学校科技课怎么联网(点灯科技怎么联网)

中关村二小分校（培养未来科技精英）

以培养学生的科学思想、科学精神、科学方法和科学能力、创办学校科技教育特色为目标，将爱科学、学科学、用科学的科技口号变为学生的日常行为，充分利用各种科普教育阵地与渠道，全员参与，大力推进学校科技教育工作。

中关村二小分校是一所致力于培养未来科技精英的学校。它位于市海淀区中关村科技园区内，与许多知名高科技企业和科研机构为邻。学校以“科技教育、创新思维、全面发展”为办学理念，注重培养学生的科技素养和创新能力，为未来的科技发展注入新的活力。

学校科技课怎么联网(点灯科技怎么联网)

学校科技课怎么联网(点灯科技怎么联网)

学校科技课怎么联网(点灯科技怎么联网)

晕，我居然没有答对。我当时的心情到了极点，大声嚷嚷起来，王卓冉阻止了我，不然我们班领先的记律分也没了。比赛结束了，我们闷闷不乐的回到了教室，刚一进门，全班就一起鼓起了掌，吓了我一大跳。同学们不停地追问结果。队长王卓冉把我们的战况一五一十的告诉了姜老师，姜老师听了，尽力安慰我们。

中关村二小分校的科技教育贯穿学生的整个学习生涯。从小学一年级开始，学生就接触到了计算机编程、机器人、电子电路等科技课程。学校配备了的科技教育设施和师资力量，为学生提供了良好的学习环境和学习资源。

，师生共同回顾反思得出结论

在计算机编程课程中，学生通过Scratch、Python等编程语言，学习计算机编程的基础知识和技能。在机器人课程中，学生通过LEGOMindstorms等机器人套件，学习机器人的构造和编程。在电子电路课程中，学生通过breadboard、Arduino等电子元件，学习电路的基础知识和技能。这些科技课程不仅培养了学生的科技兴趣，还为他们未来的科技发展打下了坚实的基础。

创新思维：从实践中培养创新能力

中关村二小分校注重培养学生的创新思维和实践能力。学校鼓励学生在科技课程中进行创新性的实践，提高他们的创新能力和实践能力。

在机器人课程中，学生不仅学习机器人的构造和编程，还通过机器人比赛等活动，锻炼了他们的团队合作和创新能力。在电子电路课程中，学生不仅学习电路的基础知识和技能，还通过电子设计大赛等活动，展示了他们的创新能力和实践能力。这些活动不仅培养了学生的创新思维，还为他们未来的科技创新提供了宝贵的经验。

全面发展：从多元化中促进全面发展

中关村二小分校注重学生的全面发展，尤其是在艺术、体育等方面的发展。学校为学生提供了丰富多彩的课外活动和社团活动，促进了学生的多元化发展。

在艺术方面，学校开设了音乐、美术、舞蹈等课程，培养了学生的艺术兴趣和艺术素养。在体育方面，学校开设了足球、篮球、乒乓球等课程，培养了学生的体育兴趣和体育素质。这些课程和活动不仅促进了学生的全面发展，还为他们未来的生活和工作提供了更多的选择。

资讯科技应用于教学，会存在哪些问题

在上课的时候，经常有学生趁老师不注意而偷偷摸摸地玩游戏，把老师布置的课堂任务早就抛到九霄云外去了，只顾自己自娱自乐。而且这个问题就像流行感冒，会影响周围自制力较的学生，也无心上机作，甘愿冒着被老师批评的风险而“过把瘾”。

资讯科技应用于教学，会存在哪些问题 资讯科技教育是面向全体学生的教育，要真正落到实处，关键在于是否让学生积极主动参与课堂。随着资讯科技新课程改革的逐步深入，资讯科技教师经常抱怨学生上课不认真听讲，喜欢上网、打游戏，喜欢上QQ等等问题。资讯科技课堂为什么会存在这些问题？根据我多年教学实践及资讯科技课的特点，对当前小学资讯科技课堂教学中存在的问题和资讯科技课堂活动中学生常见的一些问题，从教材、学生心理、教学方式、教师评价等方面进行分析，并根据自己的教学经验给出相应的解决策略，从而促进资讯科技课堂教学质量更有效的提高。

让学生主动参与课堂教学是成功开展课堂教学的基本保证。可见，是否能让学生积极主动地参与到课堂教学活动中来决定着教学的成败和教学质量的高低。由于资讯科技学科自身的学科特点以及教学环境等多方面的因素影响，学生在课堂教学中普遍存在一些不好的问题，导致他们不愿主动参与到教师安排的课堂教学活动中来，从而使教学效果不理想，教学质量下降。

一、学生在课堂教学中存在的问题

1、作水平的两极分化现象

好像很多班级都存在这种现象，具体表现为：好的学生对老师布置的任务很快就完成了，之后无所事事，久而久之养成懒散的习惯；的学生认为老师的进度太快了，跟不上，渐渐失去了学习的兴趣，越学越。

