工程图学学报_工程图学高等教育出版社

一级学报有哪些？

[该刊系出版总署批准，面向国内外公开发行的教育类学术期刊.该刊为出版总署“双效期刊”、全国综合教育类“核心期刊”(可以在本站查询北大2004年中文核心期刊目录)、全国教育学院学报研究会“期刊”、山西省一级期刊该刊,月刊,创刊于1984年,标准刊号ISSN1004-5872，国内统图样表达是绘制零件图和装配图的关键，不同类型的中空零件通常采用剖视视图，而引入剖视到三视图，只用理论讲解学生往往很难想象，掌握不得要领，这时候三维软件体现了极大好处，借助三维软件的剖切、三维观察器等工具[3]，直观、形象，一看就懂，还不容易出错，加深了学生对剖视的了解。一刊号CN14-1024/G4，四封彩色印刷。约稿要求:格式规范,可以发表各类教育类论文.正常情况下一周之内论文确定能否发表，一周内用特快专递发出录用函，三个月左右正式出版发表。杂志栏目设置如下： 教育理论；教育管理；学校管理；班级管理；调查研究；教学管理；教育科研；调查研究；德育建设；心理健康；教师；教学技能；教学研究；教法研究；教学实验；信息技术；考试研究；外国教育。1]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008

计算机辅助设计与图形学学报是sci吗

关于机械制图论文范文二：中职机械制图教学直觉思维能力培养

不是，只是EI、中文核心

工程图学学报_工程图学高等教育出版社

工程图学学报_工程图学高等教育出版社

：机械制图;CDIO教育理念;教学改革;教学实践

创刊于，是我国CAD和计算机图形学领域个公开出版的学术刊物，原为季刊，1996年起改为双月刊，从2000年起改为月刊。

该刊以快速传播CAD与计算机图形学领域的知识与经验为目的，刊登有创新的学术论文，报导科研成果和学术动态，及时反映该领域发展水平与发展方向。

被《中文核心期刊要目总览》第三版定为我国计算技术、计算机类核心期刊；被科学技术信息研究所接受为科技论文统计与分析用刊；被科学引文数据库、《学术期刊文摘》、《电子科技文摘》收录。从1996年起，每期由清华大学光盘工程中心全文收录到《学术期刊(光盘版)》中。从1996年开始被美国的工程索引(EI)收录。从1999年起被英国SA，INSPEC(Comr & Cont随着三维时代的到来，企业逐渐渗入CAD技术后，使得传统设计与绘图方法发生了根本变化，工程师已经广泛采用三维技术进行产品设计、工程分析，但受工程图标注和出图方面的限制，以及受生产设备和加工流程的限制，三维建模后还是继续导出二维工程图作为加工的依据，这种状况还将长期存在。就我国现在客观情况而言全面引进三维几何建模的客观条件还不成熟，这就要求在校学生不仅要掌握三维CAD技术，还应继续保留扎实的读图和图样表达能力 [2]。rol Abstracts)及文摘杂志收录。

关于机械制图论文

机械制图是机械类专业的主干基础课,担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力等重要任务。下面是我为大家整理的关于机械制图论文，供大家参考。

关于机械制图论文范文一：机械制图教学改革实践研究

摘要：《机械制图》是机械类学生重要的专业基础课，但这门课的教学效果却常常强人意，特别是对于对空间想象能力较的学生。因此，如何提高这门课程的教学效果是一个制图老师多年来一直探索的课题。本文通过整合机械制图的教学内容，探索基于CDIO工程教育理念的机械制图教学改革的思路，方法和具体实施过程，以项目的设计为载体，实现教学改革，达到提高教学效果的目的。

