江城子密州出猎教案 江城子密州出猎教案板书

《江城子·密州出猎》这首诗的主旨是什么？

江城子密州出猎这首词通过描写一次出猎的壮观场面，表达了词人希望得到朝廷重用、为朝廷效命的坚定决心，并委婉的表达出期盼重新得到朝廷重用、杀敌报国，建功立业的愿望。

江城子密州出猎教案 江城子密州出猎教案板书

江城子密州出猎教案 江城子密州出猎教案板书

《江城子·密州出猎》是东坡在38岁，正值壮年所作。当时，由于作者对于王安石变法中的部分政策持反对意见，因此激怒了王安石。也由此，苏轼被派往杭州任职知州。词人一生乐观向上，即使身处逆境，也依然不会消极。这首诗正是借由狩猎这件事表达了作者希望立功边陲的心愿。

江城子密州出猎原文及注释

江城子密州出猎原文及注释如下：

江城子·密州出猎

苏轼

老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

注释：

①密州：今山东诸城。

②黄：黄犬。苍：苍鹰。围猎时用以追捕猎物。

③汉羽林军戴锦蒙帽，穿貂鼠裘。这里与下句“千骑”均指苏轼的随从。

④报：告、语。倾城：指全城观猎的士兵。

⑤孙权曾亲自射虎于凌亭，这里借以自指。

⑥节：符节。汉时冯唐曾奉文帝之命持节复用魏尚为云中太守。这里以冯唐自比，有不服老与赴边的两屋意思。

⑦会：当。如满月：把弓拉足，表示有力。

⑧古时以天狼星主侵掠，这里以天狼喻西夏。

朗读节奏划分：

江城子·密州出猎

苏轼

老夫聊发/少年狂。左/牵黄，右/擎苍。锦帽/貂裘，千骑/卷平冈。为报倾城/随太守，亲/射虎，看/孙郎。

酒酣胸胆/尚开张。鬓/微霜，又/何妨。持节/云中，何日/遣冯唐。会挽/雕弓/如满月，西北/望，射/天狼。

翻译：

我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手举起鹰苍。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙郎。

我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨！什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。

《江城子.密州出猎》教案「篇」

《江城子.密州出猎》教案篇 教学目的：

1、培养学生欣赏词的能力。

2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。

教学时数：

一课时

教学流程：

一、导入

一首《水调歌头》牵动了多少人的情思，一句“但愿人长久，千里共婵娟”更是表达了天下多少离人的美好祝愿。这位北宋的苏轼又引起了多少后人的关注。我们中学语文课本中就接触到几篇与苏轼相关的文章。请作回忆。

《水调歌头》《涣溪纱》《核舟记》《记承天寺夜游》《荷》

二、温故知新，作者

苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一

与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”散文与欧阳修并称“欧苏”

诗歌与黄庭坚并称“苏黄”书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”

词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”

三、文体小常识

是否问过自己何谓豪放，何谓婉约?(学生思考)

婉约派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆;内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的热情，豪爽的英雄本色。

豪放派：语言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切;内容以情感为题材。

四、文本解析

(一)初读感知判断风格

1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。

2.小组合作，交流疑难，理解词的大意

3.小组推选代表概述词意，可以合作完善。

4.在了解词意的基础上初步判定风格

——豪放

5.以怎样的语气腔调读这种风格的作品?

——豪迈奔放，高亢激昂

6.个别试读——听录音——齐读(注意读出高亢激昂，豪迈奔放)

(二)二读品析感受豪放

1.听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。刚刚仅仅是了解大意，初步判断风格为豪放，现在细读课文找出判断的依据，作进一步的确认。请再读本文从内容上判断哪个字能表达词人当时的豪放之情?

——狂

2.狂在何处，采用什么手法写出这种狂?

——狂在“老夫聊发少年狂”的豪情

狂在“左举黄，右擎苍”，“锦帽貂裘”的英姿

狂在，“干骑卷平冈”的阵容

狂在，“为报倾城随太守”的场面

狂在“亲射虎，看孙狼”的气概

狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心

狂在“会挽雕弓如满月”的忠心

狂在“西北望，射天狼”的雄心

典故：(补充背景，出示地图，帮助理解词人情感)

亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十，仍有少年狂气，意气奋发。

持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己要报效、抵御入侵者、建功立业的决心。

小结：以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎的表达报国之心。这也确实是一首风格豪放的词篇。(中心主题)

(三)三读吟诵再现豪放

以高亢的音调、充沛的，再现词人不可抑制的豪情!(对照板书，尝试背诵)

五、拓展研读

1.这首词不仅我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”其实这是他的首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。(读出豪情)

念奴娇赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。

思考：如果说《密州出猎》豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词有表现在何处?

