自然段，读完，相互借助工具书学习“昏，鸦”。

四、学习课文第四自然段

师：多么美丽的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得温暖了。秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣!让我们一起进入冬的世界!

(课件出示冬天)

师：冬天哪一个时刻美呢?我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段!

生：冬天美是早晨。(师贴卡片：早晨)

师：是啊，落雪的早晨当然美(随手拿出水晶球)，边说边指着学生往下读。

五、有感情的朗读课文

师：多么美四季呀!让我们再去感受一下四季之美吧!(播放录音)

师：老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗?(播放音乐)

生：伴着音乐读课文。(美美的读)

师：你们读的太美了，让我仿佛置身其中，谢谢你们。

(若时间允许，试着背诵)

六、小练笔

师：你喜欢哪个季节?请四人小组写一写!

生：四人小组，派代表读。

七、播放一首跟四季有关的歌曲。

小结：今天咱们学习了“四季之美”这篇课文，了解了作者笔下的美丽四季(指着板书，让学生说出四个季节不同的美时间段)。

作业布置：

1.有感情的朗读课文。

2.背诵课文。

板书：四季之美

春天美是黎明

夏天美是夜晚

秋天美是黄昏

冬天美是早晨

【篇二】部编版五年级上册语文《四季之美》课件

教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

教学重点1.掌握本课的生字词。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。

课时教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。

一、教具准备

同学们，一年有几个季节?分别是什么?每个季节有什么特点?

生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。

【设计意图：通过出示问题，引发学生思考，提起学生学习本文的兴趣。】

二、师生齐读，师板书课题。

1.自读课文，画出生字词。

2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。

3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。

4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。

生汇报识字情况，并总结识字方法。

三、初读课文，把握课文内容。1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。

2.全文总共有四段，每段的段意是什么?

生总结、汇报(出示课件4)

这篇文章描写了四季不同的美景。

作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

板书：

春天----黎明

夏天----夜晚

秋天---黄昏

冬天-----早晨【设计意图：让学生们通过自己喜欢的方式解决生字词，在提高了学生的自学能力的同时，也提高了学生的参与度。让学生成为了学习的主人。】

【设计意图：通过设置问题，学生思考并解决，从而理解课文内容。用这种方法能提高学生解决问题的能力，也能提高学生的学习兴趣。】

四、朗读课文，体会文中的美。

1.学生大声朗读课文。

师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。

2.生自由读课文。

3.小组读课文，读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。

【设计意图：这篇文章写得很美，在朗读中要把这种美体现出来，因此朗读指导非常重要。教师对朗读进行指导，能提高学生的朗读水平，同时也有利于让学生通过朗读，来把握主要内容和产生美的感受。】课堂小结及拓展延伸()分钟五、课堂小结

这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。

五、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

1.乌鸦在yè、mù()降临的时候，飞回了自己的窝。

2.姑脸上露出幸福的hóng、yùn()。

二、根据意思写词语。

1.心胸开阔，精神愉悦。()

2.蝴蝶飞舞的样子。()

3.寒冷刺骨。()

三、用一句话概括文章的主要内容。

_______________________________________________________________

参

一、1.夜幕2.红晕

二、1.心旷神怡2.翩翩飞舞3.凛冽

三、这篇文章介绍四季美丽的景色。

第二课时教学

目标1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.学习本文按照时间顺序的写作方法。

教具

准备课件教学设计设计意图导入一、复习导入

1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。

板书：四季之美

2.听写词语。

黎明红晕漆黑夜幕降临愈发心旷神怡闲逸和谐扫兴

设置复习这个环节，能检验学生对基础知识的掌握情况，并为进行新课做准备。】

新课

教学

二、深读课文，体会四季之美

1.读自然段，说一说，春天的美体现在哪里?作者写这一部分用了怎样的写法?

生总结，汇报(出示课件10)

作者认为春天美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。

板书：春天----黎明(颜色的变

鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云

2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。(出示课件11)生总结，汇报

板书：夏天----夜晚(萤火虫的动态)

【设计意图：在朗读的过程中通过阅读重点句子来品味四季之美，让学生获得美的感受。】

夏夜萤火虫----迷人

3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。

生总结，汇报(出示课件12)

板书：秋天---黄昏(鸟儿们的动

乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音

4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。(出示课件13)

生总结，汇报

板书：冬天早晨----落雪----师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节有代表性的美。

课堂小结及拓展延伸

三、探讨写作顺序。

【篇三】部编版五年级上册语文《四季之美》课件

教学目标

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

教学重点

1.掌握本课的生字词。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

教学难点

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

课时

教学目标

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入

同学们，一年有几个季节?分别是什么?每个季节有什么特点?

