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认知结构迁移理论 认知结构迁移理论的优缺点认知结构迁移理论 认知结构迁移理论的优缺点


认知结构迁移理论 认知结构迁移理论的优缺点


1、论奥苏贝尔的有意义接受学习理论，美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。

2、教育心理学中的学习理论包括：学生有不懂的地方，但不一定会质疑。

3、指导学生质疑就是指导学生能够抓住新课的重难点思考，把有疑惑不懂和有异义的问题想法提出来，寻求老师或同学的解答。

4、在教学中，老师首先要想方设法，开拓学生的视野，活跃学生的思维，指导学生寻找知识迁移过程中的异同点，也就是新知识与旧知不同的地方。

5、把“新”的东西挑出来放在心上，以便在同学讨论，教师讲解时加深印象，然后再把不懂的问题或不同的想法提出来质疑。

6、教师再学生讨论，在学生议论、讨论、争论中，突出重点、突破难点的相机辅导点拨。

7、例如：在尝试两步计算应用题时，怎样找中间问题就是新的东西，也是重难点，把它拎出来听老师同学们讲，就会加深印象，不懂的地方再提出疑问。

8、这样充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，这节课便会取得良好的教与学的效果。

9、1、联结派的学习理论2、认知派的学习理论3、联结．认知派的学习理论4、人本主义的学习理论从广义上讲，学习是人和动物在生活中通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应变化。

10、1．学习表现为个体行为或行为潜能的变化。

11、2．学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对比较持久的。

12、3．学习所引起的行为或行为潜能的变化是因经验的获得而产生的。

13、4．学习是人和动物所共有的一种对环境的适应现象。

14、人和动物与环境保持平衡的行为方式有两种：1．是本能行为；2．是习得行为。

15、与本能行为相比，习得行为显得特别重要。

16、狭义的学习，指的是学生的学习，这也是人们通常所说的学习的含义。

17、拓展资料：教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的心理学。

18、教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。

19、教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。

20、“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家，而在学校或学校相关埸所从事实务工作的就被归类为学校心理学家。

21、教育心理学的几种理论1.强化理论强化理论的代表人物是巴甫洛夫和斯金纳，其主要观点是：人的学习行为倾向完全取决于某种行为与因强化而建立的稳固关系，受到强化的行为比没强化的行为更倾向于再次出现，因此，不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。