年月日评课稿_年月日评课稿一等奖

方程的意义评课优缺点

在揭示了方程的意义后，在找一找那些式子是方程之后，如果让学生根据自己对方程的理解，“写出几个自己心目中的方程”，并且分析、评判每一个方程的合理性，这样会不会更好一些。

《方程的意义作，担任 岗位。》的评课稿：

年月日评课稿_年月日评课稿一等奖

年月日评课稿_年月日评课稿一等奖

为什么有的老师得不出自己预想的，用一个简单的比喻来说，要想上岸，你必须有一个码头。老师的是至关重要的。

听完这节课，我深切的感受了一句话，“可能你的孩子没有给你出想象的，但是请你不要轻易的否定他”。那么下面浅谈一下自己听课之后的体会和感想。

、教学设计“循序渐进，环环相扣”，体现课改新思想：

从整个教学过程的设计上来看，执教老师的课充分的体现了新课程改革的思想，教学目标体现三维目标的有机结合，他改变了书上传统的教法，从天平的平和与不平和引出等式，而是通过教师的。

根据老师提供的天平教具，按照天平的平衡情况，写出相应的式子，然后再让学生根据写出的算式通过小组讨论合作探究，找到分类的标准。整个学习过程符合儿童的认知发展的一般规律，学生可以利用已有的知识和经验。

想到用式子来辨识，引出等式中含有未知数，不含未知数的两种形式。通过学生观察，探寻式子的特点，再把这些式子进行两次分类，在分类中得出方程的意义和构成方程的两个条件，含有未知数，第二是等式。

第二、由浅入深，小组合作探究，了解方程的意义：

执教老师在教学过程中，让学生体会到了方程是一种数学模型。通过让学生观察天平的相等关系，感受方程与日常生活的联系，体会方程用数学符号抽象地表达了等量关系，对方程的认识由浅入深，逐步深入。

并在分类比较中认识方程的主要特征。在教学过程中，学生通过观察和作得到了很多不同的式子，然后让学生通过小组合作交流的形式把写出的式子进行分类。讨论分类的标准，然后作交流分类的结果。

第三、练习设计灵活多样，重细节：

数学家华罗庚先生曾经说过“学数学而不练，犹如如宝库而空返”，而如今在增效减负的要求在，练习的设计更应该符合学生的认知，由简到难，做到灵活多样，这位老师就是遵循了这样的原则。

从找一找那些是方程作为切入口，让学生通过自己的观察，探索，交流发现新的知识，所有的方程都是等式，但不是所有的等式都是方程。接下来根据学生的回答，提醒学生注意，列方程。

我们一般不把未知数单独放在等式的一边，这位老师充分的利用了课堂的再生资源，引出思考，未知数的只能是一个吗？一个式子中同时出现几个行不行？从而让学生自己总结出未知数的个数是不限的。

我们都知道“数学来源于生活，用于生活”，结合具体的情景，让学生根据数量关系写方程，充分的体现了这一点，让学生在自然的情景中学习，获得知识。

因为不仅可以检验学生对方程概念的理解，更为学生提供了一个开放的俗语有云：授之以鱼，不如授之以渔。根据教学目的、教学内思考空间。此外，学生不仅展示了学习的结果，感知了方程的多样性。同时在对自己所列方程的一一判断中。加深了对方程意义本质的理解。

成功的教学离不开精彩的细节。执教老师的不论是对课题的导入、学生学习兴趣的激发、课堂提问的设计，还是对学生的回答因势利导作出鼓励性的评价和点拨，都体现了教师善于关注课堂细节。

使课堂教学焕发出更大的生命活力，教学环节环环相扣，过渡自然流畅，体现新课程的合作与分享的教学方式。

囊萤夜读评课稿优缺点

五、甲乙双方都同意将教学点设在 区教师进修学校，寒暑期间将教学点设在外语外贸大学校本部。

囊萤夜读评课稿优缺点如下：

当然，撰写观课议课报告时也可以将优点与不足同时放在“正文”中逐一研讨、商议。

优点：

1、教学设计突出了重点。董老师教学设计的层次非常清晰，重点非常突出，以“读”贯穿整个教学设计：入题，初知大意——通读，读出节奏——悟读，读出理解——回读，读出品质——类读，迁移运用——延读，读入生活，整个线条非常清晰。

2、指导朗读设计有层次。在这一点上，董老师的教学设计紧紧围绕这个目标，在读中层层推进，在指导学生朗读时，进行了有层次的设计。先是读正确、读流利，然后是读出节奏在此基础上再尝试读中理解并体会人物品质，落在了记诵积累上。

同时，在朗读的过程中，她采用了个人读、男女生读、教师、师生接读、齐读等多种方式。在一次次的朗读中，文字已经扎根学生心中，学生在潜移默化中积累了文言文。

3、理解文言有方法。董老师的这节课上，在理解文言文的环节，教师有意识地让学生回忆文言文的方法，部编版教材从三年级开始出现文言文，三年级上册的《司马光》、三年级下册《守株待兔》、四年级上册《精卫填海》、《王戎不取道旁李》，再到我们四年级下册的《文言文两则》。

学生们之前已经积累了学习文言文的常用方法，如借助注释、借助、组词、联系上下文等，在一次次的学习中不断巩固方法，学会迁移运用。董老师除了让学生回忆文言文的方法，还不断地学生有意识地去运用这些方法理解文言文中难懂的部分。在学好本课的同时，借助《孙康映雪》一文进行迁移运用。

4、运用语言有落点。新课标指出，语文课程是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。落实语言文用是语文课程的独当之任。在董老师的这节课上，将语言文字运用落到了实处，导课的勤学词语的积累，看图拓展关于认真读书的词语，总结环节让学生用自己的话来说说车胤之所以能取得大成就，拓展环节的古代名句的积累，都是落实语用的着力点。

5、课堂理答有特色。在这一节课上，老师关注课堂评价，自评、互评、师评相结合。有针对学习状态的评价、有针对学习方法的评价、有针对学习内容的评价、有针对话语表达的评价、有针对学习习惯的评价。语言较为丰富，有针对性。

不足本合同的有效期为 年，自 年 月 日起至 年 月 日止。 劳动合同期满前一个月，经双方协商同意，可以续签劳动合同。之处：

当然，还有一些地方可以做得更好，比如课堂应变能力，这需要我们在长期教育教学中积累经验，专注于专业阅读，汲取丰富的营养并转化为深厚的语文素养和语文能力，这是一个日积月累持之以恒的过程，不是常人轻易能够达成的。

十六年前的回忆评课稿

2、新教师应积极主动争取指导师的帮助，在指导师的指导下开展教育、教学、教科研等方面的工作。

十六年前的回忆评课稿范文（通用5篇）

评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。下面是我帮大家整理的十六年前的回忆评课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

十六年前的回忆评课稿1

《十六年前的回忆》是一篇回忆文，写的是的女儿李兴华对她父亲在被反动派逮捕之前到4.教学环节设计还能实用些。比如：出示对的墓碑评价。我们发现，评价的话语高度概括，远离学生的实际理解能力，没有实效，完全可以根据配套练习，设计为写悼词或者你想对说些什么的语言表达训练，让有限的时间实现更多的产出。被害后的回忆。从中表现出了对无产阶级革命事业的坚贞信念和为革命。现总结如下：

一、教学设计具有整体性，思路清晰，设计合理。

整体性首先体现在课堂内容的设计上，这篇课文教学的难度较高，篇幅较长，生活背景久远，教学时必须选准着力点，抓住主要训练点。这堂课是课时所以教师先带大家一起认识了，又从生字词入手检查了孩子们的在预习中孩子们对生字词的掌握情况。王老师在教学中让学生找出表示时间重点句，以时间这条线让同学们整体把握课文。然后学生以时间段为突破口对课文内容进行了划分，并教给孩子们运用小标题的方式来帮孩子们理清了课文的脉络。品味课文让同学们找出令自己感动的描写同志言行的句子，并说出体会成了本节课的切入点，，从而达到让学生体会形象的目的。

二、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，激发学生情感。

“读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。王老师重点把握描写言行的语句，然后组织学生读读议议，让学生从阅读中体会词句意思，交流感受。学生在老师的下能很准确的谈出自己的体会，并表达得淋漓尽致。老师抓住重难点词句让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练，从而更好地突破重难点。理解了重点词句再回到整体，再次让学生整体感知课文，让孩子进一步认识首尾呼应这一写作特点。

三、拓展资料，升华情感。

王老师通过一个小片段升华了学生情感，加深了对这一人物形象的认识。教师在课堂教学中充分显示了教师的作用，充分地进行阅读和理解教学，课堂教学非常完整。

本节课也有一些遗憾，课堂上孩子积极性不高，教学设计不够新颖，建议王老师能大胆创新，真正为学生导学导法，引路引法。在学习方法上能加以指导，能鼓励一部分学生的积极性，活跃课堂气氛，并让孩子们准确的把握人物的性格特点，激发学生情感，教师还应大胆放手，充分体现学生的自主性，这样才会更完美。

十六年前的回忆评课稿2

听过杨老师执教的《十六年前的回议》，真的有一种“长江后浪推前浪”的感觉。杨老师虽然年龄小，教龄短，但课堂上的那份成熟的确值得大家学习。

杨老师由齐读课题并提问“看到这个题目，你有什么疑问？”直奔课题，让高效课堂从上课伊始就得以展现。在完成“双基”任务后，以追寻“是什么样的人”为主线，展开和组织教学活动。用“读一读”、“悟一悟”、说一说“的形式，把学生的读、想、说有机结合，动态地掌握学生对课文的理解，对情感的体悟。并通过围绕“是什么样的人”这一立体骨架，再次深入文本速读、初想、略说，将这幅骨架，渐渐变得丰满，变得圆润，变得生动。

杨老师能较好地学生在实践中学会学习，做到了面向全体，并采用了自主、合作、探究的学习方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合，较好的体现了学生是学习的主人。同时，学生在深入理解本课的思想内容中，受到情感熏陶，并能较好地自主选择适合自己的学习方式参与学习过程。教师从学生体味人物神态的描写入手，采用学导结合的方法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探究能力为重点，较好而又全面地发展了学生智力。

本课在教学设计上富有创新。在解读文本的过程中，教师抓住了“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。”这句支撑壮举，凸显人品，激发学生佩服之情的文章情感的泉源。应该说，这一点抓得准，抓得妙。

我个人认为，杨老师还应在以下几个方面加以改进：一是在学生读完体会文字背后的深意的时候，多给学生点时间去感悟、去体会；二是老师的话还是有些多，要放手让学生去说，当好学生学习的领路人；三是充分利用评价功能，调动学生学习的积极性，努力为学生创设和谐的学习氛围，走进学生心灵，让我们的课堂焕发出活力。

十六年前的回忆评课稿3

今天，聆听了张老师执教的这篇课文《十六年前的回忆》很有收获。纵观本课，我个人以为教师在解读文本，设计教学，把握课堂有较大进步，呈现以下特点：

1.课堂教学比较平实，做到了讲练结合，读写结合，以文导写，教给了学生知识和方法，也培养形成着学生的能力。比如：充分利用精巧的板书在总结的时候学生发现首尾照应的写法，感悟写法的好处，继而在文中为给定的句子寻找照应句，让前后照应的写法深入人心。在抓理解句子时必要的点拨和牵引，使学生领悟了文章2、分析诊断问题：评价的目的不是简单地对被评价者进行等级分类，而是为了有效地促进课堂中的教与学，因此需要对所收集的资料进行细致分析，并对被评价者的优劣状况进行系统评论，帮助被评价对象找出存在的问题以及问题的症结所在。为了体现的崇高品质多抓住人物语言和神态描写。

2.教师教学设计有创新。在解读文本的过程中，教师抓住了“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。”这句支撑壮举，凸显人品，激发学生佩服之情的文章情感的泉源，试图用一咏三叹的回扣朗读，深化学生的认识。这一点抓得准，抓得妙。

值得商榷探讨的地方：

1.教师在教学过程中关注教学设计多，关注学生表现少，因而不能及时敏锐的捕捉学生反馈信息的有效成分，利用有效的追问，将学生高度概括的语言细化为紧扣文中理解感悟的语文能力训练。

2.教师情感在文本之外，引读缺乏，朗读效果不很显著。本班学生朗读课文语速普遍较快，看来教师平时教学中齐读方式运用的多，个体朗读指导的少，学生的朗读水平有待提高。

3.新课改我们倡导对文本采用整体感知，淡化逐段的剖析分解，但同时抓、关键句读懂文本，习得方法依旧很重要，只有这样，语文课堂才有语文味。如：“我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。”一个“勉强”把孩子失去父亲的突然，不能接受，不愿接受的心痛表现的淋漓尽致，正是对这些的体悟，才更能突出作者对父亲深深的敬佩和怀念，明白课文“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。”语句倒装的深情。

5.对于文本思想内涵的挖掘结合现代生活让其有新意，更具时代特征，比如：坚贞不屈，毫不畏惧其实都是对自己本职工作的高度负责，意识，担当，在任何时代都有说服力，这一点挖透了，文本解读就有新意了。

以上仅一家之言，因为是研讨，欢迎张老师及各位语文老师批评指正。

十六年前的回忆评课稿4

1、教学目标明确，重点突出，教学设计有效。

钻研教材深入，把我教研活动主题准确，她将本课时的教学目标设定为：

（1）读中感悟，品析人物形象，欣赏人物事迹。

（2）体会写作方法，领悟对比、首尾照应等写作手法。

既准确地把握了本科教学的.主要内容，又与本次教研活动的主题很好的结合。目标设定很是准确。教学中没有过多的繁冗的做作，而是注重了语文素养的培养，特别是对“对比和首尾呼应”的写作手法在文中用在何处，有何好处等做了重点点拔，因此教学设计也相当有效。