生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。

我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。

生齐读，师板书课题。

板书：四季之美

二、自主学习，合作探究

1.自读课文，画出生字词。

2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。

3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。

4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。

生汇报识字情况，并总结识字方法。

三、初读课文，把握课文内容。

1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。

2.全文总共有四段，每段的段意是什么?

生总结、汇报

这篇文章描写了四季不同的美景。

作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

板书：

春天----黎明

夏天----夜晚

秋天---黄昏

冬天-----早晨

四、朗读课文，体会文中的美。

1.学生大声朗读课文。

师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。

2.生自由读课文。

3.小组读课文，读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。

五、课堂小结

这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。

六、布置作业

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。

第二课时

教学目标

1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2.学习本文按照时间顺序的写作方法。

教具准备

课件

教学设计

一、复习导入

1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。

板书：四季之美

2.听写词语。

黎明、红晕、漆黑、夜幕、降临、愈发

心旷神怡、闲逸、和谐、扫兴

二、深读课文，体会四季之美

1.读自然段，说一说，春天的美体现在哪里?作者写这一部分用了怎样的写法?

生总结，汇报

作者认为春天美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。

板书：春天----黎明(颜色的变化)

鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云

2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。(出示课件11)

生总结，汇报

板书：夏天----夜晚(萤火虫的动态)

夏夜萤火虫----迷人

3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。

生总结，汇报(出示课件12)

板书：秋天---黄昏(鸟儿们的动态)

乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音

4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。(出示课件13)

生总结，汇报

板书：冬天早晨----落雪----闲逸

师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节有代表性的美。

三、探讨写作顺序。

我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的?你从什么地方看出来的?

生总结，汇报

是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。

板书：时间顺序

师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序;介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。(出示课件16)

四、布置作业。

试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。

板书设计：

教学反思：

1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。同时，我还对写作进行了指导，效果良好。

2.在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题学生们进行自学，培养他们的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。

美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。

四季之美的具体内容是什么？

《四季之美》的原文：

春天美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，漂着红紫红紫的彩云。

夏天美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

秋天美是黄昏，夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去，成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动，夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。

冬天美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊。

作品赏析

《四季之美》一开始作者便以自己的视觉、触觉体会出“春天的美是黎明”继而指出天空的变化是由“鱼肚白、染上红晕、飘着红紫”点明东方天空的颜色随着时间在“变”（总结为“色变”之美）。

接着写夏季的美是“夜晚”。指出夏夜是一种“漆黑的美”体现在“萤火虫在夜晚的翩翩舞蹈”和“细雨蒙蒙夜晚萤火虫身上那朦胧的微光映着夜色”光线的两相对比，而显得异常迷人。（“光感相映”之美）。

秋天美的是黄昏。着重写了夕阳中的归鸦像人出门在外，看到夜色将近就急急匆匆的回家。作者还感动于“大雁成群结队在天比翼高飞”，连同“夜幕降临，风和着虫鸣的声音”也觉心旷神怡。

冬天的美是清晨。落雪的早晨美，就连无雪有霜的早晨令人觉得温馨而美丽。在冬天生起熊熊炭火手捧暖烘烘的火盆穿越走廊，此番心情和寒冷 的冬晨相照相称相映成趣。（火与雪的动静结合、颜色对比鲜明之美）。

通过作者对于四季景物的观察，体会到四季景物的变化，四季里景物的不同的美，表现了作者善于观察，善于体验生活的高雅情致，字里行间渗透了作者对生活和大自然的热爱之情。

二十二四季之美的课文里面的四字四季美在哪里

1、部分“春之美”（第1自然段）：写春天黎明时的美丽景色。“春天美是黎明”是中心句。“一点儿一点儿”写出了日出时的动态变化，说明日出是一个缓慢的动态过程。“染”“飘”形象生动地写出了黎明时的天空颜色的变化，赋予黎明时的天空以动态美。“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫”等表示色彩的词，生动地写出了黎明时天空颜色的微妙变化，很有画面感，给人以美的感受。

