八年级下册语文教案 八年级下册语文教案课后反思

人教版八年级下册语文《吆喝》教案

3.反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。

下面是我为大家整理的人教版八年级下册语文《吆喝》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案目。

八年级下册语文教案 八年级下册语文教案课后反思

八年级下册语文教案 八年级下册语文教案课后反思

人教版八年级下册语文《吆喝》教案

【知识储备】:

1.字词积累

吆(yāo)喝大声喊叫(指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

囿(yòu)本是养动物的园子，文中指局限或拘泥。

隔阂(hé)彼此情意不通，思想有距离。

饽饽(bō·bo)文中指用馒头或杂粮制成的块状食物。

晶莹(yíng)光亮而透明。

2.作家作品

萧干(10—1999)，蒙古族，原名萧炳干，人，记者、作家、文学翻译家。1935年毕业于燕京大学，曾任《大公报》驻英兼战地记者，是二战期间在欧洲的惟一战地记者，1955年作协授予他“抗战胜利者作家纪念牌”。曾任《译林》编委、文史研究馆副馆长、馆长。4月为美国伊斯塔德“文学奖”第十届评奖会评审委员。1990年后，和夫人一起翻译了英国意识流家詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》。

【文本解读】

一、谋篇立意

本文以纯正的京白(口语)，介绍了旧街头小商小贩的各种叫卖吆喝声，富有浓郁的地方特色，表达了作者对这种民俗文化的喜爱之情。

二、文章脉络

部分(1—3)：由英国人对街头招徕顾客的音响分类写起。引出本文的▲本文是用地道的京白(口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。你认为文中哪一句吆喝最有趣?为什么?介绍对象——吆喝。

第二部分(4—10)：介绍从早到晚一年四季不绝于耳的吆喝声。

第三部分(11—14)：介绍每种吆喝的主要内容，声调变化，音韵节奏，使读者对这吆喝有较全面的理解。

三、写作方法

1.文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。: 12.0pt

2.在结构安排上，本文也颇有独到之处。在老，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，但作者介绍起来却有条有理，丝毫不乱。

四、问题探究

1.本文结构安排上有何独到之处?

老各种各样、五花八门、随处可见的吆喝声，在作者笔下却有条有理，丝毫不乱。这与作者独到的结构安排是分不开的。

文章第4段实际上是个总领段落：“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的……然后卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。，作者又介绍了各种吆喝的主要内容和声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的了解。

本文还十分注意语段的衔接过渡，这也是本文结构上的一个特色。如：“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是街头各种商贩的叫卖。”这很自然地将话题由商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。

又如：“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”则从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。再如：“四季叫卖的货色自然都不同”，又从“一日”转到了“一年”3、朗读：学生齐读课文。要求读出流畅感和美感。。而“叫卖实际上是一种口头广告”则是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍至此就退让给对吆喝的评价了。

2.介绍“从早到晚、一年四季”中的吆喝时为什么主要介绍卖什么而很少介绍怎么“吆喝”?

在这一部分作者只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦”等多种吆喝声，其余的都只简单介绍卖什么。因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自然能够体味到此起彼伏“没个停”的叫卖声。

3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓了个马趴?这一定是夸张吗?

写实的成分较多。因为上文已有交待“我怕听那种忽高忽低的”，对卖前叶糕的吆喝“特别害怕”。所以，当背后突然有人发一声喊，自然很可能会“吓了个马趴”。当然，作者在文中也有一些幽默调侃的用意。“等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出‘荞麦皮耶’”一句就十分幽默风趣。也许，当初这一声“哟”在儿童内心确实是一种惊恐，引来一阵颤(栗)，但事过多年后，作为的作者回忆起来，便只剩下有趣和怀念。

【练习解答】

一 默读课文，看看作者围绕着的吆喝声介绍了什么，他对的吆喝声怀有怎样的感情。

作者介绍了的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。

二 本文是用地道的京白(口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

非地区，如果有条件，可以通过观摩影视作品中有关吆喝的片断，供学生模仿、表演。

三 吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

吆喝教学设计

[创意说明]

如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”。学生感受京城特色的民风民俗。认识、感受、热爱吆喝这门艺术。归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救和保护工作做一点贡献。

[教学步骤]

一、导入

教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的感性认识。

(播放VCD)注意小商贩是如何叫卖自己的货物的?他们就的吆喝声有什么特点?你听了有什么感想?

学生看后发表自己的意见和看法。

明确：声音响亮，吸引人，好像在唱歌;叫卖的内容合乎自己货物的特点;等等。吆喝在当时是一种宣传，一种广告，也是一种艺术。走进萧乾的《吆喝》，跟着作者一起感受那个时代的气息，感受那种艺术的魅力。

( 作者)

二、阅读课文.整体感知

1、课文主要写了哪些吆喝声?这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的?

明确：吆喝声首先是按从早到晚的顺序，其次是按一年四季的顺序介绍。

追问：作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘

学生朗读相关课文，找出相关的语句。

明确：作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的;和卖新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。

然而重点是写晚上。胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是。这一层作者重在写出胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。

2、作者围绕的吆喝声介绍了什么?他对的吆喝声怀有怎样的感情?

