价值判断与价值选择 价值判断与价值选择的特点

价值判断和价值选择的关系是a价值观与价值选择关系

2.积极在劳动和个人与的统一中实现自己的价值.

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价值判断与价值选择 价值判断与价值选择的特点

价值判断与价值选择 价值判断与价值选择的特点

价值观或者价值判断价值选择，我想问，这两个知识点如何区分，--价值观是一个观点或观点的理论。

人生价值的标准

1．人生价值评价的根本尺度，是看一个人的人生活动是否符合发展的客观规律，是否通过实践促进了历史的进步。

2．人生价值评价的基本尺度，是劳动以及通过劳动对和他人做出的贡献，这是评价一个人的人生价值的普遍标准。

人是的人，总是生存和活动于各种各样的关系当中，并受到一定关系的制约。在实际生活当中，人们会选择自己的人生道路、通过一定的方式实现自己的人生目的，以独特的思想和行为赋予生活实践以个性特征。不过，任何个体的人生意义只能建立在一定的关系和条件基础之上，并在中得以实现。离开一定的基础，个人就不能作为人而存在，当然也无法创造人生价值。人的性决定了人生的价值是人生价值的最基本内容。一个人的生活具有什么样的价值，从根本上说是由所规定的，而对于一个人的价值评判，也主要是以他对所做的贡献为标准。个体对和他人的生存和发展贡献越大，其人生的价值也就越大，反之，人生的价值就越小。如果个体的人生活动对和他人的生存和发展不仅没有贡献，反而起到某种反作用，那么，这种人生的价值就表现为负价值。

编辑本段人生价值的评价

要比较客观、公正、准确地评价成员人生价值的大小，除了要掌握科学的标准外，还需要掌握恰当的评价方法，做到以下四个坚持：

①坚持能力有大小与贡献须尽力相统一。

②坚持物质贡献与精神贡献相统一。

③坚持完善自身与贡献相统一。

④坚持动机和效果相统一。

涉及价值判断和评价的知识

③整个世界是一个普遍联系的有机整体，其中没有一个事物是孤立存在的。

价值判断是人们对事物能否满足主体需要以及满足程度所作出的判断。人们的价值选择是在价值判断的基础上形成的。

四、如何作出正确的价值判断和价值选择

二、属性

价值判断是对事物属性与人的需要关系作出的判断。既然是对一种“关系”作出的判断，它就要考虑到双方的因素，一方面要考虑到客观事物自身的性质，另一方面又要考虑到主体自身的需要。因此，价值判断既具有客观性又具有主观性。价值判断的结论一般来说不会是的，但这并不排除价值判断有正误之分。衡量价值判断正误的标准，就是看它是否符合发展的客观规律，是否与广大群众的根本利益相一致。价值判断要以事实判断为基础，因为没有对事物自身性质的认识，我们也就无法对它能否满足自身的需要作出判断。

事实判断与价值判断的区分：事实判断是对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断，价值判断是对事物是否满足主体需要及其满足的程度作出判断。区分二者的关键在于是否体现人的需要与事物属性之间的关系。

三、价值判断的性质

1.客观性

3.多样性

4.历史性

作出正确的价值判断和价值选择要遵守两个原则：一是要自觉遵守发展的客观规律，二是要自觉站在最广大的立场上。

1.价值判断和价值选择要遵循发展的客观规律。

2.价值判断和价值选择要符合最广大的根本利益。

价值判断和价值选择因人而异，每个人、每个团体都有自己的需要和利益，应该以群众的利益作为标准，要站在群众的立场上。同时，群众的利益也是由各种具体利益组成的，这就要求我们善于从整体出发，协调各方利益，以多数人的利益为根本出发点

价值判断与价值选择的含义和特征是什么

价7、辩证的否定观原理值判断与价值选择教学设计

价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足 的程度作出判断。 价值选择: 在价值判断的基础上作出的选择 。

自觉遵循发展的客观规律自觉站在最广大的立场上

价值判断价值选择知识点

价值观作为一种意识，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用：

结合材料,运用价值判断和价值选择的知识,谈谈你对我国探月工程的

青年学生其实要做出正确的价值判断与选择的话，这也是需要自己有一定的阅历以及有一定的经验才能做出很正确的选择的。

①价值判断与价值选择具有相对性.人们的地位、需要不同，认识的角度不同，价值判断与价值选择也就不同，这是对我国实施的探月工程有不同的看法的原因.②价值判断与价值选择具有历史性.随着时间的推移，航天技术会逐渐显现出更得效益和成果，到时人们对航天工程的看法或许会有不同.③价值判断与价值选择的相对性并不否定其客观性，航天技术对各个领域带来的效益和成果说明我国实施探月工程是自觉遵循发展规律，自觉站在最广大的立场上作出的正确价值判断和价值选择.。