2、玩游戏现象屡禁不止

当然在资讯科技课堂教学中还有其它的的问题，但以上三点可能是在学生中较普遍存在的，具有典型性。造成在学生当中普遍存在这些问题的原因也是很多的，有教学内容方面的，有学生本身方面的，也有教师教学方式、评价方式上的。针对学生在资讯科技课堂中存在的这些问题，作为资讯科技教师的我们怎样才能尽量让学生克服这些问题，主动参与到资讯科技的教学活动中，使学生长久地保持对资讯科技的学习兴趣和热情，是资讯科技教师的共同愿望。如何实现这一愿望，在教学中有效地激发学生的学习兴趣，通过多年的教学实践，我找到了一些相关的解决办法，现把个人想法写下来。

小学生在资讯科技的学习过程中，学习热情发生著动态变化，往往在开课之初学习热情高，随后就逐渐产生分化。分析其原因，开初的学习热情，一是来源于资讯科技学科的特点，计算机与现实生活、学习紧密相连；二是来源于学生对计算机的好奇心、神秘感；三是来源于学生对新学科的期望，都希望自己能在新学科上得到充分展示和发展。但是，小学生正处于对各类知识的积累期，他们对学习还缺乏明确的努力方向和奋斗目标。其学习热情具有一定的盲目性，极易减退。随着时间推移，学习内容增多，难度加大，其学习热情随之降低，学生动机就会减弱。

根据上述特点，在资讯科技教学中，其一，要充分抓住资讯科技学的学科特点，重视资讯科技实际作与应用，认识到自己的生活需要资讯科技技能，将来的工作需要资讯科技的知识。其二，要充分利用学生的好奇心，帮助学生养成良好的学习习惯、作习惯，满足学生的好奇心，调动学习的兴趣和热情。这个过程使学生逐步认识到，课本上的资讯科技知识是基础，要进一步学习和发展，就必需要要掌握这些基础理论、基本技能。其三，要重视学生对学习有获得成功的期望。课堂教学以任务为驱动，精讲多练，讲练结合，给学生充分的上机作时间。对学生的作品，要及时评价，使学生有成功感，满足学生自我实现的需要。这些措施将巩固和激发学生的学习热情，使学生把对资讯科技的学习内化为自己的需要，从而激发其学习的内在动机。

如果我们花点心思在教材处理上，将课程目标要求的、学生需要并能够掌握的知识内容蕴含在一定学习情境中，就可以使学生在学习情境的下，通过探究活动完成知识的意义建构和不断的自我发展，亦能实现 飞扬的课堂氛围。所以在资讯科技课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，学习者带着真实的感受进入学习情境，使学生的学习更具有直观性和形象化。再者，老师也要积极创造出一种适合学生学习的情境，这样利于学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣。

我们都有过这样的经验：在看一部电影的时候，如果开头精彩别致，就能迅速地吸引住观众，让我们产生一种非往下看不可的强烈欲望；在听一首好歌时，只要美妙的前奏一响，就可以拨动听众的心弦。课堂教学也同样如此，教师如果设计一个引人入胜的课堂汇入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展打下基础。例如，我在三年级资讯科技课《神奇的小画家》时是这样引入的：先让学生欣赏一段电影《狮子王》中百兽欢腾的动画，然后再同学生进行交流。

师：“同学们，森林里的动物马上就要开联欢会了，可是森林太大，需要提前到各处张贴海报才能召齐所有的动物来参加，现在想请你们设计这张海报。老师已经用《金山画王》设计了一张，请同学们欣赏一下（出例）。你发现了哪些动物？”

生答……

师：大家说得好极了，森林里的动物们都盼望着这次联欢会，你想不想亲手为他们设计一张宣传海报呢？

学生齐答：想

师：今天，我们就一起来学习用《金山画王》设计宣传海报。

这样，学生的兴趣一下子就全被吸引和调动起来了，课堂充满了快乐的氛围。

其实无论小孩还是成年人，大家都能深切感受到，对于感兴趣的内容或事情，就会比较投入地去学、去做。所以当教材上的内容不能引起学生兴趣时，我们就要考虑选用适合教材的载体来指导学生学习，想办法使学生感兴趣。通常可以针对学生的心理年龄特征、兴趣爱好等，采取相应的处理方法。教师通过学生进行有目的的学习，达到激发学习动机的目的。

三、运用灵活的教学手段及方法激发学生学习的动力

激发学生学习动机的的关键在于提供好的学习诱因，所谓诱因就是指满足个体需要的 物。对小学生而言，的学习诱因是教师的教学水平，教师的教学手段及方法的艺术性是激励学学习动机最有效的手段。因此，在教学中教师一定要深研大纲、教材、学生。把大纲、教材变活，提高教学技巧，使教学活动变得生动、有趣，富有吸引力，使自己的教学成为学生学习动机形成的正诱因，起到激发学生外在学习动机的作用。例如，文书处理软体中的“替换”作，是个可以大大提高编辑效率的作，适用于对内容的有规则修改。作为新授内容，可以先设计一篇比较长的文章，其中某一词语在全文出现的次数多达几十处，但都用错了，要求学生将其无一遗漏地改成另一词语，并对作进行计时。可先放手让学生去作，一般情况下，学生都会运用以前所掌握的编辑作进行修改，待到学生们累了，觉得枯燥了的时候，教师适时提问学生：是否有更为省事、更为高效的作呢？这一问，正好问到了学生的心坎上，学生的精神顿时为之一爽，思维随即启动，对“替换”作的学习及体会也就变得更深刻。在课堂上，学生并不需要教师告诉学生“你要怎么做”，而应进行适时的。学生通过自己的思考和相互之间交参考资料：流找到解决问题的各种方法，体会到了成功的喜悦，参与课堂活动的积极性、主动性就将进一步提高。

