学会生存教育世界的今天和明天 生存教育与存在的教育

有关现代教育理论的专著有那些

倪文锦《语文教育展望》肖复兴《我教儿子学语文》顾黄初《现代语文教育百年事典》章熊《当代写作与阅读测试》商友敬《语文教育退思录》李晓明《中学语文实用课堂教学艺术》朱绍禹《语文教学研究动向》王尚文《语文教学对话论》朱永新《新教育之梦》郭思乐《教育走向生本》朱慕菊《走进新课程??与课标实施者对话》钱理群《语文教育门外谈》苏)巴班斯基《教学教育过程化》郑金州《案例教学指南》于漪等《特级教师教学思想录 基础教育司《更新教育观念报告集》苏)苏霍姆林斯基《给教师的建议》

一、教育名著

学会生存教育世界的今天和明天 生存教育与存在的教育

学会生存教育世界的今天和明天 生存教育与存在的教育

1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月

2、《新教育之梦》朱永新，教育出版社，2002年7月

3、《苏霍姆林斯基选集》苏霍姆林斯基 著 译者：蔡汀 王义高 祖晶 主编，科学出版社出版。2001年8月

4、《终身教育引论》保罗·郎格朗《终身教育引论》对外翻译出版公司出版，1985年【教育管理专业必读书目】

5、《明日之学校》杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月版）

6、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者（英）伯特兰·罗素出版社<河北出版社，出版日期：2001.6

7、 《爱弥尔》 （法）卢梭，李平沤译，商务印书馆，1978年版

8、《教育过程》（美国，布鲁纳） 邵瑞珍译文化教育出版社，1982.2

9、《教育过程化》（苏）巴班斯基 吴文侃等译 教育科学出版社，2001.1

10、《和老师的27、张斌贤、褚洪启等编著：《西方教育思想史》，四川教育出版社，1994年版谈话》（赞科夫）［苏 赞科夫著 杜殿坤译

11、《多元智能》（美）加德纳 著，沈致隆 译，新华出版社顾明远等《教育新理念》出版

12、《大教育论》（捷克）夸美纽斯，教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。影响历史进程的一百本（科学类）

13、《普通教育学》（德）赫尔巴特：《普通教育学／教育学讲授纲要》，，教育出版社，1998

15、《科学与教育》（此书写于1893年）【英】赫胥黎，教育出版社版1990

16、《教育漫话》（汉译世界教育名著丛书）英 约翰·洛克 著，徐 诚 、扬汉麟 译，河北出版社，出版年1999

17、《成功智力》美国 斯腾伯格 俞晓琳译，华东师范大学出版社，1999.11

18、《人的教育》，福禄倍尔（福禄倍尔：幼儿教育之父）教育出版社19年

19、《审美教育书简》，席勒著 范大灿译 大学出版社 1984年版。

20、《西方教育学名著提要》 单中惠杨汉麟主编，江西出版社出版，2000.12

二、理论视野

1、《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，教育出版社，年版，获得图书奖年版

3、《爱心与教育》<1999年，的《爱心与教育》一书出版，这本书同时获得宣传部“五个一工程”、冰心图书和教育学会“东方杯”科研成果一等奖。李镇西著，四川少年儿童出版社。

4、《科学家论教育》苏州大学周川著，江苏教育出版社

5、《教育——财富蕴藏与其中》1996年，教育科学出版社，教科文组织 世纪教育委员会

6、《学会生存——教育世界的今天与明天》教科文组织<>, 1972年，教育科学出版社2000年版

8、《别国的学校和我们的学校》；（英）埃德蒙·金著，王承绪等译，教育出版社，2001年版

9、《教育思想史》郭齐家，教育科学出版社，1987.6；（专著《教育思想史》曾先后在大陆和出版，获届教育图书一等奖及全国首届教育理论著作奖，以后又被外文出版社译成英文）