2、课模运用娴熟，我们很受启发。

我校的课模为“四段九环节”教学模式。四段即“问题导学--自学探究--质疑点拨--巩固提升”。在设问导读环节只提出了三个问题：

（1）课文主要讲了件什么事？

（3）作者用了什么样的写作手法塑造人物形象？

既对课文内容有了总体把握，有将本课的教学重点与本次教研活动的教研重点很好的切合在了一起。自学探究环节给了学生充分的自学探究时间和交流时间，老师的点拨采用抓住疑点、难点进行追问，但却不是牵着学生鼻子走，而是顺势利导，教师的教与学生的学有机结合，巩固提升环节的课后作业留得也很巧妙。

3、重视朗读，为习作奠定良好而坚实的基础。

阅读和写作是语文教学的重头戏，读写结合是语文学习的途径。而读是学好语文的基础，如同造房子，基础越坚实，房子才能盖得又高又大。随着年级的升高，到了高段教学，尤其是今天的“对比和前后照应”写法的学习和运用，想要在课堂上就见到运用的效果很难，唯有把读重视和指导到位，才能在课后的习作中运用自如。做的很好，很好的诠释了读写结合的具体做法。值得我好好学习和借鉴。

另外对学生长期不断的激励性评价也是我学习的好素材。

这是一篇回忆文，写的是的女儿李兴华对她父亲在被xxx派逮捕之前到被害后的回忆。从中表现出了对无产阶级革命事业的坚贞信念和为革命坚持到底而不惜牺牲的精神。

文中通过一些事情表现的高尚品质。如：不管事情多忙，都会解答孩子的问题，哪怕多么幼稚可笑，这就表现了他对子女的爱；虽然明知自己有生命危险，他还忘我的工作，不把自己的生命看的很重，把一切都投入到为解救劳苦大众的工作之中。这一件件的事情都证明了的崇高品质。

本文的讲述难就难在如何使学生能够体会的精神品质，让学生们知道现在的幸福生活来之不易，要珍惜现在的幸福生活，好好的学习，为祖国的繁荣昌盛而努力。讲述课文就需要学生在课下充分的预习，找相关的资料，明白当时的历史背景，这样才能使学生深入的了解课文内容，得到教育。这一点吴剑箐老师做得非常到位，她利用学案让学生仔细认真地预习课文，在充分地理解和阅读后再进入教学，课堂教学非常完整。教师在课堂教学中充分显示了以学案导学为主，以学生的疑问切入教学，教师随着学生的思路组织课堂教学内容，机智灵活，学生学得主动，学得扎实。

如果说有些什么遗憾的话，就是课堂提问范围太大，不容易很快切入中心内容。根据《十六年前的回忆》这篇课文，质疑教学可以放在让学生概括课文主要内容，理清课文的层次以后，根据事情中的内容进行提问，如抓住父亲重要的言行举止来提问，这样提出的问题有针对性，能根据学习的内容进行解决，而且不影响教学的内容和进程，一箭三雕，教学才会更完美。

圆的认识小学数学评课稿

【开学典礼】（大会）在大队辅导员的主持中拉开了帷幕，整个会场【庄严、肃穆，】（用词过大，不符合该场面描写，删掉）秩序井然。面对冉冉升起的国旗，同学们（整齐地行上庄严的队礼，）【站得笔直，】在对国旗关注的目光中可以看出大家对祖国的热爱和对新学期的憧憬。国旗迎风飘扬，六小亦在昂首阔步前进！

圆的认识小学数学评课稿 篇1 11月5日上午第二节，我们裴主任上了一堂《圆的认识》，让听课老师和六年级同学一起认识了圆，认识了什么是有效教学。

圆的认识小学数学评课稿 篇7

一、在小学数学大纲里，关于圆的教学相关要求有以下一些：

二、抓词品句，读中升情

(一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的基础的知识。

(二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

(三)使学生受到思想品德教育。

二、教学要求：

使学生获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识；常见的一些数量关系和解答应用题的方法；用字母表示数和简易方程、量与计量、简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。

使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象，培养初步的空间观念。

培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识；使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和思考、克服困难的精神。

三、教学内容的确定和安排

根据九年义务教育的性质和任务，适应现代科学技术发展的趋势和需要，为了大面积提高教学质量，小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够接受的、基础的数学知识作为教学内容。通过直观学习一些几何初步知识，认识常见的简单几何形体的特征，学会计算它们的周长、面积和体积，对于培养学生初步的空间观念和进一步学习几何都是有益的。在安排内容时，要注意加强测量、拼摆、画图等实际作方面的训练，求积计算的数据不应过繁。组合图形作为选学内容，只限于两个图形的组合。几何形体要从低年级起逐步认识，合理安排。

认识圆，会画圆。

本堂课的教学任务归纳起来主要集中在以下几点：

1、让学生对几何图形——“圆”建立基础的认识（当然是在一年级的圆的认识的基础上）；

2、认识事物间——圆的特征、直径和半径的数量关系和基本特征；

3、学会用字母表示圆的有关知识，主要是指：2r=d;

4、会画圆；

5、培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识；

关于教学任务，老师们一般都很容易把握，更重要的是，大纲提出的教学方式为我们的“有效教学”的提供了思考：

1、学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够接受的、基础的数学知识作为教学内容。

2、在安排内容时，要注意加强测量、拼摆、画图等实际作方面的训练。

3、通过直观学习一些几何初步知识，认识常见的简单几何形体的特征。

日常生活、实际作、直观学习虽然简简单单的12个字，却值得我们数学老师时时为之警惕，因为在我听过的数学课中，很多老师如能做到其中一点都已经是很不错的了！

今天的课堂中，老师的三大理念使《圆的认识》更加有效：

1、数学生活化使教学更加有效；

课堂教学中，时时注意启用生活中的素材开展数学教学，如导入：早几天的秋游中，大家都把座位让给了小妹妹，今天老师让大家座一次车！又如：生活中你看到过哪些圆形的物体呢？再比如：如要在草坪中间建立一个圆形大水池，你该怎样画圆呢？

2、利用学生动觉智能来促进数理——逻辑智能的发展，使教学更加有效；

这个理念在教师的本堂课中体现得更是淋漓尽致，如：圆的对折；测量直径的长度和半径的长度；画圆等等，学生通过自己动手来学习和了解圆的相关知识，学习兴趣浓厚，感性认识增强，这就是我们常说的积极主动的建构。

3、直观教学相得益彰：

这主要是借助于课件，如：老师在教学"同一圆内每一条直径的长度都相等"时，结合学生动手测量，屏幕上的多条直径依次旋转至同一条直径完全重合，非常直观地凸现出这一知识点。类似之处还有很多。

由此看来，这堂数学课在教法上是很具有代表性的，如何实施有效教学，看来真是值得我们多加揣摩！

当然，课堂中存在的诸如：教师的语言还要更加严谨、有些局部处理是否可以更加有效等等，那都是难免的事情，这就无伤大雅了！

圆的认识小学数学评课稿 篇2

今天听了卫老师执教的《圆的认识》，下面就本课谈谈几点体会。

本节课的教学目标是使学生认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系，使学生学会用圆规画圆；通过直观教学和动手作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手作能力、观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用于生活实际当中；同时使学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。

教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一新的领域。学生虽已初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难的，所以感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点，明确圆心与圆的位置之间的关系、半径与直径、半径与圆的大小之间的关系”是本节课的难点。

首先，可以看出做课教师准备的非常充分，认真钻研了教材，准确把握了本节课的重难点。教学设计合理，环环相扣，做到了数学知识严密的逻辑性。

1、以学生为本

圆是一种常见的平面图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等概

念，对于圆学生已经有相当的认识，所以我们必须要以学生为本，正确把握学生的学习起点。课的引入就让回忆以前学过的平面图形，联系旧知，找一找生活中圆的图形。在新授中，卫老师让学生先自己徒手画一个圆，让孩子觉得画得不好，必须借助工具来完成，产生了学习的内需。然后教学用圆规来画圆，让学生通过这样作、观察、尝试的活动来学习，加深对圆的认识。对于圆各部分名称，让孩子自己自学，并请小老师来介绍下，非常适用高年级的学生，体现了自学——点导的教学模式。

2、直观教学相得益彰

小学生主要以直观思维为主，所以我们的教学中要通过直观体验区感悟。本课教学圆中

的一些特征时，让学生用圆来画一画、折一折、比一比，在组内讨论直径、半径的特点，教学“直径、半径有无数条”这样的特征，学生理解起来会比较困难，教师采用多媒体来演示，很直观的凸显这一知识点。

不足的地方时觉得老师设计的一些练习过于基础话，可以设计一些和生活有密切联系的题目来进行训练，进一步巩固所学知识，正真体会到数学知识就在身边，从而提高学生学习数学的积极性和解决问题的意识。

圆的认识小学数学评课稿 篇3

《圆的认识》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级上册第四单元的课时的内容，几乎所有小学数学教学领域的名师大家都用过这节课来做过课，形式也是异彩纷呈。

它是在学生学习了直线图形、面积的计算及初步感知圆的基础上进一步学习特殊的平面图形圆（曲线图形）。是学生系统认识曲线图形特征的开始，是为进一步学习圆的周长和面积及学习圆柱、圆锥等知识打好基础。所以本节课的教学目标是使学生认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系，使学生学会用圆规画圆；通过直观教学和动手作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手作能力、观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用于生活实际当中；同时使学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。我在欣赏品味孙老师做的这节课之余,思考和感受颇多：

一、我们该创设怎样的问题情境？

数学课程标准指出：要让学生在现实的情境中体验和理解数学。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的情境。这样的情境应该是生活化的，而且富有挑战性的。首先，要让学生有一个明确的目标，是否明确讨论的问题关系到每个学生能否积极投入。其次通过创设情境，唤起原有经验，让学生的智慧受到挑战。学生在面临挑战性任务时，往往会释放更多的能量，进行更加有效的学习。这节课孙老师首先用甩动的小球吸引学生的注意力，有利于学生从动态中感知圆；接着从身边的事物引入圆，体会圆，有利于概念的强化。

二、如何处理好主动探究与接受的关系？

数学课程标准明确指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求教师改变以讲解、灌输为主的传统的单一教学方式，实施开放性、探究性的教学，满足学生的不同需求，实现促进学生全面发展的目的。

孙老师在圆的特征教学过程中，从圆心的揭示，半径的探究到直径的发现，教师恰当地把握了接受与探究、预设与生成、封闭与开放的关系。首先，从圆规的针尖自然引出固定的一点即圆心。那么圆的大小由什么决定的？学生从观察和画圆的体验中获得各自的看法，在交流中生成讨论“半径”的需要。其次，对“半径”的探究，充分相信学生，摒弃接受式的学习，合理组织学生的探索和合作交流，促进有效互动。层次，直接让学生感知画出的圆有大有小，并且说明理由。学生凭借已有的知识经验大都能判断，但是对理由的表述不甚明确。正是在这样或正确或错误的表述、辨析中，学生对半径的概念由模糊变清晰，概括定义水到渠成。第二层次在课件展示画半径的过程中，学生主动发现半径永远画不完，体验的半径有无数条。然后联系定义中的“到圆上任意一点”来进一步验证半径有无数条，半径都相等。“直径”概念和直径与半径的关系的得出，更是让学生自主探索，运用联想、类比、推理等方法合作完成建构。在整个环节的教学中，教师帮助学生确立了恰当的探究点：“用自己的语言说说什么是半径。” “在圆内还发现怎样的线段？”等几个主要问题。这一环节的设计，既实现了探究过程的开放，也突出了师生间、生生间的多向交流与合作，为学生全面参与学习活动创造了更多的条件和机会。可见，只有充分认识到学生经验的重要性，才能设计好探究活动，实现有效的探究和互动。

总之，从整个课堂可以看出孙教师准备的非常充分，认真钻研了教材，准确把握了本节课的重难点。教学设计合理，环环相扣，做到了数学知识严密的逻辑性。并从生活中实际例子引入课题，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面激起学生的求知欲望，从思想上吸引了学生主动参与学习的活动。特别在探究知识这一环节中，给予学生充分展示自我和展开探究活动的空间，让学生在自主探究中发现新知，这也正是我校所定的专题“有效课堂教学”的进一步体现。教师通过拓展训练，进一步巩固所学的知识，同时了解学生对知识掌握情况。让学生亲眼看见圆的知识的应用，真正体会到数学知识就在身边，从而提高学生学习数学的积极性和解决问题的意识，充分体现了数学课堂有效探究的重要性和必要性。

圆的认识小学数学评课稿 篇4

今天听了胡老师上的《圆的认识》让我耳目一新的感觉。胡老师《圆的认识》这节课进行了认真的准备，取得了良好的效果。听了这节课之后，我认真的反思：

一、以学生为本，正确把握教学起点。

圆是一种常见的平面图形，也是简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。本节课教师没有绑住孩子的手脚、束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。而关于圆的直径、半径等的特征，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在作中体验感悟，并终理解掌握。

二、直观教学相得益彰。

我们都知道，小学生是以直观形象思维为主的，所以我们的教学要时时注意让学生通过直观去体验，去感悟。我觉得胡老师这节课这一点做得比较成功。比如，教学“直径、半径有无数条”这样的.特征，学生想象起来会比较困难，因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示，从而非常直观地凸显了这一知识点。

另外，本节课注重联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重，也取得了相应的效果。

值得商榷的地方：

1、圆上、圆外、圆内的知识介绍缺乏，致使学生总结半径、直径的概念时，说不清白。

2、教师在教学“同圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合，相信会给学生留下非常深刻的印象，从而加深对特征的理解和掌握。

圆的认识小学数学评课稿 篇5

课始的引入执教者分为三个层次：首先做游戏，根据学生已有的对圆的认识经验，从肢体阅读图形开始，让学生从袋子中摸图形，从接触中感受圆与其它平面图形的不同。其次让学生回忆生活中见过的圆，唤醒学生的相关生活经验。再展现大自然中随处可见的有关圆的画面（阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等）。记得北师大周玉任曾说过，我们教师要善于“往平静的水面投进石子”。这节课的新知引入，创设了生动丰富的数学情境，让学生在感受生活美的同时，从中发现有关数学的成分——几何图形。这样设计就为学生从已有的对圆的认识经验到认识生活中的物体到认识数学上的几何图形，架起了一座桥梁，即突出了几何建模的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学。有效地激发起学生内在的学习动机。

