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三年级下册语文人教版第21课太阳是怎样写的

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早年间，在山脚下的一个庄里，有一家人家，只是两口子过日子，成天价盼个小孩，两口子都说：“俺哪怕有枣核那么大个孩子也好啊!”

人教版三年级下册语文课本第十七课可贵的沉默教学建议

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人教版三年级下册语文课本第十七课《可贵的沉默》的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基第23课础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育。我在此整理了人教版三年级下册语文课本第十七课《可贵的沉默》教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版三年级下册语文课本第十七课《可贵的沉默》教学建议

1、课前教师可了解一下学生与父母是否相互祝贺生日、以什么方式、送什么礼物等情况;可让学生留意父母是如何关心、爱护自己的，并想一想自己是否曾为父母做过力所能及的事，做过哪些事情。

2、鼓励学生用自己喜欢的方式自主识记生字。本课要求会认的字中，“霎”“稚”“拙”为翘舌音，“烦”“犯”为前鼻音，应注意指导读准字音;“稚”“恰”可与“唯”“哈”比较记忆。要求会写的字较多，可学生进行比较，如写“贺”“顾”“烦”，“贺”的下半部是“贝”，“顾”“烦”右边是“页”，要注意三者之间的联络;“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之”;“婆”“议”“达”为形声字;“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应多加注意;对“稚”和“享”字应注意各部分的比例。

3、本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，可采用读读、议议的方法学习。本课的两幅插图，人物神情对比强烈，比较好地体现了课文的主要内容。可以借画面激趣，学生初读课文;初读课文后，孩子们认真观察画面，帮助了解课文主要内容。文中泡泡“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢?”意在学生读课文的过程中能够提出问题，并在学习课文的过程中解决问题，培养孩子边读边思考的习惯。

4、对课文内容的理解可结合句来进行，或学生结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情。如“异口同声”“一片肯定的回答声”;“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”;“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来……”“快乐地交谈”。

为帮助理解体会沉默的“可贵”，先理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系：没有人举手是因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺生日，但为什么没有人说话呢?可先让学生体会课堂气氛的变化：在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和祝贺自己的生日的时候，大家答话声音很响，教室里很热闹;当老师问孩子们有谁知道爸爸妈生日，并向爸爸妈妈祝贺的时候，请学生找一找描述此时课堂气氛的句子，学生结合生活经验想一想，为什么大家都“沉默”了，两相对比之下，学生比较容易明白：因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日。

“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们──他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”可学生提出问题：为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢?为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”?孩子们结合生活实际来理解：因为孩子们很快就认识到了自己做得不好，感到很难为情。而且内心里产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。这也正是作者所要寻找的“那极为可贵的东西”，可以在这里学生回顾前文，解决前面文中泡泡提出的问题。

“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”可以先让学生想象一下孩子们沉默时的所感和所想，如，孩子们在想：“是啊，我怎么就从没想到要为爸爸妈妈祝贺生日呢?”“现在知道我该为爸爸妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢?”老师关于父母生日的两次提问，唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子们因为感到惭愧而沉默了;当老师说“怎么才能知道爸爸妈生日呢”时，其实是提醒他们自己的过失是可以弥补的，孩子们领会到了这一点，心情渐渐放松起来，于是“教室里又热闹起来”。课文三段可以联络本班学生的实际情况，结合文后泡泡进行教学，为综合性学习活动奠定基础。对重点句“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”可结合家长会上“爸爸妈妈”的话来理解：对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做出多么了不起的事，而是能够让他们感受到你的关心和爱。

课文一段作者直抒胸臆，表达了自己的愉悦之情。它既是对全文的总结，同时又点了题。可先学生回顾全文，理解“这一片沉默给了‘我’多大的享受”的意思：孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语、对自己的所作所为进行反思的结果，孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了成功的快乐。

5、朗读要学生把握住孩子们情感的两次起伏，读出情绪的变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的、如释重负的语气。重点读好反映人物内心世界的词句，如，“‘知道!’‘知道!’孩子们异口同声地回答。”“当然祝贺了”“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼”;“那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”等等。