2、第二部分“夏之美”（第2自然段）：写夏天不同夜晚的美丽景色。“夏天美是夜晚”是中心句。“无数”“翩翩飞舞”写出了萤火虫的数量很多，飞舞的动作十分轻快，在它们的点缀下夏天的夜晚更加迷人。【动态描写】：无论是月夜、暗夜还是雨夜，本应寂静的夜晚却因为翩翩飞舞的萤火虫而独具韵味。翩翩飞舞的萤火虫给夏夜注入了生机和活力。

3、第三部分“秋之美”（第3自然段）：写秋天黄昏时的美丽景色。“秋天美是黄昏。”是中心句。“归鸦”“大雁”“风声”“虫鸣”这些动态变化的事物陪衬着夕阳斜照的静态景物，动静结合，将秋天黄昏时的美丽景色描绘得有声有色。“急急匆匆”运用拟人的修辞手法，把乌鸦黄昏归巢时的急切心情写了出来，生动形象，富有画面感。

四季之美的思维导图怎么画

四季之美的思维导图画法如下：

1、同时按Ctrl+A全选（或开始——选择——全选）——删除默认文本框——在设计中设置大尺寸的全屏。

2、在菜单中选择插入——选择插图中的SMARTART——水平层次结构——确定。

3、输入标题：四季之美春天——SMARTART工具——设计——添加形状——在下方添加形状——设置四个二级分支，分别输入以下标题内容:天气之美 、自然之美 、田野之美、人之美。

4、SMARTART工具——设计——文本框——在每个二级分支后面按回车键，再按Tab键，添加下级文本——分别输入春天天气、自然、田野和人们美的地方。

5、选择各分支文本框——开始——设置字体颜色——形状填充——选择合适的颜色进行填充。

整理文章的导图绘制要点：

导图上的关键字，多是以名词、动词为主。形容词为辅，可以用图像来体现，既……又之类连词，直接用结构来体现。所以画图的时候，着眼于动词名词，看看是谁，做了什么动作。这样就容易找到关系。

对于小朋友来说，要把文章整理到细节是非常难的。 别说小朋友，对大人也很难 就需要慢慢练习。 会发现，只有肯用眼睛去剥，一定会找到关系，因为所有句子都有其关系。 从大关系，到小关系，呈现出来的是我们慧眼如炬扫的X光片。

小学五年级上册第22课四季之美可以分成哪几个部分？

综述：共四部分。

部分：写春天美的时间是黎明，重点写了天空。

第二部分：写夏天美的时间是夜晚，重点写了萤火虫。

第三部分：写秋天美的时间是黄昏，重点写了归鸦和大雁。

第四部分：写冬天美的时间是早晨，重点写了落雪的早晨。

四季，指一年中交替出现的四个季节，即春季、夏季、秋季和冬季，每季三个月。一年四季是因为地球在围绕太阳公转而形成的。

季节划分：

季节转换涵盖气候变化、物候变化等多方面特征，春天萌生、夏天盛长、秋天收获、冬天储藏，标示着事物的发展过程。在四季的划分中，以太阳在黄道上的视位置为依据，以二分日、二至日或以四立日为界限；但是，东西方各国在划分四季时所采用的界限点是不完全相同的。

参考资料来源：

可以分成春，夏，秋，冬 四个部分

应该是四个部分吧，因为有春夏秋冬四个季节

《四季之美 》解读

《四季之美》是日本清少纳言的一篇小散文，编入统编教材五年级上册。教材特别提出了要体会景物的动态美，但不能忽略的是，我们一定要在把握住课文独特韵味的基础上去体会，如果单把着力点放在体会景物的动态之美，则有可能破坏全文的整体美感。笔者以为，课文解读应关注以下几个方面：

自然景物的动静互衬

《四季之美》分别撷取了春、夏、秋、冬四个典型的画面，要求学生从中体会作者笔下四季之美的独特韵味，并体会景物的动态美。我们具体来看作者撷取的四个画面，它们分别是春天的黎明，夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨。春天的黎明是美的，美在天空那微妙的色彩的变化；夏天的夜晚是美的，萤火虫的微光，给漆黑的暗夜带来一丝神秘。文中“微微的红晕”“朦胧的微光”作者都突出了一个“微”字，这两段的“动”，是一种微微的律动，是在宁静的大背景下的动。秋天的黄昏，则有急急匆匆的归鸦，有南归的大雁，有风声，有虫鸣……相对于春和夏，秋的动感足了很多。但是，整体的氛围并没有变，宛如一首抒情的乐曲，这时达到了一个小，但乐曲的基调是不会突然改变的。冬天，则如乐曲渐渐平缓，相比秋，它又宁静了下来。熊熊的炭火，手捧火盆穿过走廊的行走……这样的动态描写，只是给冬日的早晨增添了活力，同样没有打破这静的氛围。四时之景，微细的动态美与和谐的静态美就是这样相互映衬。由此可见，全文的朗读基调也应该是清新舒展的，声音要柔和、抒情，气息尽量做到深且长。