学生讨论、交流。

明确：作者介绍了的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。从中流露出作者对的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。

三、品味语言

▲试比较下列两个句子，说说哪句的表达效果更好，为什么?

(甲)只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃。

(乙)只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。

这些对吆喝的描写，极富特色，从这门“戏剧性”的艺术中，读者听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，走进富有京城特色民俗风情的世界。

四、探究活动

1.让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。

2、日常生活中有很多小事，只要你用心去观察，就会有新的发现，请写一段30字左右的话说说你曾听到过的叫卖声。

3.吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救和保护工作做点贡献。

学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。教师学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。

五、小结

本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧街市上动人的一道风景——吆喝，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。

初二下册语文教案

结构示意图为：

在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我精心整理的初二下册语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

答：________________________________________________________

说明

本设计为张翼健先生主编的长春版语文八年级下而写。《短文二篇》一课系张玉新选编。本套教材教师用书由张玉新主编。

课前准备

本课是八年级下学期的一课，是两篇篇幅短小的古代散文，包括古代特有的而且已经接触过的两种文体(说、记)，学生经过七年级一个学年和八年级半个学年的学习，应该已经初步养成了预习的习惯。

因此，规定这样的课堂教学起点是可能达到的：学生课前预习，借助工具书和书解，初步扫除文字读障碍。在此基础上，反复诵读本文，力求尽量弄懂文句的含义，将没有弄懂的知识点作为课堂学习的重点。

这两篇短文言简义丰，要弄清楚文字的言外之意必须尽量多占有相关背景资料，因此课前印发苏洵、苏轼的有关资料要求学生阅读，进一步掌握相关文体知识和作者概况。

教学目标

1、积累"职""饰""轼"辙""盖"等文言诗词，"乎""由""与""但"等文言虚词，"无所""虽然""相与"等文言词语。

2、学生深入理解句，从而品悟其言外之意。

3、探究写作特色。

教学重点

1、积累"职""饰""轼"辙""盖"等文言诗词，"乎""由""与""但"等文言虚词，"无所""虽然""相与"等文言词语。

2、学生深入理解句，从而品悟其言外之意。

教学难点

1、探究写作特色。

2、了解创作背景。

课时安排

2课时。

教学过程

课时

名二子说

一、导入

1、检查课前预习。学生齐读《名二子说》，个别同学尝试背诵。

2、导语：在古代文坛上，一家父子兄弟都有盛名的除了"三曹"就是"三苏"了。三苏父子以其卓越的创造才能和辉煌的文学成就，同登"唐宋八大家"之列，千古文章辉耀古今，三苏在文学上造诣极深，既同出一源，又各具特色，人称"凝炼老泉，豪放东坡，冲雅颍滨",三苏父子立身守，光明磊落，关心命运，同情民间疾苦，为了民众做了不少好事。眉山三苏祠有一副对联"一门父子三词客;千古文章四大家",高度评价了三苏父子的文学成就及其在文学历史上的地位。

我们在八年级上册学过苏轼的《江城子》，苏辙的《上枢密韩太尉书》，初步了解了苏轼的豪放、苏辙的冲雅，今天见识一下苏洵的凝练。

二、赏析课文

1、教师视学生齐读、个别学生背诵的情况校正读音并范读。诵读贯穿整个教学过程。

2、进一步介绍有关知识。苏洵写《名二子说》时，苏轼11岁，苏辙8岁。苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。本文正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的.劝诫与勉励的。大家还要了解一点，庆历六年(1046)，苏洵赴京应制举，尽管他才学颇高结果是落榜了。他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子身上。从京城返乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。

3、段"轼"名说结构上有何特点?

明确：先说车，先扬"轮辐盖轸，皆有职乎车",车子的各部件，轮子、辐条、车盖、轸木(车厢底部四面的横木)，就像各有职分，不可或缺;再抑"而轼，独若无所为者",只有车前的轼木没有实际用处。轼是车前的横木，乘车人可将手按在上面，有装饰车子的作用。转折自然为了再扬"去轼，则吾未见其为完车也",行文已经几度曲折。揭出正题："轼乎，吾惧汝之不外饰也。"苏轼呀，我担心的是你不注意外表的掩饰啊。

苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。自幼父亲就看清了这一特点，劝诫他多加外饰以免遭祸。这正是为他取名"轼"的用心(在赏析的过程中师生互动，掌握相关词语)。

4、第二段"辙"名说在结构上与上一段有何异同?

明确：先说辙，先扬"天下之车莫不由辙",天下之车无不循辙而行;再抑"而言车之功者，辙不与焉",但论到车的功用却没有辙的份。转折自然也为了再扬"车仆马毙，而患亦吴均很注意向乐府民歌学习，拟作了不少乐府古诗，如《行路难》 5首、《胡无人行》、《从军行》等，虽辞藻华美，但不失刚健清新的气息，有鲍照余绪。不及辙",辙无论功之福，也不遭仆毙之祸。行文也已经几度曲折。揭出正题："是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣","知免",是说苏辙的性格会免于灾祸。一说"免"同"勉",勉力、尽力的意思。善处于祸福之间，又能勉力向前，这正是为他取名"辙"的深意。

苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，并能尽力王事，后位至尚书右丞、门下侍郎。

可见本段与上一段的结构总体上相同，都在极短的篇幅内或扬或抑，两端具有结构上的对称美;但是，一段的结尾是隐忧，其实也是抑，而二段的结尾则是喜悦，可算是扬。小处不同一方面打破了完全对称的呆板，主要还是真实表达对不同性格的两个儿子的预测(在赏析的过程中师生互动，掌握相关词语)。

5、从《名二子说》中能体会出作者怎样的写作特点?