12、《教育心理学》

13、《教育研究方法导论》

14、《心理学》 江苏教育出版

教育经典著作有哪些？

1．《论语译注》，杨伯峻译注, 中华书局1980年版

2．《学记评注》，高时良编撰, 教育出版社1983年版

3．《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版

4．《爱弥儿》, （法）卢梭著，李平沤译, 教育出版社2001年版

6．《普通教育学：教育学讲授纲要》, （德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙10、成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993年版江教育出版社2002年版

7．《教育漫话》, （英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北出版社1998 年版

8．《主义与教学》, （美）杜威著，王承绪译, 教育出版社2001年版

10．《爱的教育》；意大利，亚米契斯著；夏丏尊译，开明书店出版；

12．《有效教学方法》, (美D?鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版

13．《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 轻工业出版社,2001年版

14．《教育——财富蕴藏其中》教科文21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版

15．《学会生存——世界教育的今天和明天》, 教科文组织教育发展委员会，华师较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版

16．《教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版

17．《新教育之梦》, 朱永新, 教育出版社2002年版

18．《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版

19．《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版

20．《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版两本适合中学生的语文知识拓展书，不枯燥，知识丰富社2001年版

21．《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版

22．《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版

23．《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版

24．《人的教育》, （德）福禄倍尔著，孙祖复译, 教育出版社2001年版

25．《裴斯泰洛齐教育论著选》, (瑞士)裴斯泰洛齐著，夏之莲等译, 教育出版社2001年版

26．《全球化与后现代教育学》, （加）大卫·杰弗里·史密斯著，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版

27．《办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版

29．《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版

31．《教学教育过程化》, （苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版58、陆有铨著：《骚动的百年——20世纪的教育历程》，山东教育出版社，1997年版社2001年版

32．《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》, 罗森塔尔、雅各布森著，教育出版社1988

朱永新：人工智能时代，我们究竟应该学什么？

64、李秉德主编：《教学论》，教育出版社，19年版

学习内容包括数学基础、算法积累以及编程语言。数学要学好高数、线性代数、概率论、离散数学等等内容，算法积累需要学会人工神经网络、遗传算法等等，还需要学习一门编程语言，通过编程语言实现算法，还可以学习一下电算类的硬件基础内容。

2、人工智能专业应用领域

应用领域是很广泛的，主要有图像识别、博弈论、工智能导论、机器学习等，当然想要在这些领域有所发展，还需要学习一些信号处理、微积分、数据基础结构等等知识内容，保证使用过程中，有一定的理论来支撑。

3、人工智能就业前70、胡守棻主编：《德育原理》，师范大学出版社，版景

随着智能化的发展，人工智能技术会在互9．《给教师的建议》, （苏）瓦?阿??苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版联网行业逐步应用和普及，把技术应用于物联网、大数据等行业，所以就业需求会不断扩大，我们也将会频繁与智能体互动和交流，这也是未来生产环境的发展趋势，需要我们去迎合时代发展的需要。

随着人工智能的不断发展，对我们提出了新的要求，所以相关的人工智能基础内容，一定要学习起来，掌握人工智能技术将成为一个必然的趋势，学习人工智能专业的学生也会越来越多，相关技能的教育，也会迎来更多发展机会。

教育学论文参考文献

参考文献不仅在科研过程中发挥着重要作用,并且在期刊评价中的作用也越来越引起重视。以下是我为大家精心准备的：教育学论文的参考文献。内容仅供参考，欢迎阅读!

教育学论文参考文献如下：

1、南京师范大学教育系编：《教育学》，教育出版社，1984年版

2、王道俊、王汉澜主编：《教育学》(新编本)，教育出版社，版

3、叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，19年版

4、劳凯声主编：《教育学》，南开大学出版社，2001年版

5、全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学》，教育科学出版社，2002年版

6、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版

7、[日]筑波大学教育学研究会编，钟启泉译：《现代教育学基础》，上海教育出版社，2003年版

8、陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学出版社，1993年版

9、叶澜著：《教育概论》，教育出版社，19年版

11、黄济、王策三主编：《现代教育论》，教育出版社，1996年版

13、胡德海著：《教育学原理》，甘肃教育出版社，1998年版

14、郑金洲著：《教育通论》，华东师28．《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版范大学出版社，2000年版

