揠苗助长教学实录_揠苗助长课堂教学实录

长春语文备课——大单元教学

3.能借助注释读懂文言文。

一、“单元”与“大单元”

揠苗助长教学实录_揠苗助长课堂教学实录

揠苗助长教学实录_揠苗助长课堂教学实录

学生选择一本感兴趣的寓言故事书进行

在《辞海》中的定义为：“单元是指学习段落”。在《汉语大词典》中定义为“相对，自成系统的单位”。

现有教科书中的单元，譬如语文教材中一个单元通常是一个主题下的几篇课文，是内容单位，而不是学习单位。

由素养目标、课时、情境、任务、知识点等按某种需求和规范组织起来，形成一个有结构的内容单元。

一个单元就是一个学习、一个完整的学习故事。

一种是基于教材单元固有的结构进行内容的重组、资源补充和教学整合；

另一种是打破教材固有的结构用系统论的方法对教学内容进行分析、重组和整合。

培养复合创新型人才的新时代

知识和技能为本

能力和素养为本教师教学设计站位

关注单一的知识点、课时大单元设计

一种是基于教材单元固有的结构进行内容的重组、资源补充和教学整合；另一种是打破教材固有的结构，用系统论的方法对教学内容进行分析、重组和整合。

二、“单元教学”与“大单元教学

创设一个大情境，将几篇文章大单元 按照情境组织在一起，更加注重知教学 识的整合和完整的教学过程，更加重视学生在真实情境下的学习。

教学内容大：重视篇与篇、单元与单元的知识联系与整合。

教学视野大：更多关注学生的能力培养与发展，通过情境创设，调动学生已有生活经验促进学科核心素养的落实。

大单元学习方案都包含哪些内容？

三、大单元学习方案设计

基本要素

情境任务、统整内容、课程活动、动态评价

确定单元主题、确立单元目标、统整学习内容、布置学习任务、开展学习活动、评价反思

三、大单元学习方案设计

单元主题 小故事大道理

单元目标

1.认识30个生字，读准3个多音字，会写32个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。11.有的同学读得摇头晃脑，有的着眉头，那么，君子如愿以偿了吗？说出理由。背诵《守株待兔》。

3.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。

4.能借助注释读懂文言文。

6.乐于阅读寓言类故事，能自主制定阅读。

动态评价

1.口头评价

师生评价或生生互评，可应用在任务二。

2.表格评价

可应用在读懂故事和故事剧场环节。设计

老师可以根据自评表格确定学生自哗装格

学生的阅读数量和阅读质量。

故事剧场的环节可设计生生互评，针对学生的表演内容、表演方式、学习态度进行评价。

3.书面评价

主要针对学生对基础知识的掌握程度。

1.为什么选择这一单开展大单元设计？

单元主题

单元 学校生活 可爱的生灵

第二单元 金秋时节 寓言故事

第三单元 中外童话 中华传统文

第四单元 阅读策略 观察与发现

第五单元 留心观察 大胆想象

第六单元 祖国山河 多彩童年

第七单元 我与自然 奇妙的世界

第八单元 美好品质 有趣的故事

课标解读

学段阅读目标：让学生阅读浅近的童话、寓言、故事。

第二学段阅读目标：能复述叙事性作品的大意。

编排方式

一年级：《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》

二年级：《狐很店感27《坐井观天》《亡羊补牢》《揠苗助长》

三年级：《守株待兔》《南辕北辙》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》

寓言故事和编排特点

1.三年级的四篇寓言故事都出现在同一单元。

2.呈现了古今中外不同类型、不用形式的寓言故事。三年级 《守株待兔》是古代寓言。寓言故事 《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》出自《伊索寓言》。

《池子与河流》出自《克雷洛夫寓言》，采用诗歌的形式。

3.在本单元的语文园地和快乐读书吧中，也有大量的关于寓言的知识训练点。

小结:文体特征编排方式

2.大单元教学目标制定的依据是什么？

确定教学目标的依据

语文要素读寓言故事，明白其中的道理。

《守株待兔》课后题：

明白:

说说农夫为什么会被宋国人笑话，领悟故事背后要表达的道理。

《鹿角和鹿腿》以及《池子与河流》课后题：结合实际在两种观点中进行选择，说说你哪一种，并说明理由。

——除了说清楚故事背后的道理，还要联系自己的生活实际，表达自己的观点。

语文要素细化:

1.了解多样的寓言故事形式，搜集更多的寓言故事进行阅读。

2.通过阅读，知道课文讲了一个怎样的故事，通过人物的语言、动作、神态、心理读懂故事中人物的行为和想法。

3.了解故事内容，说出故事背后蕴含的道理。

4.联系自己的生活经验，结合故事内容，明白寓言所蕴含的道理，并能联系生活中的人和事，表达自己的观点。

3.如何在大单元学习过程中落实单元目标？

任务一 了解故事

活动1——阅读回顾

教师首先带领学生回忆一二年级学习过的寓言故事以及学生自己曾经读过的寓言故事进行激趣。

活动2——阅读发现

教师引23寻找在本单元中出现的寓言故事，进而将课文、语文园地和快乐读书吧串联起来。

学习内容:课文4篇：《守株待兔》 《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》 《池子与河流》

阅读链接2篇：《北风和太阳》《南辕北辙》

语文园地12篇：《乌鸦喝水》《揠苗助长》《狐虎威》

《邯郸学步》《滥竽充数》《掩耳盗铃》

《自相矛盾》《刻舟求剑》《画蛇添足》

《杞人忧天》《井底之蛙》《杯弓蛇影》

快乐读书吧1篇：《叶公好龙》

书目3本：《古代寓言》《伊索寓言》 《克雷洛夫寓

活动3—— 阅读探索

教师提前安排阅读任务，可以用1-2课时把书中有具体内容的寓言故事读完，再布置一次课后任务，回去查找自己感兴趣的寓言故事或寓言故事书再读一读，自主探究寓言故事的特点。

学生会发现：寓言故事内容有趣、古今中外都有我们能从中得到启发等等。

一小结 一一

学习任务一为读懂寓言故事、激发阅读、兴趣奠定了基础。

任务二读懂故事

活动1——品读故事内容。

借助老师的讲解和课后题的启发，读懂故事内容。

学习内容： 《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》

活动2——和人物谈心。

结合三课的课后题，通过对文章内容的理解，想一想如果让你对故事中的人物说点什么，你要怎么说？通过这样的方式表达自己的想法。

小结

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。

2.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。

任务三故事剧场

活动1—— 演绎生活情境。

以“滥竽充数”这个故事为例，学生可以选择一个生活中的具体情境进行表演。比如，老师要求背课文，总以齐背的方式进行测查。小明偷懒不爱背，在大家一起背时他就做口型。可是，有一天老师要求同学们轮流背诵，这下小明傻了眼。通过故事情境揭示“滥竽充数”这个寓言故事背后的道理。

小结

能结合生活实际对故事发表自己的看法。

任务四制定阅读

活动1——选书。

阅读，可以从教材的三本中进行选择。

活动2——制定阅读。

学生自主制定阅读，包括阅读时间阅读进度、阅读交流的时间、地点、交流方式等项目。

活动3——定期交流阅读收获。

学生在完成阅读任务的过程中，可以开展形式多样的读书交流活动，让学生在讲一讲、演一演、猜一猜的交流过程中，体验阅读的快乐，加深对寓言的认识。

小结

整体识字认读

综合理解思考

读写要素联动

高效评价反馈

> 2．《揠苗助长》这则寓言告诉我们一个什么道理_人教版三年级上：13、《寓言两则》教案

单元 三年级上册 三年级下册

语文A版四上《寓言二则》之《揠苗助长》教案 教学设计思想： 寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子.公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则...·寓言：《揠苗助长》教学设计

寓言：《揠苗助长》教学设计 教学目标： 1、会认4个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。 教学难点： 理解课文内容，领悟故事.....·《揠苗助长》寓言两则

《揠苗助长》寓言两则 教学目标： 1.学会本课生字 寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋近义词：适得其反。、则、疲 ，能熟练运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。 3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。 4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律...·《寓言两则》揠苗助长

《寓言两则》揠苗助长 [教学要求] 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课9个生字，理解课文中的词语的意思。 3.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。 [教学重难点] 理解寓言内容，体会寓意。 [...·寓言两则（揠苗助长、守株待兔）

寓言两则（揠苗助长、守株待兔） 《寓言两则》教学设计一 深圳后海小学 赵志祥 教具准备 1.生字卡片。 2.田字格要求写的字 教学目标 1.会认 寓、焦 等10个生字，会写 守、丢 等9个字。 2.学习默读课文，读懂课文。 3.初步认识寓言，感悟寓言的寓意。 教学过程 第.....·《寓言两则·揠苗助长》教学设计