明确：一方面通篇使用比喻，以车之轼、车之辙的特点喻二子的不同性个特点，十分贴切;一方面在极短的篇幅内摇曳多变，文势极尽跌宕之能事，颇具功力;一方面如战国策士般纵横捭阖，透彻雄辩，颇具哲理。

三、作业

1、整理文中文言字词和句式，制成卡片。

2、完成"思考与讨论"一。

人教版八年级下册语文《与朱元思书》教案

4、这篇文章的主题高在 ，

下面是我为大家整理的人教版八年级下册语文《与朱元思书》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案目。

两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，(高山)凭着(高峻的)形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展;(它们)都在争高，笔直地指向(天空)，形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响;好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。

人教版八年级下册语文《与朱元思书》教案

【教学目的】

1、诵读、释词、译句相结合，积累有关文言实词(许、急、奇、好等)。

2、利用语分析课文结构、辅助背诵。

3、在理解的基础上，想象作者创设的意境，体会作者“追求自由”的情怀，把握主旨。

4、提高学生审美能力。

【教学步骤】

一.课文准备

教师提问，学生举手抢答

1、齐读：吴均的诗歌《山中杂诗》》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2、提问：1)这首诗是谁写的?

2)写了什么?

3)你还知道关于这个作家什么知识?

明确：1)吴均 2)写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的烟、落日、鸟、云这四种景物 3)吴均(南朝)，字叔痒，是一位善写山水的大家。梁朝吴兴故彰(今浙江省安吉县)人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

3、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》

二、课文阅读

1、欣赏：放配乐录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

2、质疑：是否有还不明白的读音、句读?(举手提问)

明确：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天的读音

(二)二读课文：正确释词并译句

1、朗读：出声散读课文，请学生圈出不能解释的词句，准备提问。

2、导读：教师投影补充注释，帮助理解

1)独绝：。

2)负势竞上：依凭(高峻的)形势，争着向上。这一句的主语是“高山”，不是“寒树”，从下文“千百成峰”可以看出。

3)“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”：语出《诗经·小雅·伐木》“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤……嘤其鸣矣，求其友声”。所以“好鸟”的“好”是友好，友爱的意思。韵：和谐的声音。

4)“鸢飞戾天”：语出《诗经·大雅》，原诗以“鸢飞戾天，鱼跃天渊”起兴，意思是鸢飞到天上，鱼在深渊中跳跃。本文作者只是借用《诗经》的语言材料，所表达的意思与原诗无关。

3、质疑：对照注释，是否能一句一句解释?同桌之间互相说说看。

4、讨论：有什么觉得不好解释和翻译的?课堂讨论解决

明确：以下句子要能够正确翻译

1)风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。

2)从流飘荡，任意东西：任凭(船儿)随着江流往东或是往西。

3)急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。

4)夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。

5)负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。

6)鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。

7)横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。

(三)三读课文：理清课文结构和主旨

1、朗读：齐读课文。

2、欣赏：教师分发欣赏板块，学生自读。

3、质疑：教师投影问题，，小组再读课文，根据欣赏板块讨论：

1)找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征?为什么?

2)作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的?

4)本文的语言有什么样的特点?

板块一——全译文

(那空中的)烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。(我乘着船)随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县(相距)一百里左右，奇山异水，是天下的。

江水呈现清白色，(清澈得)千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。(那飞腾的)急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。

(树上的)蝉儿一声接一声不断地叫，(山中的)猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心;那些办理政务的人，看到(这些幽美的)山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。

板块二——吴均的文学创作

《梁书·吴均传》说他文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称吴均体。其诗今存 140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格;但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊。吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。如轻云纫远岫，细雨沐山衣，白日辽川暗，黄尘陇坻惊，写景都很细致。

吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节录，可自成一篇写景散文。文中描写了自富阳至桐庐一百里间的山光水色。天下闻名的富春江景色被写得细入毫发。

板块三——吴均体

梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。他不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

板块四——吴均的志向

吴均家世贫,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨,借松树来吐露怀才不遇的牢骚，其构思立意很象左思的郁郁涧底松和陶渊明的青松在东园。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中，也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。

1)“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“”奇“异”这两个字展开。

2)景——异水： “清” (千丈见底、直视无碍) “急” (急湍甚箭，猛浪若奔)

奇山： “看” (高山寒树，轩藐成峰) “听” (泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)

3)无拘无束、任性自得 (负势争高，息心忘反)虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

4)文句清新优美，写景状物细致，句式“两两相对”，又骈中带散。

四、课文拓展

1、 教师出示欣赏板块

2、 小组自读选文，讨论说出大致文意

仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水向猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饶竹实。山谷所资，于斯已办，仁智所乐，岂徒然哉?