二、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征。

层动手作执教者让学生两次画圆，从中学会用圆规画圆，并掌握圆的特征。首先让学生在已有经验基础上动手画圆，不会的请教会的同学或请教书本。讲解画圆的步骤，问“我发现有几个同学画得不够圆，你觉得问题出在哪儿了？”很好的解决了圆规画圆的难点。其次，在学生初步会画的基础上提出要求“画同样大小的圆”。然后进行剪圆。层层深入，在掌握画圆的同时还感知到了圆的概念。第二层认识圆心、直径和半径。从让学生描述圆的大小引出这三个概念，然后组内交流自学认识，做到人人参与学习。再读读书上的说法和判断哪些是直径、半径中进行巩固，形成解决问题的策略。第三层大胆放手让学生自己去“探”。以剪的圆为素材，用圆规和尺子为研究工具，有目的、有意识安排学生用量一量、折一折、画一画的方法合作探究圆心、直径和半径之间的关系。启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。这一开放式的教学方法，使学生在具体、直观的作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，不但突出了教学重点，而且分散了教学难点，收到了较好的学习效果。整个环节都让学生在动手作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。教师作为指导者与参与者，自然的学生将活动过程上升为数学概念来认识。把学生的学习过程统整在综合性和探究性的研究活动中，学生对圆的特征的认识过程就是一种研究与发现的过程，是一种对话与共享的过程。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。

三、在拓展与应用中尽显圆的魅力。

本课练习设计执教者通过指导学生对解决问题过程的回顾与反思，增强运用有关策略解决问题的自觉性，不断提升学生的数学素养。本课的练习不仅巩固了半径与直径的关系，还教会学生善于观察、善于联想的良好习惯。之后，通过古代太极图与墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。，又回到生活中解释其中的奥秘，注重应用性再次让学生感受圆的独特魅力。

充分放大圆所内涵的文化特性，并以此为背景，让学生不知不觉地走进了圆的世界，不知不觉地学会画圆，了解圆心、直径、半径等概念，不知不觉地了解到圆与现实生活的联系，不知不觉地经历一次次“再创造”的过程，把学习的主动权充分交还给了学生。

探讨的问题与不足：当然，“理想的课程”如何转化为“现实的课程”，这当中仍然有许多值得深切关注的话题。就拿本课教学而言，实施下来，应该说，学生对于“圆”这一冰冷图形背后所蕴含的人文的、文化的特性的感受还是十分真切的，然而，作为问题的另一方面，对于基本的数学知识、数学技能的掌握，在教学后的反馈中也确实暴露出了一定的问题，尤其表现在进行圆的圆心、直径和半径等概念教学时，似乎扶得过多，以至于课堂显得不够开放探究味不是很浓。如果改成让学生剪了后先折，在折中感知直径和半径的特征，是否会让学生掌握得更扎实课堂或许会显得更活跃。还有，欣赏部分放于课的结尾处可避免欣赏得漫无目的。

圆的认识小学数学评课稿 篇6

今天两位老师在教学《圆的认识》一课中，首先要面对两大问题：

一是在40分钟的教学中，学生要理解很多概念性的内容，同时还需要学生通过大量的动手作去理解并掌握圆的特征以及相关的知识。

二是他们面对的是一班五年级的学生。所以执教老师在对本节课的教材处理、教学预设和在教学过程中的对生成资源处理都是相当考究的。结果两位老师都做得相当出色。基于此：我认为这两节课中的四大教学理念使《圆的认识》教学更加有效：

（1）有效的情境导入，从学生的生活经验和认知基础出发，让学生经历从上位概念到下位概念的建构过程，使数学课堂教学更加有效。如袁老师、邓老师的课堂教学中，启用生活中的素材展开本节课的教学，让学生在感受生活美的同时，从中发现有关数学的成分——几何图形——圆——圆与以前所学的平面图形的区别。这样设计就为学生学习新知架起了一座桥梁，既突出了几何建模的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学，有效地激发起学生内在的学习动力。

（2）利用自主探究和大量的动手作来促进学生双基的发展，使数学课堂教学更加有效。这个理念在两位教师的数学课中体现得更是淋漓尽致，如：如尝试练习画圆；在折圆练习中对圆的各部分名称进行命名；测量直径的长度和半径的长度；根据学生的年龄特点把本节课应当掌握的基础知识融入到闯关游戏中；把黑板向学生开放，让学生参与板书等等，以上这些都是学生感兴趣的活动，他们变被动的作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。教师作为指导者与参与者，自然地学生将活动过程上升为数学概念来认识。学生对圆的特征的认识过程就是一种研究与发现的过程，是一种对话与共享的过程。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断得到发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。

（3）借助多媒体课件使抽象变成了形象和直观教学，使本课的重点和难点的教学更加有效。如：老师在教学“同一圆内每一条直径的长度都相等”时，结合学生动手测量，屏幕上的多条直径依次旋转至同一条直径完全重合，非常直观地凸现出这一知识点。又如解释车轮为什么是圆的，教师利用了猴子骑车的动画，使我们的数学课堂中也有欢笑声。

（4）两位老师都能做到用好教材，活用教材，也使我们的课堂教学更加有效。当然，课堂中存在的如：教师怎样的设问可使教学更加有效、对于课堂教学中的生成资源如何有效利用、有些局部处理是否可以更加有效等等，那都是难免的事情。

本节课教学设计别具一格，体现了教学新理念，采用的是新方法，呈现出了新气象。教师从学生已有的生活经验和知识背景出发，学生自主探究，合作交流，掌握新知，积累方法，分层练习，发展能力。较好地体现了知识与技能、过程与方法、情感与态度的和谐与统一。其突出特点如下：

一、创设生活情境，激发探究欲望

新课伊始，教师在屏幕上出示了森林里几个小动物骑着不同形状的小车进行比赛的情境，并及时提出问题：“你们认为的结果谁会赢得，为什么？”此时有学生说坐车轮是圆形的那辆车平稳、舒服。教师立即设问：“这是为什么呢？”同学们，我们学习了圆的有关知识后就会明白其中的道理。由于创设的情境有很强的趣味性，唤起了学生的有意注意，由于要解决的问题蕴涵在今天要学习的内容之中，具有很强的目的性和思考价值，这样一下子就激发了学生探究的欲望，学生立即进入到了的学习状态，积极投入到了新知的探究之中，同时也使学生感受到数学与生活的联系，感受到数学知识的价值。

二、注重作实践，主动获取知识

依据小学生的心理特点，重视学生运用多种感官，参与知识的形成过程。在整个教学过程中，教师有目的、有意识地安排了折一折，量一量，数一数，画一画等作活动。所有的这

些活动，既有学生的观察与思考，又有学生的作与表达；既有个体的思考，又有小组的合作交流；既有学生的自主探究，又有教师的适当点拨。例如在将圆形纸片反复换位对折打开作时，教师让学生观察这些折痕有什么共同点，你们发现了什么？从而概括出圆心和直径的概念。在归纳圆的直径的特性时，教师不仅给学生提供了画一画、量一量的作空间，而且还让学生思考：在同一圆内，直径有多少条？这无数条直径有怎样的关系？在教师的下，经过学生的合作交流，归纳出在同一圆内直径有无数条，这无数条直径的长度都相等的特性。在整个活动中，教师为学生提供了足够的活动时间和空间，形成了一个有机整体。这样圆心是让学生反复对折圆形纸片，从折痕中发现的；半径等长，直径相等是通过学生用尺测量后知道的；圆中半径和直径的条数无限多，是反复画、合作讨论悟出来的；半径和直径关系的揭示是学生推理判断产生的；圆心和半径对圆的决定性作用是让学生在画圆中体察出来的。总之，使学生在“做数学的过程”中主动获取知识，发展思维能力，建立空间观念。充分享受成功的喜悦。同时也很自然地渗透了辩证唯物主义的“实践”的观点。

三、突出教学重点,加深理解运用

为了突出“圆的特征及直径与半径的关系”这一教学重点，教师通过设问、设疑，学生在作的基础上深入思考，在观察中仔细比较，从而总结概括圆的特征，理解在同一圆内直径和半

径的关系。为了突破“圆的画法”这一教学难点，教师先画圆，引起学生注意观察画圆的方法，通过学生尝试画圆后，再归纳画圆的步骤，从而掌握方法。这样的教学有利于培养学生的观察比较，概括归纳的思维能力和空间观念。通过每一单项的“练一练”和拓展应用，达到夯实学生的双基，提高学生分析和解决实际问题的能力的目的。特别是解决新课伊始提出的：“车轮为什么要做成圆形的这一数学问题。学生能从半径的特征上去理解和运用。这样一个问题，既统领了全课，又加深了课本知识与生活的密切联系，做到了开课是数学问题生活化，课末是把实际问题数学化。

四、利用电教手段，改变呈现方式

本课将多媒体应用于教学，用计算机呈现教学材料，使之直观形象、生动有趣、信息集中，化动为静，打破了常规手段的局限性，显示出了现代化教学手段无可争辩的优势。如创设情境时的三辆车，为了建立圆的表象演示一条曲线围成圆的过程，探究直径和半径的关系时的动态展示，以及练习设计的动画显示等等，无一不体现出多媒体的不可替代性。同时也使学生体验到学习手段现代化的乐趣和魅力，从而进一步激起学生探索求知的积极性和主动性。

比的意义评课稿

7、每学期听课至少20节，其中听指导师的课不少于10节；每学期书面评课稿至少2节，且每篇评课稿字数不少于500字。

比的意义评课稿1 本堂课的教学给人印象颇深，老师能使用普通话授课，并熟练作运用多媒体课件辅助教学可见其对工作认真负责的态度，尤其是教者始终以亲和自然的教态，不疾不徐的语速给学生创造了一个轻松的学习环境。这种放下师道尊严的架子与学生平等交流，学习探究的作法的确值得我们学习。

本节课有几大亮点：

一、贴近生活，强化应用。

数学来源于生活并应用于生活，教者围绕这一理念在教学过程中提出了系列贴近生活的实例，如：我班男生22人，女生16人，男生与女生比是多少？女生与男生比是多少？同学们使用的桌子与凳子张数的比等，这有效地调动学生学习兴趣，激发了学生参与意识。另外课本的总价、单价、数量之间比的关系的分析及“试一试中”几个数量关系式的理解用比的意义来表达，对学生加深应用题数量关系的理解起到了强化巩固的作用。

二、结构安排，巧妙合理。

本节课教者采取了老师讲授与学生自主学习、合作交流的方式开展了积极有效的师生互动，充分体现了教师的主导作用与学生主体性，使得整堂课学生学习兴趣比较浓，对知识点的理解与掌握效果较好。

三、练习设计，层次分明。

针对本节课的知识点(三大版块：比的意义，求比值，比与分数、除法的关系)老师都进行了及时的练习巩固，反馈交流，在练习设计上颇费心思，注意了练习设计的层次性与征对性，既有基本练习，又有开放性训练，如错例分析，它对于巩固加深对比的意义理解无疑具有较强的征对性。在练习形式上有口答、有笔试，有板演后集中评议，在练习过程中老师强调比号书这一点，实质是要求学生关注细节，培养良好的书写、学习习惯，这一点也是本节课成功之处。

四、细节把握，准确到位。

俗话说：“细节决定成败”周老师在本节课中很多教学细节上把握较到位，这也源于老师对教材准确把握，对教学的深入研究。如研讨比与分数、除法关系时，强调相当于而不用等于，进而认识三者有本质的区别。再者，比的后项不为0的原因分析；又如生活中的比，如赛场上2：0是什么，让学生明确这种表现形式与今天所学比的本质不同。另外求比值不带单位，比值一般用整数、分数表示，老师进行了重点强调，这些均有助于学生对概念的巩固，强化和认知。当然这样的细节还有许些，它无疑是老师扎实教学基本功的体现。

不过既然是教研课，目的是相互学习，共同探讨提高，所以借此机会也谈谈个人不成熟的见解仅供参考：(1)导入新课这一环节的处理老师放手让学生提出问题激发学生学习兴趣，这无疑是成功之处，但教者应做到既能撒开又能收拢，也就是老师的总结导入非常关键，两个量相比较有两种表现形式：相减与相除，然后强调相除这种比较形式即是我们今天应学习的内容，这样的过渡导入，既有比较与强化又显平稳自然，为下面教学可起铺垫作用。如讨论五年级比四年级多、四年级比五年级少实质是比较中相减的表现形式；(2)在有效开展生生互动方面做得不够，新课程提倡学生自主学习与合作探究，在课堂组织上老师有意识地安排了学生自学，分组讨论，有那么点意思，但给予学生的时间不多(1—2分钟)给人感觉是注重了形式，忽视了结果；(3)生活中以比的形式显示的例子与数学意义上的比的认识与区分可以延伸和拓展，除了赛场成绩2：0外，还可举出时刻显示情况，如：3：15它也是用比的形式来表现出来的，但其意义与今天所认识的比表示两量相除截然不同；(4)忽视了对学生进行激励性评价，一句鼓励的话语可以更大限度调动学生学习兴趣，如：课堂上赵汝阳同学答出赛场成绩这个例子时，老师应给予激励表杨，如：你真聪明或了不起等；(5)求比值是本节课重点内容之一，特别是前、后项单位不统一情况下，求比值对学生而言应是一个难点，课堂上应进行强化训练，(6)作为数学语言应是精练、准确，课堂上学生讨论“五年级比四年级多”这一环节时，教师的结论语是：“这种比是相减关系”，这句话不够准确，应该是“这种比较”。再者，老师问学生：“看得清视频吗”？体现对学生的关注，但问的次数过于平凡。

这是本人不成熟的看法，不当之处敬请谅解。

比的意义评课稿2

刘老师这节课的内容是比的意义。教学目标为让学生了解什么是比？比同哪些知识有联系？怎样读写比？比有什么用处？怎样求比值?知识点很多，从整节课的课堂效果来看是成功的一节课。下面我主要从以下几个方面谈谈我的感受。

