二年级解决问题_二年级解决问题够不够

二年级如何进行解决问题教学

学生情况预设：大多数学生能正确计算，但是解题思路还不能清除地表述

一、 教学目标

二年级解决问题_二年级解决问题够不够

二年级解决问题_二年级解决问题够不够

我们通过找关键句比出了两个数量的大小，求较大数用加法，求较小数用减法。

1、 知道求较大数和求较小数应用题的来龙去脉，掌握求较大数和求较小数的解题方法。

2、 整体感悟相关系中“较大数”“较小数”“相数”三个量之间的内在联系，再次感悟已知两个量就可以求出第三个量的思想方法。

3、 经历从大量具体情境中提炼出本质属性的抽象过程，形成从整体出发自觉地运用相关系的三种变式分析和解决问题的能力。

4、 初步渗透部总关系和相关系的内在联系。

二、

1、教材分析

简单应用题是学生学习复合应用题的基础。但现有教材在一下教学求相数，二下教学求较大数和较小数，割裂了简单相关系的三个变式，不利于学生整体感悟简单相关系中三个量之间的内在联系和分析、综合运用能力的提高。针对以上存在的问题，我们安排集中学习简单相关系的应用题，让学生主动类比迁移简单部总、份总关系的学习方法，从整体出发编出相关系中求较大数和求较小数的两个变式，了解相关系三个变式的来龙去脉，培养关联思维与表达能力，掌握求较大数和求较小数的解题方法。学生整体感悟相数量关系中三个量之间的内在联系，从而帮助学生利用数量关系解决实际问题，并为后续学习倍数关系的简单应用题以及复杂应用题的学习奠定学习方法基础。

2、学生分析

相当于部总、份总关系来说，求较大数和求较小数的解题思路学生初次接触，面对具体的问题，大多数学生能正确计算，但是要清楚地表述解题思路有较大的困难。需要在教师的下理清解题思路，学会根据关键句分析判断，掌握求较大数和较小数的方法。

同时，学生还不能自觉地建立部总与相关系之间的内在联系，本课通过选条件、编题目等学习活动初步渗透已知一个量求另一个量的时候，可以从部总和相两个方向来思考，感悟关键句和问题之间的对应匹配关系。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

常规积累 a) 快速反应

苹果80个，梨50个。苹果和梨一共有多少个？

2、提出问题

知道苹果和梨的个数就能求出它们的总数，还可以提出什么问题？

3、 揭示课题

今天我们继续学习跟相数有关的应用题。 同桌互动：说出两道相关的应用题。

整体感悟

内化关系 1. 提出问题

刚才我们根据“苹果80个，梨50个”这两个信息编出了求相数的这道题，你还能编出其它两道相关联的应用题吗？

这两个新问题怎么解决呢？

组织脚力解题方法。

3.总结方法

出示：找关键句，比大小，想方法，列数式。

3. 判断练习

（1） 足球300个，排球比足球少100个，排球多少个？

尝试列式计算，和同桌说说数量关系。

先判断求的是什么数，再写出算式，同桌互说算法。 通过语言渗透，激发学生主动类比迁移学习方法，学会从整体出发用编出相关系中求较大数、较小数的两个变式，了解相关系三个变式的来龙去脉，同时培养关联思想与表达能力。

教师通过，帮助学生理清解题思路，学会根据关键句分析判断，掌握求较大数、较小数的方法

尝试

运用关系 1. 选择条件

① 男生30人

② 女生20人

③ 男生比女生多10人

④ 女生比男生少10人

， 。男生有多少人？

， 。女生有多少人？

无论是求较大数好还是求较小数，都要知道另一个数和相数。

如果再添加一个条件“⑤男生和女生共50人。”，你有不同的选择吗？

4. 比较发现？

和刚才的选法有什么相同和不同的地方？

同样求一个量，既可以根据相关系来思考，也可以根据部总关系来思考。 选一选，将问题补充完整并解答。

求“男生有多少人”选②③或②④

个别交流。

个别交流。

同桌讨论，个别交流。

学生能从直观的条件和问题中比出异同，但是不会根据应用题的类型比较。 进一步整体感悟相关系中“相数”“较大数”“较小数”三个量之间的内在关系。感悟关键句和问题之间的匹配关系。

