杭州蒙氏教育启昆教育 杭州蒙氏早教

什么是蒙氏教育

是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利的名字命名的。

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是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。

基本原2、加强孩子之间的交流互动大多数蒙氏教育的教室都是混合年龄式的，在相互学习的过程中可以发展出像是包容和接纳之类的生活技能。则1、以儿童为中心。反对以为本位的教学观点，视儿童为有别于的个体。

2、反对这里的规则大多是关于学生个人习惯和教养方面的内容。举例，设一个小朋友想要玩粉红塔的教具，而另外的小朋友还在“工作”中，那么他就需要在旁边等。填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。幼教的目的是协助孩子正常化。

6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好行为。

8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复作练习中，建构完善的人格。

9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

蒙氏教育启蒙的孩子遭遇了小学

教育的优势和不足在哪里如下：

引子：一位同事最近聊天的时候提到刚刚上小学的孩子屡屡被老师批评上课听讲不认真，小动作多；回来跟孩子谈心，孩子抱怨老师讲课没有意思，没有兴趣听。仔细分析原因之后，原来是课外兴趣班惹的“祸”。

蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭·利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由作中得到了多方面的能力训练。

蒙氏教育对于当今的很多父母都不会陌生，特别是一、二线城市包括小县城，各类早教机构、兴趣班，基本都是以蒙氏教育为吸引点或者说是卖点，也设有专门的蒙氏班，学费即使比普通班高50%以上，报名者依然趋之如骛，以笔者小孩所在的为例，每月费用高达5000元，却需要排队面试才能进。

蒙氏教育创始人玛利娅·蒙特梭利博士认为，儿童具有内在的学习驱动力以及对周围环境的强烈学习与吸收能力，所以小孩喜欢探索，喜欢自由，通过探索获的经验，然后向更高阶的智能学习活动前进；探索中所获得的喜悦与成就感，则会正向循环的支持儿童下一次的探索，并形成自信、积极、、主动的正向性格特质。

因此博士主张不要盲目限制儿童的自由行动，并为儿童准备一个他可以限度的自由活动的环境，通过探索学习，通过作业形成自我秩序和服从，完成儿童的自我教育。

不得不说，蒙氏教育理论与儿童本身的心理成长是相吻合的，与传统的遵从和灌输教育相比，更有利于孩子天性的释放和创造力的培养。

所以家长对蒙氏教育的推崇并非盲目的跟风和崇洋，而是反思自己童年成长经历之后的更优选择。而经过蒙氏教育启蒙之后的孩子，也比我们小的时候更聪明，想象力更丰富。

但是这样的孩子进入了小学之后，却面临非常大的挑战，主要包括以下三个方面。

虽然小学教学方式一直在改进，但是跟兴趣班寓教于乐相比，依然趣味性有大幅的下降。更何况兴趣班大多数都是孩子真心喜欢的，上了小学之后，不管你喜欢与否，课表都是固定的。

兴趣班都是小班制，最多也就六到八人，孩子有任何的想法、反馈和意见都会及时跟老师交流，老师也能及时关注到孩子是否开小。一旦升入小学，公立小学每个班的人数在五十人左右，民办小学也在三十五人左右，老师如何能实时照顾到所有孩子？只能靠自觉了。

小学教育有整体教学大纲的要求，每个学期需要掌握的要点是规定的，所以每堂课的内容要比兴趣班多得多。

那对于这样一种状况，家长应该做些什么呢？

虽然我们的教育体系有诸多不是，虽然蒙氏教育方式更符合儿童心理学，但是孩子既然生活在这个国度，他们必须适应，学会面对。 笔者觉得还是有一些事情家长应该关注，并尝试的。

孩子兴趣班的选择方面，从4岁开始，可以选择一些与耐力和坚持有关的课程，授课方式也要避免一对一，尽可能大一些。例如男孩子可以选择跆拳道，女孩子可以选择钢琴或者舞蹈。这样一类课程会不断挑战孩子的耐力和极限，例如跆拳道的考带，孩子在努力过程可以中能得到第三方的认可，再例如钢琴每天的练习，让孩子明白学习新本领并不是一件轻松的事情，需要努力付出。

进入5岁，也就是幼小衔接阶段，可以有意识的培养孩子适应小学的技能，例如握笔姿势，阅读，这方面有很多好文章好方法，我就不班门弄斧了。

读到这里，你是否觉得应该，换个没有考试没有家庭作业的国度，这样孩子是否会更开心一点？

其实国外的教育也不是那么完美，他们也在因材施教方面非常困惑，不信你可以花点时间找一下前一段时间比较火的视频，是一个外国人是如何控诉他们当前的教育体系的。现在的上课方式其实跟150年前没有太大的异，当时最早开这样班授课的是工厂的技能培训。也就是我们在用培训流水线工人的方法在教育我们的下一代，与个性无关，与因材施教无关，只与灌输和要求有关。所以这是全世界的问题，当前只能尽可能的通过家庭教育去补充。

想知道什么是蒙氏教育？

3、通过区角游戏和教具的作，幼儿在此基础上学会了有序的摆放游戏材料和物品并给游戏材料进行归类使孩子养成了整理物品的习惯。由于他们习惯的养成在平时班级的桌面游戏及系列活动中都得以了体现。

蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori，1870—1952年）的名字命名的一种教育方法。

玛丽亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是先进的教育水平和发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究。

她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化的持续发展，提供了几代的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。

基本原则

1、以儿童为中心。反对以为本位的教学观点，视儿童为有别于的个体。

2、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到的学习效果。

3、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己孩子一旦不能适应不了以上几点，自然而然就会开小去了，如果不加以重视，很有可能会产生厌学情绪。因为兴趣班都是开开心心去，快快乐乐玩，不需要写字，即使留作业也非常有趣。小学的作业则是端端正正听，重复联系，一个字写好几遍，老师也不是那么和蔼可亲，别太大了！建构完善的人格。