《寓言两则·揠苗助长5.能结合生活实际对故事发表自己的看法。》教学设计 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书第四册27课寓言两则中的则《揠苗助长》 二、教材分析 《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中第七组的一篇讲读课文。本组课文围绕着 要正确看待问题，善于.....·以《揠苗助长》为例谈寓言教学的策略

揠苗助长和拔苗助长有什么区别

“揠苗助长”和“拔苗助长”是没有区别的，“揠”就是“拔”意思。

1、读诗歌，大家已经积累了不少经验，请同学们回顾归纳一下读好诗歌的方法或窍门。明确：要读得字字清晰，要读出轻重缓急，我们大家一起来读。1、拔苗助长

拼音学习方案设计：bá miáo zhù zhǎng。

基本释义：原意指把苗拔起来，帮助其成长。比喻违反事物的发展规律，急于求成，事与愿违。

出处：郭沫若《雄鸡集·关于发展学术与文艺的问题》：“命令主义就合乎古代的一个寓言，叫做拔苗助长。结果被拔起的苗不仅不能成长，反而枯槁了。”

近义词：欲速不达、急功近利。

反义词：循序渐进。

2、揠苗助长

拼音：yà miáo zhù zhǎng。

基本释义：用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也说拔苗助长。

出处：宋·吕本中《紫微杂说》：“揠苗助长；苦心极力；卒无所得也。”

反义词：顺其自然、循序渐进、放任自流。

拔苗助长造句

1、如果管理严厉或者过于超前，反而会起到拔苗助长的负作用，导致产业发展失去生机。

2、不顾儿童身体2、学生自己大声朗读诗歌。要求：需求，一味地让他们趴在桌上学习，节日也不让他们休息，这是一种拔苗助长行为。

3、力道不要太粗暴，否则是拔苗助长，反而容易得到反效果。

4、那种不顾学生能否接受的填鸭式的教学方法，无异于拔苗助长。

5、拔苗助长不是对员工的爱护，而是对员工的摧残。

诗经《关雎》的评课稿

·语文A版四上《寓言二则》之《揠苗助长》教案

《周南·关雎》是古代部诗歌总集《诗经》中的首诗，通常认为是一首描写男女恋爱的情歌。此诗首章以关雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女配君子的联想。以下是我为大家收集的诗经《关雎》的评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

单元选择依据

诗经《关雎》的评课稿 篇1

诗歌的讲解向来被视为畏途，我们在实际的教学过程中，遇到诗词，只是读读背背，最多讲解一下名句罢了。因此关于诗词教学只是浮于表面，没有学生深入到诗歌的内涵，学生对诗歌的兴趣可想而知，只是机械背诵而已。今天听了马清华老师的《关雎》，深受启发，古诗歌如此教来，学生的欣赏能力和鉴赏能力肯定会得到很大的提高。下面结合马清华老师的教学实录谈谈我得到的启发。

一、吟读《关雎》

古人说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可见，诵读在理解诗歌有着重要的作用。马老师导入后，马上进入了环节：一咏三叹吟读《关雎》

1、找学生朗读诗歌。(订正字音)

①读准字音;

②抑扬顿挫。

3、教师配乐范读。

4、全班齐读。

这四个环节的朗读不是简单地重复，而是每一步教师都提出了不同的朗读要求，通过读准、读通、读出感情与韵味层层深入的朗读，为下面的译读奠定了基础。

二、译读《关雎》

在译读这一环节中，马老师可不是仅仅让学生翻译诗句，而是提出了更高的要求：①以诗译诗;②力求押韵;③解释扩展，这其实是对诗歌的再创造，这和余映潮先生上过的《过故人庄》译诗环节有异曲同工之妙。为了让学生了解自己的要求，教师首先，充分发挥教师的作用。虽然学生的译诗还达不到教师提出的要求，但比我们平常要求的翻译要好几千倍，不少同学不但注意了语言文字的美，还有个别同学还思考了押韵的问题。这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了学生的思维能力。