1、改变了例题的呈现方式。教师精心选取贴近学生生活的例子，让学生用数学的思想方法去处理这些事实，感受到所学知识是看得见，摸得着，用得上，而且就出现自己身边的事物中。变单纯的课本例题呈现方式为创设生活化的应用情境，教者课前通过长方形的长和宽，让学生找出数学信息并通过这些信息提出问题、解决问题，这种例题的呈现形式为学生积极、主动、自主地探索提供条件。

2、教学过程体现了三个字及细、透、广；三个方面分别为一是教者挖掘教材的广，二是例题的讲解的透，三是练习设计的多样性；这节课教学内容多，但教者能准确把握教材，环环紧扣，逐一解决教学内容，每一个知识点都没有遗忘；在练习上题型设计多样，由浅入深，尤其是练习题中表格的设计，体现了新旧教材的结合，使学生更进一步了解了比与除法与分数之间的关系，及六年级学生人数的比等，体现了教者的基本功和对教材的挖掘的深度。

3、关注学生整体的教学活动状况。不但重求知的过程，注意学生学数学知识，练数学技能，进行数学思维训练，而且积极学生用数学的眼光打量世界、认识世界，培养学生多方面的才能,让学生认识到数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的身影在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活。

总之，这节课以发挥学生的“主体作用”为核心，重视培养学生的“问题意识”及“应用意识”，课上得生动活泼。

比的意义评课稿3

比的意义是学生在理解了除法的意义与基本性质、分数的意义与基本性质、分数与除法的关系等知识的基础上教学的。20xx年12月9日听了由李桂萍老师执教的《比的意义》，我认为在课堂上体现了以下几个亮点：

2、在新知过程中，教师能充分放手让学生参与知识的形成过程，教师是组织者，者。如在“自主探索新知”这一环节，教师始终都是让学生利用已有经验自己读一读、画一画、说一说、想一想，突出学生的主体性，体现“导--扶--放--收”的教学方法，结论的归纳也是学生自己观察、推理、思索、发现而的到的，教师点拨的当。

3、在教学比和除法以及和分数关系的时候，让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。4、采用三疑三探教学模式，并培养主动探索的能力。

本节课的特色就是培养学生自学能力，鼓励主动探索。“课前自学导学案，圈出重要内容”。在整个课堂教学中，学生主动探索，获取新知。

容、教学对象选择了合适的教学方法，按照学生的认识规律，由具体到抽象，由个别到一般，深入浅出，因势利导，反复强化。课堂教学的安排，以“比的意义”为主线，教师运用启发式讲讲练练、讲练结合、以练带讲的教学方法，教与学的双边关系处理得较好。整节课安排有序，变化有致；既有又有适时调整。课堂教学自然流畅，活而不乱。

5、对一些细节处理得好。多次提醒学生，如“比的书写要注意哪些”“前项与后项不能颠倒”等等，都可以看出非常注意学生良好学习习惯的培养。在学生出错时，允许学生出错。营造了一个宽松的学习气氛，保护了学生的自尊。”场上响起了一片助威声，三年级和四年级的同学正在紧张地进行拔河比赛。 6、加强练习，举一反三。

在课堂中，通过不同的形式，不同层次的对所学内容进行了练习，举一反三，使学生能真正对比的意义理解的清、透。

一堂课下来，感觉还是有一点不足之处，有些细节地方处理得不是很到位，对学生的评价还不能做到语言丰富，赏识语句不够多。 建议：

1、教师今后在课堂上还是要尽量把学习的机会，表达的机会让给学生，不要引得太多，因为六年级的学生一定会有自己独特的见解。 2、在课堂上还应继续研究学生合作学习的方法和策略。（什么时候，什么时候放手，该引的就引，不需要的一定要让学生思考完成。）

比的意义评课稿4

蒋老师这节课的内容是比的意义。教学目标为让学生了解什么是比？比同哪些知识有联系？怎样读写比？比有什么用处？怎样求比值?知识点很多，从整节课的课堂效果来看是成功的一节课，虽然中间穿插了停电的小插曲，并未影响整节课的教学效果。下面我主要从以下几个方面谈谈我的感受。

1、改变了例题的呈现方式。教师精心选取贴近学生生活的例子，让学生用数学的思想方法去处理这些事实，感受到所学知识是看得见，摸得着，用得上，而且就出现自己身边的事物中。变单纯的课本例题呈现方式为创设生活化的应用情境，教者开课前通过教师的年龄和学生的年龄，让学生找出数学信息并通过这些信息提出问题、解决问题，这种例题的呈现形式为学生积极、主动、自主地探索提供条件。

2、教学过程体现了三个字及细、透、广；三个方面分别为一是教者挖掘教材的广，二是例题的讲解的透，三是练习设计的多样性；这节课教学内容多，但教者能准确把握教材，环环紧扣，逐一解决教学内容，每一个知识点都没有遗忘；在练习上题型设计多样，由浅入深，尤其是练习题中表格的设计，体现了新旧教材的结合，使学生更进一步了解了比与除法与分数之间的关系，及六年级学生人数的比等，体现了教者的基本功和对教材的挖掘的深度。

3、关注学生整体的教学活动状况。数学教学不应该是个只重求知的过程，只注意学生学数学知识，练数学技能，进行数学思维训练。这节课蒋老师能冲破传统数学课堂的局限，积极学生用数学的眼光打量世界、认识世界，培养学生多方面的才能,让学生认识到数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的身影在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活。

总之，这节课以发挥学生的“主体作用”为核心，重视培养学生的“问题意识”及“应用意识”，课上得生动活泼。

比的意义评课稿5

这节课，课堂设计合理，层次分明，有以下几个优点：

1、导入新课从学生熟悉的事去比。比高低，比体重，比多少等等。创设这样的情景让生发现比在生活中的应用，从而培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识，应用学生生活中的事情引入新知，有效激起学生的学习一、从游戏引入，领略圆的美。欲望。

2、课堂教学设计合理、层次分明。学生探究比的意义，比的读写法以及比的另一种表示形式，再到比的各部分名称，通过讨论主学生发现比与除法、分数之间的关系及比的后项为什么不能为“0”，每个环节的连接都是合理紧凑。

3、课堂的练习紧扣目标落实比的知识。课堂充满着愉快的学习气氛，的课堂语言精炼简洁，课堂教学效果好。

建议：让学生多讨论解决一些习题的解题方法。

比的意义评课稿6

教者能在充分考虑学生已有经验的基础上，站在关注学生发展的角度设计学习活动。教者带着学生复习了两个数之间的关系，接着学生思考：还可以怎样表示他们之间的关系呢？学生已经掌握了两个数之间的两种关系，这时再这样，会让学生产生学习新知的内在需要。“教是为了不教”，这样的教学可以培养学生自主学习的能力。

现实生活是数学学习的丰富源泉。心理学研究表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习感兴趣，易于接受和理解新知识。这节课的教学中，教者选用学生生活中熟悉的素材进行教学，学生比较容易接受和理解，因此学习的兴趣很浓厚。

在学习比的意义的时候，学生对“比”缺乏感性上认知，教者采用“导、拨”的方法，学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。这样的设计既节省了教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的作用。

在学习比的各部分名称及读法、写法时，教者采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。

另外，教者对教材把握比较到位，在这部分内容中，分数、除法、比有着密切的联系，在教学比的意义后，教者让学生通过讨论、研究、发现知识间的内在联系，研究分数、比与除法的关系，掌握它们间的内在联系，形成了良好的知识结构。

如何进行专业的观评课，如何撰写观课报告

观课议课是当前教师必备的基本功之一，是关于课堂教学的案例研究，主要适用于日常的教研和教师培训活动，所以说是一种研修活动。“研”是对问题的研究，目的在于认识实践中的教育活动中诸种因素和诸个环节之间的关系，并用取得的认识成果改进实践，提高行动的质量和水平；“修”是修养，“修以期其精美，养以期其充足；修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶”，目的在于自我充实和完善。其间，撰写观课议课报告就是研修的重要内容之一，那么，究竟如何撰写呢？本文就围绕这一问题展开阐述。

一、观课议课的内涵

所谓观课议课，就是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量，促进教师专业能力提高的一种教研活动。

与听课评课相比，观课议理念强调的是双方对话、交流的平等性。“观”，观察、观赏，有人直接指出“观”是“观察”的简称，带有倾听之义；观的对象不仅是课堂各种声音，更重要的是观师生行为，比听的范围要大、程度要深。“观课”强调用多种感官（不仅仅是耳朵，还包括一定的观察工具）收集课堂信息（除了语言和行动，还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神），追求用心灵感受、体悟课堂。“议”，商议，是众议，研讨，是对话和反思，是参与者围绕共同的话题平等交流。“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“议课”不是为了对执教者上的一节课进行评判、下结论，而是围绕观课所收集到的课堂信息提出问题、发表意见，针对教学中出现的优点与不足进行反思，探求方法与策略，为所有参与者提供积极对话和良好反思的空间，达到共同提高的目的。

“观课议课”过程中，“观”是“议”的基础，“议”是对“观”的讨论和分析。“观课议课”借助了“案例教学”的思想，可以说，“观”是选取案例，“议”是对选取案例的讨论和分析。

观课议课的好处：有利于老教师的帮带，把好的教育教学方法在课堂上传授给青年教师；有利于青年教师的学习，提高自己的教育教学水平；有利于全体教师的共同学习和提升。

“观课议课”是学习课堂教学的研究方法，并在研究中改进和发展。主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师参与，这既是“观课议课”的主要特点，又是它的意义和价值所在。

“观课议课”是建立一种平等的教学研究文化，这种文化致力改变教师的工作态度和工作方式，这种态度是积极主动的参与态度，在观课议课中不断发现问题，研究问题，并致力改变。

“观课议课”致力于建构教学中互助、生活中彼此关照的人际氛围。

“观课议课”是研究落实新课程有效教学的重要方法，在“观课”中研究，在研究中改进和发展，这便是“议”。这种方法就是不再孤立地看待教的行为和建议改进教的行为，而是通过现象观察、对话讨论等方式对观念、行为、效果进行整体研究。在这个过程中，教师不断发现自己，不断改造自己，不断成就自己。

评课适合用在需要对课堂教学做出评价、分出等地的时候。比如，学校实行绩效工资，与课堂教学水平挂钩，就需要对课的水平通过“评”的方式分出等第；优质课竞赛涉及选人和判断人，评课也是一种合适的方式。所以，评课不会消失，也不会被取代。听课评课与观课议课的关系，正如教师使用的蓝笔与红笔一样，蓝笔用于书写教学设计、教学论文等，红笔用于批改学生作业、阅读标注，两者相得益彰，都是教师不可或缺的教学工具。

二、课堂教学评价的过程

一般而言，课堂教学评价可以分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结反馈阶段。

（一）准备阶段：准备阶段主要就为什么要评价、谁来评价和评价什么等问题作充分准备。这一阶段的主要工作包括组织准备、人员准备、方案准备以及评价者和被评价者的心理准备。

（二）实施阶段：实施阶段是教学评价活动的中心环节。本阶段主要任务：运用各种评价方法和技术收集各种评价信息，并在整理评价信息的基础上作出价值判断，同时对评价者和被评价者的心理进行调控，以保证评价工作的顺利进行。

1、收集评价信息：根据先前制订的评价方案，利用相应的评价方法、手段、工具、仪器等收集所需要的评价信息。这里的评价工具非常重要，如评价表、量表、问卷等，它的科学性直接影响到信息收集的有效性。

2、整理评价信息：对收集到的评价信息，通常需要进行审核和归类。前者是指需要对评价信息的有效性进行判断，如回答问题是不是敷衍了事或随心所欲，判断评价信息是不是被评价对象的真实反应；后者是指根据评价信息的共同点进行归纳，以减少信息的杂乱和无序。

3、分析处理评价信息：在这个过程中，要注意以下问题：首先是要掌握评价标准及其具体要求；其次是评价者应该使用事先规定的计量或其他方法来处理评价信息，在评价结果中要给出明确的相应分数、等级或定性描述等评价意见；第三是在条件许可的情况下，应该对评价者的测量或观察结果进行认定、复核。

4、作出综合评价：综合评价是将分项评定的结果汇总成综合评价的结果。它要求评价者根据汇总的评价结果，对评价对象作出准确、客观的定量或定性的评价结论，形成评价意见。必要时，可对评价对象作出优良程度的区分，或作出是否达到应有标准的结论。

下面着重谈谈总结反馈阶段。

（三）总结反馈阶段

评价结果的处理和反馈阶段通常包括以下几方面的内容。

1、评价结果的检验：一方面要检查评价程序的每个步骤，看其是否全面、准确地实施；另一方面要运用统计检验方法，对评价结果进行统计检验。

3、评价结果的反馈：评价即议课，是对教学案例的讨论，其一般流程是：首先，由观课教师描述蕴涵困惑的教学故事，使议课建立在课堂真实的故事和情境基础上；其次，听取授课教师对故事中的困惑和问题的思考和理解，一方面是把执教者背后的教育价值观念揭示出来供大家研究和剖析，另一方面是帮助执教者梳理和澄清背后的教育理想和追求，使参与者梳理出“教育设”→“教学设计”→“教的行为”→“学的行为”→“学的效果”之间的联系；再次，听取案例提供者的意见和看法，一般情况下，观课者提出这个故事意味着他对这个问题已经有了初步的思考②开头，这时需要通过询问和提供机会让他说出来，让他能在表达中梳理和实现；，议课参与者围绕故事和意见彼此之间相互质询、讨论和交流，以达成对困惑和问题、彼此观念和做法的理解。

对教师的评价结果的反馈往往以课后讨论的形式出现，其主要方法就是评价面谈。一般来说，评价面谈包括下面几个步骤：

②让被评价者阐述本节课的总体安排、设想及其实现的程度，并对照评价标准进行自我评价；

③评价者根据听课记录指出这节课的优势和不足，依据评价标准进行初步的评价，提出改进的意见；

④在被评价者对评价者所做的评教师听课评课评语4 1、教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养。价和建议基础上，二者就双方存在分歧的问题展开讨论；