在教学中，教师要不断加强现代教育理论学习，更新教育观念，提高教学水平，教学方法及手段的多样、灵活，用自己的教学艺术去吸引学生，不断激发学生对资讯科技学科的兴趣和好奇，避免教学方法的单一。充分合理地运用各种教学设施，采用切实有效地教学方法及手段，这样不仅使自己的教学能满足学生获取新知识的需要，引起学生对资讯科技学习的浓厚兴趣，而且为学生资讯科技学习的形成提供正诱因，从而激发学生学习的动力。

四、利用小组合作缩小个体之间的异，激发学习的兴趣

资讯科技课是一门作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的异方面有资讯科技课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难，如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础的同学常常会跟不上老师的教学程序，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用区域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性，同时缩小个体之间的异，也提高了学生的学习兴趣，课堂秩序自然也就了好起来。

通过以上几方面的实践尝试，确实收到了一定的效果，原本那些在学生中普遍出现的问题都有了很大的改善，学生更加有主动性，并且能持久保持这种参与主动性，提高课堂效率，使学生真正把学习资讯科技知识内化为自己的需要，始终对资讯科技学充满极大的兴趣和热情，有效地激发学生的学习动机，从而更好地实现教学目标，完成学习任务。

驻留时间问题。

容量大学生来不及消化。

难免喧宾夺主，比如数学，过多的动态修饰会分散注意力等。

每件事都有利弊，也不必过于遗憾，或过于期望值很高，因需而用。你发现了它的弊端，就自然而然会回避了。

资讯科技焕发体育课的光彩——谈谈资讯科技与体育课的整合

摘要：传统的体育教学模式简单枯燥，慢慢的使学生失去了二、教学内容情境化激发学生学习热情对体育课的兴趣。已经不能适应体育教学的整体要求。现代资讯科技的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边、边讲解的传统的体育教学模式，有利于发挥学生的主体作用，与传统的“以教师为中心”的形式相比，可以营造一个以学生为中心，教师为主导的互动学习环境，它对提高课堂教学的效率与效益能够收到事半功倍的效果。现代资讯科技的使用既满足了青少年的求知欲，符合他们求新的心理特点，又能创设情境和加强学生的情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，教学效果优于传统教法，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。

教师资讯科技 教学存在哪些问题

1、学校和学生的忽视

对学生来说，大部分学生对资讯科技课没有提起足够的重视，更没有明确的认识。对于学数学生来说，计算机往往是一种娱乐工具。比如在网咖，多数学生都是聊天、看电视、玩游戏。真正用于学习的却很少，比如很少看到学生去网咖查资料，交流学习方法等。网咖如此，家庭计算机也不例外。许多个人计算机都是用来娱乐的，而其学习和工作的功能往往被忽略。受这样的环境和家庭环境影响，多数中学生都将计算机视作一种娱乐的工具，而资讯科技课也便成为满足学生玩耍欲的课程。学生的心里只是想怎样能避开老师的目光，抓紧时间玩，而他们并没有从根本上认识到学习资讯科技这一门课程的真正目的是什么。由于学生对这门课程并没有正确的理解和认识，从而对这门课程也没有足够的重视。

受人员编制或教育经费的问题，或是因为资讯课时数少，又没有升学压力，学校对资讯课的关注度不高，缺乏重视。学校的漠不关心使得资讯老师缺少专业培训机会，有的甚至并没有娴熟掌握计算机应用软体方面的知识，或许仅仅只是会运用基本的电脑作常识这样的师资是很难提升学生们的资讯素养的。 新课程的推行过程中，一些教师不能够接受新型的教育理念，离真正认识素质教育的内涵还有一定的距。这部分教师的教学理念还很传统， 只注重学生的考试成绩和知识传授，并不能够促进学生创新能力和实践能力的培养。大多数教师缺少对资讯科技课程的教学研究，没能找到创新的教学方法，依然按照教师讲课学生笔记的方式。这不能够发挥学生的主观能动性，使学生实践经验缺少，动手能力。资讯科技教学的实际和素质教育的标准还存在着很大的距。

3、学生基础异

4、缺乏实践

资讯科技课程作为一门侧重动手作的课程，必然需要向学生提供大量的动手实践机会。实践是验证知识的最根本方法，资讯科技教学的成功离不开实践，只有在多元化的动手活动中，学生才能够培养实践能力和创新能力。在资讯科技课程中，教师必须要开展多种多样的学习活动，这样学生才能够在亲身作中提升学习兴趣。但是初中资讯科技教学中教师对具体活动的设计过于单一，不能够根据学生的求知领域来开展活动，甚至可能学生走向错误的学习之路，沉溺于游戏不能自拔。