《哲学与生活》：价值判断和价值选择具有历史性和主体性,那么

原理 内容 方存在与意识的关系 区别：存在是指生活的物质方面，它的最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。

意识是指生活的精神方面。联系：①存在决定意识，各种各样的意识归根到底都是对存在的反映。

有什么样的存在，就有什么样的意识，存在的变化发展决定着意识的变化发展。②意识反作用于存在。

先进的意识可以正确地预见发展的方向和趋势，对发展起积极的推动作用，落后的意识对的发展起阻碍作用。③意识具有相对性。

从根本上说，意识随着存在的变化发展而变化发展，但它有时会落后于存在，有时又会先于存在而变化发展。 ①遵循发展的客观规律②发挥主观能动性，树立正确的意识群众是历史的创造者 群众是历史的主体，群众是历史的创造者，群众是物质财富的创造者，群众是精神财富的创造者，群众是变革的决定力量。

what①树立群众观点坚持群众路线 Why②坚持立为公，执政为民，权为民所用，情为民所系，利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大的根本利益，是我们一切工作的根本出发点。价值观的导向作用 ①价值观作为一种意识，对存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

②内容：价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

③性质：正确的价值观对认识世界和改造世界起促进作用，错误的世界观则起阻碍作用。 树立正确的价值观倡导的集体主义价值观价值判断和价值选择 ①人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，就称为价值判断。

在价值判断的基础上进一步作出的选择，就称为价值选择。②特征：历史性，阶级性，主体性，多样性③标准：必须坚持真理，遵循发展的客观规律，走历史的必由之路。

①自觉遵循发展的客观规律②根本的衡量尺度③我们要自觉站在最广大的立场上，把群众的利益作为的价值标准，牢固树立为服务的思想，把献身的事业，维护的利益作为自己的价值追求。④妥善处理，兼顾，最重要的是价值的创造与实现 ①首先必须作出正确的价值判断和价值选择②在劳动和奉献中创造价值。

③在个人与的统一中实现价值。④在砥砺自我中走向成功。

三主观条件是：一是需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；二是需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质；三是需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引。个人与的关系 ①相互联系，相互区别：个人与相比较，更为根本，起决定作用。

②个人和是统一的。发展是个人发展的基础，发展也离不开个人的发展。

只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。只有一在集体中，才可能有个人自由。

树立正确的人生观正确处理个人和的关系，在个人与的统一中实现自己的人生价值。

主观题历史唯物主义中价值观和价值判断与选择取舍问题

价值判断，是对具体事物的价值判断，实际上就是判断好坏。是不好的，这就是一个价值判断。

价值选择，就是一个具体的中涉及不同的价值，如自由和公正，要有一个取舍。在主观题中一般会举一个实例，你就要判断某个行为是好是坏，当你判断时，这就是价值判断，为什么这样判断，是由你的价值观决定的。

而当复杂的时候，可能涉及到不同价值，你觉得哪个价值更重要，这就是价值选择，而为什么这样选择，也是由你的价值观所决定。

高中 价值观的有关知识 如何答有关价值观的题

你好，我是zxzzjy.价值判断价值选择是属于意识的内容，也是属于价值观的内容。

1、如果涉及价值判断与价值选择的冲突，要注意冲突形成的客观原因和主观原因。客观原因是价值判断与价值选择具有历史性，也即时间、地点、条件等的变化导致冲突。主观原因是立场、阶级、需要、角度不同。

2、如果出现价值判断与价值选择的冲突，怎么办？

客观要求：坚持真理，遵 循发展的客观规律，走历史的必由之路。

主观要求：要自觉站在群众的立场上，把群众的利益作为价值判断与选择的标准。

3、如果涉及人生价值观，注意：

人生价值观包括：个人对、他人的尊重和满足（价值），又叫做奉献，与他人对自己的尊重满足（个人价值），又叫做索取。奉献是主要的，人的真正价值在于创造价值。

希望对你有帮助。

哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。 理解这一概念应把握以下两点： （1）哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系。

所以哲学上的价值就应是主体需要与事物属性之间的特定关系，即事物对主体的积极意义。哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别的关系。

在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。粮食、水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣物、房屋等具有满足人们穿、住需要的属性；书籍、艺术等具有满足人们精神需要的属性。

可见，事物各有自己的价值。而这些具体的价值又可以概括为几个领域，即经济价值、道德价值、审美价值等，这是具体事物、具体领域的价值。

而哲学世界观领域的价值，是在具体价值的基础上概括和抽象出来的，它比具体领域事物的价值更广泛、更抽象。这些具体领域的事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性能够满足人的需要，这一点是共同点。