学生把这篇课文和四年级学过的《观潮》对比一下，就不难发现，两篇课文中都有动态描写，但是，朗读时的基调是全然不同的。《观潮》的动，是一种气势磅礴、雄伟壮观的动，朗读时可以激昂、铿锵，吐字有力，气息扎实、稳定。如果用这种基调来朗读《四季之美》，则是不合适的。

通过这样的对比朗读，学生就能感性地感知这篇文章的独特韵味，而不用做太多琐碎的分析、讲解。春有料峭的寒意，夏有聒噪的蝉声、蛙鸣，秋有萧瑟的秋风，冬有凛冽、呼啸的北风，作者为什么都没有写，而只呈现了这些温馨、宁静的景致，我们来读读课文中作者心境的流露吧：夏夜——“这情景着实迷人。”；秋天——“那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。”；冬晨——那“闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！”读毕，我们不难看出，作者的心境是闲逸的、平静的，她所描写的景致正是她心境的体现。她笔下的四季之美和她的心境是一体的，她的心灵律动和大自然是交感互通的。这就不难理解，作者笔下为何没有聒噪、萧瑟和严寒。正如王国维《人间词话》所云：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”

所以，文中的动态描写是在这种闲逸心境下的动，是轻盈的律动，而非波澜壮阔般的大起大落、大悲大喜。学生在朗读中感性地感知了课文的独特韵味后，再从文中找出体现作者心境的这些语句，就能上升到理性的层次来理解：这不是《观潮》中的人们看到潮水铺天盖地涌来时的那种激动，这是一种细致绵长，余味无穷，意蕴深远的闲逸之动。

这样就提示我们，做课后小练笔时要注意学生：仿照课文，描写自己印象深的某个景致时，要融入自己的情感，学生景物、真情感，把自己的影子投射到景物之中，让景物著上自我的色彩。自然之趣和人生志趣的水融

谈到人生志趣，我们就有必要了解作者清少纳言和她的代表作《枕草子》，《四季之美》就出自她的《枕草子》。作者清少纳言，生活在日本平安时代的皇宫。宫廷生活衣食无忧，但是生活得谨小慎微，更少不了勾心斗角。清少纳言的晚年生活也是孤独不幸的。可是，我们从《枕草子》一书中读不到任何对自我的悲伤和同情，她始终在观察自然万物，在真正感受自然之美，在表达对自然和生活的积极热爱。书中流露出来的是一种悠然见南山般的志趣。

这样，我们就不难理解，《四季之美》描述的自然之趣，其实是作者人生志趣的表达。“春，曙为；夏则夜；秋则黄昏；冬则朝晨。”（引自《枕草子》原文）这四时的更迭，纳入她情绪之中的都是那些平凡、细微的小事：天空微微的红晕，萤火虫的微光，风声、虫鸣，冬日的炉火……都是一些容易被人忽略的细节，而这些细节往往是真、美的，在她的眼里，这些情景“着实迷人”；着实“叫人心旷神怡”；连“这寒冷的冬晨”也与“那闲逸的心情”呈现出无比的和谐来！作者以积极、乐观的态度，捕捉了四时之中那些微细轻盈的动态美与淡远平和的静态美，展示了四时之景的清新与明净。

这份清新与明净也是清少纳言的生命态度，是她对万物、对生命的珍爱。在宏大的万物面前，自我生命的哀愁、苦闷也就显得微不足道了，万物的神秘之美，才是清少纳言觉得应该去探索、体悟并表达的。

这种生命的状态，我们可以通过《四季之美》传达给学生，让学生简单了解清少纳言和她的生平，五年级的学生则完全可以通过这篇课文，读到文字背后有一个怎样的作者，感受文中自然之趣和作者人生志趣的水融。

总的来说，这篇散文虽然短小，但意蕴深厚，含蓄隽永，耐人品味。教学设计应当就文本和学情做充分的分析，层层，以期真正体会作者心中的“四季之美”。