资讯科技运用于教学主要存在哪些问题

《数学课程标准》强调：“充分发挥资讯科技的优势，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有的学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生探索的视野；为一些有需要的学生提供个体学习的机会；为特殊需要的学生提供帮助……”由此可见，现代技术对优化小学数学课堂起着重要作用。如何运用资讯科技优化小学数学课堂教学？笔者根据自己的教学实践浅谈一二。

一、适时运用多媒体技术，激发兴趣使数学教学趣味化

现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。如在复习整理100以内的加法和减法时， 以一个秋游的见闻贯穿整节课。教师先用计算机展示一幅影象清晰、色彩鲜艳的秋天风景，并声情并茂地说：现在是秋天，你们看，秋天多美啊！火红的枫叶，美丽的蝴蝶，青翠的松树……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景。今天，我们在这里进行一个特殊的秋游活动。这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起,引起了学生们的审美感，欢悦的笑容在他们的脸上绽开，他们饶有兴趣地进入了求知境界。然后在不同的画面中提出不同的数学问题：（1）画面上原来有13只黄蝴蝶，又飞来的4只花蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？（2）小明跑过来捉蝴蝶，吓跑了9只蝴蝶，还剩下多少只蝴蝶？（3）坐车时，我们班42个同学上车后，还有8个空位，这辆车有多少个座位？（4）原来岸上有18只鸭子，后来有4只到水里游泳，现在岸上还有多少只鸭子？……让学生融情入景，在不同的情景中，发现现实生活中隐藏着丰富的数学问题，并在不知不觉中运用数学知识解决了这些问题。

二、恰当借用多媒体技术，拓展课程内容扩大学生知识面

应用多媒体手段，适当拓展课程内容，启用课堂教学中的各个要素，建立合理的课堂教学结构，能实现教学过程中学生获取知识、资讯的化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。例如在教学一年级《的认识》时，在完成教学目标后，设计了这样一个“了解的历史”环节，让学生跨越时空的界限，知道货历史久远，夏商时代以海贝为；金属始于商代晚期的青铜贝，距今已有3000余年。春秋战国时代，货文化有很大发展，金属铸后先后有布、刀、有文铜、金版及有孔圆钱等等，形成文字、形制各具特色多元格局的货文化。以及发展到现在的第五套，通过与文字的再现，真实演绎的发展历史，让低年级的孩子对的历史有了初步的了解。

四、灵活运用多媒体技术，感受过程，使数学教学体验化

（一）化“单一”为“丰富”

教学《轴对称图形》时，课本只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平，素材单调，索然无味，难以与学生已有经验产生联络。小学生对身边熟悉的事物感兴趣，于是我创编教材，把高年级学生亲手制作的作品制成多媒体课件，在课件呈现前设问：“仔细观察，你发现了什么？”然后结合音乐、旁白呈现画面，在优美的音乐中，旁白富有 地介绍：“自由自在的鱼群，展翅飞翔的小鸟，翩翩起舞的蝴蝶！”优美音乐、动听介绍、精美画面烘托的氛围把学生带入了声、光、色三位一体的美的境界，他们陶醉了，神情专注，完全被融入到了情境中。学生边欣赏、边思考，感觉不是在学数学，而是在享受数学中的美，思维很容易就激活了，由原来的“要我学”变成了“我要学”。

教材只是一个文字，怎样让文字活起来呢？除了教师对教材的精心设计,恰到好处地运用多媒体资讯科技也能起到画龙点睛的作用。

一年级《10的分与合》这一课，主要是让学生熟练掌握10的分与合，为后面10以内的加减法作铺垫。如何让学生饶有兴趣地进行10的分与合练习呢？课件解决了这一问题。我把10的分与合设计成下面火车形状：课件首先呈现两个小朋友高高兴兴地开着火车出来了，火车“呜呜”地叫着，火车头上方冒着蒸汽，学生的情绪马上被调动起来：“书上的火车活了！”我趁机问：“小朋友给地区的孩子送粮食，每节车厢装10吨，第二节车厢下面装7吨，上面应该装几吨呢？其他的车厢呢？”学生早就按耐不住了，纷纷举手发言，学生答完后，只要用滑鼠点选，如果正确，电脑中的掌声也随即响起，学生得到电脑的肯定，学习热情更高了，随即又精神饱满地投入到下一环节的学习中去。多媒体技术化“呆板”为“生动”的魅力，让学生乐学，大大激发了学生学习的潜能。

（三）化“静”位“动”

新颖、先进的多媒体技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的天空。我坚信，只要我们大家共同为之努力，去开发、研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！