6、课后思考练习第二题可以先结合课文中的相关段落，学生讨论，如，“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”;“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们──他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”“这一片沉默给我了多大的享受啊”等等。然后让学生结合生活实际议一议，重点让学生懂得如何关心父母，关爱别人。

7、本次综合性学习活动，内容与课文密切相关，可结合学生实际安排。主要提示了两方面的内容：一是让学生通过了解具体事例，体会爸爸妈妈对自己的爱;二是学生想想该怎样回报父母的爱。教材提示了活动的方法：可以是向亲人和邻居了解，可以在日常生活中进行观察。向别人了解可以登门拜访，也可以通过电话或其他途径。应指导学生，拜访应当事先约好时间、地点;电话访问也要注意对方当时是否有时间，是否方便回答等。了解事例目的在于体会父母亲对自己的爱，所以事例不一定是自己生病或者过生日时这种特殊情况下的，还应当包括父母在日常生活中对自己的照顾，而后者尤为重要。安排活动时，应当学生注意观察父母平时的辛劳，让学生真正从心灵上感受到父母对自己的爱。可以提醒学生在观察的过程中不拘形式地写下自己的见闻和感受，尤其是最受感动的内容。

另外，可以让学生在课外阅读中留意并收集描写父母之爱的作品。《同步阅读》结合本单元专题，选编了相关的文章，在教学中可灵活安排学生阅读，有助于综合性学习活动的开展。

活动过程中，教师应积极参与其中并适当地进行指导，及时发现问题，给予点拨纠正;注意对学生的活动及时进行评价，对学生有创意的想法或做法，应给予鼓励，以调动学生的积极性。如果条件具备，可以在汇报本次综合性学习的成果时，把学生的父母请到学校，共同交流。附阅读材料：妈礼物方崇智有个孩子，在他出生的那天，妈妈就离开了人世。从此，每当看到别人从妈妈那儿得到礼物，他就非常伤心：“啊，我真命苦。我的妈妈，竟来不及给我一件礼物!”一天，这孩子想起这件事，又伤心地哭了。他独个儿在街头徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生气，却关心地问：“孩子，你哭什么?”孩子向老人倾吐了自己的哀伤。老人听罢，严肃地说：“孩子，你错了!其实，妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对!”“那……我怎么会不知道?”孩子诧异地问。老人抚摸著孩子的头，语重心长地说：“首先，妈妈从你出生那天起，就把整个世界，都作为礼物送给了你。这难道还不够吗?”孩子听着，眼睛忽地一亮。老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你明亮的眼睛，让你去观察世界;给了你聪明的耳朵，让你去倾听世界;给了你一双腿，让你去走遍世界;给了你一双手，让你去改造世界。这些，难道还不够吗?”孩子听着，陷入了沉思。老人又说：“孩子，最重要的，妈妈还给了你一颗充满热血的心，那，是为了让你珍惜生活──去热爱这个世界!”

人教版三年级下册语文课本第十七课《可贵的沉默》教学札记

资讯科技作为个别辅导工具，是我们教学改革中的一大变革，我们通过作练习型软体和计算机辅助测验软体，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。也可根据不同的学习内容和学习目标，个别辅导软体提供的互动方式也有所不同，体现了不同的教学或学习方法，从而形成了不同模式的个别辅导软体，反映了利用计算机进行学习时的互动方式，包括：作和练习、对话、游戏、模拟、测试、问题解答等。