渗透部总关系和相关系的内在联系，让学生初步感悟已知一个量求另一个量的时候，可以从部总和相两个方向来思考，为符合应用题的学习做铺垫。

丰富情境

提炼方法

（1） 出示：红花360朵，蓝花300朵。

根据两个量，我们就能知道红花和蓝花的相数式60朵。你能用今天学习的知识编出求较大数和较小数的应用题吗？

（2） 生活中像这样已知两个量比大小的例子有很多，你能找一找，编出求较大数和较小数的应用题吗？

2．提炼方法：

在具体情境中归纳出球相数、较大数、较小数的方法。

较小数＋相数＝较大数

较大数－相数＝较小数 先思考，再同桌互动，一人编题，一人列式，交流汇报。

求较大数、较小数、相数种的任意两个量，都可以求出第三个量。 结合具体情境，在编题练习中形成从整体出发自觉地运用相关系的三种变式分析和解决问题的能力

经历从大量具体情境中提炼出其本质属性的抽象过程。在观察、比较、沟通中整体把握相数量关系的结构，感悟“相数”“较大数”“较小数”三个量之间的内在关系。

拓展

延伸 今天我们通过比较两个量进一步研究了相关系的应用题，当两个量之间的相数比较特殊时，还存在着其他的关系，我们将在下半学期继续学习。 渗透相关系和倍数关系的联系，激发学生后续学习的愿望。

反思重建：

2、 在解决如何求苹果的个数时，是在教学相关系应用题的分析方法：找一找关键句，

标一标较大数较小数，再想一想数量关系时，处理得不够细腻。特别是在说数量关系时，说得过于复杂，导致学生思维有些混乱，后面的学习推进得有些困难。

3、 在教学时，把教案中的第三板块和第四板块的内容进行了互换，目的是想在学生已

经知道较大数和较小数的求法时，编一编这样的应用题，对较大数和较小数的求法进行巩固。但是，没有充分呢考虑学生的实际，因为毕竟是二年级的孩子，随口说出信息后又要编题，这对于学生来说还是比较困难的。

4、 对于相关系的应用题的分析方法还是要让学生在练习中踏实做到，在练习中收集

来的学生资源中就有对比资源，应该充分利用，让学生充分感受相关系的应用题的方法结构。

常州市教科研课题研究活动情况登记表（157）

时间 2010、4、15 地点 二（2） 参加对象 全体数学教师 实到人数 25

主持人 严琴 活动形式 课堂研讨

研究目的（范围、方法）

通过数学课堂研讨，关注资源的处理和有效推进课堂的进程，切实提高课堂教学效率。

主要内容 一、黄利娜执教：相关系的应用题

应用题的教学结构

（一）、常规积累复习部总应用题的结构

（二）、初步体会相关系应用题三个量较大数、较小数、相数之间的关系

（四）、编求较大数、6、钟面上有()个大格，有()个小格。较小数的应用题

（五）、合理选择，进一步体会三个量之间的关系

二、课题组成员评课

●黄利娜老师反思到这节课是相关系应用题的集中教学。因为在一年级时学生并没有对于部总关系。应用题的系统的学习，所以在了（6）班试教时发现学生对于三个相关联的条件能编出三个相关联的应用题存在疑问，所以课前先对部总应用题的教学结构进行了复习中。因此，在本节课大板块中学生用已有的结构来学习相关系的应用题，理解三个相关联的量能解决三个相关联的应用题推进得还是比较顺利。在教学时，把教案中的第三板块和第四板块的内容进行了互换，目的是想在学生已经知道较大数和较小数的求法时，编一编这样的应用题，对较大数和较小数的求法进行巩固。但是，没有充分呢考虑学生的实际，因为毕竟是二年级的孩子，随口说出信息后又要编题，这对于学生来说还是比较困难的。

●组员评课：在解决如何求苹果的个数时，是在教学相关系应用题的分析方法：找一找关键句，标一标较大数较小数，再想一想数量关系时，处理得不够细腻。特别是在说数量关系时，说得过于复杂，导致学生思维有些混乱，后面的学习推进得有些困难。 对于相关系的应用题的分析方法还是要让学生在练习中踏实做到，在练习中收集来的学生资源中就有对比资源，应该充分利用，让学生充分感受相关系的应用题的方法结构。