有没有妈妈了解蒙氏教育的早教，那些早教中心是蒙氏早教？帮忙介绍一下，谢谢

七、给孩子自由的空间

可以上亲子课，也可以上亲子蒙氏课，去很顺利，亲子早教课是0-3岁，宝宝与妈妈一起上课，让宝宝早一点适应了教室环境及上课形式，增加了学习经验，宝宝有了安全感。蒙氏教育，让孩子锻炼感官，学习数学知识，培养孩子的耐心、专注力、逻辑思维能力等，以及良好的学习工作习惯，建立自主完善的人格。在上课学习过程中，让孩子学到学习的方法，还有自由作环节，每件教具都只有一份的，每次只取一件，做好自己送回到原来的位置，在此过程中，学会与其他小朋友友好相处，互相尊重，不打扰到别人等。应该也有些地方的蒙氏是混龄的，让孩子来互相模仿学习！

三、激发幼儿自发性的智能

不要太过于相信这些，真正培养出一个专业的蒙氏老师要几十万，这些早教中心的蒙氏老师讲的都是皮毛，道具盗版的太多。学前儿童孩子的重点培养就是性格，快乐成长与朋友友好相处最重要，要想报班不如找个孩子喜欢的上起来高兴开心的课程。如果想顺利入园，家长可以先带着孩子去多看看，提前讲给孩子听些里好玩的事情。不过入园的前2个星期一定要坚持，后面就好了。每个入园的孩子都有这个过程，而且孩子越早入园适应能力越强。

小溪YOYO101 的回答 这位妈妈一定要看看 想想 大概是我职业的原因吧 我是一家上市教育机构的教育咨询师 说白了就是招生老师 太了解了 蒙氏教育的早教是好 但是有些吗 呵呵 哎 少 太少了 其实有时候我们自己都知道的 但是没办法 找一个学生有提成的 至于以后吗 谁管啊 交钱就行了 一定想想小溪YOYO101 的话

我蒙氏有一些了解，因为有朋友在当老师，他们上过蒙氏早教课的孩子是比较能快的适应环境，因为上也会接触到蒙氏教育。

我也去看过几家早教中心，都是高新这边的，新爱婴早教、东方爱婴、焦点贝贝等，但我觉得还是新爱婴专业一点，他们好像全称就叫什么新爱婴蒙氏早教，主要老师接待讲解的也不错，你可以看看。

蒙氏教育是不是真的这么好呢？

蒙氏教育真的这么好吗? 1、那让我们看看国内受教于蒙氏教育的孩子吧!目前国内一线蒙氏教育品牌跨世纪教育就曾经培养了数万的蒙氏孩子，这些接受过蒙氏教育的孩子在小学、初中都表现的相当。

2、在表达能力、合作能力、学习能力等方面，这些孩子都明显的优于接受传统教育的孩子。而且接受跨世纪蒙氏教育的孩子身上有一种独特的优雅蒙氏教育，作为先进的教学模式，正在受到越来越多人士的追捧和青睐。有的家长甚至以自己的孩子在接受蒙氏教育为荣，很多也在做蒙氏教育，那么蒙氏教育对孩子到底有什么作用呢，下面我们就一起来看看吧。气质，他们在公共场所文明礼貌，在家里勤快懂事。这些的在孩子身上呈现出的教学成果受到家长们的广泛赞誉，他们纷纷称赞把孩子送到跨世纪接受蒙氏教育，值了!

3、教育质量是否不是说出来的，也不是宣传出来的，而是实实在在做出来的。就像跨世纪教育，当接受过跨世纪蒙氏教育的孩子呈现出那么的教学成果，当家长们都在赞誉跨世纪蒙氏教育的时候，当加盟园都在为牵手跨世纪而感到骄傲的时候，你还认为跨世纪蒙氏教育不是的教育吗?

蒙氏教育在中的好处

1、蒙氏教育有益于数学的思维

不是说这个孩子特别喜欢数学，而是数学逻辑性特别好。

2、蒙氏教育有益于几何的直观能力

通过蒙氏教育的感觉教育，孩子可以发现事物的原心点，把它几等分，正确的掌握其均衡关系，这位孩子轻松学习和理解自然科学打下了坚实基础。

3、蒙氏教育有益于幼儿的语言能力

在现今这个电视音像普及的时代，再加上家庭中的孩子成员减少，孩子的语言表达能力在普通下降。然而，接受蒙氏教育的孩子可以很明确地表达自己想说的内容，他们总是不慌不忙地找出自己想要用的词语，从容地、不怯懦地把它表达出来。

4、蒙氏教育有益于纯熟灵巧，在运动中形成学习能力

早不必动手即可了事的现代文明中，孩子的手也变得不够灵巧。但是，蒙氏教育教具给孩子许多机会调节力量的大小及训练使用手指的方法，加上在蒙氏教育的每天要进行的线上运动，使孩子不但可以自如地运用双手，而且也有极好的身体平衡和协调能力。

5、蒙氏教育有益于专注而极具耐心

6、蒙氏教育有益于坦率并积极探寻，显现出自主的学习态度

蒙氏教育中设计了“错误订正”的机会，使孩子们发觉错误时可以重新做起。每一件蒙氏教育教具都和蒙氏教育的优点“自我纠错”的特点，在蒙氏教育的优点孩子可以用眼睛看或用手摸来辨别是否正确。

蒙氏教育要领

1、热爱儿童，尊重儿童学习的意愿，让儿童通过自身努力自主自由地学习。

2、用心创设适宜的环境是教育者的重要职责，环境是儿童自我成长发展的决定因素。

3、儿童在“工作”中练习，完成自我成长的使命。

4、顺应儿童自然成长的规律，不强求、不施压。

5、教育者要学会“静观等待”、“克制”、“公正无私”和保障儿童自由的实现。

6、以教具和教具以外的人类活动的领域，促进儿童整体性地发展。

7、吸收中华文化和当代科技成果多数都认为孩子精神集中时间困难的事。但是在儿童期，发育中的能量和精神能量一致，蒙氏教育的优点只要有能够任其自由持续活动的环境，他们的注意力可以进入非常深度地集中。，适应本土、适应时代。