（2）价值是一事物对主体的积极意义。 这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。

如衣服、粮食、房子、车辆等物质产品能够满足人们衣、食、住、行等方面的需要。音乐、、图书等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。

它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。

2012年12月4日, 局会议审议通过了局关于改进

（1）价值判断和价值选择是对存在的反映，是实践的产物。

“八项规定”“六项禁令”是对国情的反映。（2）价值选择是在价值判断的基础上作出的。

“八项规定”“六项禁令”是根据客观实际判断之后作出的价值选择。（3）价值判断与价值选择具有历史性，会因时间、地点和条件的变化而不同。

“八项规定”“六项禁令”符合新时期对的要求，有利于保持的先进性和纯洁性。（4）价值判断和价值选择要自觉站在最广大的立场上，把群众的根本利益作为价值标准。

“八项规定”“六项禁令”要求从根本上把群众的利益作为一切工作的出发点和落脚点。 试题分析：本题知识限定明确，价值判断与价值选择，题目类型认识类，问题指向对八项规定、六项禁令的认识。

本题知识切入狭小，需要对价值判断和价值选择的知识点进行详细解读，可以从价值判断和价值选择的内容、关系、特点、标准四个标准加以分析，具体理论分析包括价值判断和价值选择是对存在的反映，是实践的产物；价值选择是在价值判断的基础上作出的；价值判断与价值选择具有历史性，会因时间、地点和条件的变化而不同；价值判断和价值选择要自觉站在最广大的立场上，把群众的根本利益作为价值标准。回扣设问，结合理论组织语言，即“八项规定”“六项禁令”是对国情的反映；“八项规定”“六项禁令”是根据客观实际判断之后作出的价值选择；“八项规定”“六项禁令”符合新时期对的要求，有利于保持的先进性和纯洁性；“八项规定”“六项禁令”要求从根本上把群众的利益作为一切工作的出发点和落脚点。

。

结合材料一,运用"价值判断与价值选择"的知识,说明应如何协调

近现代史纲要 约14 %。

群众是实践的主体，是历史的创造者，必须坚持群众观点和群众路线。

价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。

各项工作要认识考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益，最重要的是必须首先考虑并满足多数人的利益要求。

要正确处理个人利益与、集体、他人利益的关系，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

考研包括：

主义基本原理概论 约24 %。 思想和特色理论体系概论 2、生产力和生产关系约30 %。

思想道德修养与法律基础 约16 %。

形势与政策以及当代世界经济与 约16 %。

价值观 价值判断 价值选择的关系……

（2）实践的特点：实践具有客观物质性、主观能动性、历史性的特点

价值观、价值判断和价值选择之间的关系密切。

首先，价值观是人生的重要向导，它影响着人们如何看待世界，判断事物是否符合自己的价值观。价值观决定着人们的价值判断和价值选择。

其次，价值判断是对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出的判断，它基于人们的价值观。价值判断是价值选择的基础，人们在价值判断高中价值选择和价值判断包括价值观的导向作用吗的基础上作出价值选择。

，价值选择是人们在价值判断的基础上作出的选择，这种选择会因时间、地点、条件的变化而变化，因为人们的价值观会随着时空的推移和条件的改变而发生改变。

因此，价值观、价值判断和价值选择是相互关联的，人们应根据自己的价值观作出正确的价值判断和价值选择。

价值判断与价值选择教学设计

两弊相衡取其轻。

高中课堂的和谐，应是师生和谐、生生和谐和教与学的和谐，提升课堂教学的实效性都必须体现以生为本，学生主体，而要达成这一目标，接下来我为你整理了价值判断与价值选择教学设计，一起来看看吧。

【学习目标】

知识目标：理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。

能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。

情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。

【重点】

如何做出正确的价值判断与价值选择

【难点】

价值冲突及评价标准

【教学过程】

导入新课：

这节课我们再深入的探讨一下人生观问题，上节课我们学习了人的真正价值?其实，每个人都想得到对自己价值的承认，实现自己的人生价值。人受意识的支配，首先要树立正确的价值观，这样我们才能理性的做出价值判断，更好地作出人生的选择。这就是我们这节课要探讨的话题：价值判断与价值选择。(多媒体：学习目标)

有的选择很简单，有的选择却异常艰难，弥显珍贵，现在让我们一起去感受李剑英的人生选择。(播放视频)

一、如何做出正确的价值判断与价值选择

背景材料：

李剑英，河南郑州人，上校军衔，历任飞行员、飞行中队长、领航主任等职。

2006年11月14日，李剑英在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，发动机空中停车。此时，飞机高度194米，跳伞就能保住自己的生命。从鸽群撞击点到飞机坠毁点2300米跑道延长线的两侧680米范围内，分布7个自然村，居住着4000人。当时飞机上还有800多公升航空油，120余发航空炮弹，1发，还有易燃的氧气瓶等物品，如果跳伞后的飞机失去控制，坠入村庄，后果不堪设想。16秒的时间内，为了保护群众生命和财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机受到高出地面水渠护坡阻挡，爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，他用生命写出了爱的优美赞歌。

李剑英曾荣立二等功1次，三等功2次。2006年12月6日，委为他追记一等功，并追授“功勋飞行人员”金质荣誉奖章。

【探究篇】

1.李剑英事迹深深的感动我们每个人，请说说李剑英作出的价值判断与价值选择?通过分析，价值判断与价值选择是什么关系?

