现实的劳动对象 现实的劳动对象包括

劳动对象是什么

“人生百年，立于幼学”。幼儿教师担负着学前儿童启蒙教育、促进幼儿身心全面和谐发展的重任。幼儿教师扮演着幼儿生活中的妈妈、学习中的老师、游戏中的伙伴。同时也在学习中扮演着支持者、合作者、者的角色。在新时代背景下，对幼儿教师提出了更高的要求，要求教师扮演着更加多元的角色。

现实的劳动对象 现实的劳动对象包括

现实的劳动对象 现实的劳动对象包括

一、劳动对象的主动性和幼稚性

在幼儿教师的劳动中，劳动的对象是幼儿。根据现代的科学的儿童观，幼儿是一个的主动发展个体，幼儿具有主观能动性，他们主动选择和接受外界环境的影响，从而形成自己的认知结构。根据教师劳动的这一特点，教师在劳动过程中需要调动幼儿的主动性和积极性。

幼儿教师的劳动对象不仅具有主动性.还具有不成熟性。幼儿发展的水平不高，幼儿的身心发展以及身体各机能各系统发展尚不完备。他们刚能地行动。学习用语言表达自己的愿望和感情.思维的发展还处在具体形象的阶段.知识经验还很贫乏.对周围事物的认识充满了天真和幼稚的表现。

二、劳动任务的全面性和细致性

教育的目的是促进幼儿的体、智、德、美几个方面的教育，促进其身心和谐发展，劳动的任务具有全面性。同时保教结合是我国教育中一项特有的原则，教师既要照顾幼儿的吃喝拉撒等各个方面，同时又要交给幼儿粗浅的知识。因此，幼儿教师的劳动任务不但是全面的，幼儿本身就像“一颗细嫩的芽”同时也是非常细致的。

三、劳动过程的创造性和灵活性

教师劳动的创造性是由这一阶段儿童的年龄特点和个体异性导致的。幼儿教师与其它的职业相比具有更大的创造性，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中达到同一水平的能力和速度是不同的，每个幼儿都存在着个体异。学前期又是幼儿身心相对来说发展较为迅速的阶段。决定了幼儿教师劳动过程具有更大的灵活性和创造性。这种创造性主要并不在于对未知领域的探索和发现，而在于创造性地运用教育、教学规律采取多种多样的教育方法，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的幼儿。

四、劳动手段的主体性和性

任何的劳动方式都需要借助一定的方式，需要使用一定的工具。俗话说：“亲其师，才能信其道”。教师本身的言行就是一种劳动的手段。根据幼儿爱模仿和向师性的年龄特点，教师用自己的一言一行潜移默化的影响幼儿。教师本人是学校里重要的师表，是直观的有教益的模范，是幼儿学习的榜样

五、劳动周期的长期性

劳动对象是把自己的劳动加在其上的一切物质资料。分为两类：一是没有经过加工的自然环境中的物质，如矿藏、森林；另一类是经过加工的原材料，如棉花、钢铁、粮食等。

人们解决同自然矛盾的实际能力如何,主要取决于

人们解决同自然矛盾的实际要取决于生产工具的质量和数量。生产工具是区分经济时代的客观依据，从一定意义上讲，石器决定原始形态，青铜器决定奴隶形态，铁器决定封建形态，蒸汽机和电力决定工业形态。

劳动对象主要包括哪些

法律分析：劳动对象是把自己的劳动加在其上的一切物质资料。

一般分为两类：一是没有经过加工的自然环境中的物质，如矿藏、森林；另一类是经过加工的原材料，如棉花、钢铁、粮食等。

法律依据：《中华劳动合同法》 条 为了完善劳动合同制度，明确劳动合同双方当事人的权利和义务，保护劳动者的合法权益，构建和发展和谐稳定的劳动关系，制定本法。

劳动对象主要包括什么

法律分析：1.生产物质 2.自然物质 3.