资讯科技应用能解决教学中哪些问题

（1）课前的诊断性的评价

（2）教学过程中采取表现性的评价，开展学生间的自评、互评，提倡参与性的评价。

（3）课后的教师或学生的总结性评价（如作品展示、研究性课题成果的评价）

（4）长期性的评价（如利用资讯科技手段长期开展电子档案袋的方式）。

学校科技课的创新教学是怎样的？

在教学《轴对称图形》这一节课时，正逢奥运会吉祥物“福娃”发行。我抓住这一契机，利用这一热点通过视讯转播“福娃”宣传片汇入，画面定格在五个“福娃”身上，同学们一下子就喊出了“贝贝、京京、欢欢、迎迎、呢呢”五个“福娃”的名字，教师相机交谈，营造了一种温馨和谐的氛围。然后我又让学生欣赏判断世界各国的国旗，这不仅开阔了学生知识面，又通过设计的悬念，激发了学生强烈的求知欲。在练习的设计中我有意识地进行开放性的训练，让学生在作探索中来学习新知，了解轴对称图形的特点。在学生掌握了轴对称图形的特征后，为了拓宽学生的知识面，也想更加体现数学生活化，让学生真实感受数学源于生活，又用于生活，在生活中处处都藏着数学知识，只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。我又精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏的建筑、的民间艺术品如剪纸、京剧脸谱等，让学生充分感受对称的美，同时也感受到作为人的骄傲。这节数学课学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。

通过实验研究出了适合新授课教学，科技活动方面对于全面调动学生学习的积极性、主动性，培养学生创新思维能力等行之有效的教学方法。在教学中注意让低年级学生在“玩中学”，高年级学生提倡在“想中学”，启发学生在“做中学”，学生在“用中学”。学生坐下来学习理论知识的同时，也体现了体育专业的特色，让学生因地制宜的练起来，教师根据体能项目的特点制订了居家训练，让学生做好体能准备，达到锻炼效果。老师们的因教施策、精准扶学，令广大学生切身学习到科学锻炼的方法，感受到体育运动带来的强大魅力。

教师活动：提出设计问题 学生理解有关原理 讨论设计创意 辅导制作 指导设计表达

如何科学的使用科学课教材

引入新课要生动活泼、清晰流畅，每节课的开始，教师的开场白——“导”是很关键的，既要调动起学生的学习兴趣，也要唤起他们更高的学习热情。作为资讯科技教师应当充分利用学生的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语或材料汇入新课，来缩短学生同教材的距离，学生乐学。导课可以有多种形式，例如学习《指法》这一教学内容，如果教师讲授不得法，学生学习时肯定会感到枯燥、乏味，这样将会直接影响学生学习的兴趣。因此，在教学《指法》这一教学内容时，课堂的汇入显得尤为重要。在教学中我就采取游戏引入的方法，首先我提问：同学们，你们喜欢玩游戏吗？不光你们喜欢，老师也非常喜欢。接着我对学生说今天我们要来做一个游戏，这时学生的注意力马上集中起来了，我向学生宣布游戏的规则，然后开启打字游戏中的“警察抓小偷”游戏软体，老师做“警察”，请一学生做“小偷”，然后进行打字比赛，由于“警察”的打字速度快，很快的把“小偷”给抓住了，，还有很多学生来接受挑战，但都一一败下阵来……于是我因势利导，让学生明白老师厉害的原因是因为有快速准确的指法作，并且鼓励学生好好练习，以后我们再来比赛。课堂上由于老师重视了汇入的教学方法，使枯燥的教学内容变为学生感兴趣的学习内容，使学生学得主动、学得快乐。这样汇入，不但引出本节课的学习内容，还使学生明确了学习的任务，并且极大地调动了学生的学习积极性，从而大大提高学生的学习效率。

如何科学的使用科学课教材

我国的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生收益，还得靠老师的善于运用。”这句话告诉我，教材仅仅只是提供了最基本的教学资源，但并不是的资源。由于学生情况，教师素质，教学条件等方面的异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材，创造性地开发教学资源。那么，在新课程背景下，我们该如何创造性地使用小学数学教材呢？

1、教材资源趣味化

例如：我在教“位置”这一部分内容时，让学生做一个游戏“找一找”。首先找一找自己的前面是谁?后面是谁?然后找一找自己在谁的前面，又在教师活动：演示某一专题的探究过程 学生按探究过程另选专题进行探究谁的后面。学生的积极性非常高，一边找一边说。然后我又利用多媒体课件展示一些有关的情景图让学生来区分前、后、上、下，这时学生们既愉快又轻松得认真观察情境图，小手高高的举起，争先恐后地回答问题。

课堂教学内容就是将教材的知识结构转化为学生的认识结构的过程，要实现这一过程取决于教师对教材理解的深度和广度，取决于课堂教学设计的科学性和灵活性。教师在设计教学过程中适当简化和变通，教学时，尽量地突出最主要、最本质的教学内容进行教学。如果教材中有些素材不充分，不利于学生形成概念，教师则应及时补充新的内容。

例如：我刚教过的除数是小数的小数除法，是小数除法中最难的一种计算，因为要利用商不变的规律将除数和被除数同时扩大相同的倍数，把小数除数转化为整数除数，然后再按照除数是整数的小数除法进行计算。这种转化的数学思想的实际应用对学生来讲是一个难点。所以我就充分运用课程资源里数学课件中补充的变式练习，使学生进一步体会这种转化的数学思想，帮助学生正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法。

我使用北师大版小学数学教材快四年了，在教学中遇到了很多困难，老师们经常在一起探讨，互相鼓励。我们的教育理念发生了很大的转变，但是面对农村学生的现状我还是有一些困惑，借此机会提出来和更多的同行们一起研究探讨。