——雄奇壮丽的景色、如画的江山、深邃无比的历史沉思，一切都雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，给人以撼魂荡魄的艺术力量。

2.词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿，豪迈的气概，是一名响当当的汉子。可是，无情未必真豪杰，殊不知苏轼同样擅长婉约风格。

就在创作本文的同一年正月这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天，有泪当彻泉”的悼亡词《江城子.乙卯正月夜记梦》。一起欣赏，并结合对苏轼的了解用一句话来概括苏轼的形象。

3.一句话概括苏轼形象

(我心目中的苏轼)例如：

他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人;

他是一位内柔外刚的人;

他是一位真正的男子汉;

他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体;

他是一位有血有肉的平常人。……

六、总结全文、布置作业

背诵本文

《江城子.密州出猎》教案第二篇

教学目的：

1、培养学生欣赏词的能力。

2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。

教学时数：

一课时

教学流程：

一、导入

背诵《望江南》

温庭筠是晚唐诗人兼词人，他是花间词的鼻祖，此后的五代词风多是伤离惜别。怀春感秋、男欢女爱、闺怨相思等，直至苏轼高唱出一首首恢弘飘逸、豪迈奔放的壮歌时，词坛震动了，词人震惊了。这首《江城子密州出猎》是苏轼早的一首豪放词，由此后与婉约相对的豪放词风确立起来了。

二、温故知新，作者

苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。散文与欧阳修并称“欧苏”。

诗歌与黄庭坚并称“苏黄”。书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。

词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。

三、文体小常识

是否问过自己何谓豪放，何谓婉约?

婉约派：内容上以情感为题材;语言清新、含蓄，情思曲折而真切;风格委婉，绮丽。代表人物：温庭筠、李清照、柳永。

豪放派：内容上多抒发强烈的热情，豪爽的英雄本色;语言畅达流利，直抒胸臆;风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰

四、文本解析

(一)初读感知判断风格

1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的'词句。

2.小组合作，根据课释，交流疑难，理解词的大意

(1)老夫：作者自称。当时苏轼三十九岁。

(2)太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州太守。

(3)聊：姑且，暂且。(4)黄：黄犬。(5)擎：向上托。(6)苍：苍鹰。(7)胸：胸怀。(8)胆：胆气。(9)开张：宽阔豪壮。(10)持：拿着，握住。

(11)会：定将。(12)挽：拉，牵引。

(13)孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”

(14)冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。

(15)天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏。

3.小组推选代表概述词意，可以合作完善。

全词翻译如下：

青春朝气在我老汉胸中激荡，

左手牵着毛色褐黄，

右手举着的猎鹰羽片青苍。

锦帽貂裘多么威风

指挥骑士驰骋山冈

大伙儿追随使人感动

我要亲手射杀那猛虎

重现那孙权的豪壮

酒酣气盛神足气壮

鬓角白发飞扬

又有何妨?

我是汉代的云中太守，

朝廷的任命不能使我失望

将大弓拉得像一轮圆月

箭头指向西北方向

我要射落那凶残的天狼

4.在了解词意的基础上初步判定风格?以怎样的语气腔调读这种风格的作品?

—豪放——豪迈奔放，高亢激昂

5个别试读齐读(注意读出高亢激昂，豪迈奔放)

(二)二读品析感受豪放

1词中哪些词句体现出豪放之情?

(1)—“狂”

“狂”表现在哪里?左牵黄，右擎苍其狂一;出城看而“倾城”，其狂二;

猎必射虎，其狂三;自比孙郎，其狂四

(2)锦帽貂裘，千骑卷平冈。写太守率领众多的随从，纵马狂奔，像狂风一样飞快地越过小山冈。也说明这是一次装备齐全，人数众多的热热闹闹的狩猎。

“卷”字极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。

(3)为报倾城随太守表明观看太守狩猎的很多。

(4)亲射虎，看孙郎为了报答满城的人跟随太守观的盛情，作者要亲手射杀猛虎。自比孙权，可见其豪放，更见其“狂”。

(5)鬓微霜，又何妨痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮.鬓间虽已染白霜，又有何妨!也可看出作者的豪放之情。

(6)持节云中，何日遣冯唐?手持符节前往云中，何时朝廷才能再谴冯唐?(召我奔赴战场)

(7)会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。(到那时)我定将手中的雕弓拉成圆月一样去参加战斗，去抵抗西北的侵略者。

这一结句表达了自己要报效祖国、关怀命运的爱国精神。

2带着豪情齐读词。

3围绕“狂”字，上下阙分别写了什么?