15、石中英著：《教育学的文化性格》，山西教育出版社，2005年版

16、项贤明著：《泛教育论——广义教育学的初步探索》，山西教育出版社，2004年版

17、瞿葆奎主编：《元教育学研究》，浙江教育出版社，1999年版

18、吴康宁著：《教育学》，教育出版社，1999年版

19、金一鸣主编：《教育学》，江苏教育出版社，1992年版

21、石中英著：《教育哲学导论》，师范大学出版社，2004年版

22、著：《教育访谈录》， 教育出版社，2003年版

23、朱永新著：《朱永新教育文集》，教育出版社，2004年版

24、王炳照等主编：《简明教育史(修订本)》，师范大学出版社，1994年版

25、吴式颖等主编：《外国教育史简编》，教育科学出版社，1988年版

26、郭齐家著：《教育思想史》，教育科学出版社，1987年版

28、张焕庭主编：《西方资产阶级教育论著选》，教育出版社，1979年版

29、教科文组织教育发展委员会编著：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育

科学出版社，1996年版

30、教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版

31、教科文组织著，赵中建编译：《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》，

教育科学出版社，1996年版

32、[英]约翰.怀特著：《再论教育目的》，教育科学出版社，1997年版

33、[德]雅斯贝尔斯著，邹进译：《什么是教育》，三联书店，19年版

34、[捷克]夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，教育出版社，1984年版

36、[德]赫尔巴特著，李其龙译：《普通教育学·教育学讲授纲要》，教育出版社，版

37、[美]杜威著，王承绪译：《民本主义与教育》，教育出版社，1990版

38、[法]卢梭著，李平沤译：《爱弥尔》，商务印书馆，1978年版

39、[德]福禄培尔著，孙祖复译：《人的30．《教育诗》, （苏）马卡连柯著, 海天出版社1998年版教育》，教育出版社，19年版

40、[苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版

41、[苏]赞可夫著，杜殿坤译：《和教师的谈话》，教育科学出版社，1980年版

42、陈永明主编：《现代教师论》，上海教育出版社，1999年版

43、师范司编：《教师专业化的理论与实践》，教育出版社，2001年版

44、叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年版

45、刘捷著：《专业化：挑战21世纪的教师》，教育科学出版社，2002年版

46、石中英著：《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，2001年版

47、钟启泉编著：《现代课程论》，上海教育出版社，版

48、施良方著：《课程理论——课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社，1996年版

49、[美]小威廉姆? E.多尔著，王红宇译：《后现代课程观》，教育科学出版社，2000年版

50、朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，师范大学出版社，2002年版

51、钟启泉、崔允漷主编：《新课程的理念与创新——师范生读本》，高等教育出版社，2003年版

52、钟启泉等主编：《基础教育课程改革纲要(试行)解读》，华东师范大学出版社，2001年版

53、张华著：《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年版

54、从立新著：《课程论问题》，科学教育出版社，2000年版

56、郭元祥著：《综合实践活动——设计与实施》，首都师范大学出版社，2001年版

57、[美]泰勒著，施良方译：《课程与教学的基本原理》，教育出版社，1994年版

59、顾明远、孟繁华主编：《教育新理念》，河南出版社，2001年版

60、施良方、崔允漷主编：《教学理论——课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社，1999年版