⑤双方达成共识后，提出对以后课堂教学的要求。

反馈评价结果是指把评价结果返回给被评价对象或上级主管部门，以、激励评价对象不断改进、完善自己，同时为教师或教育管理机构提供决策依据。反馈评价结果的方式有多种，如个别交谈、汇报会、座谈会、书面报告等。将评价的过程和反馈的结果整理出来，重新加工就能形成质量较高的课堂教学评价报告，也即观课议课报告。

三、观课议课报告的撰写

1、观课议课报告撰写的要求

一篇好的观课议课报告应有六个方面的要求：

①具有理论支撑（或依据）。正确充分，符合课标及教心学等有关精神和原理；

②能够把握教材。较好地把握所评课教学内容与有关知识的内在联系（观课者先要明确本课书或本节课的教学重难点，再看授课人是如何突出重点突破难点的）；

③选好评议视角。提出的观点必须首先正确（有些看似热闹之处其实是哗众取宠的败笔，有些看似平淡无奇，其实蕴含着教者的匠心），其次视角要独特新颖，提出观点后要联系课堂实例印证；

④提出改进建议。教学是遗憾的艺术、必有瑕疵，所以应不为权威所迷，敢向名家说“不”（缺点要找准，见解要独特，改进措施要合理实用）；

⑤注意评价态度。一定要客观、中肯、公正；

⑥重视文面表达。条理清楚，语句通顺，语言婉转，表达流畅，要让评委从你的评课稿中读出你的“功底”来，切忌层次混乱或出现病句、错别字。

2、观课议课报告常用的格式

观课议课的基本形式有“面对面”议课、“设计型”议课（即课前的集体备课）、“互动型”议课（即对被观课者的预案进行二次备课），网上研讨也是议课的一种形式。下面就以种形式为例，阐述一下观课议课报告的撰写方法。

观课议课报告的格式一般包括三大部分，即开头、正文和结尾。

①标题

先写标题。常见的格式：“×××老师教学《××××××》观课议课报告”、“《××××××》教学观课议课”。有时，为了突出某一特色、或某一主题的需要，也可用“主副式”标题，即前面加一个“主标题”，然后再写上副标题。如：“突出综合性学习的特色 让学生在活动中成长——×××老师执教《××××××》有感”。

标题的内容应以肯定为主，不能一味否定、或批评，如《一堂完全失败的公开课》，全盘否认了执教者的劳动，是不可取的；但也不能写成《一堂完全成功的公开课》，这也不合实际。应一是一、二是二，有啥说啥，不要以偏概全。

内容格式可分为两个方面，一是授课方面，包括授课教师的姓名、课题、地点（具体到学校、年级、班级）；二是观课方面，包括观课议课教师的姓名、时间（具体到日期中的午别、节次）。由于这一部分还是观课议课的主体，所以，这个开头部分只相当于一篇文章的序言。但由于它包含着丰富的教学信息，故而不可少。

③正文

围绕着教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学效果等逐一分析、讨论。教学目标评价应注重三个核心词语：准确（正确，符合课标、教材、学情；明确，师生有共同的、具体的方向）、具体（科学，符合“ABCD”法，符合学生实际，可作性强）、全面（是“三维”的）。教学过程的评价不是简单地记录教学过程或流程（情境导入→初步感知→深入理解→拓展应用→总结消化→课外延伸），而是要说出每一环节设计与实施的优点，或个人的见解。教学策略的研讨与分析时，大到教育理论、教学理念，小到教学手段、教学方法，都要谈透；尤其要研讨课堂教学中是否运用了自主合作探究的方法，这是现代课堂教学的支柱。教学策略评价能展示观课议课教师的个人素养与专业水准。教学效果的研讨与评价，可从课堂教学气氛、学生学的效果和教师教的效果三个方面去分析。课堂气氛能从“观”中获得，一看课堂便知，学生的情绪状态、注意状态、参与状态，往往影响着课堂气氛的是否活跃，学习情绪的是否高涨。学生学习效果的好坏是检查、衡量一位教师教学成绩与水平的试金石，是一个非常重要的方面。评价中能否注重以学论教（交往状态、思维状态、生成状态）和学生发展（知识、能力水平的提高，情感态度价值观的养成），目标达成度高、整体效果好；教学效果的评价应关注教师的素养与教学技能、专业发展。总之，正如全国知名教育学家、华东师大叶澜所说，要分析、判断一堂课是否基本做到了“五实”：扎实、充实、丰实、平实、真实。

当然，分析、讨论的课堂教学因素较多，但是，教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学效果的分析、研讨是观家庭住址：课议课的基本要素。其他方面的评价可以纳入其中。如教学理念可纳入教学目标、教学策略之中分析，教师素养可纳入教学过程、教学策略中的方法与手段讨论等。

④结尾

一般是总结性的评价，提出个人的建议。议课活动以“改进、发展”为主要取向，议课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择，意在把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。因是平等交流，所以建议时，语言应婉转。研讨、评议时应尽量说够优点、说透缺点。优点是值得教师学习的优势部分，而缺点则是值得大家研讨、商议的部分，是提升教师能力与水平的增长点。

3、观课议课的模式

观课议课既是一门科学，又是一门艺术，所以没有固定的格化。观课议课报告常见的主要模式，有：

①综合式：上面探讨的即是。它是从总体上分析、研讨教师的说课过程，从教材内容的处理、教学目标的设定、教学程序的安排、教学环节的处理、教学手段的运用方面等进行综合性的概括。以上所阐述的仅是综合式的观课议课报告的格式，这是基本的。中小学教师初期的训练必须以这一模式为抓手实施该文体的写作，熟练了之后，再拓展到其他模式进行写作。

②主题式：顾名思义就是以某种教学理念为抓手、为线索，逐层展开评析。这类观课议课报告往往纵横捭阖、贯通全课；抓住一点，不及其余。

③总分式：阐述一分为二，一般先整体概述，然后优点展开，接着指出问题，提出建议。这类观课议课报告常见。值得注意的是，优缺点的剖析要抓住特色，不能都往一个“箩筐”里装。

④流程式（或环节型）：就是根据教学流程有目的地、适时地点评，对教师教学的具体环节予以评判。如难点的化解、重点的突破、教法的选择、教具的运用、课堂提问和解答、实验的演示和作、导入和结课方式等。

⑤交流式（或互动型）：这是平易近人的一种观课议课方式。通过讨论和个别交流的形式对一节课进行研讨、探究，众人共同对教学的各个环节进行完善或补充，综合各方面的意见，通过评说而使其说课的过程、设计更趋完美。

⑥工艺式（或设计型）：常用于课题研究时的前测和后测分析，有时也是诊断性评课的需要。一般分四步进行具体作：把教学过程切割分块成环节；摄取教学片段采集某些数据；用理论分析这些量化的数据；提出改进或调整措施。如研究课堂教学过程中的师生活动时间比、学生个动与互动时间比、提问的数量与价值、课堂结构模式和预设生成等作了工艺式评课。

4、撰写观课议课报告的策略

勿庸置疑，要撰写出高质量的观课议课报告，首先必须学会观课。观课前应熟悉相关教材，并尝试设计教学；并且要阅读相关理论书籍，先作些前期酝酿，以便观课时有个对比。在撰写观课议课报告时，应重视运用相关的策略：

①“两突出”：报告内容必须做到突出重点、突出特点。

②“三为主”：要以肯定成绩为主、要以帮助提高为主、要以鼓励改革为主。

④“五关注”：研讨课，围绕研讨课题或问题，多谈建议、主张，少说定性的话，关注未来的“前瞻性”；课，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点，关注“闪光点”；交流课，提自己的看法时，多一些商量、少一些武断，关注“互动性”；调研课，注重观察分析，多谈现象，关注“因果性”；检查课，评价的目标，多量化少笼统，关注点“综合性”。

场面描写作文指导课评课稿

①明确评价面谈的目的，这有助于消除被评价者的顾虑，让其能够畅所欲言；

1. 课堂上作文讲评场景描写 “加油，加油！”场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在紧张地进行拔河比赛。

三、乙方为甲方举办的学力教育培训班，每期 名学生，每个教学班人数为 人，培训期限为 年，培训班的英语教学时数不得少于 节。

前两局双方战成平，第三局刚开始，四（1）班就先发制人，只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。四（2）班的同学没有防备，那大绳子一寸一寸地拽了过去。“四（2）班加油！四（2）班加油！”场地上爆发出一片呼喊声。顿时，不知从哪来了一股劲，四（2）班同学有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。只见那大绳一点一点向四（2）班方向挪。突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，这时，场上又响起了加油声。鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约相持了七八秒之后，四（2）班同学齐心协必，迸发出一股巨大的力量，猛地一拉大绳，红标志一下子过了河界。”二班胜利了！二班胜利了！”同学们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。

2. 课堂上作文讲评场景描写

“加油，加油！”场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在紧张地进行拔河比赛。

前两局双方战成平，第三局刚开始，四（1）班就先发制人，只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。四（2）班的同学没有防备，那大绳子一寸一寸地拽了过去。

“四（2）班加油！四（2）班加油！”场地上爆发出一片呼喊声。顿时，不知从哪来了一股劲，四（2）班同学有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。

只见那大绳一点一点向四（2）班方向挪。突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，这时，场上又响起了加油声。

鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约相持了七八秒之后，四（2）班同学齐心协必，迸发出一股巨大的力量，猛地一拉大绳，红标志一下子过了河界。”二班胜利了！二班胜利了！”同学们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。

3. 请老师点评一下这篇场面描写的作文

你好！感谢信任。

（秋风送爽，）9月1日在同学们的期盼中如期而至。新学年又开始了，XX小学呈现出一派祥和的气氛。上午9∶30,XX小学在场隆重举行了主题为“感受奥运，弘扬民族精神”的2008—2009年度学期开学典礼暨升旗仪式。【XX小学的X年级新生和新分教师参加了此次开学典礼。】（属累述，删掉）

会上，X盘点了上学年的收获，表扬一批先进事迹。他殷切希望我们每一个X小人都能牢牢抓紧新学期每一天，用自己的勤奋、执着去谱写动人的诗篇，用我们成功的画笔去描写人生壮丽的彩虹！之后，作为XX小学的领头羊的X，带领全体教师在国旗下庄严的宣誓。作出自己的承诺。大队长也带领全体学生进行宣誓，希望新学期能有新的体验，新的发现。

当X给上期获得“星级优胜班级”的十个班级颁奖时，那一张张笑脸上流露出的是骄傲与自豪，欣喜与激动。在开学天就表彰这些的榜样，是想让学生们在新的学期中有更新的展望，有更新的目标，能让我校的学习之花越开越灿烂。

开学典礼的举行，标志着X小迈上了一个新的征程。相信我们每一个X小人在新的一年里有新目标，新收获，因为大家坚信：六小因我们而精彩，我们因X小更出色！

点评：语句通顺，层次清楚，能展示一定的文采。但总体感觉不像是一个关于新学期场面描写的作文，倒像是一篇讲演稿，一个开学典礼的记录，而且前面提到的会议主题“感受奥运，弘扬民族精神”也没有在文中充分体现。如作为作文来讲描写是较为空洞的。应该加大对师生精神面貌的描写，而不应将重点放在的讲话内容上。

说得不当之处请见谅！【语文陈老师】

4. 如何指导学生进行场面描写教学设计及教学反思

一定的人物在一定的时间、地点里，围绕一定的展开的某些活动而构成的生活画面，就是场面。

场面是展示人物性格的场所，是推动发展的环节，是展示活动意义的中心。“场面”这个词对小学生来说是比较陌生的。

这样的生活画面很多，在孩子们的写作中，重点要指导“点面结合”，写好场面。力攻破坚冰的壮观场面。

“这时，别的天鹅似乎被这一举动惊呆了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。

只听得‘嚓——嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在继续地扩大着。

湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子‘：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’”这段场面描写老天鹅的壮举是“点”，全体天鹅都来参加破冰工作是“面”，热烈的劳动场面描写，把天鹅们欢快的叫声比作劳动号子，读来欢快、热烈，极有感染力。学完本课，我指导孩子们回忆“生活中你看见过齐心协力完成一项任务的场面吗？说一。

5. 五年级上册第八单元场面描写习作讲评

今天下午

,在学校里传来的不是琅琅的读书声

,而是一浪高过一浪的加油声

,原来这时场上正

在举行“六一”拔河比赛。

“加油、加油！

比赛刚一开始，

三年级的同学先发制人。

只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，

双手紧握绳子，

身子往后倾，

双腿用劲蹬着地。

我们班的同学没有防备，

绳子一下子移过了中点，

向三年级那边慢慢移

动。这下，助威加油的同学们忍不住了，呼喊声一阵高过一阵。

“四年级加油！四年级加油！

”他们一

边跺脚，一边挥舞着拳头，仿佛自己也是参赛的队员。

顿时，我们班的同学不知从哪儿来的一股劲，只见他们咬着牙，绷着脸，瞪着眼，用足劲把绳子

往这边拽。眼看绳子一点点朝中点移过来了。突然，绳子不动了，我们班的同学也不示弱，比赛进入

了坚持阶段。这时，场又响起了阵阵喊声。带头鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：

“一、二、

加油！一、二、加油！

”其他助威的同学也都跟着喊起来。

双方大约僵持了七、八秒钟，我们班的同学齐心合力，迸发出一股巨大的力量，猛地将绳子拉了

过去，

红色的标志一下子过了河界。

随着裁判的哨声一响，

四年级的同学扔下了绳子，

全都跳了起来。

“哦，我们赢了！我们赢了！

”一旁助威的同学也跑了过来，大家抱在一起又喊又跳，那高兴劲

就别提了。

6. 场面描写的作文的评语,

2，场面和气氛描写为文章增色不少； …对精彩地方进行简单描述；点面结合 简单介绍情况，自然过渡到下一段； 情境描写调动起悬念； 充分运用语言，动作，心理描写，使事情具体，生动. 简要叙述前因，进行铺垫. 这一部分可以加入对话或者一些心理描写. 将…改成…更合适些， 自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动. 叙事中夹写景，以已度人，将心比心. 拟人化语言使文章更显得生动活泼. 外形描写十分有趣，突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想，有感染力. 用了列数字，举例子的方法，很形象. 过渡自然，每一段交待得很清楚. 这部分参照课文中的例子，语言过于平板，可适当修改，使语言更生动. 采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大，表现… 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想，富有韵味. …和…形成鲜明对比，突出… 小学生能有这样的体会，令人刮目相看. 对…的比喻用得妙. 运用多种感官，描写十分仔细. 孩子的气的语言很有意思. 加入人物行为，使画面生动. 文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远，令人赞叹. …切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂. …特写镜头别开生面，情趣盎然.全文充满童心童趣，读来倍感亲切. 这篇文章充满了 ，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情.全文层次清晰，语句流畅. 事例叙述生动，具体，趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承.，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动. 文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读. 文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切. 文章开头新颖，具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯，形成完整的形象. 文章能过清新有趣的语言，描写了…的事.字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作.详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富，更生动. 充分运用动静结合的写法，并辅以比喻，拟人等手法，通过生动，形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深. 注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处.文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体，让人爱莫能助释手卷.