：我感觉北师大版的小学数学教材开放性很大，对提高学生的能力很有好处，但是老师对教材的难度和深度难得把握好。

例如：解决数学问题，现在学校对于资讯课的教学并不十分重视，转而狠抓数理化等主课，将学校的升学率摆在首位，不太重视学生资讯科技的教育。资讯科技是一门新兴的课程，并不像传统的语文、数学等学科受到家长和教师的重视。初中教学中经常会出现资讯科技课时被其他课程占用的情况，不能够保证基本的课程教学。而且有关资讯科技的管理制度不完全，管理尺度松弛，学校也缺少技术水平高的教师。没有按类型，步骤等进行系统的分类讲解，要求也没有老教材明确，答语在第四册才出现，还有人教版五年级的利用公式计算现在也可以连等，还带单位名称。又如：现在的估算也没有一个具体的方法，各种计算还都要求先估一估；单名数和复名数之间的互化也不讲方法但在小数的意义里却出现很多这种类型的题目等等。

第三：我个人感觉计算和解决数学问题难得两全其美。新教材中计算都是在解决数学问题的同时出现的，一节课既要学会计算又要解决数学问题，往往容易顾此失彼。我也深深感到是自己还不能灵活地驾驭新教材，但我和我的同事们都在努力，同时也希望更多的同行互相帮助，让我们能够尽早真正地科学地处理新教材，灵活地驾驭新教材，创造性地开发新教材资源。

黑龙江科技学院网络选修课怎么算及格啊

“同时，我们还很注重科技教育活动过程中学生的情感体验与价值观的形成。为了不断地激发学生的兴趣与热情，我们始终坚持在升旗仪式上为获奖同学颁奖，坚持每年出一本光荣册，作为六一礼物送给全校同学，请学生和家长一起体验成功的喜悦。”她说。

看，师生感悟探究过程，进入下轮如何将网路资讯科技应用于教学中探究过程。看视频，注意网上公布的考试日期，别错过了考试。考试是网上答题，你可以搜搜什么的。好像是考试60分看完视频20分，其他要求的互动20分。考试不限时间，没搜到慢慢百度答吧。

一般大学在一个学期，就是大四下学期学校会统一组织一次补考，你挂的所有科目在这次都可以补考。通过率很高，因为学校也要就业率的。

学校如何开展好科技活动

3、千方百计上网浏览网页、聊天

轰的一声，比赛的同学都匆忙的拿出雨伞跑了出去，而我就是其中一个。我们拼命的往山上跑，我是参加环保知识竞赛的。而比赛的地点就是在阶梯教室，到了阶梯教室，我们放下让机器人处于网络连接设置状态（一般是两个键一起按），微信添加智伴公众号，进入公众号中的机器人网络设置（或一键配网等）界面，输入WIFI密码，点“一键配网”或此类意思的按钮，过一会机器人就会告诉您它连网成功了。雨伞，走进教室我和王卓冉随便找了个位置坐了下来，其实，我很羡慕在

三、巧妙运用多媒体技术，促进学科整合渗透数学美

教室里的同学，羡慕他们能在教室里可以看电视。但我又一想能帮班级出一份力，也挺好的。再说了，姜老师和大家是信任我们才让我们几个去的。

比赛开始了，主持人说出了题、第三题……一直没有请我回答问题当时我的心情是紧张又复杂，因为看着我会的题没有叫我，怕到时候来一题不会的这么办啊！

时间慢慢的流逝着，主持人一直没请我，我一直在纠结着，正在这时我忽然听到“第五排的往左数穿白衣服的男孩子你来回答一下，”我很快的把我的思绪抽了回来，站了起来。

科技节过去了，但是我永远都会把它珍藏在我的记忆中，尽管我的不理智和冲动点连的纪律分也失去但是老师和同学并没有怪我。

我在这次的活动中看到了老师和同学对我的信任和宽容

如何在小学科学课上开展科技小制作活动

在学生们的知识接受中，也是因人而异的。老师在课堂上统一演示完教学内容后，布置给同学们作业任务，有些同学可以很快的、有想法地去作。但也有些同学或许是上课没仔细听，或是作能力不熟，要完成作业就有一定的困难。产生这种异性的原因可能是，有些学生先前就已接触过计算机作的部分知识，或是家中有电脑，接触尝试的机会多；而有些学生或许是初次接触，还处在陌生需磨合的阶段，接受能力明显就有些慢了。学生的基础水平不一样，认知能力不一，使得教师难以展开教学工作，导致了教师在教学任务中的难度加大。

小学生开展课外科技活动应注意什么

特点：在教师下由学生简单而有效地重复科学研究地过程并作反思。

学生活动：学习领会 完成自选专题的探究过程

特点：教师学生探究相结合，通过感悟提高探究能力。

3.技术设计类活动指导模式：

学生活动：确定设计问题 理解设计原理 提出设计创意 制作 完成设计表达

， 师生共同反思。

教师活动：提出活动目的 组织系列活动 表达活动成果

学生活动：理解领会活动目的 开展系列活动 显示活动成果

，师生共同反思活动过程。

特点：通过一系列有系统的组合或活动实现活动目标，每一单项活动中又可能有主题探究、设计制作等类型。

（三）课外科技活动的实施方法

课外科技活动的作用和效果往往是课堂教学所代替不了的，它可以以课堂教学为基础，又可以完全脱离课堂教学，它可以是课堂教学的辅助和延伸，也可以进行一些课本学不到的东西。课外科技活动的形式机动灵活、多种多样。要注意“点”和“面”结合，也就是要把群众性活动和个别性活动结合起来。

