孩子智障怎么办 孩子智障是什么因果报应

对智障儿童教育对策

(8)→培智学校的老师应多带孩子出去接触，认识现实，辨别是非。(注意：轻度弱智的孩子建议不要进培智学校，因为培智学校里的孩子多是中度90%和重度10%所组成；培智的老师水平一般，没啥好方法，也就是日常生活管理，让孩子听听歌曲，教孩子识字与劳动等；轻度弱智的孩子进去之后得不到很到位、具有针对性的教育、训练和治疗，白耽误时间；是由家长带着或自己多去外面闯荡，以增加见识！)

(10)→老师和家长要想方设法表现出巨大的关心并让他(她)感受到一种亲情的滋润和爱护，因为纯粹的爱的力量是巨大的。 对智障儿童教育对策

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孩子智障怎么办 孩子智障是什么因果报应

2、必须从小训练他们多种多样的生活技能，生活自理能力，从事简单劳动的能力，社交技能等。泰尔福特和绍里指出：“很多工作非常简单，使它们很容易被掌握。如果他们懂得敏捷、态度大方、良好的仪表和可信赖的价值，就能没有困难地做好很多工作”。他们强调指出：“发展这些特征所需要付出的训练应尽早开始，以便发展那些到成年时将变成自己能应付环境的形式”。

3、思想性、科学性、实用性、异性是进行智障儿童教育必须遵循的原则。思想性是指教育时要注意提高智障儿童的思想认识水平，让他们逐步建立起是非、善恶、好坏的道德观念，遵循的行为规范，成为一个的好公民。

要合理有效地使用奖励来促进弱智儿童的学习，还应注意下述几点： · 培养智障儿童良好的学习方法和行为习惯策略

美国教育心理学家吉诺特博士曾说：“在经历了若干年的老师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定因素”。通常情况下我们发现，只要教师重视意志教育和学生兴趣爱好的培养，学生才能做得很好。

营造家庭和教育环境，共同维护心理健康

家庭教育、教育是学校教育的延伸。国内外教育学家普遍认为，如果没有家长的积极参与，智力障碍儿童教育工作不可能有良好的效果。这就要求学校要加强与家庭的联系、沟通工作，为学生健康发展营造更好的教育环境。一方面，我们调查发现，智力障碍儿童家庭的“完好率”比正常儿童要低得多，比如父母离婚、“奶奶”托管、多人残疾、过于等不利于他们心理健康发展的因素普遍存在。所以，学校要尽量把这些不利因素补充完整，比如成立家长学校开展活动、要求家长常常到校看望子女、扶贫助学等等。另一方面，向家长传授智障儿童教育的基本知识和缺陷补偿矫正方法，布置教育任务，让他们切实承担教育的。智力障碍儿童对亲情的依赖与渴望是非常强烈的，家长更多的关心能使他们获得情感的丰富和情绪的稳定，起很好的心理平衡作用。

智障孩子的教育方法

智障孩子不同于普通孩子，自然在其 教育 上也要有区别于正常孩子的教育！为此，下面我整理了智障孩子教育的相关资料以供大家阅读。

智障孩子的教育 方法 ：建立良好的师生关系

智障孩子的教育方法：制定个别教育的

教师与学生进行直接接触、共同游戏的另一个好处，就是使教师能恰当地估计学生现有的能力水平，从而为学生制定出能反映智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。 下面就是我给大家分享的对智障儿童教育对策，希望对大家有帮助。出儿童的能水平、发展的优势与缺陷，也能明确教育的重点和目标的个别教育的。

评定儿童发展水平的最有用工具是几种心理测验量表，如教师无现成的发展检查量表，也可利用一些玩具和游戏活动来进行儿童发展水平的评定。有 经验 的教师往往把这种评定工作有机地结合到游戏活动或其他的训练活动中，观察了解儿童各个方面的发展水平，从而明确教育目标和重点，制定出适当的个别教育。

1.根据教科大纲来确定该教学任务的一般教学步骤。

2.回顾和观察自己与他人完成这一任务所需要的各个步骤，井加以记录。

+试分析每一步骤所需的各种技能。

5.根据教学对象的具体能力状况，④在使用其他奖励方式时，应结合口头表扬。确定对该学生的教学步骤当近一阶段教育目标确定后，要对教学任务作详细分析，应确定该分哪些步骤进行敦育(即小步子程序。进行任务分析的一般规则是：。