蒙氏教育到底是什么？

有准备的环境

“蒙台梭利”在家长的眼里是个既熟悉又陌生的词。不论是在网络、微信还是市面上的各类早教机构或是，这几个字出现的频次高得吓人，甚至开始成为家长为孩子选择教育时的“首要问题”。但蒙台梭利教育到底是什么？如何进行教学？这个问题说不定连不少标榜蒙氏教育的机构都说不出所以然，更不要提看得云里雾里的家长了，让小编来解答大家的困惑吧！

蒙台梭利是培养学习能力和习惯的教育

首先，在提蒙台梭利的具体教育环境之前，我们先来了解下蒙台梭利的教育目标是什么。

蒙台梭利教育理念由玛利亚·蒙台梭利的教育理念发展而来，基本原则是“追随孩子”。

同大部分学数学、学英语并声称教导孩子多少基本知识的幼儿教育不同，蒙台梭利教育中最重要的方面与学业无关。蒙氏教育注重的是孩子的个人发展并培养与提升每个孩子对快乐与惊奇的感知能力。在蒙台梭利环境的学习过程中，孩子应该享受自己童年的快乐，而不是提前掌握多少学术上的知识，更注重的是孩子学习的过程。

为什么会和我们过去固有的思想有这样的异呢？这就同蒙台梭利的教育理念和目标相关了，“这是着重培养孩子的学习能力和学习习惯的教育”，接受蒙氏教育的孩子并不会通过机械式记忆记住某些算式、每天默写单词这样的方式提高知识的密度，而是在蒙氏教育的环境中自己探索、寻找，逐渐掌握自己独特的学习能力，从而拓宽知识面。

“其实是这样，孩子们在的环境中并没有接触到一些基础背诵的概念和难度略高的题目，他们被教导的是自由地探索和学习，所以他们的学习习惯、能力和自主性会非常强。慢慢地我们孩子的优势就会逐渐体现出来。

“有准备的环境”是蒙台梭利的特点之一。

蒙台梭利关于有准备的环境的理解就是：儿童来到这里所接触到一切有利于发展并程度促进孩子学习与探索的条件。在这个安静有序的环境里拥有许多活动，孩子们来去自如，自由选择已被教导的工作，以自己的步调练习。在这里，在环境和老师的，孩子们体会自由蒙氏教育培训如下：，学习自律。

其教室分为七个区域，分别是生活区、感官区、语言区、数学区、文化区、艺术区以及读书角。各个区域都准备了各类教具，供孩子们可以自由选择“工作”。

在生活区，各种茶杯、盘子、碗都是根据孩子的大小真实打造的，而不是小孩玩“过家家”用的那种塑料器具。这不，一个小朋友小心翼翼地捧着接好水的玻璃杯子，生怕打碎。“这样的环境可以让孩子们适应真实的生活，并且锻炼性。

生活区的真实用具

感官区听起来好像有些难以理解，其实就是通过各类感官教具，如不同颜色的色板、不同气味的味觉瓶等让他们通过感官来学习。

接下来让我们来了解一下跟日后学习相关的数学区和语言区。顾名思义，这两个区域是锻炼孩子数学和语言能力的。在这里，会有各式的教具供孩子进行学习。

在数学区，会有一些彩色串珠，分别由10个、100个、1000个等等数量的珠子组成，孩子们可以通过自己的视觉及触觉，一个个数珠子的数量，然后循序渐进慢慢接触一个个更大的立方体，通过具象的方式理解数学问题。

同样，语言区的孩子们也是通过视觉联系现实中的内容，配合学习。在语言区有这样一组教具，不同的单词与教学模型相对应，比如“elephant”对应的就是大象模型，不同单词旁边都会有一个模型进行参照，这样就可以通过多感官的形式帮助学习。

语言区的模型和单词

文化区则会有一些文化类的教具，比如世界地图拼图，孩子可以通过自己独特的方式将世界地图拼起来，在这个过程中了解一些基本知识。

文化区的教具

艺术区一般来说，是孩子进行绘画的场所。在这个区域，孩子们可以自由的在自己的小毯上进行绘画。

读书角，顾名思义，里面放了很多书，小朋友可以在这里的书架上自由取阅，看自己想看的东西。

总之，孩子可以在蒙台梭利环境中学习各种文化知识，做复杂的算术题、说出各大洲的名称、识别几何形状、书写等，得到更好的成长。

不要去教孩子应该怎么做，自己探索才是学习的关键

在蒙台梭利的教室中，学习被称为“工作”。这个“工作”的主体是孩子，老师起的只是的作用。——她是学习环境的设计者、资源的提供者、教具的展示者，也是每个孩子成长和发展的纪录者和观察者，但却不是那个告诉孩子“1+1=2”结论的公布者。

在蒙氏环境学习的过程中，孩子们会一遍又一遍的重复做手上的“工作”，在这个过程中发现并掌握手上的教具所蕴含的概念。

用蒙台梭利的典型教具“粉红塔”来举例，“粉红塔”由十个边长递减的粉色立方体组成，孩子们需要做的就是将其按照从大到小的顺序搭成一个塔状。在孩子们用这个教具“工作”的时候，老师并不会在边上以任何形式进行指导，只是孩子一个人完成。可能孩子次做的不对、粉红塔倒下了，第二次也不对、中间一环出现了错，在这样的自由选择过程中耗费的时间会很长，但他却能够靠自己“摸”、自己思考，最终掌握抽象的辨别能力。要知道，在这个过程中，全部依靠的都是孩子自己的思考。

蒙台梭利教具“粉红塔”

“让孩子自己学、自己判断”这个道理非常浅显，但并不是每个人都可以做到。“有的家长会经常抱怨孩子什么都要问父母，不论学习、生活还是各类问题，甚至长大之后依然如此。却不知，造成这样问题的源头在家长本身。孩子很小的时候，大人就习惯告诉他这个不应该这样，那个该是这样，久而久之，孩子就习惯了不思考。