上阙记叙：密州出猎的盛况 为下阕抒情作了铺垫。

下阙抒情：报效的豪情壮志

板书：

上阕出猎——狂左、右、卷、射

下阕抒情——御敌立功、报效

小结：

1中心：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。

2以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎表达报国之心。这也确实是一首风格豪放的词篇。(中心主题)

拓展讲座——用典，传情达意的生花妙笔

典故：文献典籍中的词语或故事

用典：用特指的古事或古语委婉曲折地表达“今”义。

用典的效果：使表达委婉含蓄，生动典雅。

《江城子密州出猎》：一首因用典而豪气洋溢的词

师：比如“卧薪尝胆”，它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它，这就是典故。我们在运用成语的时候，很多都是典故。

用典是一种高层次、很雅致的表现方法。它避直就曲，生动典雅。句子的含义是需要人们去理解的，就像作者不直接说“我要报效”、“我希望被重用”，而是用典故来说话。

下面我们再来理解一下用典的句子。

1“亲射虎，看孙郎”：自喻孙权，要像孙权那样挽弓马前射虎，表现了作者虽年近四十，仍有少年狂气，意气奋发。

2“持节云中，何日遣冯唐”：以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己

3“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”表达了自己要杀敌报国、建功立业的决心。

(三)三读吟诵再现豪放以高亢的音调、充沛的，再现词人不可抑制的豪情!

五、拓展研读1.这首词不仅我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”其实这是他的首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。(读出豪情)念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了(liǎo)，雄姿英发。羽扇纶(guān)巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹(lèi)江月。

思考：如果说《密州出猎》豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词有表现在何处?——雄奇壮丽的景色、如画的江山、深邃无比的历史沉思，一切都雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，给人以撼魂荡魄的艺术力量。2.词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿，豪迈的气概，似乎是以为铮铮铁汉。可是，无情未必真豪杰，殊不知苏轼同样擅长婉约风格。就在创作本文的同一年正月这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天，有泪当彻泉”的悼亡词《江城子.乙卯正月夜记梦》。一起欣赏，并结合对苏轼的了解用一句话来概括苏轼的形象。江城子乙卯正月夜记梦……不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。3.一句话概括苏轼形象(我心目中的苏轼)例如：他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人;他是一位内柔外刚的人;他是一位真正的男子汉;他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体;他是一位有血有肉的平常人。……六、总结全文、布置作业背诵本文

附拓展1：苏轼一生多次遭贬，但是每一次被贬他都表现得很是从容于乐观。被贬杭州时他写道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”;被贬惠州他写道“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”;被贬黄州他又写道“大江东去，浪淘尽，千古人物”......听一听，这是多么乐观与豁达的心境，苏轼在挫折与困难面前已经给我们树立了一个伟大的榜样，我们还有什么理由不去选择坚强?

拓展2：《望江南》与《江城子》比较

示例：《望江南》是细腻柔美清丽的，《江城子》是粗犷豪迈奔放大气的

a.从题材上,《望》是闺怨词，画面凄美《江》射猎词，场面壮阔

b.从塑造的人物形象上，《望》愁苦的思妇《江》豪迈的英雄

c.从抒发的情感上，《望》女子的相思之情《江》杀敌报国的豪情壮志

1069年返京;任职史官

1071年任告监管;任杭州通判

1074年38岁任密州太守

1076年40岁任徐州太守

1079年43岁任湖州太守;入狱(乌台诗案)

1080年谪居黄州，担任黄州团练副使

1084年往常州

1085年往登州;任登州太守;往京都;任中书舍人

1086年以翰林学士知制诰

10年任吏部尚书;往京都;任颍州太守

1092年任扬州太守;兵部尚书;礼部尚书

1093年妻丧;太后逝世;调定州太守;河北司令

1094年往惠州贬所;谪居惠州

1097年往海南;谪居海南儋州

苏轼《江城子·密州出猎》教学实录

出示课件1(课题)

课前谈话:

师:孩子们,很高兴认识你们。你们给老师的印象用两个字来形容是“精神”，瞧你们坐得好端正!用一个字来形容是“美、甜”。现在你们来谈谈张老师--我给你们的印象。首先用两个字来形容。

生:漂亮、时尚

师:谢谢，你是怎样看出的?

生:从你的衣着打扮，语言表情看出的。

师:如用一个字来形容呢?