智障孩子的教育方法：运用恰当的提示

尽管任务分析使教育目标更加具体，儿童学习，但在实际教学中，教师仍然需要运用许多提示，使儿童学得更快更容易。当某个学生不能完成某项活动时，可通过提示来帮助他完成。提示包括口头提示、手势提示、和身体动作提示。学生学会了活动以后，这种临时性提示也就渐渐地不再使用了。教师的口语提醒就是口头提示。它可以是原来指导语的重复，也可以是原来指导语中某些语。手势提示可以是教师用手指着学生动作的方位，也可以用手指出或触动与动作有关的物体。是一种更进一步的提示，它是教师演示完成一项活动后，再要求学生模仿来完成该活动。的速度要慢，要使学生看清动作的每一部分，要突出中的重要部分。还应与口头讲解同时使用。运用提示时，应注意下述几点;

3.在提示起到一定作用后，为使儿童较快地掌握，应尽可能快地减少或取消提示。

智障孩子的教育方法：练习

刚学会的知识必须通过练习才能巩固。根据遗忘具有先快后慢的规律，在学会一种技能后应及时练习，弱智儿童有 记忆力 、易遗忘的特点，就更应充分的练习。开始时练习的间隔时间相对短些，随着这种技能的巩固，练习的间隔时间可拉长，次数可相对少些，但还得注意不断练习巩固。

智障孩子的教育方法：以奖励为主，强化儿童的正确行为

奖赏能提高学生的学习积极性。因为奖励能给儿童带来愉快，为了继续得到愉快，儿童就会重复那些受奖励的行为，使行为稳定化、习惯化。用于儿童特别是弱智儿童的奖励，应是立即或短期内能得到的。要恰当地运用奖励的方法来促进学习。常用的几类奖励方式是：

2.作活动奖励。指在儿童的恰当行为之后，允许他进行一定的活动作为奖励，如让他玩玩具，给老师当小助手，或让他个进行某项活动，这些活动大多是儿童感兴趣的。

①明确奖励的是什么。

②选择适合于学生的奖励方式和内容。

⑤尽可能使学生体验到其行为的自然奖励，如正确的言语能使别人理解，使他的口头要求得到满足。

⑧学生的正确行为已相当巩固时，应逐步撤消人为的奖励，直到学生在没有教师奖励的情况下也能完成动作。

智障孩子的教育方法：消退法

智障儿童应该怎样教育才能有助于提高

实用性指教育内容要选取与智障儿童关系密切，并与将来生活、从事简单的生活劳动有关的内容，在矫正和补偿他们的智力和适应行为缺陷方面发挥积极作用，为他们今后适应生活，成为自食其力的劳动者打下基础。异性是指智障儿童各自的身心特点异很大，形成智力落后的原因不一。因此，教育时要特别强调根据个体不同的情况因材施教，加强教育的针对性。

(2)→带他(她)们去野外郊游，认识大自然，使其心灵受到陶冶和启迪。

1、重点抓好生活技能和行为习惯的培养。智障儿童的智力缺陷限制了他们认识活动与个性的发展，只有结合他们的日常生活，授之以正确的行为方式，使之知道什么可以做，应该怎样做，经过反复实践训练，形成习惯，才能初步适应生活。

(3)→诱导他(她)们去说话，交流思想，提高认识。

(4)→让他(她)们去劳动，锻炼手脚的灵活性。

(5)→用鲜艳的或动听的音乐(古典音乐比较好)或有趣的玩具培养他(她)们学习和欣赏的能力。

(6)→多给孩子绘声绘色地讲一些历史故事，让其分析里面的内容(适用于有了相当进步的孩子)

(7)→让男孩子和女孩子多交谈，交流心事，这一点在传统治疗弱智上认为具有重要意义！(用于有了相当进步的孩子)

(9)→教孩子一些日常生活技能，让他(她)们日后好自食其力。

(11)→对孩子的进步应给予真诚的赞美。

(15)→想方设法让他(她)们树立正确而坚定的信仰，培养其人生观→世界观→价值观的观念形成。

(16)→家长自己在家教孩子时，可以教语文和数学；教语文要设法激发孩子的想象力，教数学要设法培养其逻辑思维。

(17)→多带孩子看日出、日落和在家看一些伤感的电视剧，以激发孩子的情感反应。

(19)→安排孩子一定的学习时间(特指学习课本的文化知识)，游戏时间，思考时间(思考大自然中的某些问题或者一些幻想)★注意：这里幻想加引号是指幻想时要依据现实情况所做出的想象，家长一定要有方，尽量不要让孩子产生(12)→全面培养孩子的好奇心，努力促进与其交流沟通的能力。一些混乱的想法，因为这样容易引起一些人格歪曲现象！