教师总结：我们来看教材，人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律做出判断，可以说是事实判断，一般不涉及人的需要、喜好等主观因素，得出的是一种客观的结论，思考在这个事例中哪个是事实判断?价值判断则是对事物能够满足主体自身的需要以及满足的程度，如应不应该，值不值得，好不好等作出判断。价值判断的结论一般来说不会是的，但这并不排除价值判断有正误之分。

在上述材料中，李剑英明确了飞机撞鸟、飞机出现故障是对事物的客观状况及其本质属性和发展规律作出判断，是事实判断;在16秒的时间里，李剑英认识到以1命换取4000命是值得的，这是价值判断;他放弃了三次跳伞的机会，这是李剑英的价值选择。

思考：1.山上的花都开了，山上的花开的好漂亮呀!

2.你是否赞同李剑英的价值判断与价值选择，为什么?

教师总结：正像李剑英的妻子所说，他“心里装着别人”。他自觉地站在最广大的立场，把群众的利益作为的价值标准，牢固树立为服务的思想，把献身的事业、维护的利益作为自己的价值追求。1人与4000人，权衡利弊，天平倾向了，这就是当代最可爱的人。李剑英的事迹告诉我们，要作出正确的价值判断与价值选择，必须站在最广大的立场上。

3.李剑英是如何处理个人利益与群众利益的冲突的?这给我们什么启示?

教师总结：个人利益与集体利益在根本上是一致的。我们要把坚持个人、集体和的统一，作为自己选择的标准，大河有水小河满。年代告诉我们，没有的强大就没有的安定富裕生活。但当不同阶层、不同方面的群众的具体利益出现矛盾时，上会有矛盾和冲突，我们首先应考虑并满足多数人的利益要求，当个人利益与群众的利益发生冲突时，要自觉站在最广大群众的立场上进行选择，两弊相衡取其轻。以利益、集体利益为重。

【实践篇】

运用价值观知识分析三鹿破产给我们的启示?(课件)

应该站在最广大的立场上作出价值判断和价值选择，正确处理个人利益与群众利益的关系。三鹿为了个人利益，忽视产品质量，危害群众的健康。

导语：维护群众的利益是价值判断与价值选择的的价值标准，考虑群众的利益是否一定会作出正确的价值判断与价值选择呢?

(举例：永动机，公社化的理想是美好的，但它脱离当时生产力发展的实际水平，是不可能取得成功的。)

总结：人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合发展的客观规律。因此，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须，世界的本原是物质，物质决定意识，意识是物质的反映；意识对物质有能动的反作用。正确的意识促进客观事物的发展，错误的意识阻碍客观事物的发展（物、意关系原理）。这要求我们一切从实际出发；（方）坚持真理，遵循发展的客观规律。

下面我们来分析一下的农村改革政策：(课件)

【实践篇】

结合材料分析的农村改革思路的正确性。

二、价值判断与价值选择的特征

(一) 下面我们再了解一下我国的土地政策的发展完善历程。(课件)

在不同阶段的土地政策

国共十年对峙时期：依靠贫雇农，联合中农，限制富农，消灭地主阶级，变封建半封建的土地所有制为农民土地所有制。

抗日时期：地主减租减息，农民交租交息。

解放时期：没收地主土地，废除封建剥削的土地制度，实行“耕者有其田”的土地制度，按照农村人口平均分配土地。

新建立之初：实行土地改革。土地改革结束了延续两千多年的封建土地制度。

十年探索时期：全面建设时期开始后，在“公社化”运动中，挫伤了农民的生产积极性，阻碍了农业生产的发展。

新时期：农村推行以家庭联产承包制为主的制。

十七届三中全会通过的关于推进农村改革发展若干重大问题的决定指出，按照依法自愿有偿原则，允许农民以转包、出租、互换、转让、股份合作等形式流转土地承包经营权，发展多种形式的适度规模经营。

【问题探究】

1.同样是遵循发展规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们在不同历史时期的土地政策会有比较大的变化?

(源于对当时的具体情况和条件的深刻研究，都是随着条件的变化而变化。)

2.这显示了价值判断与价值选择的什么特征?