一次开放孩子家长观察的课堂上，就遇到过这样的情况。

当时，一个女孩正在聚精会神的完成“圆柱体插座”的教具，这个教具由十个木头的圆柱体凹槽和一个个圆柱体组成，孩子要做的就是把十个圆柱体全部放进相对应的凹槽。“在女孩‘工作’的时候，她的父亲坐在一旁观察，但不一会儿，她的父亲就按耐不住了：女孩子每拿起一个圆柱体在思考、比对放入圆柱体凹槽时，她的父亲就说‘不是这个’、‘换一个’，这样次数多了之后，我们发现，她拿起那个教具的时候，就会抬头看她的爸爸，好像在问是不是这个，然后默默地等待父亲的，其实我们应该让孩子自己选择，父母不能在孩子都还没自己尝试找到前，就抢在前面给她。

蒙台梭利教具“圆柱体插座”

在规则下，有限度的自由

看到这里，或许你认为蒙台梭利教育就是放任孩子自由的玩耍、学习，但事实却不是这样的。在蒙氏教育的环境里，孩子必须在遵从“规则”和“秩序”下自由的玩耍。

每个蒙台梭利教室都是“按照有限度的自由”这一原则运作的。

每个教室都有基本的规则，这些规则都是以尊重个人和环境这一蒙台梭利核心理念为依据的。

“这个‘等’是我们在蒙氏教育中希望孩子学习的一样东西。另一个孩子在工作的时候，这个小朋友只能等待，而等待期间其实没有什么事情只能看其他孩子在做什么。所以这段时间就变成了学习的过程，他可以在看到其他孩子工作的过程，然后用自己的思维模拟，等到轮到他之后，他就可以通过实践验证自己的想法，等待也培养到孩子的好性格。”

这只是规则其中的一个方面，在蒙台梭利的教室中，有很多这样关于孩子的习惯、教养方面的规则需要遵守。比如当老师在和小朋友聊天或者在忙的时候，其他学生要找老师就要轻轻拍一下老师的肩膀，然后静静地等老师忙完；又比如小朋友从来不会自己去碰没有教过的教具，因为他们知道规则不允许。

在遵循规则的前提下，孩子可以自行选择感兴趣并且已被教过的教具，按自己的步调工作，当然也可以独自完成也可与他人合作。而老师则通过对孩子课堂上的观察，决定哪个孩子或哪些孩子适合学习新的活动或新的教具。目的就是鼓励孩子积极自主的学习，并在个人学习和小组合作中取得平衡。

如何在家创造蒙台梭利环境

在知道蒙台梭利理念和基本的规则之后，家长又要如何将这种理念吸收实践，在家里就为孩子布置一个蒙台梭利环境呢？

家庭的环境要有秩序

这里的秩序做起来很简单，可以这样来理解：家里的各式摆放都要依据一定的“秩序”来布置。

比方说：很多家长会把孩子的各种玩具放进一个筐子里，但这样的做法是不对的。应该把孩子的不同玩具分门别类摆放，不同的车子、积木、拼图都可以分开。这样孩子玩耍完之后，就会自己把东西收好，放在原来的地方。

孩子日常的作息有一定的“秩序”也是非常重要的。在学校，会规定几点到几点吃饭、几点是出去玩，这样孩子对时间就有一定的概念；但是在家里，没有固定的作息规划，他有时就会玩一样东西玩很久，这样也是不对的，要让他知道什么时候应该做什么。

布置蒙氏房间

蒙台梭利的理念中有这样非常重要的一点：就是让孩子可以做自己想做的事情。所以在蒙氏的房间中，孩子的床应该是非常低的，这样他醒来之后就可以自己下床做自己想做的事情。

除此之外，一些玩具、小柜子、衣服都要尽可能放在孩子够得到的地方，让他可以自己碰到，从而培养出自己的性。比方说：孩子的衣柜可以设计一个比较矮的杆子，这样他就可以自己选衣服、挂衣服，而不是什么都要父母帮忙。

同样，如果想要在房间里挂画培养孩子的艺术感，也要尽可能的放在与孩子视线平行的地方。

厨房的设计

有条件的话，家长在厨房旁边可以设计一个小朋友“mini size”的各种厨房用具，这样他就可以自己洗自己的小碗、杯子，培养他的能力。

厨房角落放上一些小拖把、簸箕这样的物品也是培养孩子手眼协调性和能力的好办法。起初，家长可以教孩子怎么拖地、怎么擦桌子，教会之后，他打翻水、看到桌子就可以自己去处理。

自己可以设计一些特别的方法或工具让孩子动手做

比方说，对年龄特别小的孩子来说，自己取水、打泡沫、弄干这样的擦桌子的步骤比较复杂，那么家长可以简化步骤，就让孩子单纯的拿块布沾水擦桌子；也可以买一个小的喷雾瓶，教孩子擦玻璃。这些都是生活中的小细节，但是家长都可以布置一些简单的任务，在教会他们之后，他们就会经常自己做了。

蒙氏教育培训有哪些

1、日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养、自主的人格和良好 的习性。

2华阳金贝乐早教,有专门的早教蒙式老师培训,还开有蒙式课程、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。

3、数学教育：由少至多量的比较，引入加、减、乘、除等具体作，而进入四则的运算、建立教学基础。

4、语文教学：蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。

5、文化教育：在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、二、蒙台梭利教育理念的特点植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。

蒙氏早教的教育原则：

首先是以孩子为中心，把孩子当成一个的个体来进行教育，不能一味的让孩子学习，而是在尊重孩子的前提下，帮助他们了解知识，懂得学习的方法，让孩子构建自己的人格，帮助他们了解这个世界。

尤其是在敏感的孩子身上，一定要小心翼翼，不要影响到他们对这个世界的探索。

老师只是他们的引路人，不要把老师的位置当作是神圣不可侵犯的角色，老师要平等的对待每一个孩子，给他们提供学习的环境，帮助他们度过难关，这样教育下的孩子才能成为的个体，成为世界的栋梁。

教育的优势和不足在哪里?