一、机械制图教学的现状与困境

《机械制图》是一门涉及空间想象力和空间思维能力的专业基础课，一般在大一开设，它作为专业课的先导，主要是培养学生的绘图和看图能力，达到由物知图，由图构物的境界，为后续专业课程的学习、减速器的课程设计、毕业设计、工程设计等奠定坚实的基础，其作用是其他课程不可替代的。现行的《机械制图》课程教学体系虽然比较完整，但理论与工程实践脱节，即使采用了板书和多媒体相结合的方式教学，学生仍然觉得整门课呆板枯燥，信息量大，被动地接受知识，学完即忘，不能在后续学习中把制图的知识连接起来，融会贯通，实践能力相对薄弱。具体表现在：在做毕业设计和刚进入工作单位的学生身上，空间思维表达能力较，无法用草图表达设计方案，设计的结构不合理，图形表达不完善，表达方法错误，不符合标准，投影关系不对等，对装配图所应表达的内容茫然不知等，这些问题的根本原因在于工程制图的教学中，缺少将机械图样承载的信息以及图形的生成过程与工程实践中产品设计、制造、检验、使用等过程联系起来的关键环节。从上可以看出，目前我校的制图教学存在以下问题：教学理念落后，教学环节与实际脱节，学生不能理论联系实际，因而，要想改变我校制图课的现状，提高教学质量，更好的发挥《机械制图》的作为专业基础课的先导作用，该课程的教学体系改革势在必行。根据麦肯锡咨询公司的统计数据,工科毕业生只有不到10%的人适应在外企工作。主要原因是大多数毕业由三维直接导出的工程图，既方便简捷，又便于零件的修改，在工程实际中已经广泛采用，受软件标注等的限制，部分还是习惯用另存为.dwg文件后，在AutoCAD中整理图线、完成标注，可见三维融入制图还存在一个过渡时期。在教学过程中，如果能通过一边作，同时让学生看到剖切位置变化引起相应视图的变化，以及参数化设计修改零件尺寸时，促使相关工程图变化，教学效果会更好。生不能学以致用，理论和实践脱节，不能很好地表达自己的设计思想，设计的东西要么与实际不相符，要么结构不合理，要么难以加工制造，导致极大浪费。造成这些弊端的主要因素是当前工科院校设置的培养目标与产业不同步，与企业要求不相符，而CDIO的工程教育模式符合当前工程业的需求。

二、CDIO工程教育理念及其特点

所谓CDIO教学模式，就是先根据课程内容构思和设计相关的工程项目，然后在实现和运中逐渐培养学生的空间思维能力、创新能力和综合素质的一种教学方式，它是近年来工程教育改革的卓著成果。C(Conceive)代表构思，理论联系实际，构思如何把专业知识的基本原理融入实践项目中，培养具有工程能力的人才;D(Design)代表设计，即学以致用，通过以产品设计拟解决某一具体问题;I(Implement)代表实现，组织师生共同参与的课程实践，使学生理论与实际相结合，培养其实践能力;O(Operate)代表运作，通过运作，让学生以主动的、积极的、课程间相互联系的方式学习，它贯穿于产品应用的整个生命周期。CDIO教育理念以产业需求为导向，课程教学内容随时根据产业发展进行调整和优化，教学理论与工程项目相结合，以培养适应时代需求的创新性人才。在实施CDIO理念的工程教育过程中，要求教师不但理论知识过硬，同时还应具有较好的工程实践能力，能参照工业界需求，随时调整工程项目，不断完善教育教学。鉴于我国现行的高校人才培养模式与现代工业发展不相适应，培养出来的学生大部分“花拳绣腿”，很难一下子融入工作中，用人单位抱怨连连，根据CDIO工程教育理念对现行的教学模式进行改革，与时俱进的设置工程项目，开展学生工程能力培养的研究与实践，提升学生对的适应能力和工程能力具有重大意义。

三、基于CDIO的《机械制图》课程教学改革

在CDIO工程教育理念指导下的械制图课程教学改革，就是以企业生产实际为背景，把械制图课程的理论知识融入新产品设计，制造过程中，理论联系实际，根据企业的需求整合机械制图的教学内容。设置合适的工程项目，将实践项目引入到机械制图的教学环节。在学生参与工程项目的同时，有意识的培养学生的工程意识，实践能力和创新能力，使学生在完成工程项目后，空间想象力和空间思维能力得到很大的提高，能熟练地掌握机械制图要求的相关知识和技能，在后续专业课程的学习和课程设计中，能“轻车熟路”。教师在和学生共同参与工程项目的过程中，有意识地学生进行有目的、有步骤的实践学习，提高学生的动手的能力，以适应工科院校培养应用型创新人才的培养目标。