注释：〔谢病〕因病而自请退职。

〔还觅薜萝〕意思是正准备隐居。薜，薜荔;萝，女萝，都是植物名。屈原《楚辞?九歌?山》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。

〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境内。

〔森壁争霞〕阴森陡峭的峭壁与天上的云霞争高。

〔孤峰限日〕孤特耸立的高峰遮断了阳光。

〔幽岫〕幽深的山穴。 〔英英〕形容声音和谐动听。

〔绵绵〕形容声调悠长。 〔重〕这里是向往的意思

〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。

〔幸富菊花，偏饶竹实〕幸好菊花、竹实很多。富，充裕。偏，特别。饶，丰富，竹实，又名竹米，状如小麦。菊花、竹实，都是隐士所食之物。

〔山谷所资，于斯已办〕意思是说，山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。资，提供。办，具备。

〔仁智之乐〕意思是，佳山秀水为仁人智士所喜爱。《论语?雍也》：“知者乐水，仁者乐山。”

五、课文作业：

1、完成课后练习和同步练习。

2、背诵课文，准备默写。

3、将课文拓展的《与顾章书》改写成现代汉语的小散文，注意既要语言自然又不要失却原文的韵味。

与朱元思书教学设计

【教学目标】

1.自学寻找资料，了解吴均的创作和写作特色。

2.通过课堂竞赛、导游、演讲把握文中的字词解释，解读作者对山水的喜悦之情。

3.体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。

4.培养学生想象与联想的能力。

【教学步骤】

一、课前活动

1、根据以下论题搜集资料

2)吴均的主要文学创作及代表作品

3)吴均文学创作的独特性

2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

3、教师评改论文，指出优劣。

4、学生修改小论文。

二、课堂活动

(一)新课导入

1、美景情景导入

2开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。、你去过的景色美的地方是哪里?

3、美在人的眼中、心里，也在作家的笔下，让我们一起去欣赏“奇山异水，天下独绝”的富春江山水

(二)赛一赛：吴均知多少

1、以大组为单位接力介绍吴均的文学常识，每组每次一人，每人只说一句话，选出说得最多的优胜组进行表扬。

2、学生接力竞赛时教师择要在黑板上板书

3、学生在接力比赛后笔记加横线的内容：

吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰(今浙江省安吉县)人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。还著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

(三)说一说：小导游说富春美景

1、齐读课文

要求 1)读准字音，读出句读

2)边读边感悟文句之美

3)初步感知文章的大体内容

2、小导游说富春美景

1)学生根据工具书或资料口头翻译课文一遍，同桌之间相互指正。

2)根据对课文的理解想：如果你作为导游带人游览富春山水，你将怎样来有重点地介绍富春江的美景呢?

3)15分钟时间写出导游词。

要求：A、紧扣课文大意，然后大胆加入想象

B、尽量学习课文优美而富有韵味的语言，又要适宜口语叙述。

C、选择山景或水景之一，不需面面俱到，时间控制在三分钟之内。

4)导游技能比赛

学生自愿举手参加导游技能比赛，教师作为评委从反映原文精髓、想象奇特合理、口语表达流畅三个方面给小导游打分，评出最五星级导游一名、三星级导游两名，给予象征性的物质奖励。

3、教师小结，点评导游词，学生明确这些句子的大意：

1)风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。

2)从流飘荡，任意东西：任凭(船儿)随着江流往东或是往西。

3)急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。

4)夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。

5)负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。

6)鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。

7)横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。

(三)想一想;我对课文最理解

2、学生根据对课文的解读完成思考题

3、班级讨论校对，看看哪一位同学对课文最理解，表扬作业

4、提示：允许多元理解，鼓励新的、合理的创见。

思考题

1、这篇文章的语言好在 ，例如

2、这篇文章的表达方式主要是 ，

其中以“ ”句最传神。

3、这篇文章的结构妙在 ，

使文章 。

从“ ”可以看出来。

1)这篇文章的语言好在语言优美、细腻，多用修辞，骈散结合，例句自选

2)这篇文章的表达方式主要是描写，通过细致的描写表现了山川的景色，突出了富春江水之清澈和两岸山之高峻。例句自选。

3)这篇文章的结构妙在采用总分，使文章开篇点出中心，二、三段承上分写，条理清晰。

4)这篇文章的主题高在表心了作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣，从“鸢鸟戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返”可以看出来。

三、课后活动

1、完成同步和课后练习

2、背诵课文，准备默写

3、参考课文从“水”“山”对富春山水的描写，仿写西湖的“雨”或“雾”。

八年级语文下册《叫三声夸克》教案设计

2、“上海的弄堂”与“的胡同”有什么不同?

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是我整理的八年级语文下册《叫三声夸克》教案设计，欢迎阅读参考!

明确：

理论支持

2. 大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。《叫三声夸克》的教案设计对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放、解开镣铐后的舞蹈。对教师而言意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

【教学目标】

一、三维目标：

1. 读懂文章，明白夸克是什么;

2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;

3.学生运用自主、合作、探究的方式，激发学生的自主意识和探索精神。

二、具体目标：

1.扫除字词障碍;

2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;

3. 学习科学家永无止境的探索精神;

4.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

在具体目标中，1、2是针对所有学生确定的，3是对中等生的要求，4是对生提出的目标。

【教学重难点】

1. 读懂文章，明白夸克是什么;

3.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

【课时安排】

一课时

【教学设计】

课前延伸

1.阅读课文，初步了解什么是夸克。

2.学生自主学习完成老师布置的预习题。

3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。

课内探究

一、学

1. 导入新课。

创设情境，导入新课：准备一个玩具套娃，自然而然地引出《叫三声夸克》这篇文章。

2.检查预习。

(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。

(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受;展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。

3. 自主阅读。

(1)明确本节课的学习任务：

【出示幻灯片】

1.什么是夸克?长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克指什么?作者卞毓麟向我们介绍的夸克又是什么?