三、品读《关雎》

在充分理解诗的内容的基础上，马老师开始对诗经内容进行赏析与品读，品读诗的画面美，语言美、人物美、情感美、意境美，不同角度，不同侧面，逐步深入解读诗的内涵，教给学生学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣，从而提高学生的审美能力。最令我值得学习的地方还在于读画面的时候，还让学生展开想象的翅膀，说出自己想象到的画面，比译诗环节更深入一层。教师还适时“我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……”有了教师这样诗意的，才有了学生“少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图”精彩表现。

四、唱读《关雎》

纵观马老师的这节课，通过吟读、译读、品读、唱读四步骤，把《关雎》这首诗上的是诗情画意，美轮美奂。通过教师巧妙，放飞了学生的想象力，提高了学生的诗歌鉴赏能力。在教读古诗文时，按照如此环节，课肯定会上得精彩。

诗经《关雎》的评课稿 篇2

今年寒，我有幸在网上看到xx老师的《关雎》课堂实录，观看之后，受益匪浅，现在我对这节课作如下评说：《关雎》是诗经中的首篇，具有较高的文学价值。对于此课的教学也有很大的难度。 马老师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。在教学中马老师用一咏三叹吟读《关雎》、相映成趣译读《关雎》、诗情画意品读《关雎》、音韵悠扬唱读《关雎》、诗意栖居再读《诗经》，五个教学环节贯穿整节课，目标明确、重点突出，既求新又求实。在“一咏三叹吟读《关雎》”这个环节中，教师注重实效，认真纠正学生在朗读过程中出现的错字，指导学生朗读，突出了诗词教学中的读，让学生在读中感，读中悟。在“诗情画意品读《关雎》”教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。分析诗文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步下深入理解了全诗，把握了诗的主旨。

虽然这堂课是成功的，但我个人认为在一些小环节上还存在值得商榷的地方：

1、结合文章体裁，教师学生朗读应从情感上再下功夫，不仅要注意语速，读出节奏，更要读出感情，教师在此环节可以更进一步的加以，使学生感受到如果通过读传达出内心的情感。

2、在“相映成趣译读《关雎》” 环节中教师翻译前四句，要求学生读一句，教师解释一句，又要求一男一女两名学生，一人读一人释义，这样进行显得忙乱，分散学生的注意力，实效性要一些。在“音韵悠扬唱读《关雎》环节中，两名学生一读一唱，虽然读的那名同学感情很饱满，唱的同学改编的也很有创意，但因为两人同时进行，也显得很乱，没有使两名学生的素质充分的体现出来。

以上评课，只是自己的一点粗浅认识，还望同行多指教。

诗经《关雎》的评课稿 篇3

（一）整体感知

2、师：读诗歌不仅要读准字音，还要把握好节奏，两字一顿，感情要明朗。

3、读准诗歌：翻译诗歌

4、读懂内容：听老师读，边听边思考诗歌内容，《关雎》写了一个怎样的故事？表达了一种什么样的情感？

师：有说喜欢有说思念，看来主人公的情感是有变化的。请结合注释边读边理解：主人公的情感前后有怎样的波动？

（爱恋—相思—梦幻）

节：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充满了爱慕之情。（雎鸠关关相对唱，双双栖在小洲上。纯洁美丽好姑娘，真是我的好对象。）

第二三节：河的两岸长满了荇菜，随着那微风参摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的`思念啊，教人翻来覆去难入睡。可见相思之苦。（长长短短鲜荇菜，顺流两边去收采。纯洁美丽好姑娘，朝朝暮暮都想爱。追求没能如心愿，日夜心头常挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难入眠。）

第四五节：在君子所憧憬的一片美好的爱情梦幻之中，君子为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情。（长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。纯洁美丽好姑娘，弹琴鼓瑟来示爱。长长短短鲜荇菜，仔细挑来仔细选，纯洁美丽好姑娘，钟鼓声里露笑脸。）师：下面请两位同学带着对诗歌的理解把诗歌再读一遍，注意朗读的语调，读出情感和意境。

（二）研讨探究

1.浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，看看文章开头写了什么？并用自己的语言发挥想象力描绘出来。：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”

2.除诗歌本是可以和乐而歌的，再又一次师生声情并茂的朗读之后，马老师又让学生吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。学生小组合作学习交流，共同展示，高声歌唱《关雎》，把这节课推上了。要求学生披文入情，进入角色，潜心于声情并茂地吟诵，将自己在品读和美读中积累的感受，运用一定的语气、语调、语势等大声读出来，学生个个摇头晃脑，放声吟诵，完全沉迷于诗的美。了雎鸠之外，文中有哪些具体的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不着的人）