其实蒙台梭利环境没有特定的标准，家长可以根据自己孩子的特点设计。

优点：

1、提高了孩子的动手能力蒙氏教育的教室中设置有很多精密设计过的教学用具来进行自主式的学习。它允许儿童以自身需要的步骤玩耍，发展和学习，在这里，儿童可以根据他们自己的能力在课程、活动和教具中自我发展。所以在活动过程中也培养了孩子的动手能力。

3、提高自主性蒙氏教育非常看重自信心和自由创造力的发展，在蒙氏教育中大多数的学习过程都是靠自我，儿童能够更快地从活动中获得感和自信心。

4、提高对学习的兴趣接受过蒙氏教育的孩子会保持将来对别人和周围的世界的好奇心，会把学习看作是一种热爱和贯穿一生的进程，而不是一种负担，这种想伴随孩子的整个人生。

缺点：

1、成本需求高。蒙氏教育的进行需要比较高的成本费用，对很多高质量教具的需求，和围绕这些材料设计的训练课程，都是非常大的开支，所以想要进行蒙氏教育的学习需要考虑一下自己的经济情况。

2、教育环境宽松。蒙氏教育的中心想法是:“让孩子做任何他们想做的事情”，所以这个环境有相对较少的规矩，理想化的情况下是可以正常运转的，但是现实可能会造成很多的漏洞，可能会养成孩子懈怠和惫懒的态度。

3、让孩子自主发展并不总是好的1、蒙班毕业的孩子心强。蒙氏教育是让孩子站在自己的角度考虑问题，而现实中的工作环境一般是更强调团队方向。一些孩子更倾向于规律作息和有结构的生活。

但是蒙氏教育的教室为了允许自由的移动和变化而设计的，传统的分级式的教室对自由的容忍度较低，但它也更能保证教室环境让人感到有秩序，安全且有规律可循，所以可能有些孩子突破不了这个障碍，反而朝着不好的一面发展。

浅谈蒙氏教育对幼儿的影响

四、培养孩子的创造能力

现在几乎每个都开设一个蒙氏班，蒙氏教育与传统的教育有很大区别，蒙氏教育对幼儿发展多少都有点影响。那么，下面是我给大家整理收集的浅谈蒙氏教育对幼儿的影响，供大家阅读参考。

浅谈蒙氏教育对幼儿的影响 篇2

浅谈蒙氏教育对幼儿的影响 篇1

[摘要] 蒙氏教育是世界上有着深远影响力的一种教育法。她强调孩子由出生到成长是一个由人的过程。而人最重要的教育时段就是早期教育。孩子需要自己的空间，需要自由，当然也需要的理解。给孩子自主的学习氛围。利用正确的手段激发孩子的自主性学习能力。培养孩子的创造能力。给与孩子一个孩子们自己的学习空间。让孩子们做自己想做的事情。

[] 幼儿、自我、自主、自由

玛丽亚·蒙台梭利（1870—l952），意大利教育家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立蒙台梭利的教育观。她强育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她的教育理念让我们了解实施一种真正的教育，将会有效地改变一个人、一个民族以及一个；同时也将会有效地改善我们目前的道德水平、风气以及人文素质。

一、改变人的发展观

蒙台梭利认为教育是“为儿童提供帮助……协助心理发展”的工具。蒙台梭利认为，个体不是沿着一个连续的斜坡发展的。因为连续斜坡发展模式意味着，儿童仅仅是一个小大人，发展是从出生到成熟的一个线性的、持续的过程。蒙台梭利认为、生命初期有发展潜力，是一个最重要的时期。

近年来，育婴师这一职业越来越受到人们的关注。据调查、有90%以上的0—3岁的婴幼儿在家中由父母，祖父母和保姆照料，在科学喂养育儿观念的知识和方法方面，都需要科学的指导。父母们迫切需要全方位、系统的科学喂养知识。育婴师这一职业主要针对0—3岁而进行生活护理及教育，其工作职能是指导婴幼儿的家长及保姆科学喂养孩子，并根据婴幼儿发展水平制定个性化的教学，锻炼孩子的运动、认知、语言、交往等各方面能力，完成孩子的动作技能训练、智力开发、行为及人格培养等多方面的教育任务。

人类教育的基础主要是在六岁前奠定的，其中0—3岁的宝宝已完成她一生中70%以上的学习能力。错过了这一黄金时期，宝宝的智力潜能开发将需要付出千倍万倍的艰辛努力。因此，由专业的育婴师在婴幼儿生理和心理高速发展的阶段，进行科学、系统的干预和开发是非常必要的。

二、给孩子自主的活动空间

对于蒙台梭利教育一词的使用没有任何规定，它不是什么贵族学校教育，也不是什么专业学校教育。它只是区别于传统教育的另外一种教育模式。看如今我们的教室里，放着许多高低不同的开放式架子，上面精心摆放着各种活动材料，孩子们可以从架子上选择活动材料、桌子的摆放有助于个人或者小组活动。没有固定的要求。开放式的地面为地面工作提供了空间。此外，摆放学习材料的架子各种各样。一般，教室所有的墙都设有架子，而且这些架子扩展到教室的很多个地方，形成弯道或者中心区域，学习材料是为孩子个人，或者小组活动设计的，而不是教师教学的工具。例如、材料中的球都是小球，便于儿童拿握、探索，而不是供教师在教室前面做教师中心教学的大球。

孩子们的活动，是判断一个课程是否合格的标准，也是一个最重要的标准，在里，一天主要的时间——3、4小时，孩子们必须从事自己选择的个人或者小组工作，当然，老师是者的身份，指导孩子如何选择，孩子们用这些老师自制的教具自由选择进行活动。如、数学活动认识几何领域中，孩子作把各种几何图形进行拼搭，进行想象。从而了解各种不同几何图形的特征。

另一个最主要的特征就是孩子们在活动的过程中，感受到的是合作带来的快乐，而非竞争。例如、数学、科学等问题的是非常严谨的，孩子们完成自己的活动，然后可以借助“控制性”材料检查结果是否正确。此外，孩子们通常向其他同伴寻求帮助，在他们看来，教师并不是教室里面的信息来源。，教育呈现出来的是对孩子们个体感的培养，例如、用完材料后，孩子们必须把材料放回架子上，打扫干净活动区域。当然，还有一小部分“管理者”会进行督促和帮助。此外，活动规则的制定是每一个孩子都要参与的。