61、王策三著：《教学论稿》，教育出版社，1985年版

62、黄甫全、王本陆主编：《现代教学论学程》，教育科学出版社，1998年版

63、田慧生、李如密著：《教学论》，河北教育出版社，1996年版

65、盛群力等编译：《现代教学设计应用模式》，浙江教育出版社，2002年版

66、吴立岗主编：《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社，1998年版

67、傅道春著：《教师技术行为》，黑龙江教育出版社，1994年版

68、熊川武著：《反思性教学》，华东师范大学出版社，1999年版

69、[日]左藤正夫著，钟启泉译：《教学论原理》，教育出版社，1996年版

71、鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社，1994年版

72、戚万学、杜时忠编著：《现代德育论》，山东教育出版社，1997年版

73、班华主编：《现代德育论》，安徽出版社，1996年版

74、55、王斌华著：《校本课程论》，上海教育出版社，2000年版檀传宝著：《学校道德教育原理》，教育科学出版社，2000年版

75、钟启泉编著：《班级管理论》，上海教育出版社，2001年版

76、曹长德著：《当代班级管理引论》，科学技术出版社，2005年版

77、魏书生著：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993年版

78、林崇德著：《教育的智慧》，开明出版社，1999年版

79、张玉田等编著：《学校教育评价》，民族学院出版社，1987年版

80、王汉澜主编：《教育评价学》，河学出版社，1995年版

82、[美]霍华德.加德纳著，沈致隆译：《多元智能》，新华出版社，1999年版

83、陈玉琨著：《教育评价学》，教育出版社，1999年版

84、陈桂生主编：《到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试(修订版)》，华东师范大 学出版社，2003年版

85、裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1995年版

86、袁振国主编：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版

87、陈向明著：《教师如何作质的研究》，教育科学出版社，2001年版

88、郑金洲著：《教师如何做研究》，华东师范大学出版社，2005年版

89、陶行知著：《陶行知全集》，湖南教育出版社，1984年版

中学生活老师适合看什么书？

您好，中学生活更加适合看一些的杂志。因为中学生活学习还是81、[美]布卢姆等著，邱渊等译：《教育评价》，华东师范大学出版社，1987年版比较重的，而且看一些的杂志，还可以提高自己的写作能力。

中学生活老师适合看什么10、《外国教育思想史》单中惠，陕西教育出版社，单中惠，朱镜人 编著书比较好，其实看书选择类型一般是根据自己的兴趣来，这个跟她是老师或者是中学生活老师没有任何关系的，个人一些比较有意义的书籍还是可以的，一些科学知识爱情科幻等等都可以，

其实中学生活的老师应该多看7、《第五项修炼》美彼得·圣吉著 郭进隆译 杨硕英审校 出版社：上海三联书店 出版日期：2002.8.1一看关于这个孩子的教育问题，也就是说关于这个中学生心理学和教育学这方面的书籍都是应该看。这样的话，你可能是会更了解学生，也更知道该怎样去学生。

教师必读书目

少年时期家庭35、[英]洛克著，傅任敢译：《教育漫话》，教育出版社，1985年版教，

我是师范附中的老师．呵呵 我也是教语文的．我教高二．我进高中教书的时候一般都看．王荣生《新课标与语文教学内容》

要按儒释育树立正确三观

20世纪下半叶世界教学改革运动有哪些重要流派

14、《教育论》（英）斯宾塞《教育论》19世纪下半期英国功利主义哲学家，学家和教育家。胡毅译，教育出版社

在20世纪下半叶，世界各国都加大了教育改革的力度，在教育的各个领域内全方位地展开教育改革和革新，50年间发生了三次重大的教育改革。进入90年代以11、《教育基础》 江苏教育出版社来，随着新一轮竞争转向知识经济，各国教育面临新的危机和挑战，从而掀起了新一轮教育改革的。

（1）在50～60年代进行了一次教育改革，以美国为代表。当时的世界正处于冷战时期，冷战的一方为，另一方为美国。1957年颗人造地球卫星发射成功，在上产生了巨大的震动，对美国的冲击尤其剧烈，12、孙喜亭著：《教育原理》，师范大学出版社，1993年版成为美国教育改革的直接导火线。美国于1958年颁布了《国防教育法》，这是美国战后首次颁布的教育，为这次教育改革确定了方向。改革的重点是删除陈旧的教学内容，增加大量新的科学知识，尤其重视改善外语、数学和自然科学学科的教学，重视天才教育并扩充各级各类职业技术教育。