3.如果说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁？对一位美丽的女子。她在随风飘荡的荇菜丛中采摘，文中采摘意思的有哪几个字？（流、采、芼）

4.大家能作出几个采摘的动作吗？这些动作用准确的现代汉语怎么说？（捞、采、摘）

5.那位采荇菜的女子在忙碌着，没曾想到有一双眼睛正看着她了。大家能否想象出诗中君子次见到采荇女的情景？（想象）

6.情景描绘得历历在目，她很聪明地抓住了瞬间。傍晚的色彩，少女的动作，仅仅一刹那，却让它变成的记忆。同学们有过这样一刹那的所见吗？生活中或电视上，一个瞬间的美丽，你捕捉到了吗？大家不好说，瞬间美丽，我们不一定说男女之间的印象，其他人的也可以呀。（朱自清写他的父亲为他买橘子时的背影）

7.瞬间的美丽，在有心人眼里，无论是低头还是采荇，都那么有情致。让我们来看，采荇菜的女子优雅的姿态，让君子怎样了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧）魂不守舍，睡不着觉。

8.此时这位君子是什么心情？（苦闷、痛苦、无助）

9.这位女子值得他苦闷、痛苦吗？（值得，窈窕淑女嘛。不仅体态美，而且这位女子还在劳动，荇菜为水中之物，故而在采摘时要左一把右一把地顺水流去捞，可见这位女子正在劳作，劳动者往往是最美丽的，可见这位女子的热爱劳动，热爱生活。）

10.看人千万别只看外表。诗歌中的男子没有得到勤劳的淑女的爱就痛苦地失眠了，真是“为伊消得人憔悴”。请读前三节，要读出单相思的难耐，要注意延长字音，如：求之----不得----

12.看来同学们对这个问题的认识是见仁见智，理性一点，他是在做梦，浪漫一点，他是美梦成真，从字面来看，是在做梦。但我认为结果不是最重要的，我想知道你们喜不喜欢这首诗，看看它有什么特色？

A.诗歌的开头为何要写“雎鸠”？先写景再写人，这是《诗经》所特有的一种艺术手法，叫比兴。赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。：

板书

赋：直接地陈述铺叙

比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。兴：先言它物，以引起所咏之物。

B.本文除了采用表现手法之外还用了双声（例辗转，声母同）和叠韵（例窈窕，韵母同）的连绵词、反复

3.作用：在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。读起来也很有韵律感。

13.一起读一遍，体会韵律感。

14.试背——提示首字三，拓展思维

如何正确看待和处理对异性的喜爱之情?

（同学们可以做到两点：一是学会选择，二是保持风度。）

小结：爱情与友情亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。

板书设计：爱恋（兴奋、期待）——相思（苦闷、惆怅）——梦幻（幸福、陶醉）如何正确看待和处理对异性的喜爱之情?

异性间的相互吸引、交往而产生的愉快，是一种良好的、积极的情绪体验，可以激发人的潜能，使人敏捷活跃、奋发向上。同学们该如何利用这种客观效应呢？，性格发展上取长补短——如女生要学习男生不拘泥细微末节、不计较得失的豁达；男生要学习女生的灵活、委婉、仔细的长处。第二，提高学习效率——如男生思维偏重抽象化、概括化；女生偏重形象化、细致化，在学习研究中可以互相启发、讨论而触发智慧的火花。第三，增强自我评价能力——青春期的学生特别重视异性对自己的评价。第四，培养良好气质——青春期的学生都希望能以自己的某些特点或特长受到异性的青睐，从而形成好的男子汉的气质或的女性气质。如果男生变得果断而不武断，沉着而不呆板，刚毅而不鲁莽；女生变得健美而不轻浮，沉静而不，淡雅而不花哨。

男女生交往应坚持两条原则，首先，提倡集体交往，既要反对“男女授受不亲”，又要坚持男女有别的原则，同学们应着重培养集体友谊，避免男女同学之间一对一的密切关系，特别是不要和校内校外的异性私下约会。其次，要提倡文明交往，男女同学在一起活动，互相尊重是最为重要的，轻佻的语言和行为是缺乏教养的不文明表现。在交往中还要注意合适的仪表，穿着打扮不要过于化，而应保持青少年一种奋发向上的朝气。在日常的学习、生活中，同学们可以做到两点：一是学会选择，二是保持风度。