劳动对象：是在劳动过程中所能加工的一切对象。包括两类：一类是未经过人类加工的自然物，即纳入生产过程的一部分自然界中现成的物质资料；一类是经过人类加工的物体，即由人们自己活动所创造的、实际上已是劳动产品的物质资料

生产力三要素：劳动者、劳动手段、劳动对象（生产者、生产手段、生产对象）

生产对象就是劳动对象

在汉语词典中，“劳动对象”是指被采掘和加工的东西。而在经济学中，对“劳动对象”的解释却是人们把自己的劳动加于其上的一切东西。

法律依据：《中华劳动法》 第三条 劳动者享有平等就业和选择职业的权利、取得劳动报酬的权利、休息休的权利、获得劳动安全卫生保护的权利、接受职业技能培训的权利、享受保险和的权利、提请劳动争议处理的权利以及法律规定的其他劳动权利。劳动者应当完成劳动任务，提高职业技能，执行劳动安全卫生规程，遵守劳动纪律和职业道德。

生产力具有复杂的系统结构,其基本要素包括

生产力的系统结构,及其基本要素包括如下方面：

生产力的含义和基本要素。

，生产力具有客观现实性和历史性。 深入理解生产力范畴，需要把握生产力的水平、性质、状况和发展要求等重要方面。

生产力的水平表现为生产发展的现实程度；生产力的性质取决于生产的物质技术性质，主要是劳动资料的性质；生产力的状况是这两者的统一，表现为生产力的运行状态或发展态势；生产力的发展要求与生产力上述三方面的规定性紧密联系在一起，是指现实的生产力不断获得解放和发展的基本要求。

第二，生产力具有复杂的系统结构。其基本要素包括：一是劳动资料，也称劳动手段。 它是人们在劳动过程中所运用的物质资料或物质条件， 其中重要的是生产工具。 人们解决同自然矛盾的实际能力如何，主要取决于生产工具的质量和数量， 生产工具是区分经济时代的客观依据。

各种经济时代的区别，不在于生产什么，而在于怎样生产，用什么劳动资料生产。” 二是劳动对象。 一切自然物质都是可能的劳动对象，其中引入生产过程的部分则是现实的劳动对象。现实的劳动对象还包括生产深度加工的对象。劳动对象是现实生产的必要前提。劳动对象不同，往往会影响劳动产品的质量和数量。

随着生产和科学技术的进步，劳动对象将日益扩大并越来越显示出它的重要作用。 三是劳动者。 劳动者是人，但不是所有的人都是劳动者。劳动者是具有一定生产经验、劳动技能和知识，能够运用一定劳动资料作用于劳动对象，从事生产实践活动的人。

劳动者是生产力中活跃的因素， 人类智慧和能力的发展决定着对物质资源开发的深度和广度。所以，人才资源是资源。劳动者一般包括体力劳动者和脑力劳动者。在现代生产中，脑力劳动者的质量和数量日益具有决定性的意义；在高新技术领域内，脑力劳动和体力劳动具有直接同一的趋势。

生产力是人类在生产实践中形成的改造和影响自然以使其适合需要的物质力量。 人类要生存繁衍、追求美好生活、获得自身的解放和发展，首先必须解决衣食住行等物质生活资料问题。 认为，人类个历史活动就是生产满足这些需要的物质资料，生产力是人类生活和全部历史的基础。

，生产力具有客观现实性和历史性。 深入理解生产力范畴，需要把握生产力的水平、性质、状况和发展要求等重要方面。

生产力的水平表现为生产发展的现实程度；生产力的性质取决于生产的物质技术性质，主要是劳动资料的性质；生产力的状况是这两者的统一，表现为生产力的运行状态或发展态势；生产力的发展要求与生产力上述三方面的规定性紧密联系在一起，是指现实的生产力不断获得解放和发展的基本要求。

第二，生产力具有复杂的系统结构。其基本要素包括：一是劳动资料，也称劳动手段。 它是人们在劳动过程中所运用的物质资料或物质条件， 其中重要的是生产工具。 人们解决同自然矛盾的实际能力如何，主要取决于生产工具的质量和数量， 生产工具是区分经济时代的客观依据。

“各种经济时代的区别，不在于生产什么，而在于怎样生产，用什么劳动资料生产。” 二是劳动对象。 一切自然物质都是可能的劳动对象，其中引入生产过程的部分则是现实的劳动对象。现实的劳动对象还包括生产深度加工的对象。劳动对象是现实生产的必要前提。劳动对象不同，往往会影响劳动产品的质量和数量。

随着生产和科学技术的进步，劳动对象将日益扩大并越来越显示出它的重要作用。 三是劳动者。 劳动者是人，但不是所有的人都是劳动者。劳动者是具有一定生产经验、劳动技能和知识，能够运用一定劳动资料作用于劳动对象，从事生产实践活动的人。

劳动者是生产力中活跃的因素， 人类智慧和能力的发展决定着对物质资源开发的深度和广度。所以，人才资源是资源。劳动者一般包括体力劳动者和脑力劳动者。在现代生产中，脑力劳动者的质量和数量日益具有决定性的意义；在高新技术领域内，脑力劳动和体力劳动具有直接同一的趋势。