2.本文主要说明了哪些物质结构?以怎样的顺序说明的?能否用图表的形式画出来。

3.文章是怎样不断深入地说明中心内容?

【设计第①②题的目的是让学生感知课文的结构和内容;设计第③题的目的是让学生深入理解课文的内容。】

(2)自主阅读，圈点批注：

①学生自由朗读课文。

②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。

【出示幻灯片】

批注要点

1)重点词语用框框线

2)关键语句(或写得好的语句)用波浪线

3)有疑问的地方，用括号再加问号

4)在书页的空白处写批注

(教师在学生个体阅读时巡视、点拨)

(这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。)

4.小组合作

在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。

【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。

二、导

1.全班交流。

(1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。

(2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

2.精讲点拨。

a对学生自主思考题(1)(2)(3)的点拨：

(1)指导学生如何理解标题的含义。

【点拨方法】

一提炼关键句。

二结合全文内容理解题意。

【参】

夸克在文中有两种意思。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。科学家盖耳曼借其中的“夸克”作为自己的象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。夸克就象我们的名字一样，它是组成物质的基本粒子的名字。

(2)

【点拨方法】

抓住说明对象，整体感知说明内容，理清说明的顺序。

【参】

文章主要说明了原子、原子核、强子、夸克这些物质结构。按照物理学家们发现并认识这些物质结构的过程来写的，是不断深入的。说明的顺序上叫逻辑顺序和时间顺序。

原子原子

→ → →

(3)

【点拨方法】

找关键句段，如结构上下文的过渡句、过渡段、设问句等;

2.努力寻找关键字词，如“也”、“又”、“还”等。

【参】

2.用关键字“又”

b对重点、难点的讲解点拨：

了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

【点拨方法】

寻找运用修辞手法的句子，如比喻、拟人等;

(这一环节是对本文教学重点的讲解)

【以上精讲点拨，是针对“学”这个环节中的三个学习任务的，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。精讲点拨可以在“班内探究”时老师适时，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧。】

3.深度探究。

探究题：在“模拟科技发布会”综合实践活动中，如果你是科普知识推广员，你将怎样向同学们推广文中提到的一些科学概念?

(先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识)。

【点拨方法】

1.探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解;

2.做一个推广员，不仅要仪态大方，语言清楚响亮，更重要的是要把内容表达清楚、准确，语言还要简练通俗。

【参】

1.我们小组对“夸克”感兴趣，我向大家推广“夸克”。

夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。“夸克”首先是从理论上推导出来的，以后才被陆续发现。“夸克”有6种，划分为3对，分别是上夸克和下夸克，奇异夸克和粲夸克，顶夸克和底夸克。夸克不能脱离其他粒子而存在，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由。

2.我们小组说明原子核。原子核简称“核”。位于原子的核心部分，由质子和中子两种微粒构成。原子核本身十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。原子核的能量极大。构成原子核的质子和中子之间存在着巨大的吸引力，能克服质子之间所带正电荷的斥力而结合成原子核，使原子在化学反应中原子核不发生分裂。

(这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。)

(4)教者小结本课的学习。

三、练

1.重点检测。学生完成课堂重点检测。

2.反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。

课后提升

1.同步阅读。阅读物质结构的有关文章。

2.完成作业。完成相关教辅用书中的作业。

课案(学生用)

【学习目标】

借助工具书和自学辅助资料，了解什么是夸克。

所有学生都要掌握生字词的音形义。

所有学生都要学会本文的知识点，掌握答题规律。

自学辅助资料

一、关于夸克

夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。夸克首先是从理论上推导出来的，以后才陆续发现。一个夸克——顶夸克于1995年初才被发现。

夸克有6种，划分为三对，分别是上夸克(u)和下夸克(d)，奇异夸克(s)和粲夸克(c)，以及顶夸克(t)和底夸克(b)。

二、课文主要内容

《叫三声夸克》是一篇介绍物理学知识的说明文，作者按照逻辑顺序和时间顺序，由浅入深地说明物理学家不同阶段对物质结构的研究和认识。

三、写作特色

1.语言通俗形象，结构严谨;

2.综合运用多种说明方法，如分类别、打比喻、举例子等。

预习练习题

1.给下列加点的字注音，并注意每一个字的写法

隧道 禁闭 丁肇中 泄气

2.借助工具书、自然科学书籍或网络，了解原子、质子、中子等科学概念;

3.收集科学家敢于怀疑、探索新知的例子。

部编版八年级下册语文第2课《春酒》课文原文、知识点及教案

1．课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入个教学环节——“都来看我过春节”。

【 #教案# 导语】《春酒》选自《琦君散文》。思乡，是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。以下是 考 网为大家整理的内容，欢迎阅读参考。

部编版八年级下册语文第2课《春酒》课文原文

农村的新年，是非常长的。过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。还有个家家邀饮春洒的节目，再度引起。在我的感觉里，其气氛之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。原因是：新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁住灶孔边，吃东西不许随便抓．因为许多都是要先供佛与祖先的。说活尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受拘束。过了元宵，大人们觉得我们都乖乖的，没闯什么祸，佛堂与神位前的供品换下来的堆得满满一大缸，都分给我们撒开地吃了。尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩还捧一大包回家。

可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了。那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

八宝酒，顺名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣(不知是南枣还是北枣)、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。要泡一个月，打开来，酒香加香，恨不得一口气喝它三大杯。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却伞洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!