(20)→对于有了相当进步的孩子(进入边缘智力，智商75~85，正常人智商90)，家长应给孩子看一些哲学启蒙书(注意：一定是翻译外国的哲学书，的少看或不看，要看的话孔子的《论语》和老子的《道德经》)，家长本身是教师或请老师给予指导；这里介绍两本比较好的且简单一些的哲学启蒙书：《苏菲的世界》和《豕与自以为是的猪》；孩子不耐烦时，家长应想方设法绘声绘色地讲以吸引孩子的注意力。

(21)→晚上睡觉时，一定要让其手压迫心部位，这样孩子就会做梦，等其梦醒了之后，家长在重复让孩子这样做，实在不行，就同床进行监视，因为科学研究表明，梦对大脑某些功能的复苏和人的心情有着特殊作用。

怎样辅导一个有智障的孩子?

1. 只有在学生需要帮助时才作出提示，提供必要的帮助。

我觉得这个孩子的情况应该还比较，不应该让他上正常的了，应3.研究并比较完成这项任务的不同方法，找出最简单的方法。该有针对的进行训练和治疗。各区好象都有培智学校，一个老师只训练两三个孩子，从学习和运动等方面来练习。

这样的孩子大部分都会感统失调，多让他们玩翻斗乐会希望对你有帮助有些帮助。

如果养了一个智障孩子该怎么办

4.性奖励。主要指口头表扬与符号奖励。口头表扬要形式多样、内容具体。形式多样指表扬要直接具体地指明所肯定的行为，笼统地表扬效果就不佳。符号奖励是结合口头表扬再给记一个符号，如在名单上贴上一朵小红花或记上一个五角星。一天或一星期后，看谁的五角星或小红花多，以此激励儿童保持良好的学习成绩，继续向上。还有，教师友善的、握手，用目光注视、微笑、点头等都可以作为对孩子的奖励形式。

.无论如何，生命贵与一切。无论是生的还是收养的，都要善待。如果是生的，更要好好珍惜这个缘分，这代表前世的因早就了今世的果，要好好修行。如果是收养的，那也是难得的修行机会，是为后世和后代积累功德。

(14)→对孩子进行相似物体的对比训练，以增强其判断能力。

.很多人会说，今世之事我管后世干嘛？今朝有酒今朝醉。那好，就像今天在世上看到的那些个傻子、痴子，他们前世也和你说了一样的话，他们能怨自己的命不好吗？自己做的孽，只能自己承受。自己积累的功德，也只有自己享受。

是送到专门的疗养中心区

.每个人的福报是有限的，要及时补充能量积累功德。谁能说这个孩子到这世上来不是为了追债或者是为了你的修行而来？世上每一件事物都有它的定律和因果，都是在锤炼人的身心和意志。人学坏很容易而好的都来之不易？~

对于智障的孩子在该怎样去教育他

可以带孩子去一些脑科医院进行治疗，也可以给孩子服正确认识智障儿童。鲁宾斯坦研究认定：“不管儿童智力落后的原因是什么，也不管儿童神经系统疾病的程度如何，他的发展如何落后，但总是在发展”。他还指出在组织得好的教育和教养条件下，“就能消除或减少这些神经过程的机能障碍”。作为家长或教师必须认识到智障儿童有极大的发展的可能性与可塑性，克服消极的态度，积极地去推动这种发展。用一些物，这样就可以改善孩子智力低下的问题。