如在教学《可贵的沉默》这一课的词语时，这一课有异口同声、情绪、蕴藏、赦免、稚拙等学生难懂的词语达十八个之多，教学完后我发现全班八十五名学生中有十多名学生似乎没有学懂，课后我布置让他们借助词典等学习工具继续学习，我自己用FrontPage软体，将这一课的词语的音、形、义分别制作成了一个抢答竞赛题的网页，并且配上了轻松愉快的音乐，连结了激励语，课外活动时，我通知那十多名同学到电教室来，我边演示，边让他们抢答，后来 脆让他们自己作计算机，互相抢答，结果不到二十分钟，这十多名同学几乎都能掌握本课的十八个词语了，他们会写、会说意思、会造句子了，运用比较好。同时，在这种模式下，计算机软体实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，此外，教学还能在一定程度上注意学生的个别异，提高学生学习的投入性。

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三年级下册的语文结课是什么

三年级下册语文书一课是《枣核》。

早年间，在山脚下的一个庄里，有一家人家，只是两口子过日子，成天价盼个小孩，两口子都说：“俺哪怕有枣核那么大个峭人教版三年级下册语文第21课《太阳》 (陡峭)孩子也好啊!”

人教版三年级下册语文书太阳是不是神话故事

旅（旅行）（旅客）（旅游）

人教版三年级下册语文书太阳是不是神话故事 人教版三年级语文下册21课里面用了说明手法的四个句子1、列数字：其实，太阳离我们有1.5亿公里远。2、作比较：我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才抵得上一个太阳。3、打比方：太阳会发光，会发热，是个大火球。4、举例子：我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。

饿（饿了）（饥饿）（饿） 雄（英雄）（雄心）（雄伟） 第24课

人教版三年级下册语文书27~31课四会字的偏旁

建设者们哪儿需要他们，他们就在哪儿工作，不管是刮风还是下雨，不管是骄阳似火还是倾盆大雨，他们总是坚守岗位一刻也不怠慢。如果好求你打赞同，谢谢

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三年级下册人教版语文书上人( )人( )的词语是什么

人山人海，，人见人爱，看对不。。。。对了话顶一下

人教版语文书三年级第二学期下册生字词语

邀 (邀请)

俯 (俯身)

瀑 (瀑布)

躯 (身躯)

人教版三年级下册语文书第31课女娲是怎样补天的

女娲是这样补天的：她跑到山上去寻找补天用的五彩石，五彩石找齐这后，就用神火进行冶炼，炼好了就把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，天被补好了。

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内容：这是篇科普短文，文章采用列数字、打比方、举例子等说明方法，介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。使我们懂得了太阳的重要性，并激起我们去探索大自然奥秘的兴趣。