我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。”母亲听了很高兴。她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八衙五、八盘八(就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜)不同，城里酒席称之为“十二碟”(大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜)，是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。

席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲足滴酒不沾唇的。

不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋分、衣寸，分分寸寸要留神。”

今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”

一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?

部编版八年级下册语文第2课《春酒》知识点

1、作者相关知识：

琦君，现当代女作家。原名潘希真，浙江人。1949年赴台，曾任文化学院，大学中文系。后定居美国。她从散文开始自己的写作生涯，出版了散文集，集及儿童文学30余种，代表作有《橘子红了》《七月的哀伤》《桂花雨》《琦君寄小读者》等。她的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。她以传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。

2、词汇积累：

标注字音：枸杞、橄榄、挑剔、如法炮制、门槛、过瘾、家醅、煨炖

解释字义：

家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。

一马当先：作战时策马冲锋在前。形容带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

如法炮制：依照成法炮制剂，泛指照现成的方法办事。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好

挑剔：过分严格地在细节上指责

部编版八年级下册语文第2课《春酒》教案

教学目标

知识目标

1．积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会运用。

2．了解作者及其创作概况。

3．了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

能力目标

1．有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。

2．精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

德育目标

激发学生关注身边生活，发(一)、一读课文：读准字音和句读现并领略生活的诗意。

教学重点

感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。

教学难点

学生理解作品的思1)吴均的生平乡怀旧之情。

教学方法

1．情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。

2．朗读教学法。朗读是领会文章情致的方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

3．讨论点拨法。

4．品读鉴赏法。

教具准备

多媒体、录音机、朗读磁带、录像机、录像带

课时安排

1课时

教学过程

［教学要点］

激发生活经验，创设阅读氛围；朗读课文，积累词语，整体感知文意；精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写；延伸拓展，从更深的层次上理解作品。

［教学步骤］

设计（一）

琦君，当代最有名的女作家之一。代表作品有散文集、集以及儿童文学作品30余种。《琦君说童年》想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的《春酒》。

设计（二）

一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！

二、激发生活经验，创设课堂氛围

2．学生漫谈自己过年的故事、体会，教师学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。

3．教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。

三、朗读课文，整体感知文意

1．教师播放朗读磁带，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。

教师强调需要积累的字词。

（多媒体显示）

家醅（pēi）炮制（páo）挑剔（tì）

一马当先：作战时冲锋在前，形容、带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

2．学生默读，体会文中深情。

3．学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。

4．选朗读水平较好的同学范读，其余同学点评。

四、精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴、作者的思想情感多媒体依次显示各个讨论题目，学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。

1．文章主要记叙了哪几件事？这几件事是如何组合在一起的？

明确：文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。

本文的构思非常精巧。作者在文末巧设文眼，却又不露痕迹，作者把许多有关的片断汇集于“家乡的味道”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕“家乡的味道”展开。

2．作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义？

明确：这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。

民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅传统风俗画卷。

人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。

3．文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？

明确：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

4．教师总结引申：琦君散文中的童年记忆、故乡怀想是那样的美，儿童圣洁的心灵，乡民美好的生活情趣，似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生再写。”

五、归纳总结、拓展延伸

1、提问：我们学过哪些思乡的诗句？

过渡：这些古诗名句都表达了游子的思乡之情。现代也有许多表现海外游子思乡的文学作品。接下来，一起感受余光中先生的《乡愁》

（插入音乐、歌词）

2、提问：这首诗和《春酒》有着相同的情感，是什么？

乡愁，是琦君笔下那杯甘醇的美酒；是余光中隔着那湾浅浅海峡的呼唤；是席慕蓉心中那棵没有年轮老去的树，远离故乡的游子，即使到了耄耋之年，也希望能够落叶归根。这种难以割舍的思乡情结，是五千年中华文化积淀下来的最深厚的情感基础，正是这种特殊的情感，使得中华民族生生不息。

，祝愿我们每个人心中都有这么一棵凋零的常青树。下课！

人教版八年级下册语文有什么教案

文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。

在人教版语文书第四课中课文一方面说托尔斯泰''可以任意支配整个世8)疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。界及其知识财富'',可见他是幸福的。但另一方面又说他得不到''属于自己的那份幸福''，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的''幸福''的含义

1、教师出示思考题

吆喝语文八年级下册教案

板块五——《与顾章书》

作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家收集的吆喝人教版语文八年级下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四、知识迁移

吆喝人教版语文八年级下册教案1

教学目标:

知识与能力

1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。

2.了解作者及其对吆喝的品味分析。

过程与方法

1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

3.倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。

情感态度价值观 :

培养热爱本土民俗文化的情感。

教学重点：

1. 品味语言，理解作者的情感。

2. 把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

教学难点：

教学方法：

1. 情景教学法。

2.讨论点拨法。

【课时安排】

一课时

教学过程:

一、听吆喝，导新课

1、(放录音——老的吆喝声)

请听听这是什么声音?