评价 本次课堂教学活动，促进专题研讨的教师对如何在新基础的背景下进行如何进行应用题教学，以及应用题教学的结构有了更深的认识。

如何提高学生解决问题的能力 二年级数学

（三易错题参）、求较大5、半小时=30分()数、较小数的应用题

二年级数学易错题难题整理，看看你会吗？

30+8×2=46(人)

有的时候，我们以为的无路可走，其实是生命另一段旅程的开端。不是所有事情都能如愿以偿，但是任何事情都值得尝试。不要向任何人表示你的痛苦，因为20%的人不关心，剩下的80%听到后会高兴。数学学习的路上也是如此。下面就是我为大家梳理归纳的知识，希望大家能够喜欢。

二年级上册数学解决问题乘法和加法应用题的区别课后教学反思

二年级数学 易错题难题整理

我会填。

1、下图中一共有()条线段。

2、下图中有()个角，有()个直角。

4、把一根绳子对折2次后，从中间剪开，这时绳子被剪成了()段。

5、一小时=()分

7、分针从12走到3，走了()分钟。时针从12走到3走了()时。

8、分针从4走到8走了()分钟，时针从4走到8走了()时。

9、三角板上有()个角，有()个直角。

10、9×8-8=()×8

7+7+7-7=()×()

11、2×5表示()个()或()个()。

12、3和5相乘写成算式是()。

13、3和5相加写成算式是()

14、3个5相加写成加法算式是()，写成乘法算式是()

15、2×5=()，()和()是乘数，()是积，读作()用口诀()计算。

16、

(1)数一数，上图中有()条线段，( )个角，()个直角。

(2)在上图中画一条线段，使它增加3个直角。

02我会判。

1、1时=100分()

2、口诀“四六二十四”表示4个6相乘。()

3、口诀“六七四十二”表示6个7相加。()

4、角的两边越长，这个角就越大。()

6、口诀“五九四十五”改成加法算式是5+9=14。()

8、7个7相加得14.()

9、一个数乘6的积在10——20之间，积一定是12.()

10、在乘法计算里，积一定比其中任何一个乘数都大。()

11、线段可以量出长度。()

12、1米长的铁丝比100厘米长的绳子短。()

13、所有的直角都是相等的。()

14、直角比任何锐角都大。()

15、积是81的算式只有9×9.()

16、一个角只有一个顶点。()

03我会列式，我会算。

1、比25多8的数是多少?

2、比25少8的数是多少?

3、3个7相加，和是多少?

4、3和7相加，和是多少?

5、3和7相乘，积是多少?

6、6个5相加，和是多少?

7、6和5相乘，积是多少?

8、3个8减去2个6，是多少?

10、比65小19的数是多少?

04我会解决问题。

1、把8棵树栽成一排，每两棵树之间相隔3米，棵树到一棵树相距多少米?

2、将8盆花围着花台摆一圈，每两盆花之间相距3米，这个花台一圈有多少米?

3、将一根绳子剪四次，每段长5米，原来这根绳子有多少米?

5、小明和爸爸、妈妈三人栽树，爸爸栽了6棵，妈妈栽了7棵，小明栽了4棵，一共栽了多少棵?

6、把一根木头锯成5段，每锯一次要3分，一共需要多少分?

7、王老师带领4名学生搬花，王老师一次搬4盆，每个学生一次搬两盆，师生一次一共可以搬多少盆?

8、兔妈妈和3个兔宝宝去采蘑菇，兔妈妈采了7个蘑菇，每个兔宝宝采了3个蘑菇，一共采了多少个蘑菇?

9、一根绳子对折后再对折，量得长是8米，这根绳子长多少米?

10、会议室有30把单人椅，8把双人椅，一共能坐多少人?

11、一本 故事 书80页，小红已经看了50页，剩下每天看9页，4天能看完吗?

12、丽丽一天采四朵花，一星期可以采多少朵花?