写法：采用总述——分述——总述的结构，先总述了太阳远、热、大的特点，再分述太阳和人类的密切关系，总概太阳的重要性。

二年级上册语文书神话故事有

嫦娥奔月，女娲补天，后羿射日，精卫填海。

人教版三年级下册语文书第五六七八课单词

牧童 作者：[唐]吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。注释:横野：辽阔的原野。 六七和三四都是泛指，约数。弄:相合蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨工具。卧月明:睡在月光下。译文:在绿草如茵的广阔原野上，牧童悠闲地放着牛。徐徐的晚风中，隐隐约约传来几声悠扬的笛曲。到了黄昏，牧童回到家里吃饱了晚饭，连蓑衣都没脱，就悠然自得地躺下来，观赏那高空的明月。赏析一:在绿草如茵的郊野，一个孩子头戴斗笠，身披蓑衣，在那里放牛。天晚了，他骑着牛回家，偶尔拿出竹笛迎着晚风，吹出几支悠扬的曲子。回到家里，饱饱地吃一餐晚饭。天近黄昏，他连蓑衣也不脱，就露宿在明亮的月光下面。——作者把放牛娃的生活写得如此优美、如此快活，目的是劝告钟弱翁与其去追名逐利、巧用心机，倒不如过他这种悠闲自在的生活。赏析二：《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。2．词句解析。(1)“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。(2)“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么或者什么都没想，就睡着了……诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。《牧童》一诗，不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。作者介绍1:吕岩，字洞宾，唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢，携家入终南山学道，不知所终。作者介绍2：吕岩（一作岩）为五代宋初道士。世传“八仙”之一。号纯阳子。一说名洞宾，一说字洞宾。其里籍、生卒年均不详。较早的宋代记载，称他为“关中逸人”或“关右人”，元代以后比较一致的说法，则为河中府蒲坂县永乐镇（今属山西芮城）人，或称世传为东平（治在今山东东平）人。他大约生于唐末，卒于宋初，与陈抟为同时代人。至于后人将他的生活时代上推至唐开元（713～741）中，则是附会唐人沈既济《枕中记》所记道者吕翁事。此外尚有颇多传说，纷纭不一。比较可信是《国史》的记载：吕洞宾本儒生，因科场不利，而转学道，遇五代隐士钟离权授以内丹道要，隐居终南山，活动于关中等地。“年百余岁，而状貌如婴儿。世传有剑术，时至陈抟室”，与陈抟、李琪（一作“李奇”）等传奇人物交往。好以诗言内丹旨要，对钟吕金丹道的形成作出了贡献。有北宋施肩吾（华阳子）传其道。吕洞宾以内丹为修仙径路，兼摄禅宗，自称“幼习儒业，长好性宗，修天爵而弃人爵，鄙顽空而悟真空。天爵止于人事，真空不离因缘”。①指出：“修炼丹者，先正其炉。”