有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，今天，我们就听听萧乾笔下的旧那悠远的吆喝声。

2、积累作者：萧乾，现代作家，记者，文学翻译家。曾是第二次世界大战时西欧战场上的记者。

3、揭示学习目标

(1)、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解作者的情感。

(2)、学习作者的组材技巧。

(3)、热爱家乡本土文化，做生活的有心人。

二、读《吆喝》，知内容

1、读准字音

2、感知文意： 用你喜欢的方式初读课文

(1)1.运用设问句，如：“还有比质子和中子更小的结构吗?”“难道就没有一个自由夸克吗?”这些疑问句把问题不断引向深入。文中介绍了哪些物品的吆喝?

(2)这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧城?

三、赏吆喝，品语言：

1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。

2、交流品读：

例:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。

“蒸儿又炸，油儿又白搭……”这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。

“喝了蜜的大柿子。”很甜。 “喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。肯定很甜，连心里都是甜的。

“烤白薯哇，真热乎!”课文里说了，冬天很冷，你想一大早，卖烤白薯的喊一声热乎，又能吃又能暖手，真是让人不能不去买上一个。

“葫芦——刚蘸的!”让人想到这葫芦新鲜，一定很甜，很好吃。

“葫芦——冰塔”用了一个比喻，写出了葫芦晶莹剔透，咬上去一定很脆，很好吃。 “塔”，写出了形状，一层一层的，由大到小。

3、积累方法：(1)、比喻 拟人 夸张

(2)写形 写色 写味儿

四、悟吆喝，说感情

1、请大家寻读课文，用横线划出文中直接体现作者感情的词句，想想在字里行间流露了作者什么感情?

2、寻找语句，读出感受，交流感情。

3、积累方法：

(1)、抓程度副词：如“更值得一提” “更喜欢”

(2)、抓评价语、褒贬语：“十分精彩”

五、学吆喝，再体验

老最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢?我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。

1、建议：以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。

2、吆喝串烧表演。(吆喝，学吆喝，老师也参与吆喝活动。)

3、体味吆喝人的人生境界:这些生活在层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢?(乐观的生活态度)

六、探《吆喝》，学写法

如此多的吆喝，作者是怎样巧妙的串接起来的呢?你发现了什么秘密吗?(提示：顺序、关键句……)

1、学生跳读课文，寻找关键语句。

2、积累方法：1、把握关键句 过渡句

总领句

段落中心句

2、写作技法： 言之有物

言之有序

吆喝人教版语文八年级下册教案2

教学目的

1.学习作者用真正的口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

2.结合课文介绍的吆喝声，学生感受京城特色的民风民俗。

教学重点、难点

1.生动幽默的语言。

2.结构安排独特。

教学时数：二课时。

教学过程

课时

一、预习

1.给下列加点字注音。

招徕(1ai2)铁铉(xuan4)囿于(you4)

隔阂(he2)饽饽(bo1)秫秸(shu2jie1)

商贩(fan4)吹嘘(xu1)吆喝(yao1·he)

小钹(bo1)荸荠(bi2qi2)

2.解释下列词语。

招徕：招揽。

饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

秫秸：去掉穗的高粱秆。

随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

合辙押韵：这里指押韵。

油嘴滑舌：形容说话油滑。

囿于：局限于;拘泥于。

隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。

吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

二、导人

如果时光倒流几十年，在旧城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的，依旧能引发我们无尽的遐思。

教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。

作者：

萧乾(10～1999)原名萧丙乾，蒙古族。人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英。1946年回国后，历任复旦大学、《》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、文史馆馆长。

三、阅读课文.整体感知

(一)学生默读课文，思考：作者围绕的吆喝声介绍了什么?他对的吆喝声怀有怎样的.感情?

学生讨论、交流。

在作者看来，小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。

(二)理清文章思路。

全文共14自然段。可分三大部分。

部分(第1至3段)，总写旧城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。

第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

四、学习课文

(一)学习部分。

学生朗读课文第1至3段。

提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?

学生讨论、交流。

文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。

写街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。

(二)学习第二部分。

学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?

学生讨论、交流。

层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。

第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。

文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。

提问：

作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘

学生阅读课文，找出相关的语句。

作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的;和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。

然而重点是写晚上。胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是。这一层作者重在写出胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。

五、小结

主要理解胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。

六、布置作业

1.研讨与练习二。

2.选用课时作业优化设计。

第二课时

一、复习旧课

听写词语：招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。

二、继续学习课文

(一)阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。

学生讨论、交流。

本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。

(二)阅读课文第三部分。

提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。

学生讨论、交流。

文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等;有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”

三、品味语言.