（2）由教科文组织教育发展委员会于1972年8月发表的以《学会生存----教育世界的今天和明天》为题的报告引发的全球性的教育改革。报告提出了终身教育的建议，认为只有全面的终身教育才能够培养完善的人，封闭式的制度化教育和传统的教育内容及教学方法已不能适应科技革命时代和信息的需要；人们再也不可能通过刻苦学习而一劳永逸地获取知识，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系，即学会生存。该报告还指出，教育应扩展到一个人的整个一生，教育不仅是大家都可以得到的，而且是每个人生活的一部分，教育应把的发展和个人的潜力的实现作为它的目的，并明确把终身教育思想作为教科文组织工作的指导思想。在这一报告的推动下，70～80年代在世界各国出现了各种形式的教育的发展和普通教育的改革。

（3）教科文组织推动的第三次教育改革。1981年教科文组织召开第36次会议，会议的主题是"教育与生产劳动相结合"。于是，在各国高等教育领域，教学、科研、生产一体化被作为重要方针予以贯彻。例如，1986年颁布的《高等和中等专业教育改革的基本方针》，把教学、科研和生产的"最紧密的一体化"作为"改革的最重要的方针和基本杠杆"。与高等教育改革相适应，在中等教育阶段使普通教育与职业教育相互融合和渗透成为发展的趋势，其目的是要缩短教育转化为现实生产力的周期，使教育更直接地为发展服务。

（4）20世纪90年代以来，工业化新一轮经济竞争聚焦于知识经济。知识经济要以高科技产业为支柱，以智力资源为依托，以教育为基础。科学和教育兴国成为所有发达和新兴工业化的基本国策。世界格局的演变、经济全球化以及高科技的迅速发展，向教育提出了前所未有的挑战。许多在改进教育制度、结构、教育内容、方法和手段，提高教育质量等方面，出现了新一轮改革。这一时期教育出现了一些鲜明的特点。，信息技术的日新月异的发展对教育产生着革命性的影响，信息技术的学习和应用迅速进入各级各类学校的课堂内外，成为所有学习者掌握知识、培养能力和创新精神的一个极其重要的领域，师生之间的交流真正变成了互动。第二，经济全球化促进了教育的化。各国都要学会利用别国的教育资源来弥补本国的不足，通过合理引进和借鉴，加速对本国紧缺人才的培养。第三，终身教育理论和实践在90年代得到了新的发展。在一个学习化的中，建立在可持续发展基础上的终身教育，使学习和教育成为贯穿人的一生的持续不断的过程，各种形式的学习和教育互相沟通。第四，在90年代达到的全民教育思潮，得到了广大发展家的支持和热烈响应，但在实现全民教育目标的征程上荆棘丛生，困难重重。

如何树立正确三观

5．《大教学论》, （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 教育出版社1999年版

世界观、人生观和价值观三者是统一的:有什么样的世界观就有什么样的人生观,有什么样的人生观就有什么样的价值观。世界观是实践的产物和对存在的反映,同时任何世界观的形成和确立都要利用先前遗留下来的现成的思想材料,这样,新世界观和旧世界观之间存在着某种历史的继承关系。人们认识世界和改造世界所持的态度和采用的方法最终是由世界观决定的。正确的、科学的世界观可以为人们认识世界和改造世界的活动提供正确的方法,错误的世界观则会给人们的实践活动带来方法上的失误。

11．《和教师的谈话》, （苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版

大学生随着身心的成熟, 实践的增多, 视野也日益开阔, 又因为接受了一定的教育, 具有一定的文化水平, 积累了一定的人生经验, 因此人的思维能力得到了充分的发挥。自我意识得到了全面的展示。这个时期的青年的抽象逻辑思维的发展已达到了能概括对的认识,能评价生活的价值及提出确定的生活设想, 还能主动地进行自我观察、自我分析、自我评价和自我教育, 能认识和解决自己与的矛盾。因此, 无论是进入高等学府还是走上就业之路, 他们所学的专业及所担负的工作, 特别是通过大量的实践, 通过具体的经历和感受, 他们对人生的看法也日趋稳定和成熟, 而主体需要越强烈, 实践越深刻, 那大学生的人生观就越正确。