1.建立活动小组

建立科技活动小组，就是为了突出“点”，通过发展部分学生的科技特长和爱好，以“点”带“面”，推动整个学校的科技教育。小学课外科技活动可成立的小组很多。 “小制作、小发明、小创造”小组，是一项内容广泛、意义重大的科技小组活动，在这项活动中，不仅可使学生学到各方面的专门知识，更重要的是可以培养学生的各种技能，通过科技制作活动，可以青少年认真观察、仔细分析、勇于提问，培养他们的观察能力和思维能力。通过科技模型的设计和制作，可使青少年掌握绘图识图、木工、钳工、电工、油漆工等技术。

这种小组是以科技制作为主，也是基础。改革、创新是主旨，发明、创造是方向。进行这项活动时，要注意组织辅导，爱好科技制作的青少年比较多，为了取得较好的效果，必须分层次、分级别组织好，以满足学生的不同兴趣和不同程度的要求，采取自愿报名的原则，按不同兴趣把学生分成不同的制作小组，使活动的形式、内容更加丰富多彩，广泛激发学生的兴趣。

小制作活4.综合实践活动的指导模式：动的内容非常广泛，航空模型、航海模型、车辆模型的制作，也包括日常生活用具、工作学习用具、游戏玩具、工农业生产设备模型、教学演示仪器和其它实用器材等。如简易天平、指南针、风车、水车、简易显微镜、望远镜、验电器、收音机等电子小制作，等等。在这些方面有很多资料可供参考和使用。

在进行这项活动时，教师要先对已有的资料进行直观解释，然后指导学生进行仿做，通过仿做锻炼学生的动手能力和开拓学生的思维，但仿做不是主要目的，是活动的基础，更重要的是在教师的启发下，在头脑中创造出某一事物的新形象，在现有资料的基础上进行想象、构思、设计，不能让小学生没依据的空想、乱想，而是在教师提供线索的指导下，进行联想，做出新的改进和创造，或者在原制作的启发下提出新的作用方案，如果在教师帮助分析下，认为可行，那么这可能就是小发明、小创造，这时活动的收获和意义是难以形容的。

另外，还可以组织科技夏令营、冬令营、春游等活动，走向大自然进行实地观察、考察，也可以指导小学生做一些科学小实验。为了提高科技活动的效果和质在实施课程教学过程中有部分和老师认为，新课改每一节课如果没有用到多媒体网路，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体不成好课”的局面。而其所谓的多媒体课件，只是简简单单文字加，完全可以用投影片来实现。事实上，多媒体网路也是资讯科技一部分，是一种辅助手段，而不是目的，推进资讯科技的应用并不是为了资讯化而资讯化，而是通过资讯化达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。量，还要组织一些相应的科技比赛、科技成果展览评比、科技小论文比赛等。

2.搞好科普活动

小学科技教育活动，应突出“部分”，面向“全部”。由于少年儿童的不定性特点，各个方面的潜力很大，特长爱好的表现有早有晚，所以搞好群众性的科普活动是非常重要的，它不利于人才的成长，而且有利于民族素质的提高。群众性课外科技活动受益面广泛，其形式也是多种多样的，如科普报告、科技专题讲座、故事会、科技知识竞赛、智力竞赛、放科技幻灯、电影和录像等，有些内容可组织全校学生直接参加，有些活动内容，宜以教学班为单位开展，如竞赛一类的活动，可采用由班组到学校层层选拔的办法，对成绩好的班组和个人要给予表扬奖励，学校应有一定的和规章制度，对科技活动起码一学年要表彰一次，形成制度，按时比赛，及时奖励。平日要在学校黑板报、宣传栏开辟“科普

烟台科技学校网课停止了吗

“兴趣是的老师。”翻开我们的新教材可以看到，编者用生活中看得到、用得着、有趣味的图示，画面和语句创设了丰富多彩的教学情境，生活中喜闻乐见的数学，有生动描绘学生学习数学的活动。这些内容不仅使学生学到必要的数学知识，而且使学生网路资源辅助教学改变传统教学方式 传统的教学是由教师主宰整个教学活动程序，而把学生置于被动地位.因此，在当前的教育改革中，更多地强调要发挥学生的主动性，要充分体现学生的主体作用，学会运用数学知识观察生活，非常符合低年级学生好动、好玩、天真活泼的特点，所以我们老师应该结合教学内容、创设生动有效的活动情景、组织学生开展多种形式的活动，置学生于具体情境之中，激发学生的求真渴望，让学生在悦耳、悦心的情境中学习数学。

没有。

2.、、感悟模式：

为保证线上课程的顺利开展，公共体育部于2月24日前完成了线上教学的准备工作并有骆功建主任牵头成立了线上工作小组。骆功建主任要求任课教师对每个教学班进行线上试课，检查教学内容、熟悉线上平台作流程、找出问题，认真听取学生反馈并解答提出的疑问，并要求所有任课教师在应对网络拥堵时做好预案，全力保证课程的顺利进行。