身为丹炉，神气 为物，目、耳、口、鼻为炉之八门，“常固守之”，勿伤内真，“然后于天地之炉、造化之鼎，调和物，匹配阴阳，制炼神气”。认为“顺天道者，常存其身之元阳真一太和纯粹之气，则坐致长生”，并说“其要在乎变炼五行而已”。主张一日当一年，昼法春夏，夜法秋冬，“升降阴阳，运行四序”，②昼夜终始修炼。又认为，“性命根源，归乎一气。其来也，有一夫一妇焉；其去也，有三男三女焉。金男采黄芽于九宫之台，玉女收白雪于十二楼。水中起火，以分八卦；阴内炼阳，以别九州。于是三田和会而火龙出于昏衢，千日功成则游于蓬岛矣。其要盖十有八焉：小成之道七，中成之道六，大成之道五”。提出修炼当从消除六欲七情着手，泻心之积气而集其神。行肘后之法，即透过尾闾将物搬上背以入脑，要存想龙虎河车，使上起，但应防止肾之虚阳入顶而引起上壅生热，故须震、坎、艮三男和巽、离、兑三女“俯仰开辟，节次升存，过关勿急”。继行飞金晶，“一撞三关”，直入上宫。炼之既久，如虑太过，则吐玉液炼其形。另尚有金液还丹炼形等法。③其诗词，如“一粒中藏世界，二升铛内煮山川”、“饮海龟儿人不识，烧山符子难看”等，奇谲诡异，尤脍炙人口。北宋以后，历代有人托吕洞宾之名（或称“回道士”、“回客”、“回山人”等），行种种异事，故神化事迹迭出。民间信仰吕洞宾者甚盛。宋代学者曾慥编《集仙传》，称唐五代成道之士中“独纯阳子吕公显力广大”。托名吕洞宾的“自传”即称其遇钟离、苦竹真人，得金丹、驱之道。“吾得道年五十，度郭上灶，第二度赵仙姑”，“常游两浙、汴京、谯郡。尝着白襕角带，右眼下有一痣，如人间使者，筋头大。世言吾卖墨，飞剑取人头，吾闻哂之。实有三剑：一断烦恼，二断贪嗔，三断 ，是吾之剑也。世有传吾之神，不若传吾之法；传吾之法，不若传吾之行。何以故？为人若反是，虽握手接武，终不成道”。①元代道士苗善时更编为《纯阳帝君神化妙通纪》七卷，汇集一百零八化故事。因而吕洞宾也为帝王所崇奉，宋宣和元年（1119）敕封“妙通真人”，元世祖至元六年（1269）赠“纯阳演正警化真君”，至大三年（1310）加封为“纯阳演正警化孚佑帝君”。相传吕洞宾传有钟离权所授《灵宝毕法》十二科，为钟吕金丹典。自著《九真玉书》一卷（《宋史·艺文志》著录，即《道枢》卷二十六之一篇）、《肘后三成篇》一卷（《直斋书录解题》著录，即《道枢》卷二十五之一篇。《直斋录》又著录《纯阳真人金丹诀》一卷，谓即此篇，略有不同）。其丹道思想尚散见于《道枢》之《五戒》《众妙》《指玄》等篇中；诗词有南宋夏元鼎编《金丹诗诀》，与杨亿所说“世所传者百余篇”吻合，其中一些诗句为杨亿所引，依托之作较少；单行本《沁园春丹词》有数家注本。《正统道藏》所收《纯阳真人浑成集》为元道士何志渊所编，真伪杂糅。《吕祖志·艺文志》又增添《敲爻歌》、杂曲十首等，更不可信。《吕公窑头坯歌》虽见录于《直斋书录解题》，然其中竟有“富郑公”（富弼），“张尚书”（张商英）、“赵枢密”（赵鼎）等名，显系南宋人伪作。《道藏辑要》收录署名吕著的作品，多为后人依托或扶乩降笔。《吕祖全书》绝大部分也是伪作。注：①②③ 《道藏》第4册422页，第20册738页，729页，文物出版社、上海书店、天津古籍出版社联合出版，1988年④ 《能改斋漫录》 网上有许多关于村居的东西，你可以自己找一下。喜在这里指的是讨人喜欢的意思。我也是小五的老师，我才讲到《白杨》，呵呵