人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。那是内部发生的原动力，透过人格的选择及行动而表现出来。如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。

蒙台梭利说过、“生命是活动的，只有通过活动才能发展。“这种活动，就是遵循幼儿自身生命发展的活动。她认为，教育应该帮助生命的自我活动。凡事干涉生命的自我活动的教育就是应该予以废除的消极教育。蒙台梭利发现了儿童的教育敏感期，她把幼儿期看做是个人发展的一个关键期，这个时期能够为以后的一切发展奠定基础。她的教育体系中的主要概念之一就是”活动”。她甚至提出了”自我创造”的思想。在蒙台梭利提出的多数例证中。都提到了儿童在地达到自我实现时表现出来的高度满足而得出结论、“这种不断增长的自我促进成熟，使儿童认识到自己的价值，他就会感到自由，并且再也不会把学业看成负担。”为此，她创造了一整套符合幼儿身心发展的教具，让幼儿通过动手作活动，达到自我实现。

我们的纲要中也提出、“教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。保教并重，关注个别异，促进每个幼儿富有个性的发展。”“尊重孩子在发展水平，能力，经验，学习方式等方面的个体异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足于成功。”“满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”以人为本的思想成为纲要的一个突出特征。它将《规程》中“让每个幼儿在其原有的水平上得到发展”的思想进一步扩展和深化。可以说《纲要》字里行间都旗帜鲜明地高扬尊重幼儿，保障幼儿权利，促进幼儿全面和谐发展的儿童观。在这种思想前提下，教师准备适当的环境，组织适当的活动，使每个幼儿都能根据自己的发展水平，找到合适的发展方向。

人类在未成熟的状态出生，其后要靠以后的努力去创造自己的工作，因此人类不只是有创造性，还在不断发挥创造性。其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。

具有创造性思维能力，是二十一世纪人才最宝贵的素质。正如教育家卡鲁夫斯基所说、“幼儿是我们这个星球上最勤奋的脑力劳动者，每个幼儿天生就是一个无与伦比的创造性实验室，他们具有不受任何限制的想象力，具有无穷的不可限制的发展趋势。”的确，从儿童心理发展角度来看，学前期是创造能力的萌芽阶段，但还只是一种潜能，只有在正确的教育方法下，这种潜能才能够得到进一步的挖掘。

《纲要》明确指出、的教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展。“要创设一个能使幼儿感受到接纳，关爱和支持的良好环境，”“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法与创造。”这些要求旗帜鲜明地阐明了现代幼儿教育所倡导的先进儿童观，表现出对传统儿童观的突破。凡是创造性比较强的幼儿大多具有顽皮、淘气的特点，他们的所作所为经常让老师觉得不知所措，因此也就是很难容忍。在这种情况下，教育者面临着改变观念的问题要求教师以身作则、研究儿童、儿童，这对于提高教师素质也有积极意义。蒙台梭利所说的、“教师是幼儿的支持者，合作者和者。”这是一种平等、友好、相互学习、相互作用、共生共长的互动关系。她我们教师应该放下“师道尊严”摒弃“权威者”等传统的教师角色观，形成具有“开放性、创造性”的新型的教师角色观，从而发挥教师的作用，事实告诉我们，教师自身探索和发现的性质会极大地和影响幼儿，激发他们强烈的探索精神和好奇心。

给儿童的教育是协助儿童自我发展，是给他出一己之力。传统的教育则是在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，包括人格的养成，这是教育的真谛。

我们在生活中经常看到这样的情况，生活中有不少孩子对本该自己处理的事情毫无主见，事事依靠家长。在家庭中这样的情况比比皆是。孩子是一个个体，他们需要，需要有主见。婴儿当然喜欢生活在母亲的怀抱里，但是他不能永远这样生活作为家长，作为老师，我们应该根据孩子自身的特点和能力，扩大孩子自由活动的空间。给予孩子自由支配的时间。同时也要给他们一些条件，让他们自己动手。对孩子提出的问题让他自己找。给孩子设置一些困难，让孩子自己解决，从而培养孩子应对未来的能力和意志。

“授之以鱼，不如授之以渔。”给孩子优越的物质生活，不如教他起码的做人之道，因为任何物质都是有限的，而一种良好的习惯却会让他受益无穷。孩子是家庭的希望，更是祖国的未来，未来是属于孩子的，孩子未来的'路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。自主是时代的要求，我们的孩子必须要学会应付各种挑战，适应新时代的要求，这一切都不是做父母的所能代替得了的。

六、创设有准备的环境

蒙台梭利认为环境是有生命的，是对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。纲要提出、“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”“应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境。满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”开放的环境是幼儿的第三位老师。教育由复杂的互动关系构成，也只有环境中各个要素的参与，才能实现多种互动。因而，建构的结构，材料的丰富多样性及配置，都通过精心挑选和摆设，以传达沟通的意图。在过去，环境布置都是教师的工作，教师总是想方设法将墙面布置得漂漂亮亮而无一点教育意义，对孩子而言，那只是一幅幅看不懂的画。现在环境创设已成为一项重要的教育手段，由教师和孩子共同参与弯沉。孩子在环境中通过自身的活动，获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造作用。

要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察。这里所谓的给孩子自由，并不是放纵的意思，简单地说自由的意义就是活动，让孩子自由选择对象、自由注意工作做到何种程度等。应观察那些活动，辨别幼儿哪些行为应该禁止，如任性、无理、、不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止，逐渐加以根绝。

在任何时间，任何地点，当两个或者两个以上的儿童相遇时，他们放佛有一种特别的亲切感和亲和力，很快就会玩在一起。这是因为他们有共同的爱好，共同的标准，共同的感受和思维方式，一句话，他们拥有共同的文化，即儿童文化。儿童文化是儿童群体共有的精神生活、兴趣、需要、话语、活动、世界观念、价值观念的总和。