望采纳，8、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考，授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但效果不好，其实在这里分组学习会更好。谢谢！

祝你身体健康，学习进步！

7. 场面描写的作文指导

它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。

场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要 综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。写好场面要注意以下四点： ，要交待清楚场面的背景 如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的或自然环境中发生的。

第二，要在写好总体的基础上写具体 写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。

第三，要写出气氛 气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。

第四，写场面要有顺序 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。

一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写、老师、同学的表现。

这样就能点面结合、条理清楚。 场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。

关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。 场面描写1.“司机中等身材，有四十来岁，黑胖胖的脸上留着短须，带着，一看就知道是一位沉着、热情办事果断的好大叔。

医生说病情十分，把我们吓得心惊肉跳，医生说按医院的规定，应马上交钱，就可以马上动手术，那个秃头的中年男子幸灾乐祸地说：‘谁是他的父亲，快一点去交钱，迟了就没命了。’大厅里，小孩还躺在过道的长凳上，那个秃头的中年男子对司机嚷道：‘你是孩子的他爸，还不赶快去交钱。

’司机毫不犹豫地把身上的一百一十元钱交到收费室，这些钱却只有医院抢救费用的四分之一，还要三百三十，这下人群里炸开锅了，小学生中的一个高个头的女生说：‘我们也凑着交钱。’围观的小学生都把买早点的钱拿了出来，一下子。

捐钱的人猛增，门诊部被围得水泄不通，唯有那个秃头的中年男子不给钱，一个个头很小的小朋友幼稚的问：‘胖大叔，您为什么不献点儿爱心呢？司机也跟着问：‘大家都出了，你为什么不出点？’中年男子瞟了司机一眼，轻蔑地说：‘我是下岗工人，谁向我献爱心。快点回去找三千美金，免得留后遗症。

’突然，一个高个子的女同学忽然尖叫一声：‘他是我单元楼的王大叔，是个包工头，天天在阳春酒楼请你的哥们吃喝玩乐，打牌追猪，每次都是上千元的消耗……’一番话驳得那个秃头的中年男子哑口无言。时间一秒一秒的过去，受伤的小孩忽然尖叫一声，一口鲜血从嘴里喷出，洒在地上。

这时医院的陈把自己的一百元也捐了出来，在场的医生感动了！护士感动了！病人也感动了！人们纷纷解囊相助，一下子就有千元以上，秃头的中年男子冷笑一声，对司机师傅说：‘你的小孩有救了。’护士们都忙了起来，推着手术车，飞速的奔向急救室，护士们你，我疗针，她洗伤口，小孩的血止住了，伤口上一共疗了八针。

那个中年男子一摇一摆直到病床前对那位师傅说：‘你的孩子有救了。’‘是吗？’司机回答‘每个有良知的人都是他的父亲！’秃头的中年男子望了望小孩，他惊呆了，那竟然是他的孩子，他自愧不如，一 坐倒在地上。

嚎啕大哭起来：‘涛儿……涛儿……你……你……’。”这里不管是司机，还是秃头的中年男子，还是医生护士、学生，都在关心被撞伤小孩的病情。

作者通过着力描绘秃头的中年男子对小孩的消极态度，司机、医生、护士、学生对小孩的热忱相助，使全场所表现的一种有悲有喜，有忧有愤的气氛.” 2.“王励勤，加油，队，雄起！”随着观众此起彼伏的呐喊声，对韩国的世界杯乒乓赛决赛被王励勤与韩国柳承敏的几个大力远拉推向 ，场内翻滚着一股热浪，坐在电视机前的我们，也目不转睛地看着电视，我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几当起场外拉拉队来，王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌，这时，对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉，利用王励勤侧身过多，迎头赶上，观众的叫声更响亮了，震耳欲聋，把电视机前的观众的心深深撼了。我们一家也急得直跺脚，索性脱掉衣服在此挥舞，终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显他的风范，一声大叫，一个手势，又使他崛起赢得了比赛，我们也抑制不住兴奋之情，相互拥抱起来。

场面描写与环境描写的区别 环境描写是指对人物所处的具体的环境和自然环境的描写。其中，环境是指能反映、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。

自然环。

8. 六年级语文《大自然秘密》评课抓重点词、关注场面描写

一、开头精彩，课题引出自然。

张捷老师在上课开始时出示了一只海鹰和一只海龟的，并用生动的语言描述这两只动物之间发生的故事，在故事的结尾时提问：如果你遇到海鹰要吃海龟，这时你会怎么做呢？学生开始思考出现了两种不同的观点，一学生说要帮助海龟 ，理由是海龟毕竟是一个小生命；另一学生说不能帮助，因为这符合大自然的规律。面对学生的，张老师并没有作出评价，而是直接引入本课，出现了这件事，看看游客是怎么做的。这样的导入语让孩子们充满了好奇，迫不及待地想看看文中的人是怎么做的，结果如何。刚才那两位同学的哪种做法是对的。学生学习的积极性被调动起来，激发了学生学习本课的兴趣。为学习本节课打下了良好的基础。

本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。在这里，还要讲的是张老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。

例如： 张捷老师先出示这样一段话：事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。老师抓住句中的愚不可及和蠢事这两个重点词，学生想象会是什么事呢？学生带着这个疑问去读课文，然后自己总结这件事。其实文章的中心便已呈现出来。这样使课的结构条理比较清楚，而且在讲授课文1——5段内容时，始终抓住愚不可及`蠢事这两词。在教学6——11段时，始终抓住一片狼籍`惨不忍睹这两词进行教学，让学生不管学习哪部分内容都渗透了人是万物之灵，然而当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

三、拓展升华，资料准备充分

张老师在授完课时，向孩子出示并讲授了蚕的故事`鹿和狼的故事`四川猴子的故事`猫和海鸟的故事等等。听了这些故事，孩子们真真正正地感受到了人的自作聪明的行为是多么愚蠢，这些声情并茂的故事和那精彩的画面震撼了学生的心灵，使学生想到今后一定不会做这些蠢事。正在这时张老师又出示了游客须知，让学生把学到的知识付诸于行动，深化了文章的主题。

张老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生，多鼓励性语言，富有 ，良好互动。在扎实的品读中，结合说话，写话，在提高学生综合素养的同时，又回归朗读，读的有层次，有感悟，有深情。阅读教学做到了情境交融，难能可贵。

9. 观察和表达作文教学评课稿

同学，一个多么亲切而又熟悉的字眼。

自从上学那天起他们便围绕在你身边，陪伴你度过生活中的每一天。不知不觉，已经升入了初中。

与小学相伴六年的同学依依不舍时，身边，又多了九十个新同学，他们将陪伴我，度过初中的三年。刚刚开学，彼此都不熟悉，这时，一声友好的招呼，一个善意的微笑，一支体贴的钢笔……不经意间拉近了我们的距离。

在我眼中，同学，每一个都是那样可爱，九十个人，来自不同的地方的学校，今天能相聚在一起，共同走过三年，想来也是一种缘分吧，古人说：“相逢何必曾相识。”是啊，何必在乎曾经，只要相聚，就应该珍惜，应该重视这份缘。

在我眼中，同学，每一个都是那样美丽，我们同是父母的宝贝，在父母眼中，我们永远是他们的天使。每个人都有自己的性格，每个人都有不一样的精彩，都有着自己的那一片多彩的天空。

在我眼中，同学，每一个都是那样，短短几个月的相处，我发现，好多同学，都有着自己的闪光点：他谨慎，她认真，她刻苦，她文采飞扬，他孜孜不倦，他积极上进……他们的执着与美丽，都给我留下了不可磨灭的印象，通过考试，我更是发现了一些才华横溢的女生，她们都那样勤奋，那样可爱。在我眼中，同学，每一个都那样善良，他们乐于助人，曾经一次又一次帮助过素不相识的我，也用他们那淳朴善良的心感染着身边的人……转眼，升入初中三个多月了，，在这三个多月中。

在这三个多月中，我渐渐熟悉了同学们，在我眼中，他们那样可爱，那样，那样……同学，一个多么美丽。

优质课《每逢佳节倍思亲》评课稿

《每逢佳节倍思亲》是苏教版小语国标本三年级上册的一篇课文，它采用“文包诗”的形式，以叙述故事来再现《九月九日忆山东兄弟》这首千古名诗的创作情景。“文包诗”是苏教版教材的一个创举，诗中有文，文中藏诗，诗文浑然一体，别具一格，是一种古诗教学的新课型。吕老师在教学中从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照;学生层层剥茧般地展开了与文本的对③“要”：不要挖苦讽刺、不要轻易下结论、不要以个人的倾向品评、不要居高临下（或趾高气扬）、不要信口开河。话，将思维的触角深入文本，融情感悟，了解诗歌写作的背景和缘由，理解诗意，想象诗境，体悟诗情。

本课作为“发展性课堂教学”的研讨课，也从一定程度上体现了研究的核心理念，即“教学要促进学生的全面发展，主动发展”。我们发现，刚开始上课时，学生是有些拘谨的，但随后我们能却分明地感受到学生的状态越来越积极主动了，学生的情感越来越真挚细腻的，学生的思维越发活跃开放了，学生的发言更为精彩个性了，这和吕老师合理的教学设计、巧妙的点拨是分不开的。本课主要有以下亮点：

一、以题入手，分层研读，诗文相融，感受诗境

“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，吕老师先学生初悟课题，从字面上去理解这行诗，接着学生再悟课题，感受文意。她以课题为线索，抓住了课题中的，来分层学生研读故事。首先抓“佳节”，学生通过品读文中的有关词句，抓住“一大早”“扶老携幼”“兴高采烈”等语，感受人们欢度重阳佳节时的热闹快乐。再抓“思亲”，学生抓住“15岁”和“已经两年了”感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独，探究他“思亲”的原因，明白他是触景伤情，所以更加思念家乡的亲人。接着学生感受王维是如何“思亲”的，抓住“思绪万千”，学生披文入境，自读自悟，通过“登高远眺、头插茱萸、总要、手挽着手”感悟王维的兄弟情深和往日相聚的快乐，又抓住“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来。这样的教学思路清晰，环环相扣，层层递进，使学生不知不觉中“入境”“妙悟”，升华着内心的情感，为学生理解诗意作好了充分的铺垫。值得一提的是，吕老师在教学的.不同阶段，共设计了四次让学生朗读课题，我们可以感受到，学生对课题的朗读一次比一次动情，说明他们的理解感受在不断深化，思想情感在不断升华。吕老师还能有意识地巧妙地学生读出课文语言中蕴含的丰富的形象，她常常在问学生：“读着读着，你仿佛看到了什么?”“你从中感受到了什么?”这样看似简单的提问，却蕴藏着一个老师的教育智慧，因为她真正尊重了学生学习主体的地位，给了学生主动建构知识意义的空间，可以让原本凝炼的语言文字在学生精彩的交流感悟中变得有血有肉，丰满形象，体现了“发展性课堂教学”的“建构性”。……

二、联系生活，激活情感，展开想象，体验诗情

《九月九日忆山东兄弟》这首诗重在抒情，所以学生真正走进诗人的内心世界，让学生和诗人的情感息息相通，是学生能动情诵读诗文，理解诗句含义的前提。吕老师在教学中一方面用自己充沛的情感感染着学生，另一方面采用了联系生活的方式，来激活学生的情感体验。为了学生入境地体会人们登高游玩时的兴高采烈，吕老师就问学生：“你有没有和家人一起登高的经历，你们会说些什么?做些什么?”通过这样的提问一下子唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，读出了人们欢度重阳的快乐。帮助学生体验诗情、走入诗人内心的另一个好方法就是他们展开想象，让学生想得更远，悟得更深。为了使学生体会王维的“思亲”之情，吕老师创设了几种特定的情境，她用低沉深情的语调说：“王维15岁那年，离开家乡，独自去京城长安考状元，直到21岁才考取功名，这么多年，每当吃饭时，餐桌前只有一个人，王维心里怎么样?天凉了，抚摸着身上的衣服，看着那又细有密的针脚，心里在想谁?生病了，如果在家里，有父母兄弟无微不至的照顾，可是现在怎么样?”通过这样的想象，学生对王维的思亲之情便有了更鲜活形象的感受。