保在成长期间(即十八岁前)在适应行为方面有缺陷的儿童。引致智障的成因很多，主要可分为先天及后因素两大类。护好他别被人欺负。

智障儿童是指智慧明显低于一般水平，

如何关爱智障儿童

智障孩子的4、唤起学习兴趣，帮助智障学生取得成功。智障儿童认知积极性，抱负水平低，但渴望得到表扬。作为老师，对他们要给予特别的关心与帮助，要看到他们的点滴进步。智障儿童自己没有判断进步大小的标准，对他们来说，走了一步似乎就跨了一大步，教师应及时给予肯定和鼓励。为了使他们对自己的进步结果有真切的感受，对于竞赛优胜者除了出光荣榜，发奖状外，还应发给适扩大眼界、陶冶个性。见多识广可以发展智慧、陶冶情。正常儿童是如此，弱智儿童也不例外。不能把弱智儿童禁锢在小天地里，而应当让他们尽可能地接触自然和。应当和正常儿童一样，带他们出去欣赏自然风光，给他们讲动听的故事，让他们学作能理解的游戏，敢于同别人对话和交往。另外，要协助他们完成力所能及的任务，鼓励其自信心。让他们增加愉悦的情绪体验，减少沮丧。经过长期耐心的和训练，他们的智力和个性都会得到发展。当奖品。哪怕是一块橡皮、一支铅笔，价值虽然微薄，但对智障儿童却能其到很大的增力作用。同时，还应提倡把智障儿童带到大自然中去，带到火热的生活中去，增加他们的经历，扩大他们的视野，从而丰富他们的感性知识，他们去观察和认识自然和，激发他们产生了解周围事物的愿望与兴趣。兴趣是的老师，只有使智障学生有了学习的兴趣，才有可能帮助他更好地走向成功。教育方法：进行任务分析

孩子被查出有智力低下的可能，要怎么应对呢？

(13)→消解他(她)们的一些不正确和混乱的想法(比如妒嫉、仇恨和一些科学问题等)，给予正规的解释，让他(她)们学会看淡或正确的处理方法(这个难度极大，得费相当长的时间，效果也不一定好)

家长要多关心孩子，鼓励孩子，给孩子是生了一个智障的孩子还是收养了一个智障的孩子？讲一些有趣的故事，教孩子学习一些数学题，开动孩子脑筋。

家里有弱智儿童，首先需要调百整心态，接纳她，不要嫌弃他们度。从心底里爱他们，让他们能够感受到家人的关爱，可以问做一下答康复训练，和针对治疗，很多弱智儿童，通过学习版和治疗，后面生活可以自理，甚至可以从事一些简权单的工作。

家里三岁的孩子智力障碍，家长该怎么做？

正好可以段锻炼耐心。这个需要有耐心，像这样的弱智儿童需要照顾，只能耐心照顾了。再怎么说他也是你弟弟？你可以逗他开心，逗他玩呀。千万不要发脾气，如果你发脾气分了，会伤害到他

智力低下的孩子一般有如下一些表现： 1、双眼斜吊、眼距宽、鼻子塌、颚高，舌头常往外伸。 2、头颅呈方形、通关手，脑积小、头围特别大，小头畸形的头颅又特别小。 3、会俯卧、抬头、坐、站、走的时间较一般孩子晚，会用手捏东西的时间也较晚。 4、学说话晚，早期逗引无声音反应，往往3～4岁才开始说话，个别的甚至5～6岁也不开口。 5、视觉困难，眼珠转动不灵活，目光呆滞。 6、听觉能力弱，听到声音没有反应，6个月以后仍不能分辨母亲和其他人的声音。 7、注意力很难集中，不能安静一二分钟。 8、出生1～2个月还不能与大人眼睛对视，逗引时不微笑，不会主动用眼睛跟踪亲人和色彩鲜艳的东西。过于安静，好像屋子里没有他一样。

③应在儿童作出要求他作的行为之后立即给以奖励。

同桌是个智力障碍的孩子怎么办

可用来消除儿童的不当行为。一个原来受到奖励的行为，现在取消了所有的奖励，这个行为发生的频率就会下降，直到消除，这就是消退法的原理。运用消退法时，需严格控制原来奖励形式的出现，也要防止他人或自然环境所提供的同样奖励物，这样才能保证所需消退的行为不再出现。儿童的许多不良行为是别人对他的注意造成的。这一点在应用消退法时应特别加以考虑。如某些学生在课室有破坏行为，其目的就是为了引起教师和同学们的注意。因此，不理睬反而能减少这种破坏行为。