(历史性。)

价值判断与价值选择，会因时间、地点和条件的变化而不同。因此，评价历史和现实的价值观念，应考虑当时的条件、背景，具体问题具体分析，同时要与时俱进。

“忠”，在封建，它往往和忠君联系在一起，在当代，则表现为忠于，忠于祖国和。

(二)背景材料：(课件)

桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。

1.在这首诗中，农民的价值选择是什么?地主的价值选择是什么?

2.为什么农民和地主的价值选择不同?它体现了什么特征?

学生讨论回答、教师点拨，明确阶级性。

(三)(课件)即使是同一阶层的人，为什么人们的认识角度不同，立场不同，作出的价值判断也会不同?如对下雨的看法不同。有人认为，价值判断与价值选择的正确与否，没有界定的标准，请谈谈你的看法。“公说公有理，婆说婆有理”，你怎么看这个问题?

教师点拨，人们站在不同的立场上就会作出不同的价值判断和价值选择，因人而异。

结束语：面对的转型，价值观的多元化，荡涤着我们的心灵，考验着我们的选择。青年要学会作出正确的价值判断，进行正确的价值选择，从而实现人生价值。做到：“两利相权取其重，两弊相衡取其轻”。

价值判断与价值选择教学反思

高中课堂的和谐，应是师生和谐、生生和谐和教与学的和谐，提升课堂教学的实效性都必须体现以生为本，学生主体，而要达成这一目标，创设有效的教学情景，从学生身边情景入手，与学生一起在情景中体验中学习无疑是一条佳径。

运用本案在教学实例中明显感觉到，如在分析价值判断与价值选择的历史性及其意义、主体异性特征时如采用本班发生的个例为情景，效果更佳。如在A班上课时，正巧，A班学生就班主任要求学生早起这件事情上产生了不同意见，并因某些同学迟到，班级同学生与班主任之间发生了小小的矛盾。我在讲课过程中讲到价值判断与价值选择的历史性及其意义、主体异性特征时果断的舍弃备课教案，学生分析刚刚发生在学生中间的这件事，不仅让学生兴趣大增，轻松地理解了这一知识点，而且我进一步学生分析对一的不同评价的是是非非，从班任立场出发，从学生立场出发，让学生理解、知道学生与班主任之间不存在利益的冲突，这时产生的不同意见，要善于换位思考，理解和尊重老师，在与早起有点苦之间比较、在学习与贪睡这间之间权衡，很自然地让学生接受了老师的要求，缓和了师生之间的矛盾，深化了学生情感态度价值观教育，收到了备课之中想不到的教学奇效，更彰显了高中思想课的德育功能。

这道题是如何体现价值判断和价值选择历史性的，高中。

2.主观性

你把题干放下啊。只有，不好判断。

你课本书上的价值判断和价值选择，是对应的你红线标记的那一句话。书上没有明确说好或者坏的判断，是否是历史性。书上那句历史性特征应该就是，在不同时间，走历史的必由之路，不能违背历史的发展规律。同时，随着历史的发展，人们的价值观也会发生变化，这就要求我们以历史的眼光来评价各种现实和历史中的价值观念，要求我们与时俱进，更新自己的价值观，跟上时代的步伐。不同地点对某件事物的判断和价值选择。你再把题发出来看看，还是略懂一点点

谁有高中必修四的总结

十七届三中全会《关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》指出，废除公社，确立以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，全面放开农产品市场，取消农业税，对农民实行直接补贴，初步形成了适合我国国情和生产力发展要求的农村经济体制。同时指出，要赋予农民更加充分而有保障的土地承包经营权，现有土地承包关系要保持稳定并长久不变。

哲学考点

1.唯物论

课一切从实际出发

第二课联系地、发展地看问题

2.辩证法

第二课联系地、发展地看问题

部分：联系

第二部分：发展

第三部分：规律

第三课坚持矛盾分析的方法

第四课：发展的状态，原因，趋势

3.认识论

第五课透过现象认识本质

第八课自觉投身实践

4、人生价值观

第六课坚持正确的价值取向

第七课选择崇高的人生目标

一、生活智慧与时代精神

1、哲学是什么？

（1）哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观。（世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。）

（2）哲学是世界观和方的统一（世界观决定方，方体现世界观。）

（3）哲学是对自然、和思维知识的概括和总结。（具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方的指导。）

（4）真正的哲学都是自己时代的精神上的精华，正确地反映了时代的任务和要求，牢牢的把握了时代的脉搏，正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果。

（5）哲学指导生活。①哲学就是给人智慧、使人聪明的学问，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。②哲学的任务就在于指导人们正确地认识世界和改造世界。