三、创设情境，动情诵诗，理解诗意，品味诗韵

在学生了解了《九月九日忆山东兄弟》这首诗创作的完整情景后，吕老师出示了全诗，告诉学生：“我们读书要把自己放进课文，现在，你就是小王维，来吟诵自己刚刚创作的诗歌吧。”孩子总喜欢把自己想成某一兴趣的角色，他们有着很强的角色表演热情，听说老师让他当诗人王维，马上就来劲儿了，加上有了学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读其实是水到渠成的，他们一个个抑扬顿挫地朗读着“自己创作的诗”，俨然把自己当成了小王维，我注意到一个穿黄棉衣的女孩更是读得摇头晃脑，朗读成了他们表达情感的内心需要。在学生朗读全诗后，吕老师又以角色采访地形式追问：“小王维，你有什么感受?”在学生交流过程中相机巧妙地指点的含义，为下一环节讲述诗意作准备。在指导学生理解诗意时，吕老师又创设了一个非常精彩而富有趣味的情境：王维写完了这首诗，把诗给了客栈的客人看。一位客人说：“‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’这句诗句写得真好，你能给我解释解释意思吗?”另一位客人也说：“‘遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人’，写的是什么意思呢?”这样在情境活动中指导学生理解诗意的方式，真是妙趣横生，学生学得兴致勃勃，他们一步步品出了诗韵，这就体现了“发展性课堂”的“开放性”，让学生“活学知识”。[[小精灵

四、拓展内涵，指导运用，以点带面，丰富积累

“每逢佳节倍思亲”如今已成了广为传诵的经典诗句了，而“佳节”的内涵也不再局限于文中的“重阳节”了，吕老师能关注这一点，拓展诗句的内涵，并创设了多种情境，指导学生活学活用。中秋节，爸爸妈妈出在外地，他们会吟诵……春节，战士守卫边疆，不能回家，他们会吟诵……元宵节，哥哥在外国读书，不能回家，他会深情地吟道……(我想这里是否再开放些，老师创设了一两种情境后，干脆让学生来创设合理的情境，用上这句名诗表达情感。)这样的拓展内涵，指导运用，我想就体现了“发展性课堂教学”的“延展性”。这一“延展性”还体现在吕老师能以点带面，丰富学生的积累。当指导学生感受重阳节时大街上的热闹后，吕老师请学生说说脑海中还想到了哪些词语可以形容这样的画面?在通过学习《九月九日忆山东兄弟》感受到王维的浓浓乡愁之后，吕老师又学生背诵了三句曾经学过的同样表达诗人乡愁的诗句，并告诉学生在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情，要求学生课后搜集一下，开一个“思乡诵诗会”。

其实，吕老师这堂课上的亮乙方：点还不止这些，比如出示一幅图，标上东南西北，标上“长安”“蒲州”让学生形象地理解“天各一方”的含义，课前利用读诗句猜季节，读诗句猜节日的游戏把学生引入学诗读文的情境。

还有的总结全文部分，吕老师巧妙地利用了学生身边的活资源，一个和他们朝夕相处了两年多的同学即将出国去加拿大学习了，老师把这首诗作为礼物，送给要远离家乡和祖国的那个孩子，让她动情地来诵读，又鼓励其他学生用心朗读，把这首诗作为临别的礼物送给朋友。当时听到这里，非常感动，我想，所有的孩子，特别是那位将要远行的孩子，今天的这堂课必将成为她一生中美好的记忆。这也体现了“发展性课堂教学”的“生成性”。[

商榷之处：2. 甲方为乙方提供符合规定的安全卫生的工作环境，保证乙方在人身安全及人体不受危害的环境条件下工作。

1、展开想象也要考虑到学生的生活经验，一些超越学生经验的想象有时会浪费时间，弄巧成拙。

2、拓展要适度，阅读教学的根本还在学生潜心会文，感悟研读上，只有很好的立足文本，才能更好的超越文本。

3、教师的提问还可以相对减少些，问题的开放性还可以稍大些，比如：学生读了家家户户欢度节日的句子后，吕老师问的是：“你感受到了节日怎么样?”我觉得似乎问：“你感受到了什么?”更好，这样学生可以感受到节日的热闹，也可以感受到人们的快乐，感受到人们迫不及待地欢度节日的激动心情，学生的感受将更有个性化，更加多元化。

枫桥夜泊评课稿优缺点

枫桥夜泊的评课稿如下：

走进诗意门下，读书观课听讲座，然而心中日渐困惑:语文如何是?诗意语文如何是?

今日遇见《枫桥夜泊》，那悠然响起的寒山钟声把我带到了千年前的那个静谧而又落寞的秋夜，那萦绕耳畔的夜半钟声，在一声声敲打着我的思索。曾在《诗意语文教育七讲》中读到的、当时似懂非懂的6、增强民族自豪感：祖冲之和圆周率。点点滴滴，似乎随着江雾的散去，也逐渐清晰起来。

语文课堂要善于造境。造境就是将语言文字还原成特定的情境、意境、心境。《枫桥夜泊》这首诗用了8个象，落月、啼鸦、满天霜、江枫、渔火、寒山寺、夜半的钟声与客船。8

师傅从一个个具象入手，为孩子们造境，引孩子们入境:

因为愁眠，诗人在这个晚上看到了什么?一一月落。

在你的脑海里月落是怎样的画面?一一诗人看着月亮缓缓地升起来，又看着月亮沉沉地落下去。

因为愁眠，诗人在这个晚上又看到了什么?一一十一、双方共同努力，积极探索学历教育的可行性，条件成熟的时候乙方为甲方举办的专科升本科的1、教师精心选择了淘气长方形照片为引子，里面4张长方形照片，给出真实数据，学生讨论长与宽的'倍数关系，得到长度相除的关系式，由此引出同类量的比，初步感知比的意义。考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以采用“导、拨”的方法，学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。学历教育班；江枫。

教师培训协议书

第四、我的几点建议：

在发展不断提速的中，需要使用协议的场合越来越多，签订协议可以使双方受到法律的保护。到底应如何拟定协议呢？下面是我为大家整理的教师培训协议书6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师培训协议书 篇1

合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。我精心为你整理了培训英语教师的合作协议书，希望对你有所借鉴作用哟。

甲方：_________

乙方：_________

鉴于_________与_________为战略合作伙伴，甲乙双方经过充分协商，现就乙方协助甲方培训英语教师的有关事宜达成如下协议：

一、乙方愿意协助甲方培训中小学在职教师，其培训属于非学历性质的教师，目的在于提高甲方中小学英语教师的业务水平。

二、甲方负责英语教师培训的组织与行政管理，乙方负责选派大学英语教师，并对整个培训的教学过程、教学业务管理负主要。

三、乙方为甲方举办的英语教师培训班，每期_________名学员，每个教学班人数为_________人，每期培训期限为_________年，每期培训班的英语教学时数为_________节。

四、乙方承诺：经过_________学时的培训，能使甲方参加培训的大部分学员在英语听力和口语等方面的能力有明显提高。对于学员反映强烈、教学态度和教学效果极的教师，经甲方提出，乙方应当予以及时更换。

五、甲乙双方同意将日常教学点设在_________，在寒暑期间将教学点设在_________。

六、甲方同意乙方为甲方学员开设的课程及课时分配如下：听力_________节、口语_________节、英语电影视听_________节、英语视听_________节（小学_________节）、语音_________节、交际英语_________节、教学法_________节、高考英语复试辅导_________节（小学教师不参加）。

七、乙方负责组织好培训学员平时的考核、中段考、结业考及水平测试（共三次），对测试合格者颁发学历证明书（结业证书），并负责建立接受培训英语教师的学历档案；甲方将建立英语教师的档案，并负责把教师培训成绩纳入业务档案管理。

八、经过甲乙双方协商的培训时间，乙方原则上不得随意改变，如有变更应当至少提前一星期通知甲方。

九、培训费用按照每位学员每学时_________元计算（包含教材费和散页讲义费），每月结算一次，由甲方以支票方式支付给乙方；乙方除收取培训费用

外，不再收取其它任何费用。

十、学员在培训期间的交通费、食宿费等由甲方自行解决或由学员自理。

十一、甲乙双方共同努力，积极探索学历教育的可行性，在条件成熟的时候乙方为甲方举办专科起点的本科学历教育文凭班。

十二、具体作事宜由甲方指导_________协助乙方协商解决。

甲方（盖章）：_________ 乙方（盖章）：_________ 代表（签字）：_________

_________年____月____日 代表（签字）：_________ _________年____月____日

教师培训协议书 篇2

甲方：新教师

乙方：指导师

丙方：新教师所在学校

甲方自愿拜乙方为师，结为师徒关系。经协商，同意签订如下协议：

一、各方职责

（一）甲方（新教师）职责：

1、热爱教育事业，热爱学校，关心学生，教书育人，为人师表。

3、制订学期教学，认真备课，必须写出规范的详案。

4、认真上课，注意课堂信息的反馈，及时总结反思，每学期至少写好5篇字数不少于500字有一定深度的教学反思。

5、按时批改作业，做到全收全改，对每次作业批改情况应及时反馈。

6、每学期至少出本学科的试卷2份。

8、每学期至少上1节校级汇报课。

9、每学期至少阅读1本教育专著，并有不少于3000字的书面摘录或心得体会。

10、每学年撰写论文、案例至少1篇（每篇不少于20xx字）。

11、积极参与学校、班级的日常管理工作。

12、每学期结束前，写好本学期校本培训心得体会或总结。

（二）乙方（指导师）职责：

1、教书育人，为人师表，热爱学生，热爱教育事业， 树立高尚的师德形象，在师德、工作态度、教学业务等方面为徒弟做出榜样。

2、指导师应将自己所积累的教育、教学、教科研等方面的经验和体会毫无保留地传授给新教师，指导新教师完成校本培训任务。

3、每学期初，制订好该学期指导新教师及具体安排。

4、指导新教师制订好每学期教学，审核新教师上课的教案。

5、督促新教师顺利完成每学期5篇教学反思，监督新教师作业批改情况。

6、指导新教师每学期出2份本学科的试卷。

7、允许新教师听随堂课，每学期听新教师随堂课不少于10节，课后及时评价，共同研究改进教法；每学期至少带新教师一起听2节课，并指导新教师写好2节评课稿。

8、指导新教师上好每学期面向全校的汇报课。

9、督促新教师学习教育专著、写好不少于3000字的书面摘录或心得体会，指导新教师撰写论文、案例。

10、指导新教师积极参与学校、班级的日常管理（包括值周、值日、主题班会、家访等）工作。

11、每学期结束前，写出本学期指导新教师的总结。

（三）新教师所在学校（丙方）职责：

1、新教师所在学校应确定具有较强教育教学能力和指导能力的指导师供新教师双向选择。

2、不定期对新教师进行培训、检查、考核，尽量为新教师创造学习、锻炼机会。

3、督促指导师和新教师按培训协议完成培训任务。

二、本协议自签订之日起生效，有效期一年。

三、本协议一式三份，甲、乙、丙各执一份。

新教师（签名） 指导师（签名） 新教师所在学校（盖章）

年 月 日

教师培训协议书 篇3

编号：

聘请兼课书法教师协议

甲 方：

乙 方：

签订日期： 年月日

甲方（聘用单位）：_________________

法定代表人：_______________________

乙方（受聘人）：___________________

甲乙双方本着友好合作精神，根据和本市有关法规、规定，按照自愿、平等、协商一致的原则，签订本协议。

条 协议期限及授课地点、内容

1．协议有效期：自_______年_______月_______日至_______年_______月_______日期间每周的周六周日；协议期满合作关系默认终止。

2.从事该培训学校位于 培训点的授课。

3.授课内容：

（1）课程；（2） 课程；（3） 课程。

3．聘用协议期满前一个月，经双方协商同意，可以续订聘用协议。

4．本协议期满后，任何一方认为不再续订聘用协议的，应在协议期满前两周书面通知对方。

第二条 乙方的权利

1.按约定取得如下报酬

硬笔书法课： 30 元/课时的授课报酬（学生一对一）； 60 元/课时的.授课报酬（小班级教学：八人以下）；

软笔书法课： 50 元/课时的授课报酬（学生一对一）； 90 元/课时的授课报酬（小班级教学：八人以下）。

2.超出约定授课人数或内容时可以双方同意下协商确定酬劳。

第三条 乙方的义务

1．为甲方的授课积极准备；按时、认真上课；保证每次课时（ 8 0分钟/节课）的完整，内容的充实；对授课中学生课堂活动组织管理。

2．甲方提出的其它合理要求，例如：课后对有关上课内容的询问的解答等。

3．遵守甲方的各项规章制度和劳动纪律。

第四条 甲方的权利

1．要求乙方按时完成授课，维护授课时的教学秩序等。

2．组织学生对授课质量进行评议，并根据学生的评议对授课内容及人员进行调整。

3．有权根据自身情况对课时进行调整，对授课内容进行变更，但必须提前通知乙方。

第五条 甲方的义务

硬笔书法课： 30 元/课时的授课报酬（学生一对一）； 60 元/课时的授课报酬（小班级教学：八人以下）；

软笔书法课：50 元/课时的授课报酬（学生一对一）；90 元/课时的授课报酬（小班级教学：八人以下）。

2．如学生请而未及时通知乙方需对乙方进行车费补贴。

3．向乙方提供学生的背景资料，讲明授课要达到的目的，协助提供和授课有关的业务资料。

4．为乙方的教学提供良好的授课环境。

第六条 本协议的变更、终止和解除

1．本协议依法签订后，协议双方必须全面履行协议规定的义务，任何一方不得擅自变更协议。

2．确需变更协议的，双方应协商一致，并按原签订程序变更协议。双方未达成一致意见的，原协议继续有效。如：情况特殊时在告知双方并同意后可协商变更授课时间。

3．经双方当事人协商一致，本协议可以解除。

4．本协议期满或者双方约定的协议终止条件出现时，聘用协议即自行终止。在聘用协议期满一个月前，经双方协商同意，可以续订聘用协议。

5．有下列情形之一的，甲方可以解除聘用协议，并且不承担违约：

（1）发生不可抗力，即不能预见、不能避免并不能克服的客观情况而导致课程不能继

续安排；

（2）乙方被证明不符合聘用条件的；（如没有资历或能力）

（3）乙方故意不按时完成授课内容和授课的。

（4）通过组织学生对授课质量进行测评后， 乙方教学不合格的；

除以上原因外，甲方提前解除协议的，应给予乙方原定授课费的_______的违约赔偿金。甲方因自身原因变更本协议的，应提前通知乙方，没有提前通知造成乙方损失的，应当赔偿。