三年级下册语文书23课 苏教版生字

第1课；驾（驾驶）（驾车）（劳驾）折（曲折）（折中）（周；创（创造）（开创）（创立）族（民族）（族长）（家；绸（绸带）（绸子）（绸缎）；第2课；辽（辽阔）（辽代）（辽宁）阔（辽阔）（宽阔）（阔；仅（仅仅）（）（仅只）；合（合璧）（合计）（合格）；第3课；瀑（瀑布）；幻（变幻无常）（幻想）（幻觉）；姿（千姿百态）（姿势）（姿态）；罩（笼罩）（灯罩）（口罩）

驾（驾驶）（驾车）（劳驾） 折（曲折）（折中）（周折） 蜒（蜿蜒） 谱（谱写）（菜谱）（谱曲）

创（创造）（开创）（创立） 族（民族）（族长）（家族）

绸（绸带）（绸子）（绸缎）

辽（辽阔）（辽代）（辽宁） 阔（辽阔）（宽阔）（阔气） 屿（岛屿）（大屿山） 罗（星罗棋布）（网罗）（包罗） 库（宝库）（）（库房）

资（资源）（资产）（资格）

仅（仅仅）（）（仅只）

合（合璧）（合计）（合格）

第3课

瀑（瀑布）

幻（变幻无常）（幻想）（幻觉）

罩（笼罩）（灯罩）（口罩）

泻（一泻千里）（泻肚）（泻）

第4课

（体）（作）（纵）

际（）（人际）（交际）

试（试跳）（尝试）（试验）

固（固定）（固体）（顽固）

询（询问）（查询）（咨询）

第5课

剩（剩下）（剩余）（剩菜）

捡（捡到）（捡起）（捡东西）

悠（悠闲）（悠久）（悠扬）

阻（艰难险阻）（阻力）（阻止）

递（传递）（快递）（递给）

第6课

俯（俯身）（俯视）（俯在）

捧（捧着）（捧场）（吹捧）

恐（惶津 (津津乐道)恐）（恐惧）（惊恐）

惹（惹事）（招惹）（惹怒）

第7课

藏（）（藏族）（）

段（一段）（线段）（段落）

译（翻译）（译文）（笔译）

涂（糊涂）（涂料）（涂色）

耕（春耕）（耕种）（耕地）

第8课

唐（唐代）（唐朝）（唐诗）

组（一组）（组合）（组成） 暗（黑暗）（暗号）（暗藏） 龟（海龟）（乌龟）（龟速） 庐（庐山）（茅庐） 似（似乎）（类似）（似是而非） 笼（笼罩）（笼统）

系（系在）（系上）（系着） 返（流连忘返）（返回）（往返） 选（选手）（选择）（选用） 届（第四届）（应届）（上届） 箱（马箱）（水箱）（箱子）

套（头套）（手套）（套上） 疗（治疗）（疗养）（疗效） 鸽（白鸽）（鸽子）（信鸽） 哀（哀伤）（悲哀）（哀怨） 任（任何）（任意）（担任） 忠（忠实）（忠诚）

(忠臣) 盼（盼着）（期盼）（盼望） 摘（摘花）（摘菜）（摘掉） 拿（拿着）（拿住）（捉拿） 惶（惶恐） 舍（舍不得）（舍下）（舍得）

懂（懂事）（懂得）（听懂） 区（地区）（区别）（区分） 胞（同胞）（细胞）（双胞胎） 糊（糊涂）（糊墙）（糊口） 怨（怨不得）（哀怨）（怨恨）

播（播种）（传播）（广播） 卢（姓卢）（卢纶）（卢布） 期（时期）（星期）（期间）

逻（巡逻）（逻辑） 惕（警惕）

搭（搭配）（拈弓搭箭）（搭建） 猎（猎物）（猎杀）（猎户） 呆（惊呆）（书呆子）（呆着） 扎（扎进）（扎针）（扎辫子） 第9课

探（探望）（探索）（探访） 昌（南昌）（昌盛）

阁（滕王阁）（阁楼）（内阁） 督（都督）（监督）（督查）

宴（宴会）（生日宴）（宴请） 章（文章）（章节）（章鱼）

鸭（野鸭）（鸭子）（鸭肉） 读（读书）（阅读）（朗读）

序（顺序）（次序）（秩序）

第10课

纳（出纳）（萧伯纳）（采纳） 科（科学）（莫斯科）（科技） 豪（文豪）（自豪）（富豪） 预（预料）（预计）（预习）

料（预料）（调料）（资料） 联（）（联合）（关联）

识（意识）（认识）（识别） 触（感触）（接触）（触摸）

虚（谦虚）（虚弱）（虚度）

第11课

支（一支）（支持）（支援） 暑（暑）（酷暑）（暑天）

舅（舅舅）（大舅）（舅妈） 抓（抓住）（抓痒）（抓）

逃（东逃西窜）（逃跑）（逃走） 夹（夹住）（夹杂）（夹着）