生:美、甜。

师:谢谢同学们的夸奖，为了表达我的谢意，老师将带领你们去领略苏东坡先生的豪放风采--《江城子?密州出猎》。现在离上课还有几分钟，同学们可以先试着自由地、大声地读一读词，注意读准字音，结合下面的注释读通句子。(生读)

同学们准备好了吗?可以开始上课了吗?上课!

教学过程:

一、情境导入，走进作品

师:同学们，现在老师请你们欣赏一段视频，把你看到的、听到的用心记下来。(课件2)

师:你看到了什么，听到了什么?(生答)

生:我看到了千军万马向前奔的场面，听到了马嘶人吼的呐喊声。

师:你观察得仔细，听得认真，是一个善于观察和倾听的孩子。

师:刚才我们看到的就是苏轼在密州任太守时打猎的场面，为此他还写下了一首豪放词，举起你们的右手，和老师一起书写课题。齐读课题。

师:你发现这个课题有什么特别的地方吗?

生:课题中间有个点。

师:你真善于观察。这就是词的特点，点前面的江城子是--(生:词牌名)。

师:你是怎么知道的?

生:我是看词下面的注释知道的。

师:读古诗词，看注释是一种很好的学习方法。

师:点后面的“密州出猎”是--(生:题目)。词一般分为上阕和下阕。我们再读课题。(学生读课题)

师:(苏轼)。这首词的作者苏轼，老师搜集了一部分资料，谁能当小老师为同学们介绍介绍?(课件3) 苏轼，(1037-1101)，北宋文学家、书画家。号东坡居士。与父亲苏洵，弟弟苏辙合称三苏。与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一。熙宁八年，东坡任密州太守，曾因干旱去常山祈雨，归途中与同官猎于铁沟，写了这首豪放词--《江城子?密州出猎》。

师:(学生读掉了“干”字)你刚才读时掉了一个字，谁来帮帮他。

生:他读时掉了一个“干”字，应该是“曾因干旱去常山祈雨”。

师:这位同学，听得认真，值得我们学习。

师:让我们走进这首豪放词。请听老师朗读，体会老师读词的韵味(课件4)。

师:同学们，听完老师的朗读，你认为怎样才能读出词的韵味?

生:读得有起有伏，读得有感情，读得有节奏感，还注意停顿……

师:对，字正腔圆、抑扬顿挫，有些地方稍加停顿，读起来才有味道。同学们可以试着自由地、大声地读一读。

(学生自由读词，教师巡视指导学生读书)

师:谁能读给大家听听(指学生朗读)。

师:这首词很长，可你能读得字正腔圆，感情充沛，一定是我们班的朗读能手。

二、紧抓字眼，体会场面

师:通过读词，你对作者总的印象是什么?

生:豪放。

师:文中哪一个字准确地写了苏轼的.豪放之情?(板书 狂)他狂在哪儿呢?孩子们先默读上阕，把你认为表现苏轼狂的词句画下来，并批注你的理解。(课件5)

(生读，教师巡视指导)

生:从他打猎的装束看出他的狂。“左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘”可以看出。

他左手牵着黄狗，右手擎着苍鹰，带着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的大衣，该是多么的隆重啊!

师:是啊，狂在装束。我们来读读描写这一装束的句子。

生:从 “卷”字看出来的。“锦帽貂裘，千骑卷平冈”。千骑说明人马之多，这场面非常的壮观。

生:“千骑卷平冈”让我们感到山冈都被千军万马给踩平了。很有气势。

师:好一个千军万马席卷而来，透过这个“卷”字，大家的眼前出现了一幅幅画面。让我们读出这样的画面。(生读“锦帽貂裘，千骑卷平冈” 男生读，全班齐读)

师:词人的狂还表现在哪里?

生:“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”这句写出了作者自喻孙郎的狂。

师:孙郎是谁?。

生:孙郎即孙权，孙权是射虎英雄，苏轼是把自己比作和孙权一样的少年狂!

生:作者是个小小的太守，竟自喻是三国时的吴国之君孙权，他真敢比，实在是狂啊!

师:谁来读出作者的这个狂劲?

(生读，师评，你就是一个打虎英雄，再读!小组读，你们就是一个个少年英雄，再读!)

师:请用一个词来概括太守出猎“狂”的场面。

生:浩浩荡荡、壮观、声势浩大……

师:这样声势浩大的打猎，充分表现了苏轼的---狂。我们来齐读上阕(生齐读)。

三、紧扣词句，感受抱负

师:太守打猎归来，和大家一起开怀畅饮，酒过三巡，作者又有怎样的胸怀呢?自由地读读下阕。(课件6下阕)。

师:东坡本来就豪放不羁，再加上“酒酣”，就更加豪情洋溢了。即使自己是一个两鬓斑白的“老夫”，这又有什么关系呢?这时候，你看到了一个怎样的苏轼?