随着教育的发展，儿童文化越来越受到人们的关注，二十一世纪将是一个“儿童的世纪”。不少教师也正研究着如何用所谓的“新理念”教育儿童。根据纲要精神、“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆表达。”教师要尊重幼儿的人格，权利，把幼儿视为一个个有人格的人。

有人说、“孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是永远读不完、读不透的书。”这就需要我们花更多的时间观察孩子，观察孩子的兴趣，观察孩子的需要，猜一猜孩子在想什么，听一听孩子在所什么。看一看孩子表达了什么。尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界。用孩子的语言表达世界。教育的最终目标是促进每一个孩子创造性地、富有个性地发展。我们现在最应该做的就是把自主还给孩子，把精神生命发展的主动权还给孩子，使他们拥有自我选择、自我决定的权利，使教育凸显生命的灵动。一颗深埋地下的植物种子，也要破土自由生长，享受生命成长中必需的空气、阳光和水分，更何况孩子。让我们一起关注儿童文化，还给孩子自由的空间吧！

摘要

蒙台梭利看来，幼儿教育是人类最重要的一个问题，它的目的是两重性的、生理的和的。从生理方面看来，是帮助个人的自然发展；从方面看来，是使个人为适应环境作好准备。

： 蒙台梭利、幼儿教育、、家庭

正文

一、蒙台梭利教育理念

以儿童为主，为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以“做自己”的“儿童世界”。

三、蒙台梭利教育

蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同。蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。

四、蒙台梭利教育的基础——日常生活教育

日常生活教育的目的，最主要是在于训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。因为对幼儿来说，动作的平衡会促进智能上的发育，而且手眼的协调也为他们将来的写字画图能力，作了“预备”的工作。比如说想要写，就需要手部小肌肉发育起来，而在蒙氏的日常生活教育上，就包括了小肌肉的练习；时日一久，自然水到渠成，正可以发达到有握笔描画的力量和越来越准确的“有模有样”的程度。此外，日常生活训练更重要的目的，是可以在人格形成上，培养出孩子的、专心、协调、秩序等习性，奠定良好的基础。

五、日常生活教育对家庭及教育的影响

（一）日常生活对家庭教育的影响

家庭教育是一切教育的基础。教育家苏霍姆林斯基把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家、1、家庭；2、学校…他将家庭列在首位，可以看出家庭在塑造儿童的过程中起到的重要作用。

1、改掉孩子身上的坏毛病，先要改掉自己身上的坏毛病，家长往往是孩子模仿和学习的榜样。我班有个小男孩叫吴尚泽，平时在和伙伴一起玩闹时稍不满意就会打同伴，弄得很多家长不愿意和他坐在一起，经我们了解他的爸爸在家只要吴尚泽不听话就会打他，所以孩子也养成了的坏毛病。这不影响了孩子的行为习惯的养成吗？

2、蒙台梭利在观察中指出“不理解儿童在活动中需要运用他的手，不把手的运动看成是儿童工作本能的次展现，就可能成为儿童工作的障碍”，蒙台梭利将儿童要求工作的愿望遭到阻挠的现象，曾幽默地比喻为“儿童生活中遇到的个敌人”。幼儿对事物几乎没有任何的理性认识，他们的兴趣可以在一瞬间萌芽，也可以在一瞬间消失；若家长善于发现，在幼儿对某一事物感兴趣的那一刻给予与赞美，往往能促使幼儿的兴趣持久下去；若父母习惯性地为幼儿持一切，甚至把做力所能及的家务都看成潜在的危险。由于没有的实践机会，幼儿会越来越依赖父母，最终的结果是习得生活能力的机会被剥夺了，缺乏自信心，生存能力、经受不了挫折和失败。

4、与孩子交流，多听听孩子的心声，了解孩子的感受，不但可以增进亲子沟通的感情，也可以让孩子明白，当遇到有任何烦恼时告诉父母，得到体谅可支持，这会增加安全感，而安全感便可使孩子的创造力和理解力得以全面的发挥。父母多听少说，是亲子沟通的重要一环。

5、幼儿的年龄越小，就越需要外界的鼓励。孩子在家能做一些自己力所能及的事情，如、自己穿衣服、摆放碗筷等，家长应给予适当的鼓励，从而能激发他们的自豪感和荣誉感，提高了他们的进取心和创造力。

（二）日常生活对教育的影响

蒙台梭利的儿童观——幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动。幼儿有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为。蒙台梭利认为，幼儿必须在自由的基础上培养纪律性。自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。自由活动是形成真正的纪律的重要方式，而真正的纪律也必须建立在自由活动的基础上。

1、的日常生活教育内容很多，它渗透在幼儿一日活动各个环节中，由于日常生活教育内容缺乏系统性，这就要求我们在一日活动的各个环节中迁移默化地对幼儿进行日常生活的教育。在幼儿一日生活中，为了让孩子们能在游戏中学到蒙氏日常生活中的教育，我们将内容融入到区角游戏中，如、在美工区域中，我们将材料放入其中，孩子们练习了剪、撕、折、粘贴等，在娃娃家区域中，孩子们练习了喂、舀、给娃娃穿衣服等等，经过区角游戏的练习，培养了幼儿手指动作的协调性与灵巧性。

2、蒙氏教具的吸引性和实物的可作性。在蒙氏日常生活特色教育中，形象逼真，生动，色彩鲜艳的蒙氏教具激发了孩子们学习、探索的兴趣。我们在日常生活教学中结合蒙氏教具并让幼儿使用真实东西进行作，通过作真实的物品使幼儿更趋向性，并缩短与外界的距离，使他们感受到事物的存在并学会懂得珍惜、关爱。

4、在日常生活的蒙氏教育中应给幼儿具体的时间感觉，“等待”对幼儿是一种考验。如、我们班的甜心在工作时要求我陪伴他一起工作，而我正在忙于他事时，我便告诉他等长针走到3的时候我便来陪你玩。这样甜心便知道他到底等多久，非常高兴的在工作毯上等待，时间到了，我们就应信守承诺。再如、每次的入厕、洗手、喝水等，孩子们都能耐心的等待，使班级充满了关爱。