须（胡须）（须子）（须知） 捏（捏住）（捏造）（捏馅儿） 俘（俘虏）（战俘）（俘获） 虏（俘虏）（虏获）

第12课

挤（挤到）（挤压）（排挤） 蓬（莲蓬）（蓬乱）（蓬松）

骨（花骨朵儿）（骨头）（骨架） 涨（饱胀）（涨肚）

裂（破裂）（裂开）（裂缝） 幅（一幅）（幅度）（篇幅）

翩（翩翩起舞）（翩然）（翩若惊鸿） 蹈（舞蹈）（赴汤蹈火）（手舞足蹈） 昨（昨夜）（昨天）（昨日） 梦（好梦）（做梦）（梦想） 第13课

紫（紫色）（紫外线）（紫红） 尺（尺度）（格尺）（尺子） 疑（疑问）（疑惑）（质疑） 绝（）（灭绝）（赞不绝口） 第14课

镜（镜子）（镜面）（铜镜） 委（委屈）（委员）（政委） 屈（委屈）（屈服）（屈服） 趟（一趟）（赶趟儿）

亏（多亏）（亏本）（亏欠） 陷（陷进）（陷入）（陷阱）

够（足够）（能够）（够用） 铺（铺天盖地）（铺床）（铺张） 闭（闭上）（关闭）（封闭）

第15课

鸥（海鸥） 货（货轮）（货车）（货物）

喂（喂养）（喂马）（喂鱼） 护（救护）（维护）（护栏）

迅（迅速）（迅猛）（迅疾） 速（迅速）（速度）（快速）

援（救援）（支援）（援助） 佩（佩服）（玉佩）（佩带） 森（森林）（阴森）（森严） 谈（谈话）（谈心）（谈论）

盯（盯住）（盯视）（盯梢） 哈（哈欠）（哈哈大笑）（打哈哈）

监（监视）（）（监禁） 怒（狂怒）（怒火）（怒气） 厉（厉害）（严厉）（雷厉风行） 吼（怒吼）（吼叫）（吼声） 设（设在）（设）（设想）

疯（疯狂）（疯子）（疯了） 牢（牢固）（牢房）（牢靠） 泄（泄气）（泄恨）（发泄） 第17课

垂（垂钓）（垂直）（垂头丧气） 汤（鱼汤）（米汤）（菜汤） 钓（钓鱼）（垂钓）（钓具） 钩（鱼钩）（挂钩）（钩子） 竿（鱼竿）（竹竿）（立竿见影）

拖（拖出）（拖欠）（拖车） 未（从未）（未来）（未知） 允（允许）（公允）（允诺） 规（规定）（规则）（规章）

第18课

殖（繁殖）（养殖）（）

蔓（蔓延）（蔓草）（蔓藤）

魔（妖魔）（魔）（魔术）

毁（毁灭）（烧毁）（销毁）

第19课

陶（陶行知）（陶冶）（陶器）

舌（七嘴八舌）（舌头）（舌尖）

蝇（苍蝇）

握（掌握）（把握）（握手）

构（结构）（构成）（构建）

第20课

亿（两亿）（几亿）（亿万）

吊（吊桥）（吊灯）（吊桥）

型（脸型）（车型）（模型）

猛（凶猛）（猛士）（勇猛）

匕（）（刀匕）

第21课

槐（洋槐）（槐木）

顿（一顿）（停顿）（顿时）

咸（咸菜）（咸味儿）（咸盐）

炒（炒菜）（炒面）（炒饭）

第22课

底（海底）（到底）（月底）

私（窃窃私语）（私人）（私自）

危（危险）（危机）（危难）

缩（伸缩）（缩小）（收缩）

漆（漆黑）（油漆）（掉漆）

躲（躲在）（躲开）（躲藏）

剪（剪刀）（剪纸）（剪子）

越（翻山越岭）（超越）（越加）毫（丝毫）（毫毛）（毫发） 灌（灌木）（灌注）（浇灌） 妖（妖魔）（妖怪）（妖精） 胁（威胁）（胁迫）（胁持）

祸（祸首）（灾祸）（车祸） 慈（慈爱）（慈祥）（仁慈） 抢（抢着）（抢先）（抢占） 蚊（蚊子）（蚊香）（蚊帐） 据（据说）（根据）（依据）

复（复杂）（复习）（反复） 漫（漫游）（散漫）（漫步） 剑（剑龙）（宝剑）（利剑） 畏（望而生畏）（畏惧）（畏罪） 齿（牙齿）（齿轮）（不足挂齿）

谜（谜团）（谜语）（谜底） 肩（肩上）（肩膀）（肩负） 摆（摆出）（摆放）（摆弄） 拌（拌饭）（搅拌）（拌面） 蒜（蒜泥）（大蒜）（蒜瓣） 芝（芝麻）

窃（窃窃私语）（偷窃）（窃笑） 汪（汪汪）（汪洋大海）（一汪水）肌（肌肉）（肌肤）（腹肌） 途（长途）（前途）（路途） 甲（甲藻）（盔甲）（指甲）

集（聚集）（）（集中） 阿（阿里山）（阿姨）（阿爹） 社（）（报社）（社团） 冒（冒着）（冒汗）（冒充）