浅谈如何上好一堂小学科学课

（二）化“呆板”为“生动”

四川省遂宁市顺南街小学梁春艳 我是一名小学语文教师，长期从事小学语文学科的教学。本学期我有幸加入了我校“十一五”专项课题《现代信息技术环境下小学科技教育的实践与研究》课题组，和其他同事一起探讨如何在现代信息技术环境下上好科学课。这次活动我感受颇多，下面我就如何上好科学课谈谈心得体会。一、和以往的自然课相比，科学课程目标增加了许多新的内容。小学科学课成为一门综合性、实践性、专业性很强的课程，涉及的知识面广，动手作的要求高，教学活动的组织难度大，对教师的业务能力有较高的要求。教师要充分理解课程目标的意义，努力掌握多种新的教学方法和策略，用新课程目标指导科学课的教学，灵活运用教材教而不是“教教材”。尽管教材在设计时已考虑到课程目标的落实，但因教育对象、教学条件、教学资源的不同，需要教师在教学中对教材作灵活处理，可以在深入理解教材的基础上补充、替换或删减教材上的某些内容或活动，使之更有利于目标的达成。我在小学三年级科学《纸》这一课教学时。我大胆的把教材已经编排好的几个并列关系的试验重新安排顺序，目的是精减教具，一种教具可以多个活动重复使用。二、儿童的天性是他们总想通过自己的观察、研究弄明白问题。“纸的吸水性为什么有强有弱？”“纸的分析提供学习资料 成果表述横向和纵向结实程度是否一样？”等问题对于他们来说很有吸引力。这种探究的天性为教师采用探究方法教学提供了充分的条件。在小学三年级科学《纸》这一课探究纸的透光性时，我为孩子提供了两种情境：一种是让他们把科学书依次垫在几种不同的纸下面，透过纸看科学书上的文字和图案来比较纸的透光性；一种是把不同的纸覆盖在扫描仪的灯座上观察纸的透光性。这个时候，有趣的一幕出现了：有一个孩子把纸蒙在脸上四处张望来观察纸的透光性。我及时抓住这个细微的动作因势利导，使这个环节取得了意想不到的成功。三、利用孩子已有的知识和经验充分调动他们的学习积极性。在引入《纸》这一课时，当问到生活中纸常见的种类和用途时，孩子们联系个人学生活动：确定专题 提出设或猜想理解学习资料 设计并实施实验或调查 得出结果 分析探究结果的生活实际积极踊跃发言，为下一个教学环节探究纸的几种有趣的性质作了充分的铺垫。教师在课堂上应该创设各种动手做的机会，要让孩子动手动脑学科学。孩子听，会忘记；看，能记住；只有做，才能理解。在安排孩子亲自动手试验的环节，我展示试验的做法的时候不直接把试验的结果展示出来，而是让孩子们自己动手去做获得结果，让孩子把老师传授的知识内化为自己的经验。四、儿童会因阅历、经验、智力的不同，在科学课上表现出兴趣、态度、学习能力等方面的异。让能力强的孩子做小组长带领其他孩子动手试验。老师可以腾出手来手把手的教能力相对弱一些的孩子。既给能力强的孩子提供了展示的平台，鼓励他们学习的积极性，又给能力弱的孩子提供了帮助，使之不被冷落。五、在教学时要仔细安排学生的科学学习活动，悉心指导学生的学习。科学课程强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，以培养小学生科学素养为宗旨。科学课的活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型教育意义的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验科学发现、科学探究、科学创造的过程。因此，教师不再只是知识的传授者，还应是学生学习活动的组织者、者和参与者。要让活动简洁高效，教师必须要认真设计与准备科学教学活动。我在设计活动时就考虑到孩子天性好动，好奇心强。怎样才能让孩子用好教具而不因为玩教具影响教学效果呢？我认为用好教具可以从以下几个方面入手。1、课前简单的介绍教具，满足孩子们的好奇心。2、使用教具之前先讲清活动要求，让孩子听清要求后才能把教具发下去动手开展活动。3、活动结束后要马上妥善安置教具。实践证明我的设计是有效的。整个活动进行得有条不紊，好的秩序保证了学习效果。六、现代教育技术在教育中的充分运用，能为学生提供比教科书多得多的信息。现代教育技术已经渗透进各科的教学，科学课也不例外。值得注意的是，现在很多课都变成了一场现代教育技术的“秀”现在有专家提出现代教育技术的运用必须为教学目标服务，成为教学过程与方式的有机成分，在必要的时候、以恰当的形式进行，不可滥用。对小学生学习科学而言，亲历探究过程、获取手经验是最为重要的，不能用高新技术代替他们的亲身体验。满手沾满泥巴栽种蔬菜和亲手饲养小动物的感觉是观看别人栽花的短片和观看《动物世界》的感觉有本质的不同。教师要在课堂合理的安排现代教学技术，让科学课回归本真的科学味，探究味。听、看、做，让学生真正做小科学家，体验科学探究的乐趣。