2、哲学的基本问题

（1）内容——思维和存在的关系问题，或意识和物质的关系问题。一方面，思维与存在何者为性的问题。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的标准。另一方面，思维和存在有无同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对这个问题的不同回答，可以划分为可知论和不可知论。

（2）依据——①思维和存在的关系问题是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题②思维与存在的关系问题是一切哲学都不能回避，必须回答的问题③它贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。

3、唯物主义及其形态

（1）古代朴素唯物主义（特点：把物质归结为具体物质形态，如水、火、气、土等）

（2）近代形而上学唯物主义（特点：把物质归结为原子，机械性、形而上学性）

（3）辩证唯物主义（特点：A正确揭示了物质世界的基本规律，B反映了历史发展的客观规律，C反映了最广大群众的根本利益）和历史唯物主义（特点：A它是时代的思想智慧，B是无产阶级的科学的世界观和方要求，C是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器）

4、唯心主义及其形态

（1）主观唯心主义（人的主观精神是的实在， 是性的东西如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）

（2）客观唯心主义（客观精神是世界的主宰和本源。如上帝、理念、精神等）

5、主义哲学产生的历史条件

①阶级基础：无产阶级的产生和发展。

②自然科学基础：19世纪自然科学的巨大进步，代表性的是细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论三大发现。

③直接理论来源：德国古典哲学，主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。

6、主义哲学的基本特征

①次实现了唯物主义与辩证法的有机统一；

②唯物辩证的自然观和唯物辩证的历史观的有机统一

③实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。

7、主义化的理论成果

主义化的三大理论成果：思想、理论、“”重要思想。

二、探索世界与追求真理

1、哲学的物质概念：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。

（1）自然界具有物质性

（2）人类具有物质性

A．产生：劳动创造了人和人类

B．构成：地理环境、人口因素、生产方式都是客观的

C．规律：人类的发展规律也是客观的

（3）人的意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能，是客观存在的反映。

2、哲学的运动概念：哲学上讲的运动是指宇宙间一切事物、现象的变化过程。

（1）运动和物质的关系：

①世界的一切事物都处于运动和变化中，运动是物质的根本属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质。

②运动是物质的运动，物质是运动的承担着，脱离物质的运动是根本不存在的，物质和运动是不可分割的。

（2）绝运动与相对静止

①世界上的一切事物都处在运动变化中，没有不运动的物质，运动是的、无条件的和永恒的；静止是运动的一种特殊形态，静止是相对的、有条件的和暂时的。

②物质世界是运动和相对静止的统一

③只承认静止而否认运动是形而上学的不变论，只承认运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论

3、物质运动的规律

（1）规律的概念：规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。

（2）规律的客观性和普遍性：

①规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。

③规律发生作用是有条件的。

方：①规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，按客观规律办事，而

②人可以发挥主观能动性，认识和利用规律。

③人们可以通过改变规律发生作用的条件和形式，利用规律，造福人类。

4、物质决定意识

（1）意识的起源——意识是物质世界长期发展的产物。

（2）意识的生理基础——意识是人脑的机能

5、意识的能动作用

（1）意识能动性的特点：人能够能动的认识世界、改造世界

（2）意识能动性的表现

①人能够能动的认识世界的表现：意识活动具有目的性和性、主动创造性和自觉选择性。

②人能够能动的改造世界的表现：意识对改造世界具有指导作用，对人体生理活动具有调节和控制作用。

6、客观规律与意识的能动作用

（1）尊重客观规律与发挥主观能动性原理

发挥主观能动性，是认识和利用规律的必要条件

尊重规律，是正确发挥主观能动性的前提和基础。

方：必须把尊重规律和发挥主观能动性结合起来。既要尊重规律，即尊重规律的客观性，按客观规律办事。又要充分发挥主观能动性，即充分利用有利条件，克服不利条件，创造新的条件，按规律办事，求真务实。片面强调任何一方面都是错误和有害的。

（2）一切从实际出发，实事求是

①是什么：从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物固有的规律，以此作为我们行动的依据。

②为什么：

A、哲学依据：

第二，事物运动是有规律的，规律是客观的，又是可以认识和利用的（原理），这要求我们实事求是（方）。

B、现实意义

、是做好各种事情的基本要求；

第二、是无产阶级政制定和执行正确的路线、方针、政策的前提和依据；

第三、是人们正确认识世界和改造世界的根本立足点。

③怎么样做

A坚持一切从实际出发，实事求是，要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。

B坚持一切从实际出发，实事求是，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。

C坚持一切从实际出发，实事求是，必须反对两种错误倾向：一是夸大意识能动作用的唯意志主义，二是片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的思想。