1、要面对现实。家长要以健康的心态对待自己的孩子。即不能悲观失望、自暴自弃，又不能溺爱迁就、百依百顺，更不能嫌弃、任其发展。家长要树立信心，以乐观科学的态度正视现实，智障儿童的家庭教育是可以成功的。 2、要热爱孩子。对于智障儿童，父母要给予更多的关爱和家庭的温暖，尊重、亲近孩子，多给予平等参加家庭生活的机会和权力。如：一起说话交流、参与家庭事务、做力所能及的家务劳动、外出社交活动等等，和谐的家庭生活有利于智障儿童的教育与成长。 3、要方法得当。智障儿童由于各种原因形成的脑损伤及各功能障碍，因此必须采取特殊的教育方法才能取得教育的效果。 （1）教育要有针对性。结合每个孩子存在的主要问题，一段时期一个重点地进行教育。如刚入学的孩子进行规范作息时间、按时起床、上学、生活自理的教育，帮助孩子形成有规律的生活，指导孩子纠正不良习惯。 （2）要从实际出发。根据不同孩子的残疾程度和接受能力，采取不同的教育方法，直观、形象、通俗易懂。如学儿歌、看、讲故事、做游戏等 方式，寓教育于生动活泼的实践中，激发孩子的兴趣，体验成功的喜悦，明白道理学会做事。 （3）多鼓励和强化。由于智障儿童感知觉迟钝、识记缓慢，注意力分散，思维想象混乱等特点，在教育方面比正常儿童要花费更多时间、下更大的功夫，因此家长要有耐心要有毅力，严格要求训练孩子，持之以恒地进行强化训练；对孩子点滴的进步要给予肯定、鼓励，甚至一定的物质奖励，帮助孩子树立信心，不断克服、矫正身心缺陷，促进身心发展，不能简单粗暴、半途而废。 （4）家长要成为孩子的榜样。智障儿童往往是通过模仿学习，懂得一些道理，因此家长要文明举止、和睦相处，以良好的日常行给为孩子做出学习的榜样，帮助孩子纠正错误。 总之，良好的家庭教育会促进智障儿童自尊自信自立自强，成为对家庭、、有用的人，使更多的残疾人家庭美满、幸福！你好

弱智儿童存在着很大的提高和发展的可能性。我们应创造条件发展他们的智力。对弱智儿童应尽可能多地提供学习机会，把病理诊断、治疗、心理治疗和教育措施紧密地结合起来。

多一点耐心，多一点帮助，多一点理解，相信你可以和你的同桌相处好。这个方式沟通不了，就换一个，说不明白，就换一种说法。千万不要拥有色眼光去看待别人，加油！多一份爱，世界多一点温暖。

怎么对待弱智儿童？

成功的弱智 儿童 教育首先是建立良好的师生关系。良好的师生关系主要是指学生对于教师的信任，意识到教师是可以信任的人。怎样建立良好的师生关系呢?爱是基础。弱智儿童由于本身的缺陷及成长的经历，往往有些胆小、孤独、自卑，不愿与人接触。因此，教师应当积极与他们接触，在交往中使他们感受到教师的仁慈与爱心，渐渐获得他们的信任。一开始，教师可友善而耐心地与他们接触，可以担当一个积极的游戏伙伴，诱导他们去玩。在共同游戏过程中，他们就会逐渐地信任教师，意与教师接触，这种接触和交往则是今后进行教育的基础。弱智学校的教师，有时还需要像母亲那样去爱和亲近弱智儿童，在真诚友善的气氛中建立起信任和合作关系。孩子一旦信任教师，就能听教师的话，按教育目标进行学习。

对待弱智儿童，首先要注意早期发现和早期治疗，尽量在婴幼儿期及早治疗和矫正。发现儿童弱智以后，家长和周围的人们不能他们，应当比对待正常儿童更加关怀和重视。这样可以减少弱智儿童的沮丧情绪，促进他们性格向开朗方向发展。

对待弱智和智力中等落后的儿童，应当加强对他们生活的护理，并耐心地训练他们逐步学会料理自己的生活，手把手地教他们进行自我服务性的劳动。从这方面进行训练，不仅是为了减轻家长和的负担，还有更重要的一面，就是通过手的作，可以促进大脑的发育。

要加强语言训练。智力的核心是思维能力，而语言是思维的工具，因而促进智力发展必须重视语言的培养训练。语言训练要从纠正发音开始，争取让他们有清晰的发音，让人听得懂他们的言3.拥有性奖励。指2.当儿童需要帮助时，首先使用口头提示，观察后果然后再决定是否用手势、或手把手的帮助。 ’给予儿童所喜欢的某些小物品，如餐具、皮球、手帕、蝴蝶结等小玩意儿。语；其次要扩大词汇量，结合日常生活中所接触的事物，教给他们认识事物，叫出相应的名称；在正确发音、扩大词汇量的基础上，教他们说完整话，学会表达自己的要求、愿望，和他人进行交往。