01我会填。

1、下图中一共有(10)条线段。

2、下图中有(12)个角，有(2)个直角。

3、把一根绳子对折后，从中间剪开，这时绳子被剪成了(3)段。

4、把一根绳子对折2次后，从中间剪开，这时绳子被剪成了(5)段。

5、一小时=(60)分

6、钟面上有(12)个大格，有(60)个小格。

7、分针从12走到3，走了(15)分钟。时针从12走到3走了(3)时。

8、分针从4走到8走了(20)分钟，时针从4走到8走了(4)时。

9、三角板上有(3)个角，有(1)个直角。

10、9×8-8=(8)×8 7+7+7-7=(7)×(2)

11、2×5表示(5)个(2)或(2)个(5)。

12、3和5相乘写成算式是(3×5)。

14、3个5相加写成加法算式是(5+5+5)，写成乘法算式是(5×3)

15、2×5=(10)，(2)和(5)是乘数，(10)是积，读作(2乘5等于10)用口诀(二五一十)计算。

16、

(1)数一数，上图中有(4)条线段，(4 )个角，(2)个直角。

(2)在上图中画一条线段，使它增加3个直角。

02我会判。

1、1时=100分(×)

【1时=60分】

【表示4和6相乘】

3、口诀“六七四十二”表示6个7相加。(√)

4、角的两边越长，这个角就越大。(×)

【角的大小与角的两边长短无关，与两边的张口大小有关。】

5、半小时=30分(√)

【改成加法算式应该是：9+9+9+9+9=45】

7、两个数相乘的积一定大于它们的和。(×)

【不一定。如：1×2=2，1+2=3，积比和小了。】

8、7个7相加得14.(×)

【7个7相加就是7×7=49】

9、一个数乘6的积在10——20之间，积一定是12.(×)

【不一定。如：3×6=18】

10、在乘法计算里，积一定比其中任何一个乘数都大。(×)

【错。如：1×2=2 1×0=0，积等于其中一个乘数。】

11、线段可以量出长度。(√)

【对。线段两端都有点，可以量出长度。】

12、1米长的铁丝比100厘米长的绳子短。(×)

【错。1米=100厘米，是同样长。】

13、所有的直角都是相等的。(√)

【对。所有的直角都是90度，角度大小一样。】

14、直角比任何锐角都大。(√)

15、积是81的算式只有9×9.(×)

【错。比如还有：3×3×3×3=81。】

03我会列式，我会算。

1、比25多8的数是多少?

25+8=33

2、比25少8的数是多少?

25-8=17

3、3个7相加，和是多少?

7+7+7=21

4、3和7相加，和是多少?

5、3和7相乘，积是多少?

3×7=21

6、6个5相加，和是多少?

7、6和5相乘，积是多少?

6×5=30

8、3个8减去2个6，是多少?

3×8-2×6=12

65+19=84

10、比65小19的数是多少?

65-19=46

04我会解决问题。

1、把8棵树栽成一排，每两棵树之间相隔3米，棵树到一棵树相距多少米?

(8-1)×3=21(米)

【8棵树栽成一排，一共有(8-1)个间隔。间隔数×两棵树之间的距离=棵到一棵树的距离】

2、将8盆花围着花台摆一圈，每两盆花之间相距3米，这个花台一圈有多少米?

8×3=24(米)

【围成圈的，直接用花的盆数×每两盆花之间的距离】

3、将一根绳子剪四次，每段长5米，原来这根绳子有多少米?

(4+1)×5=25(米)

【剪4次就会得到(4+1)段绳子。】

6×3=18(棵)

5、小明和爸爸、妈妈三人栽树，爸爸栽了6棵，妈妈栽了7棵，小明栽了4棵，一共栽了多少棵?

6+7+4=17(棵)

6、把一根木头锯成5段，每锯一次要3分，一共需要多少分?

【一根木头锯成5段，要锯(5-1)次。】

7、王老师带领4名学生搬花，王老师一次搬4盆，每个学生一次搬两盆，师生一次一共可以搬多少盆?

8、兔妈妈和3个兔宝宝去采蘑菇，兔妈妈采了7个蘑菇，每个兔宝宝采了3个蘑菇，一共采了多少个蘑菇?

7+3×3求“女生有多少人”选①③或①④=16(个)

9、一根绳子对折后再对折，量得长是8米，这根绳子长多少米?

8×4=32(米)

10、会议室有30把单人椅，8把双人椅，一共能坐多少人?

11、一本故事书80页，小红已经看了50页，剩下每天看9页，4天能看完吗?

【计算后面4天看的加上已经看的50页，如果大于80页就能看完，如果小于80页就不能看完。】

9×4+50=86(页)

答：86>80，能看完。

12、丽丽一天采四朵花，一星期可以采多少朵花?