7、实践

（1）实践的概念：实践是人们改造客观世界的一切物质性运动。它有两层基本含义：

①凡是实践，都是以人为主体、以客观事物对象的物质性活动。

8、实践是认识的基础：（1）实践是认识的来源，（2）实践是认识发展的动力，

（3）实践是检验认识真理性的标准，（4）实践是认识的目的和归宿。

实践与认识的辩证关系原理：实践决定认识：实践是认识的基础（1）实践是认识的来源，（2）实践是认识发展的动力，（3）实践是检验认识真理性的标准，（4）实践是认识的目的和归宿。认识对实践有能动的反作用：真理性的认识能促进实践的发展，反之则阻碍。

9、真理

（1）真理是客观的：真理最基本的属性是客观实在性

（2）真理是具体的：任何真理都是相对于特定过程来说的，离开这一特定的过程，真理就

会成为谬误。

（3）真理是有条件的：任何真理都有自己的使用条件和范围。如果超出这个条件和范围，真理就会成为谬误。

10、认识过程

（1）认识具有反复性：对某一事物的正确认识要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成

（2）认识具有无限性：追求真理是一个无限发展的过程

原理：认识具有反复性，认识具有无限性，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。

方：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。

三、思想方法与创新意识

1、唯物辩证法

（1）唯物辩证法的总特征：①联系的观点 ② 发展的观点

（2）唯物辩证法的核心与实质：矛盾

2、唯物辩证法的联系观

（1）联系的普遍性：

原理：任何事物都处在联系之中（注意：并非任意两个事物都是有联系的）

①世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。

②每一事物内部各个部分、要素之间是相互联系的。

方：联系的普遍性要求我们——坚持用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题

（2）联系的客观性：

原理：联系是客观的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

方：联系的客观性要求我们从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性。

注意：（联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以根据事物固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。）

（3）联系的多样性

原理：世界上的事物千万别，事物的联系也是多样的。

方：联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点和条件为转移。

3、用联系的观点看问题

（1）整体和部分的辩证关系原理：

区别 含义不同（空间和时间两个方面）

地位不同（整于主导和统率地位； 部分位于服从和服务地位）

功能不同（整体具有部分根本没有的功能 ）

联系 相互依存，密不可分

部分离不开整体；整体离不开部分；关键的部分可以决定整体的功能。

方：

○1我们应当树立全局观念：立足整体，统筹全局，选择方案，实现整体的目标。

○2同时，必须重视部分的作用：搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

（2）系统优化的方法。

①系统的基本特征：整体性、有序性、内部结构的优化趋向。

②掌握系统优化的方法，要着眼于事物的整体性；遵循系统内部结构的有序性；注意系统内部结构的优化趋向。

③系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。

4、唯物辩证法的发展观

（1）发展的实质：

（2）事物发展的趋势——前进性和曲折性的统一原理。（前途光明，道路曲折。）

方：要看到前途是光明的，对未来充满信心，鼓励、支持、保护新事物，促使其成长壮大。又要准备走曲折的路，不断克服前进道路上的各种困难，勇敢地接受挫折和考验。

（3）事物发展的状态——量变和质变的辨证关系原理：

①量变是质变的必要准备；质变是量变的必然结果。

②质变为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。

③事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往返，不断前进。

方：①积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件。

②要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。

③反对两个极端：急于求成和优柔寡断。

（1）矛盾的同一性和斗争性原理

①矛盾的含义：矛盾是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴，即对立统一。

②矛盾的同一性：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势

③矛盾的斗争性：矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。

④同一性和斗争性的关系：

同一性以斗争性为前提；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约；矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展

方：坚持一分为二的分析方法。（两点论、两分法）。

（2）矛盾的普遍性和特殊性

①矛盾的普遍性原理：事事有矛盾；时时有矛盾

方：在任何时候，对任何事物，我们都要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

②矛盾的特殊性原理：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。

它主要有三种情形：①不同事物有不同的矛盾。

②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。

③同一事物中的不同矛盾（有主要矛盾和次要矛盾之分）、同一矛盾的两个不同方面（有主要方面和次要方面之分）也各有其特殊性。

方：要坚持具体问题具体分析。（运用）

A具体问题具体分析含义：是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。具体问题具体分析是主义的一个重要原则，是主义的活的灵魂。

B具体问题具体分析重要性：是我们正确认识事物的基础，是我们正确解决矛盾的关键。

③矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的辨证关系原理：

A：二者相互联结。普遍性离不开特殊性；特殊性离不开普遍性。

B：二者在一定条件下相互转化。

应用：矛盾的普遍性和特殊性辨证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是主义普遍原理和具体实际相结合的哲学基础，是我们建设特色的理论依据。

6、用对立统一的观点看问题

（1）主要矛盾和次要矛盾辨证关系原理：

②联系：主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响；并在一定条件下相互转化。

方：要求我们想问题办事情既要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾；同时，又要统筹兼顾，处理好次要矛盾。