提问：是用地道的京白(口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

学生讨论、交流。

介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。

介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”

介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。

这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆

听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

四、探究活动

1.让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。

2.吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。教师学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。

五、小结

以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。

六、布置作业

1.研讨与练习三。

2.选用课时作业优化设计。

《吆喝》同步练习

一、作客“联想吧”

俗话说：“京油子，卫嘴子”。老人可谓是油嘴滑舌了。曾经听过一段相声，说的是小商贩的吆喝，“哎，我们大家都来看一看啦，走来瞧一瞧，那个辣椒芹菜西红柿呀还有大蒜苗，我的青菜就是好呀，请你随便挑!来，瞧一瞧啦!看一看啦!比一比啦!算一算啦!”你说贫不贫啊!但还真有味儿!同学们，你知道或听过的吆喝有哪些?来，告诉我们吧!(一例就可!)

二、验验你的写字速度!(来吧!)

招lái_______铁xuàn_______隔hé_______ hún_______饨

ó_______雪花lào_______ qiáo_______麦皮

合辙押yùn_______

三、做个小翻译!(你一定能准确解释下列词语!)

1、招徕：______________________________

2、随机应变：______________________________

3、油嘴滑舌：______________________________

请欣赏并分析下面这篇描写老特色事物文章!

的胡同

我从小生活在上海的弄堂里，刚来到城，那幽深的、弯弯曲曲的、瓦棱上长着青草的胡同似乎有一种特殊的魅力吸引着我。

上海的弄堂，我觉得最欠妥的就是一色的灰水泥地，隔断了与泥土的联系。的胡同却不是这样。胡同院子里有花，有草，有树。我有一阵子几乎每天经过西城的笔管胡同和新文化街，每次从那几棵伞盖般的古槐荫庇下走过，心中就不免涌起一种恬适的感觉。逢到夏季开一树的白花，土地上落满了纤巧的花瓣。浓郁的清香，飘荡在卖菜的小推车上，飘荡在跳橡皮筋的小妞、依杖而立的白发长者的身上，给人一种说不尽的宁静与惬意。

小小的胡同，一座座四合院，似乎每一扇破旧的、刻着已无法辨认的对联的木门都是一部古老的历史，给人一种神秘感。人们每每在门前摆一张小桌，或扯闲白儿，或对弈下棋，或二胡悠扬，或京剧清唱，自有一番人间的乐趣。我有一次经过揽杆市，一家生活并不富裕的小屋主人的雅兴叫我吃惊。门前青砖上放着几十盆花卉——月季、米兰、朱顶红，低矮的屋檐下一溜排开竟有六七只竹丝鸟笼，雕以花纹，曲线弯得那么有神韵的青铜鸟笼钩，仿佛音乐的滑音一般，给人一种和谐的美。黄雀、画眉、红蓝靛颏吟唱其间，不知忧愁为何事。

我喜欢的胡同，因为它给人一种亲切之感，一种爱。灰墙，青瓦，默默的小石狮。斑驳的古老的木门，一切似乎是那么平淡而无奇，然而你推开门一走进去，拐过影壁，你立时会被一种难以名状的、似乎是中华民族所特有的温暖所包围。“大哥，您来了，有日子没见啦。”他们在房门外火炉上用被煤烟熏燎得漆黑的小壶烧水，冲上一杯碎末子茶。炕桌上一放，别提有多美了，仿佛谁都是你亲爱的大爷、大娘、兄弟姐妹，一个暖融融的家。

别瞅着那墙、那门、那屋不起眼，那儿还真格的有大学问的人哪。每当我遇到莎士比亚的难题，费解的古典散文，查字典也无法晓其意的拉丁文，到胡同里一走，遇到的总是一个个亲爱的长者，知识渊博而不骄矜，谦逊而敦厚。或饮酒，或品茶，或小坐纵论天下，即使在梦中也忘不了那静静地谛听胡同里轻弹的蛩音的时光。

就这样，胡同成了我生命的一部分。每次出国回来，我每每是怀着一颗急迫的心到胡同里去走一走，瞧瞧那一座座住满人的、在院子里接水的大杂院，那依胡同墙而建的湫隘的小房，那窄得只能走一人、一辆车的小道，听听大娘悠远的京音，那孩子的咿咿呀呀，这一切是多么的可亲。逢到我愁闷、忧郁难遣的时候，漫步于胡同的幽远之中，望着那古老的笔管胡同墙隙间生长出来的野草，仿佛一切也都宽释了。

1、给下列加粗的字注音：

瓦棱( )荫庇( )恬适( )

惬意( )蛩音( )湫隘( )

3、第4段的中心句是什么?

4、文章从哪几个方面描写了“的胡同”?

5、文章借“的胡同”表达了作者怎样的思想感情?

【参】

一、作客“联想吧”

例如“磨剪子戗菜刀!”

二、验验你的写字速度!

徕铉阂馄

钹酪荞韵

三、做个小翻译!

1、招揽

2、跟着当时情况的变化，掌握时机，灵活应付。

3、形容说话油滑，不实在。

1、lénɡ bì tián qiè qiónɡ jiǎo

2、“上海的弄堂”是一色的灰水泥地，隔断了与泥土的联系。而“的胡同”是幽深的、弯弯曲曲的，瓦棱上长着青草，胡同院子里有花，有草，有树。有一种特殊的魅力。

3、“我喜欢的胡同，因为它给人一种亲切之感，一种爱。”

4、优雅的环境和生活在这里的人。

5、喜爱之情，眷恋之情。