6．有下列情形之一的，乙方可以通知甲方解除聘用协议，不承担违约：

（1）甲方未按照聘用协议约定支付工作报酬或者提供工作条件的；

（2）由于身体疾病原因，要求提前终止协议或变更授课时间，并提供相关证明，但应提前_______天通知甲方；乙方由于是授课，所以在本单位工作、会议、出国等安排，导致无法按时上课的或不能完成教学的，需提提前通知甲方。

第七条 其它事项

1. 若乙方在试讲和授课期间，未经甲方同意私自与学生及家长达成协议带走甲方资源，经证实，乙方给予甲方 课时费的违约金或甲方在乙方课时费中扣除。

2．甲乙双方因实施聘用协议发生人事争议，按法律规定，先申请仲裁，对仲裁裁决不服，可向提讼。

3．本协议一式贰叁份，甲方一份，乙方一份，经甲、乙双方签字后生效，如有条件可以第三方保存证明。

4．本协议条款如与法律、法规相抵触时，以法律、法规为准。本协议未尽事宜，经双方协商后签订补充协议。

甲方：（盖章）____________乙方：（签字）____________

第三方证明代表：（签字）

签约时间：________________签约时间：________________

教师培训协议书 篇4

甲方执行部门：

乙方执行部门：

甲乙双方经过充分协商，现就培训英语教师事宜达成如下协议：

一、甲乙双方合作进行的教师培训属非学历教育性质，目的在于提高教师的学力和业务水平。

二、甲方负责组织与行政管理，乙方负责教学和业务管理，并为教学质量负主要。

四、乙方承诺：经过大约 学时的培训，能使甲方参加培训的大部分学员在英语听力和口语等方面的能力有明显提高，能够满足全英语教学需要，能够胜任教育交流翻译任务。对于学员反映强烈、课堂教学效果的教师，经甲方提出，乙方应当予以及时更换。

六、甲方同意乙方为甲方学员开设的课程及课时分配：听力 节、口语 节、英语电影视听 节、英语视听 节（小学 节）、语音 节、交际英语 节、教学法 节、高考英语复试辅导 节（小学教师不参加）。

七、乙方负责组织好平时的测验、中段考、结业考及水平测试（共三次），对三次水平测试合格者颁发学力证明书（结业证书），并负责建立接受培训英语教师的学力档案；甲方负责建立全区英语教师的档案，并负责把教师培训成绩纳入业务档案管理。

八、经过甲乙双方协商的培训时间，乙方原则上不得随意改变，如有变更应当至少提前一星期通知甲方。

九、培训费用按照每人每节课 元计算（包含教材费和散页讲义费），每月结算一次，由甲方以支票方式支付给乙方；乙方除收取培训费用外，不再收取其它任何费用。

十、学员培训过程中的交通费、住宿费等由甲方自行解决或由学员自理。

十二、作事宜由 区教师进修学校与出国人员培训部协商解决。

甲方代表： 乙方代表：

年 月 日

教师培训协议书 篇5

地址：

乙方： 性别：

居民号码：

现居住地：

联系电话： 邮编：

( )教育培训中心(以下简称甲方)，现聘用( ) (以下简称乙方)为单位员工，根据有关法律法规的规定，乙方声明已经完全了解并同意遵守甲方员工手册和各项规章制度，遵循平等自愿、协商一致的原则，甲、乙双方签订本劳动合同。

一、合同期限

1.有效期：

二、工作内容

1. 甲方根据工作需要及乙方的岗位意向，聘用乙方__________部门工

2. 甲方因工作需要及乙方的工作能力和表现，可以随时调整乙方的工

作岗位，并相应调整工资及待遇，乙方同意服从。

3. 乙方必须按照甲方关于本岗位工作任务和制的要求，完成规定的各项工作任务。

三、劳动保护和劳本节课是义务教育课程标准试验教科书五年级上册单元课时的内容。我被执教老师精心设计的教学设计和抛砖引玉的回答所震撼，不禁思考这样一个问题。动条件

1. 工作时间

甲方实行每周工作制。如有特殊情况，可根据甲方的工作性质作调整。乙方享有规定的法定节日、婚、丧、产等期。

四、劳动报酬和待遇

1. 工资报酬：

1) 甲方确定乙方合同期内工资报酬为：岗位工资为 元。

2)乙方工作岗位发生变化时，甲方实行变岗变薪办法。甲方的发薪日期为每月的月底。

3)甲方按和地方相关规定并依据甲方规章制度为乙方办理相关保险。

五、劳动纪律

1. 乙方应遵守的法律、法规。

2. 乙方应严格遵守甲方的员工手册及各项规章制度，遵守甲方规定的工作程序、保守甲方的商业秘密，维护甲方的利益和声誉，爱护甲方的财产，遵守职业道德，提高敬业精神和职业技能。

3. 乙方如违反甲方的规章制度、劳动纪律，甲方将按有关规定给予处罚。

4. 乙方因违反甲方管理制度而被开除、除名或触犯法律，被判刑、劳教、拘留的，本合同自动解除。

六、劳动合同的变更、解除、和终止

1. 劳动合同签订后，合同双方必须全面履行合同规定的义务，任何一方不得擅自变更合同。确需变更时，双方应协商一致，签订书面补充协议或变更劳动合同。

2. 乙方有下列情形之一的，甲方可以随时解除劳动合同：

1)违反劳动纪律或甲方规章制度的;

2)失职，营私舞弊，对甲方利益造成损害的;

3)被依法追究刑事或劳动教养或被拘留的;

4)法律、法规规定的其它情形。

3. 乙方有以下情形之一，甲方不得解除本合同。

1) 乙方患病或因工负伤在规定的医疗期内的;

2) 乙方因工负伤或患有职业病，在就业医院规定的期限治疗、疗养的;

3) 实行生育的乙方(指女性)在孕期、产期、哺乳期内的;

4) 法律、法规规定的其它情形。

4. 乙方要求解除劳动合同，须提前十日书面通知甲方，在获取甲方书面同意后，办理完辞职手续后方可离职，否则甲方将罚扣乙方一个月工资并视为乙方违约。

七、 违约、赔偿

1.甲方违反《劳动法》及本合同约定的条件应承担法律，并按和当地规定赔偿乙方的经济损失。

2. 乙方违反《劳动法》及本合同规定的条件和约定条款应承担法律，并按和当地有关规定、本合同及其附件规定赔偿甲方损失。

八、其它：

1. 本合同一式两份，甲乙双方各执一份，在甲乙双方签字或盖章后生效，两份合同具有同等法律效力。

2.本合同未尽事宜以甲方员工手册、相关规章制度约定为准。

3. 劳动合同的附件是合同的组成部分，具有同等法律效力;

4. 甲方在本合同签署后制定或修改的公司员工手册及相关规章制度、以及正在生效的各项规章制度都直接构成本合同的附件，乙方应予以遵守。

甲方：

年 月 日

年 月 日

教师培训协议书 篇6

甲方：

为明确彼此之间的权利义务关系，经协商，甲、乙双方就有关聘任教学事项达成如下协议：

一、甲方聘任乙方讲授 课程，聘期为 ，自200 年 月至200 年 月。

二、甲方支付乙方的报酬标准为： 元/折合课时，每月支付时按照有关政策扣税。

三、乙方任课质量考核由其任课系（部）参照我院教师教学质量考核标准进行。考核分平时考核和集中考核，集中考核时间分期中（第10周）、期末（第18周）两个阶段进行，聘任单位及时将考核结果反馈外聘教师，提出改进意见，外聘教师要虚心接受改进意见，及时加以改进。

四、乙方应认真履行《石家庄职业技术学院教师教学工作规范》中规定的教师工作职责，遵守学院的相关规章制度，参加聘任单位的有关教学研究活动，接受教务处组织的教学工作检查，按照甲方的要求进行教学考核和总结工作。

五、乙方如果不认真履行教师职责，多次违反学院的规章纪律，或教学效果较，不为多数学生认可，甲方有权提前解除合同。

六、甲方有义务十六年前的回忆评课稿5为乙方的正常授课提供必要的场所和教学资料，并有义务协助乙方组织教学活动，维持教学秩序。

七、如遇合理的特殊情况，任何一方均可提前终止合同，但至少应提前2周通知对方。

八、本合同由石家庄职业技术学院系（部）聘用单位负责人代为签署。合同一式二分，由甲乙双方各自持有。未经对方认可，合同不得变更或修改。

学校章印 乙方（签字）

系（部） 负责人签字

年 月 日 年 月 日

教师听课评课评语

（2）给你留下了怎样的印象？

教师听课评课评语集锦

听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。以下是我搜集整理的教师听课评课评语集锦，欢迎阅读，供5、教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际；教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。大家参考和借鉴！

教师听课评课评语1 1、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

2、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

3、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。

4、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够学生开展观察作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。

5、通过课前学生的讲述，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点。

6、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

7、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

8、“请坐，请读，请……”“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

9、x老师场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。

10、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

教师听课评课评语2 1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。

2、老师利用情境学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。

4、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

5、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

6、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

7、在教学设计时充分利用认知基础，组织学生用对比讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

8、组织学生讨论，通过学生的'相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

9、要求学生将掌握的方法用于解题实践，培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时提高学生解题方法的水平。

10、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

教师听课评课评语3 3月2日潘海燕的《分式的基本性质》，能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。

3月2日狄永伟的《海燕》，能让学生在反复朗读中体会海燕的品质，教师在课堂上起到了、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意学生知识的积累，丰富学生知识面。

3月6日秦丽燕的《光》，知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。

3月7日庞巧珍的《数的开方》，知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

3月5日项海芸的《分式的约分》，习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

3月5日毛利群的《分式的约分》，通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

3月8日徐伟的《图表的建立与编辑》，能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

3月7日严中英的《漫步书法世界》，本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。

3月6日曹国华《》，知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

3月8日李春涛《分式的加减法》，语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

3月5日项海芸的《分式的约分》，能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

3月6日潘海燕《分式乘法》，板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。

2、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。

3、教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果；语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。

4、教学重点难点突出，作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。

6、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

7、老师课堂高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩

8、教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好。

9、教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。

10、教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动。

教师听课评课评语5 1、她的精体现在采用单刀直入，直接切入数的认识，根本没有天花乱坠的情景模式导入，直接用数小棒的方法，让每个学生参与其中，复习了个一是十和个十是一百，这一个数学知识的形成过程，小棒直观形象，每个孩子都能参与，然后自然的过渡，让孩子们大胆的想象那个一百是多少呢？有的孩子很轻松的就想到了叫做那么到底是不是呢？每个孩子只有根小棒，给怎么验证个一百是多少呢？在老师的下，孩子们纷纷愿意拿出自己手里的要求合作完成任务。

2、一个女生借来了大捆，和自己的合在一起正好是大捆。同学们一起感受到了个一百是一千。这样的新授通过温故而知新，新旧衔接紧密，学生浑然不知中早已经拓宽知识面。

3、千位这个新数位该放在百位的哪一边呢？孩子们拿着自己手里预先准备好的数位表，很轻松的便得出了应该放在百位的左边这一发现。

4、接下来练习写三位数，请用写出不同的三位数，孩子们更是不在话下，因为对数位有一个清晰的印象，所以三位数很快便写出来了，在老师下，逐个让孩子们表达这些三位数的组成，是由几个什么组成的，孩子们在轻松的表达中即巩固了数的读法和写法，也锻炼了自己的数学表达能力，表达能力对于二年级的学生正是培养养成时期，老师让学生们反复表达各个数的组成，可谓是一举两得，把知识目标落实的恰到好处。所以说教学过程平实，有效。做到了数学的实。

5、活更是这堂课的一个特点，老师同学们动手作，交流互动，借用同学的小棒等环节，无不体现出课堂的灵活与开放，新知的构建过程中，老师只是充当好了者，组织者，然后把新知的构建过程交付给学习的主人学生，让他们在作和互动中，体验数学学习的趣味性和挑战性，从而增强了他们学好数学的自信心。

6、趣更是无处不在，特别是猜数字更是为我留下了独特印象，其中一个练习是这样设计的，一台洗衣机的价格是一个三位数，而且三个数位上的数字都是相同的，那么它的价格是多少呢？根据自己的生活经验，孩子们各抒己见，老师进一步提示到，它的价格是的三位数，孩子们一下子异口同声到元。接着继续挑战，刘翔的跨栏成绩;姚明的身高等。老师设计出一连贯的问题串，老师们越猜越有趣，在猜数字的游戏中，孩子们体会到了数字原来在我们的生活中无处不用，从而加深了对数字的读写印象。

7、一节生动的数学课，留给同学们的是收获更是乐趣，然而这节课无论从哪一个角度望去，却都是那么平实，所以上有价值的数学，让精讲精练真正成为高效课堂的通行证，成为孩子们减负的高架桥，立足数学的本质，让数学还原于数学，让数学回归于生活是我们的目标。

9、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

10、x老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。

11、请坐，请读，请请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

12、x老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

13、x老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

14、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。

15、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

教师听课评课评语6 1、教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、等训练学生的基本技能（听、说、读、写）；

2、能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；

3、引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；

4、能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；

5、本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；

6、课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

7、建议：①板书；②学生做笔记；③教学节奏感的控制（“”）；④注意播放时机的控制；⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。

8、本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；

9、教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；

10、能合理利用多媒体进行“直观”教学；（2）能拓宽课本内容，扩大学生的知识面；

11、应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。

12、教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好；

13、能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；

14、教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”；

15、能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；

16、能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；

17、能通过创设例情景，激发学生的求知欲；能利用课件直观解决教学中的“难点”；

18、能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力；

19、教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；

20、教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果；

21、建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。

22、能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点；

23、体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。

24、能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；

25、应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节奏、语言节奏

26、教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。

27、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的；

28、倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课；

29、教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，

30、能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；

31、能合理使用现代教育技术手段辅助教学；（录音→录像片段）→资料库

32、建议：注意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑）；让学生充足的时间发表意见；课堂容量较大；注意板书；小游戏→亲身体验（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题，能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点；能利用点拔学生回顾学过的知识，提高复习的效果；

33、能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”；

34、能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）；

35、能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；

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