4×7=28(朵) 【一星期是7天】

【第8天从多少页看起?说明前面已经看了7天。】

7×7+1=50

答：第8天从第50页看起。

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小学数学二年级下：《用除法解决简单的实际问题》教学设计

13、乐乐看一本故事书，每天看7页，第8天从多少页看起?

·分数除法的计算及相应问题解答 分数除法的计算及相应问题解答 练习目标： 1、进一步掌握分数除法的计算方法，能够正确迅速地计算两、三步计算的分数四则运算式题，提高分数四则运算的能力。 2、体会数学与生活的联系，提高学生综合运用知识解决问题的能力，能运用分数的知识解决一些实际问题。 练习过程：...·《运用乘法和除法两步计算解决问题》教案 《运用乘法和除法两步计算解决问题》教案 一、教学目标 1．使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。 2．感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 二、教学内容 1．本单元的主要内容有：解决问题...·表内除法（二）解决问题（两步计算） 教学设计 表内除法（二）解决问题（两步计算） 教学设计 教学内容： 课本P59~61页，例4，练习十三第1~5题 教学目标： 1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。 2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。 3、进一步发展学生运用所学知识解决实际问题的能力。 4...·用乘法和除法两步计算解决问题 教学设计 用乘法和除法两步计算解决问题 教学设计 教学目标： 1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题，初步理解乘、除混合运算的顺序。 2、学生用数学的眼教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级下册第54－55页的内容光来观察并解决生活中的数学问题，体会生活中处处.....·用乘法和除法两步计算解决问题 教学设计 用乘法和除法两步计算解决问题 教学设计 教学目标： 1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题，初步理解乘、除混合运算的顺序。 2、学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题，体会生活中处处有数学，并培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 3、使学生会用自己...·用乘法和除法两步计算解决问题 教学设计 用乘法和除法两步计算解决问题 教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、初步理解用乘法和除法计算实际问题的特点，会用乘法和除法两步计算解决实际问题。 2、通过分析、解决问题的活动，培养学生提出问题解决问题的能力。

13、3和5相加写成算式是(3+5)

二年级数学下册教案：《用除法解决问题》

3. 增加条件

（1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。

★ 人教版二年级数学上册易错题集锦(附)

（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。

教学重点：

使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

教学难点：

应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。”

教具准备：课件、小棒等

教学过程：

（一）复习

1．二年级（2）班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？

a．抽生回答，并讲一讲思考过程；

b．请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同学表示祝贺。

2．二年级（2）班学习唱歌的有6人，学打乒乓球的是学习唱歌的3倍，学打乒乓球的有多少人？

3．二年级（2）班学习弹琴的有4人，学吹号的是学习弹琴的4倍，学吹号的有多少人？

（二）动手作，探究新知

1．出示第54页例2主题图（动画课件）

师：你们想参加这个游戏活动吗？

2．活动：学生动手摆飞机；（播放音乐）

师：根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？

引出“求一个数里含有几个另一数的除法含义”

4．课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？

5．小组讨论

6．汇报结果，学生在动脑思考、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”用除法计算。

15÷5＝3

（三）运用知识，解决问题

1．课件出示例3情境图

2．学生根据画面提出用除法计算的问题；

3．根据所提问题，小组讨论解决方法；

4．学生列式解答；

5．抽生讲解题思路；

（四）巩固深化，质疑拓展

基本练习：

完成第55页的做一做

自己分析题目，然后解答

师：还可以提什么问题？

学生自选一问解答，并相互说一说自己为什么这样做？

变式练习：

完成第56页练习十二的第用生活中的信息，同桌互编。一人编题，另一人说出求什么数，并列式。1题

1．要求学生认真看图，图中画了哪些小动物？分别是多少只？

2．自己分析解决：小鹿的只数是小猴的几倍？（列式是：18÷6＝3）

3．提问：为什么这样列式？

师：你还能提出其它问题吗？（学生相互解决）

（五）全课总结：

这节课你有什么收获呢？

小学二年级数学下册解决问题类应用题

1、原来有22人看戏，来了13人，又走了6人，现在看戏的'有多少人?

2、面包房做了543、男生有22人，女生有21人，其中有16人参加比赛，还有多少人没参加?个面包，组买了4、小明和爸爸、妈妈每个栽了6棵树，一共栽了多少棵树?22个，第二组买了8个，还剩多少个?(两种方法)

4、三个小组一共收集了94个矿泉水瓶，组收集了34个，第二组收集了29个，第三组收集了多少个?(两种方法)

5、汽车里有41人，中途有13人上车，9人下车，车上现在还有多少人?