生:自信、豪迈……

师:是啊，我年老但我不服老!你体会到作者的什么?(狂)你来自信地读“酒酣胸胆尚开张”，( 师评:一个充满自信的苏轼)你来豪迈地读。(师评:好一个不服老的苏轼)

师:然而，就是这样一个豪迈、胸怀大志的苏轼却不能施展自己的抱负。1071年，苏轼被贬到杭州，三年后又被贬到偏僻的密州任太守。三年啊，一千多个日子，他每天都望眼欲穿，渴望朝廷来赦免他并重用他。所以作者又高声吟出了“持节云中，何日遣冯唐”。这个典故是什么意思?谁来说。

生:古时汉文帝曾经派遣冯唐持节去赦免了云中太守魏尚，所以苏轼希望朝廷也派遣冯唐一样的大臣持节来赦免他。

师:这时他的心情是怎样的?

生:焦急、急切……

师:你体会得真准确!你试着读读。

(生读师评:真是一个心急如焚的苏轼啊!你真是一个忧国忧民的好官啊!……)

师:苏轼渴望朝廷赦免，是想去做吗?

生:不是。

师;他想做什么?

生:会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

(课件7“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”)

师:“天狼”指什么?(生答天狼星)(课件8)北宋时期的强敌主要是辽和西夏，(视频)他们多次进攻北宋，老深受其害。西夏、辽和天狼星都在西北面。苏轼要射天狼，其实就是要射辽和西夏，从这里你体会到他的什么样的胸怀?(生:收复失地、精忠报国)。

师:是啊，作者满腔的爱国热情都汇成一句话:“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，堂堂七尺男儿怎堪忍受敌人的铁蹄踏进自己的国土!

师:透过这句词，你仿佛听见他在对自己、对老、对朝廷说什么呢?(课件9)，同桌先讨论讨论。

生:透过这句，你仿佛听见他在对自己说:苏轼啊苏轼，你一定要坚定信心，总有一天会得到朝廷的赦免，到抗敌前沿厮杀侵略者，这天一定会来的。

师:是的，他在勉励自己，你来读!(会挽雕弓如满月，西北望，射天狼)。(师评:我听出了你的信心百倍)。

生:们呀，我们一定要团结起来，共同抗击敌人……

师:他在老，你来读!

生:我仿佛听见他在对朝廷说:陛下啊，就让我去杀敌吧!

生:请你读。(师评:我听出了你的拳拳爱国之心。

师:千言万语汇成一句话:“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”现在老师读“会挽雕弓如满月”，你们读“西北望，射天狼”，我们试一试(师生对读两次)。

师:是啊，苏轼渴望一展抱负，为国杀敌，这是多么深厚的爱国热情啊!让

我们和苏轼一起怀着对祖国的热爱展示自己的英雄风采吧!(课件10，配乐，朗读全词)

四、触摸诗情，点燃诗心

同学们，这首词苏轼以“狂”字，抒写了胸中雄健豪放的一腔磊落之气，表达了他报效祖国、建功立业的豪情壮志。今天的我们品读经典，更应该和苏轼一样，为了捍卫的尊严，为了保护祖国的领土--努力学习，奋发向上!

好，这节课上到这儿，谢谢同学们!下课!

板书:

江城子?密州出猎

(宋)苏轼

狂

《江城子密州出猎》 下片运用什么表现手法？抒发作者怎样的思想感情

《江城子·密州出猎》是宋代文学家苏轼于密州知州任上所作的一首词。此词表达了强国抗敌的主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。首三句直出会猎题意，次写围猎时的装束和盛况，然后转写自己的感想：决心亲自射杀猛虎，答谢全城军民的深情厚意。下片叙述猎后的开怀畅饮，并以魏尚自比，希望能够承担卫国守边的重任。

结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情。全词“狂”态毕露，虽不乏慷慨激愤之情，但气象恢弘，一反词作柔弱的格调，充满阳刚之美。（从百度搜的，希望能帮到你）

引用典故和比喻的修辞手法。

抒发了作者要报效，关心命运的爱国情感。

1、衬托,“鬓微霜,又何妨!” 以“老”衬“狂”,更表现出作者壮心未已的英雄本色.

持节云中,何日遣冯唐?

2、用典,“持节云中,何日遣冯唐?”

3、比喻,“天狼”,即喻指辽和西夏.

4、卒章显志,“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼.”

5、寓情于景,写出猎的景来抒情.