5、教师在一日活动中要进行随机教育。孩子在的每一环节教师都要给予关注，对他们所表现的行为和习惯，教师要适时、适当的给予指导，对他们所进行的工作给予及时的鼓励，给他们微笑或拥抱，使他们有成就感。如、在每日户外活动或午睡前后的穿、脱衣服等，我们对孩子的工作给予了表扬，孩子们更有了自信心。记得在小班上学期幼儿集体测量身高、体重时，我班幼儿就表现得非常出色，他们知道要有秩序的等待，知道穿、脱鞋并能整理好自己的衣物，他们的自理能力及纪律性受到了儿保所王所长的赞扬，看到孩子们各个小脸上的笑容，我们教师由衷的为他们感到骄傲和自豪。

总之，通过日常生活练习，使幼儿学会了自我管理、自我控制、自我保护，自然地建构自主的内心，需要、自信心和相应的技能，为今后可持续发展以及学会生存打下基础。通过各种运动，生活技能的练习、文明礼貌等行为习惯的养成，以及对周围人、事、自然的照顾与服务中养成爱心与意识，为建构幼儿完整而优良的人格奠定基础。

【拓展内容】

蒙氏教育对幼儿的好处

因为是混龄班，而且孩子是班级的主人，孩子要学会照顾环境、照顾比自己小的孩子，所以心比较强，性发展比较好。

2、秩序感发展更好

蒙氏教育强调做事情有秩序，包括环境的设计、材料的摆放也都是比较有序的，以此来培养孩子做事的条理性、逻辑性。

3、思维敏捷，观察力强，专注力发展好，有耐心

蒙氏教育中，其中有一部分内容叫感官教育，为培养孩子的观察能力及探索的兴趣，提供了系统的教具。蒙特梭利班给孩子提供了一个安静、和谐的环境，并充分和尊重孩子，允许孩子孩子选择自己喜欢的事情做，孩子对于感兴趣的事情，做起来就非常专注，安静和谐的环境也有利于孩子专注力的培养。

4、动手作能力强

蒙氏班都会有一套系统完善的教具，孩子的学习主要是通过教具作来完成的，孩子在玩的过程中掌握了知识或技能，开发智力。这些丰富的教学材料使孩子的动手能力强，并且喜欢探索。

5、数学能力强

蒙特梭利教学材料中有一套完善的、系统的数学教具，孩子用来掌握数学技能。在蒙班生活两三年的孩子毕业时已经能够的进行四则运算了。而且孩子能达到这个程度完全是出于自发性的学习兴趣，而非所，孩子在作教具的过程中完成了轻松愉快的学习。

6、蒙班毕业的孩子性强

每天孩子自己做事情的时间要将要将近一个小时，在保证安全的情况下，所有孩子能自己做的事情，老师都会放手。并且，蒙特梭利课程中有日常生活训练，专门培养孩子生活的能力，从外在的影响孩子心智的。培养孩子的性是很好的适应环境的一个前提条件。

蒙氏教育的好处

1、感官教育

感觉教育包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉五觉地训练。还有对物体形状的认知、配对、排列、分类和组合。培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。

2、日常生活教育

包括基本的动作、行为、对环境的关心和对自己的照顾。如：对日常生活用品、用具的拿、抓、倒、夹、舀、摆等动作的练习；礼貌行为、语言、活动、饮居等好习惯的训练；扫地、擦桌椅器具、浇水、开关门窗等动作的训练；洗、穿、叠的训练等等。目的是通过对生活中熟悉事物及动作的作练习，培养其生活意识、自理能力、自信、有耐性，促进意志力、理解力、专注力和秩序感的发展。

3、数学教育

包括认数、进位法、连续数、计算与记忆、四则运算与分数、平方与立方等。让幼儿在物化的教具面前把抽象的符号、数与量、概念与计算转化为对实物的作。使用直观教具玩数学。让孩子在学具作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。

4、语文教育

包括听、说、看、运笔、识字和阅读。目的是通过讲故事、唱儿歌、对话、复述、提物品认知等方式幼儿听、说、读的意识，诱发其语言表达能力、阅读能力和书写能力。让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。

5、文化艺术教育

包括音乐、美术、历史、地理、动物学、植物学、地球天文学等方面的基础知识。

幼儿蒙氏教育是什么？

3、在家庭教育中幼儿难免会出现一些错误或是问题，家长要采取适当的责备方式，责备要在尊重孩子人格的前提下进行，只要孩子认识到自己的错误便应适可而止，重点是孩子如何避免再犯同样的错误。

“蒙氏教育”顾名思义是以一位教育家的名字命名的。她是意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利。（Maria Montessori ，1870~1986年）1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法 ，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，12 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。13 年 ~15 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。蒙氏教育的价值：蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同，在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达极受关注，蒙台梭利学校已遍及一百多个。

1、以儿童为中心。反对以为本位的教学观点，视儿童为有别于的个体。 2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。 3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到的学习效果。 4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。 5、完全人格的培养。幼教的目的是协助孩子正常化。 6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。 7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好行为。 8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复作练习中，建构完善的人格。 9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。 10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。 特点蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。 蒙氏教室是一个小的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。 蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。

蒙氏教育，也是和杜曼闪卡这类不多的，它的一个心灵负罪的人产品一般都是一些儿童教具。

蒙氏教育在公办能用吗？

1、以儿童为中心五、协助孩子自我发展，反对填鸭式教学。为的是给孩子打造一个以他们为中心，让他们可以“做自己”的“儿童世界”。

公办不能使用蒙氏教育，主要是因为在教育理念和教学方法上的不同。首先，让我们了解一下蒙氏教育。蒙氏教育是由意大利教育家玛丽亚·蒙特梭利于20世纪初创立的一种教育体系。蒙氏教育重视孩子们的个体异和自主学习，倡导自由、尊重和秩序三大原则，强育应该关注孩子的整体发展，包括智力、情感、运动、身体等方面。