6、小红有28个气球，小芳有24个气球，送给小朋友15个，还剩多少个?

7、小军和小丽做灯笼，小军做了21个，小丽做了18个，送给老师50个，他们还要做多少个?(两种方法)

8、故事书有74页，小丽天看了20页，第二天看了23页，还剩多少页没有看?(两种方法)

9、羊圈里原来有58只羊，先走了6只，又走了7只，现在还有多如何提高学生解决问题的能力 ——二年级数学学生解决实际问题能力的缺失一直是数学教学的“难题”，如何突破这个“难题”，切实提高学生解决数学问题的能力，已成为小学数学教学中一个需要迫切解决的重要课题。现在主要谈谈我的一些体会。一、学生仔细审题，真正弄懂题意。不能正确理解把握题意，是错误的主要原因。所以应该让学生掌握基本解题步骤：（1）、读题。理解题意，明白事理。（2）、看问题。关注所求问题。（3）、选择算法。根据问题，运用加、减、乘、除的意义选择算法。（4）、列式计算，口答。（5）、有序反思解题过程。使学生经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。二、借助动手作，加深对知识的理解。对于低年级的教学，我基本能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。有些题目除老师演示外，还可以学生自己模拟，画图练习。可以利用圆磁片当做教具在黑板上让一些学生动手作，降低学生对知识理解的难度。学生借助直观演示，再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，学生动手作，模拟解决问题的情景，逐步培养学生理解题意。三、 注重对数量词、数学用语的理解，重视对数量关系分析。平时的教学中要适当培养学生多认识一些数学用语，注重对数量词、数学用语的理解，这样为以后的学习解决问题打下了一个坚实的基础。如“增加”与“增加到”等易混淆的词语不能够准确区分，造成对题意的错误判读，从而影响解题的正确率。我们可以结合小学生的生活经验、认知水平作适当的改编，对学生可能误解的词语要事先适当学生讨论，努力使每个学生都能够准确理解题目中所包含的信息。通过加强语言文字的处理能力，减少语文知识方面的影响。因此，教学要像语文教学一样，让学生理解题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。 总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本；以学生为铺”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。少只?(两种方法)

10、小东上午做了10道数学题，下午做的比上午多3道，小东一共做了多少道?

11、小红看故事书，天看了15页，第二天看的比天少6页，两天一共看了多少页?

12、小明今年8岁，爸爸今年35岁。爸爸50岁时，小明多少岁?

二年级解决问题技巧

（2） 鸡有200只，鸭比鸡多30只。鸭有多少只？ 根据老师摆放的小问号尝试编出求较大数和较小数的应用题。思考后同桌互说，个别交流。

1、解题方法有问题

1、 这节课是相关系应用题的集中教学。因为3+7=10在一年级时学生并没有对于部总关系。

很多孩子在解答数学问题的时候，只顾解题，只顾套用老师或家长教过的解题技巧和模板，也不去管是否正确，套上了就做出来了，套不上，就不知所措。

所以建议大家让孩子养成良好的解题习惯，尤其要注重审题，具体的步骤，这里给一个参考的建议：（1）熟悉题目，以闭目之后能复述题意为准；（2）深入理解题目，找到题目中的已知量、未知量，并与所学知识相对应，找到这些量之间的关系或间接关系；（3）制定解题方案，通过分析不同量之间的关系，可以制定一个有逻辑的方案，确定先求什么，再求什么，怎么得到；（4）执行解题方案，需要认真书写，步骤清晰，便于检查；（5）验证思路，把解题思路，应用到相关题目上，确定思路的正确性。

2、反复出错

为何会这样呢？关键是孩子没有真正的掌握相关题型的知识点，即便有错题本，孩子看一遍，也不能算是掌握了题目，只有通过思考总结，化为自己的智慧，才算是真的掌握了题型。这里建议鼓励孩子把错题的解题思路和方法，讲解给别人听，这需要孩子更深入的去思考，加上被讲解人的不时提问，帮助孩子更深入思考，掌握知识，有数据研究表明，孩子讲解给别人的知识，自己留存率能达到90%，可以说是的学习方法。

