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1、《小学数学高效课堂教学策略研究》中期报告结合我校进一步推进、深化课程改革和全力打造高效课堂的实际需要，根据省教育学会和教育科学研究院的要求，现就课题的研究情况汇报如下。

2、一、问题的提出新课程改革实验在我校已进行十多年来，小学数学教学经历了一次巨大的教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着新的活力。

3、但在调研中我们发现，受少数民族地区教育经济文化的影响。

4、我校小学数学的教与学还存在以下问题：，小学数学教师“教教材”，而不是“用教材”的现象比较普遍。

5、第二、教师的教学方式、教学方法，还未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。

6、第三，学生在课堂上听的多，练的多，动手作的机会较少，展现思维与产生思维碰撞的机会较少，参与面狭窄，不是真正意义上的学习主人。

7、第四，学生的学习潜力是无限的，但没能被有效激活。

8、课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。

9、课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的化，教育效果的化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。

10、《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。

11、可见小学数学课堂的高效是在教师的启发下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。

12、高效课堂是每个教师追求的教学境界。

13、只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们终身可持续发展奠定坚实的基础。

14、小学数学高效课堂教学策略研究，确立“以生为本”，“以学定教”，改变传统的接受性学习方式，通过学生自主学习，合作学习、展示交流使所有学生能有效地学习，以实现高效课堂的目标，这正是本课题的理论和实践上具有研究价值的地方。

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