我们当前在校大学生们正面临着人生发展的最为关键的时期。时代要求我们要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与的关系等一系列重大问题。我们要学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献,这些都是我们将来面向和生活所必须具有的最基本、最重要的品质。其中,我认为最核心的就是学会如何做人,学会做一个符合繁荣富强与不断进步发展所需要的人格健全的人;学会做一个能正确处理人与人,人与,人与自然关系并使之能协调发展的人;做一个有理想、有道德、有高尚情的人。一句话,做一个有利于、有利于、

1有利于的人。这就要求我们每个在校大学生,必须从现在做起牢固树立正确的人生价值观。价值观对我们大学生来说,也是一个几乎每时每刻都会碰到的问题。

在大学生丰富多彩的思想观念中, 对人生的思考始终属于首要地位, 这主要是因为大学生刚刚步入人生, 正处于人生旅途的起点, 他们对人生的目的、意义有着强烈的探索欲望,对人生的未来有着无穷的期待和展望,因而三观是大学生思想观念中的核心命题

“三观”应该是指世界观、人生观、价值观。树立正确的“三观”，首要的加强学习。文化知识、科技知识更是基础。其次要加强修养。的传统文化、美德要继承与发扬。再次要明辨是非。要加强唯物辩证法的学习与理解，增强判断力、敏锐性。

树立正确的“三观”，能够正确的看待世界及所发生的一切，承认世界是美好、积极的、向上的。认为对阻碍历史发展的事物是可以转化的。也能使我们有足够的信心与能力，战胜任何困难。正确的人生观在于乐观看待事物，甚至你周边所发生的一切。人的一生应该是奋斗的一生，不断提高与完善的自我修养。

在不断进取中获得享受，正确的价值观，使人能有明确的价值取向，支持什么、反对什么、容忍什么，有明确的判断标准与行为准则。能够立场坚定、旗帜鲜明！正确的世界观、人生观、价值观形成于青少年时期，特别对于中小学生来说，树立正确的“三观”，对人的一生起到关键作用。

其意义在于：只有树立正确的世界观、人生观、价值观，才能使我们用唯物主义的观点，正确处理各种关系，有所担当，不断进取。、民族才有辉煌的未来，人的一生才会活出精彩。

一个人首先要明确为谁活着，怎么活着？不是个人如何享受，而是要有为服务的思想，为为做贡献的思想，这就是树立正确的人生观。

何为价值观？就是我们怎么活着才更有价值。要树立的利益高于一切，和的利益高于一切。把集体的利益放在个人利益之上。这就是的价值观。

至于世界观，那就是20、黄济著：《教育哲学》，师范大学出版社，1985年版把胸怀放宽，为服务没有国界。最终目的是实现世界大同，使全世界的都过上好日子，实现。这就是世界观，是人生共同的方向和梦想，最终一定会实现！

在不断进取中获得享受，正确的价值观，使人能有明确的价值取向，支持什么、反对什么、容忍什么，有明确的判断标准与行为准则。能够立场坚定、旗帜鲜明！正确的世界观、人生观、价值观形成于青少年时期，特别对于中小学生来说，树立正确的“三观”，对人的一生起到关键作用。

如果是成年人 那就多读书，努力学习新的知识还能丰富自己，如果是小孩子那就得家长，给孩子树立一个正确的三观

人生目标很重要，

三观树主重在早。

小学班级早。

进入初中榜样励，

班主任指导很好。

进入高中不放松，

主志成才没有跑。

从小到大一条线，

三观正确做人牢。

不做昧良心的事，诚实做人，结交有正能量的朋友。

有一颗宽容开放的心，接受文化的多样性。积极参与社交活动，多与别人交流思想心得。