3、遇见难题就退缩

很多孩子在遇到数学难题的时候，经常会产生畏惧的心态，心理上产生抵触感，不愿意去努力，去思考，更别提积极的寻找解题方案了。

这种情况下，我们需要做的是培养孩子的成长型思维，让孩子敢于面对困难，敢于接受挑战，举个简单的例子，很多孩子在做一些家长认为超出他们能力之外的事情的时候，经常会对孩子说“你还小，等你大了就会了”，这样的结果就是孩子不愿意面对挑战。相反我们如果孩子努力，学会正确的方法，哪怕做的不好，我们对孩子说“不怕，你看，你现在的方法已经有效果了，只要你继续改变自己的方法，继续努力，就一定会成功”，这样孩子就会更愿意努力去面对挑战，在遇到难题的时候，不是放弃，而是去找寻更好的方法，在学习成绩的时候，不是认命，而是学习别人的方法，提升自己。

4、缺少学习热情

对于二年级的孩子来说，学习数学的主动性一般，主要是因为数学的抽象性，而这个阶段的孩子虽然抽象思维得到了发展，却依然难以理解复杂的问题，遇到一些难以解决的问题的时候，加上大量刷题，很容易灰心，丧失学习的欲望。

对于这种情况，这里建议用生活化的场景，融入数学知识，把数学知识用实物具现出来，便于孩子理解，让孩子在体验中学习，并给孩子创造用数学知识解决问题的机会，提升孩子的自信心。除此之外，孩子的练习，我们可以设计一些数学游戏，让孩子游戏中提升自己，比如24点扑克牌，可以锻炼计算能力；再比如把数学知识融入故事，或者制作成动画等等。

二年级解决问题超市要运进55箱货物小推车每次运六箱大推车每次运八箱如果两种？

9、比65大19的数是多少?

如果使用小推车每次运六箱，大推车每次运八箱，那么总共需要的小推车次数为:

此环节的教学设计，摒弃了传统应用题教学过程中分析数量关系，寻找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点学生解决问题的过程。因为学生学习的目的不是为了快速获得正确，而是着重探索和研究的活动，在解决问题的过程中寻求创造性的问题解决方式。

6箱/次 × 3 次 = 18 箱

8箱/次 × 2 次 = 16 箱

总共需要的次数为 18 箱 + 16 箱 = 34 箱。

因此，需要使用 34 次小推车才能将 55★ 小学二年级数学学习方法指导 箱货物全部运进超市。

二年级上册数学解决问题乘法和加法应用题的区别课后教学反思

很多孩子在解答数学题目的时候，经常反复在同一类型题目上出错，明明感觉似曾相识，却就是找不到解题思路，不知道该如何下手，甚至一而再，再而三的出错。有些家长或老师，孩子建立自己的错题本，让孩子时不时复习，但效果依然有限。

课题：解决问题—乘法和加法应用题的区别

这里有个学习难点，那就是怎样排列可以不重复、不遗漏。这需要同学们仔细观察，手脑并用，多做练习题，在实际解决问题的过程中验证解题思路，积累解题经验。

教学内容：教材第63页例7及练习十四.

知识与技能

（1）使学生通过情境解决乘法应用题和加法应用题.

（2）分析区别乘法应用题和加法应用题的不同.

通过小组合作活动,扩大学生参加讨论和表达的机会,培养学生分析比较不同题型的能力.

情感态度与价值观

在学生的学习过程中,让学生感受数学与生活的密切联系.

教学重、难点：

重点：使学生学会解决乘法应用题和加法应用题.

难点：分析区别乘法应用题和加法应用题的不同.

教法与学法

教法：尝试指导法.

学法：小组合作探研法.

多媒体课件、小圆片若干.

一、复习导入

（1）口算.

2×3＝ 2+5＝ 4×2＝ 5×1＝

5+3＝ 4×3＝ 5+5＝ 1+4＝

（2）列式计算.

①3个4相加是多少?

②5个2相加是多少?

大家已经学习了1—6的乘法口诀,学会了计算相应的式子题和文字叙述题.今天,我们要一起来研究加法问题和乘法问题的区别,看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题.

（3）教师板书课题,乘法和加法应用题的区别.

二、探究新知

（1）出示例7

①有2. 解决问题4排桌子,每排5张,一共有多少张?

②有两排桌子,一排5张,另一排4张,一共有多少张?