主要矛盾主要针对“办事情”，即如何解决事物发展过程中的主要问题。常表述为“抓重点”、“抓中心”、“抓关键”

（2）矛盾的主要方面和次要方面辨证关系原理：

①区别：矛盾的两个方面中，处于支配地位、起主导作用的方面是矛盾的主要方面；处于被支配地位、不起主导作用的方面是矛盾的次要方面。

②联系：矛盾的主要方面和次要方面既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互转化。

方：要求我们想问题办事情既要全面，又要善于分清主流和支流。

矛盾的主要方面主要针对“看问题”，即如何评价事物的性质，常表述为“抓主流”、“抓本质”等

（1）辨证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。

辩证的否定是发展的环节和联系的环节，辩证否定的实质是“扬弃”。

方：要求我们，必须树立创新意识。做到不惟书、不惟上，只惟实。

（即要求我们，不仅要尊重书本、尊重权威；更要立足实践，解放思想，实事求是，与时俱进，不断实现理论和实践的创新与发展。这是我们事业不断取得成功的关键。）

（2）形而上学的否定观特征是：在不相容的对立中思维，即要么肯定一切，要么否定一切，“是就是，不是就不是；除此之外，都是话。”

8、唯物辩证法与创新意识

（1）辩证法的革命批判精神要求我们要树立创新意识。

辩证法的本质：是批判的、革命的、创新的。

（2）创新的作用：

任何的进步和发展，归根到底都与创新密切相关。

创新推动生产力的发展。

创新推动生产关系和制度的变革。

创新推动人类思维和文化的发①区别：在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中必有一种矛盾处于支配地位、对事物发展起决定作用，这就是主要矛盾。其他矛盾处于被支配地位、对事物发展不起决定作用，这就是次要矛盾。展。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个兴旺发达的不竭动力，是一个政永葆生机的源泉。创新是时代的引擎，是发展的动力。

四、认识与价值选择

1、存在与意识（关系原理）

（1）存在决定意识：存在的性质决定意识的性质；存在的变化决定意识的变化。

（3）意识对存在有反作用

（1）物质资料的生产方式是人类存在与发展的基础，

（2）生产力与生产关系的相互关系及其矛盾运动

①生产力决定生产关系。②生产关系反作用于生产力。

3、经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动

经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用经济基础。

即：上层建筑一定要适应经济基础状况的规律。

4、历史发展的总趋势——是前进的、上升的，发展的过程是曲折的

（1）发展的实现方式：

A．在阶级里，通过阶级斗争实现的。阶级斗争是推动阶级发展的直接动力

B．在，通过的自我完善和发展加以解决，即通过改革实现的。

（2）的基本矛盾的特点：

5、群众是历史的创造者

（1）群众的概念：

群众是指一切对历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

劳动群众是群众的主体部分。在我国现阶段，全体劳动者、事业的建

设者、拥护的和拥护祖国统一的，都属于群众的范围。

（2）群众的历史创造作用

原理：群众是历史的主体，是历史的创造者。群众是物质财富的创造者、是精神财富的创造者、是变革的决定力量。

方：坚持群众观点和群众路线。

群众观点：相信群众自己解放自己，全心全意为服务，一切向群众负责，虚心向群众学习。

群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。

坚持群众观点和群众路线，是夺取革命胜利、革命胜利以及成功建设特色的重要保证

6、人生价值

（1）价值和价值观

①价值：哲学意义上的价值是指一事物主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主题需要的属性和功能

②价值观：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对实物价值的总的看法和根本观点，就是价值观。

（2）价值观的导向作用

价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。

价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

7、价值判断与价值选择

（1）价值判断与价值选择的客观依据——是在实践的基础上形成的

（2）价值判断与价值选择的时候历史性——是会因时间、地点和条件的变化而不同

（3）价值判断与价值选择的阶级性——对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会做出不同的甚至截然相反的价值判断与价值选择

（4）价值冲突及评价标准：

（如何正确处理个人、他人、三者利益的关系？）

①必须首先考虑并满足多数人的利益要求。（多数人的利益，是最要紧、有决定性的因素）。

②利益发生冲突时，怎么办？

当个人利益和利益发生冲突时，要自觉站在的立场上进行选择；当个人利益和他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择。

标准：把个人、他人、三者利益的统一，作为自己选择的标准，两利相权取其重，

8、价值的创造与实现

（1）价值的实现方式：①在劳动和奉献中创造价值。②在个人与的统一中实现价值。

③在砥砺自我中走向成功。

（2）个人价值与价值的统一

原理：个人离不开，离不开个人，只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段；只有在集体中，才可能有个人自由。

方：在个人与的统一中，实现人生的价值。