寓（寓言）（公寓） 则（两则）（原则）（守则） 宋（宋国）（宋代）（宋朝） 焦（姿（千姿百态）（姿势）（姿态）焦急）（焦虑）（焦灼）

疲（筋疲力尽）（疲劳）（疲惫） 勃（兴致勃勃）（勃发）（勃然大怒） 闷（纳闷）（郁闷）（苦闷） 枯（干枯）（枯燥）（枯萎）

弱（毫不示弱）（弱者）（微弱）

第25课

烤（烤肉）（烤火）（烧烤） 辩（争辩）（答辩）（辩论） 嫩（柔嫩）（嫩绿）（嫩芽） 评（评理）（评语）（评比） 剖（剖开）（剖析）（解剖）

笨（笨蛋）（笨重）（笨嘴） 键（关键）（键子）（琴键） 聚（聚精会神）（聚会）（聚集） 赞（赞许）（赞同）（赞赏）

第26课

挥（挥舞）（挥手）（指挥） 舞（挥舞）（跳舞）（舞蹈） 夺（夺走）（争夺）（抢夺） 靠（依靠）（可靠）（牢靠） 熟（成熟）（熟练）（熟人）

娃（娃娃）（女娃）（胖娃娃） 蛋（脸蛋）（鸡蛋）（蛋黄） 禁（不禁）（禁受）（禁得住） 番（三番五次）（番茄）（轮番）

人生的幸福，是发现自己爱的人正好也爱着自己。

三年级下册人教版语文有海上生明月。天涯共此时。这篇课文吗

三年级下册人教版语文有海上生明月。天涯共一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村，他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪的伸向天空，云朵在地上飘来飘去，连太阳都是冷的，小牧童说：“这里真是又可怕，又有趣。”此时。这篇课文。根据查询三年级下册语文书目录得知。三年级下册人教版语文有海上生明月。天涯共此时。这篇课文。诗句全句为《望月怀古》

1、作者：张九龄。

2、朝代：唐。

3、海上生明月，天涯共此时。

挎（挎走）（挎包）（挎着）4、情人怨遥夜，竟夕起相思。

5、灭烛怜光满，披衣觉露滋。

6、不堪盈手赠，还寝梦佳期。意思是茫茫的海上升起一轮明月，此时你我都在天涯共相望。有情之人都怨恨月夜漫长，整夜里不眠而把亲人怀想。熄灭蜡烛怜爱这满屋月光，我披衣徘徊深感夜露寒凉。不能把美好的月色捧给你，只望能够与你相见在梦乡。

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1、作者：张九龄。

2、朝代：唐。

3、海上生明月，天涯共此时。

4、情人怨遥夜，竟夕起相思。

5、灭烛怜光满，披衣觉露滋。

6、不堪盈手赠，还寝梦佳期。意思是茫茫的海上升起一轮明月，此时你我都在天涯共相望。有情之人都怨恨月夜漫长，整夜里不眠而把第16课亲人怀想。熄灭蜡烛怜爱这满屋月光，我披衣徘徊深感夜露寒凉。不能把美好的月色捧给你，只望能够与你相见在梦乡。

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小牧童继续往里面走，他看见了一间，倒着的房子，她连忙走进去，看到了可从“这一片沉默”导向课题“可贵的沉默”，学生体会课题的含义，升华情感。“沉默”的“可贵”，主要指孩子们能够反思自我，同时也可结合它带来的客观结果来谈，如，给爸爸妈妈、老师带来的快乐等。，几个人都是拿手走路的？小牧童害怕极了

这份期末真题卷（部编版）是经过精心筛选的，旨在帮助学生备考期末考试。真题卷包含了各学科的经典考题，覆盖了学期内的重点知识点和考点。通过解答真题卷，学生可以熟悉考试形式和题型，提高解题速度和准确度。真题卷注重培养学生的思维能力和问题解决能力，帮助学生在考试中取得优异成绩。这份真题卷（部编版）是备考的宝贵资源，助力学生巩固学业基础，迎接期末考试的挑战。

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措（不知所措）（措施）（筹措）

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第2课