2.《机械制图》课程教学改革的方法

基于CDIO工程教育理念的机械制图课程教学改革，首先把制图分为两大部分，部分为基础知识部分，在这一部分，学生空间想象力和空间思维能力的培养非常重要，大多数学生会明显感到课程很抽象和学习内容深，作业量大，缺乏学习兴趣等。如何让学生理论联系实际，把呆板和枯燥的制图课变得生动有趣，使学生从被动学习转向主动学习和我有兴趣学习。工程项目的设置变得非常重要，设置合适的工程项目，把制图的投影理论基础、构型方法基础、组合基础、绘图能力基础、工程规范基础内容融入到实践之中，使学生在参与过程中学习。其次对于第二部分主要包含的内容有：图样表达方法、标准件与常用件、零件图和装配图等教学环节，同样设置合适的工程项目，如机械零件拆装与表达项目，把这部分内容融入其中，使学生从实践中学。带学生参观我们的实训基地，对所学知识加深映象和巩固。通过大量的调研，并咨询相关专家，建立机械制图多媒体课件库、重点难点视频教学库、典型习题库，把这些优质的数字化教学资源与学生共享，使学生在课后也能通过这些资源巩固所学的制图知识。同时搭建具有CDIO特色的动态教学平台，建立真实生产加工录像库进行机械加工知识粗略讲解、建立装配仿真视频库、典型零部件加工视频库等，使学生在参与项目时，能很好地把各部分知识融入其中，真正做到做中学，真正地把工程教育理念贯彻其中。

3.《机械制图》课程教学改革的具体实施过程

(1)重构基于CDIO的课程体系，结合企业需求制定教学培养目标;(2)按照CDIO工程教育模式优化与整合制图教学资源，改革教学模式，搭建动态教学平台;(3)精心设计课程实践项目，把机械制图课程的知识融入到实践中、教师和学生通过共同参与，使教、学、做过程有机的结合在一起。逐步培养和提高学生的工程设计和表达能力;(4)创建工程图学实训基地，营造真实的教学情境;(5)改革制图考核方式，建立充分体现企业需求的具有CDIO特色的考核方式。其中重点解决的关键问题是课程项目的设计。CDIO工程教育模式，要求项目的设计或选择应源于真实的工程和，内容具体，有针对性。处理好项目典型性与《机械制图》知识内容普适性的关系，项目将实践与理论融入教学过程，教师设置、选择与学习主题密切相关的问题，学生主动参与的形式开展教学活动。

四、结束语

参考文献：

[2]吴艳英等.基于CDIO工程教育理念的“画法几何及工程制图”教学研究[J].大学教育，2015

摘要：直觉思维能力对于学习机械图是一种十分重要的手段，我们需要注意的是，直觉思维能力是所2、以产出导向(目标导向)为教育取向(Outcome-based)有思维中的一种，虽然我们目前对于琢磨不定，并不能掌握它，但是我们要在教学中注意培养和利用这一思维，我相信只要我们在学习过程中善于观察，不断的去增加自己的知识，扩大知识覆盖面，教师在教学中注意方式方法，加强，学生直觉思维能力一定会得到提高。

1中职机械制图教学中的直觉思维能力

(1)中职机械制图课程。中职教学中，机械制图教学是中职院校中机械数控专业的主要技术课程，它需要培养学生空间想象能力。中职机械制图课程质量的高低会直接影响到学生毕业以后能否找到合适的工作，但是在现实中，由于多方面的原因，教学的效果并不理想，学生的空间想象能力以及思维能力较。由于直觉思维对于学好这门课程，掌握这门技术有着极大的关系，因此要在平时的教学中培养学生相关的思维能力。

(2)具体方法措施：画图要与实物结合：

1)机械制图教学在中职中要注意使画图与实物结合的方法，不管是点还是线，亦或者是面，以及在基本图、组合图的学习中，都要配合相应的实物，让学生有机会见到实物，看着具体的事物去画图。同时也要培养学生的识图能力，在看到实物的时候可以和图建立一一对应的关系，学生只有同时具备识图能力和画图能力，才能学好机械制图课程。例如：读三视图。因为三视图的形成较为抽象，初学者不宜实现空间物体与平面图形在大脑中的转换，建立起清晰的空间形象。因此在讲授这一部分内容时，我特别强调学生要善于观察：一要有的放矢，明确观察目的，通过初步观察确定物体大体轮廓。因为图样都是具有实际使用价值的零部件，它的形状无非是由棱柱(锥)、圆柱、圆球等基本体组合而成。我们要善于观察，抓住本质。二要有条理性。观察主视图、再观察俯，左视图;分析视图时应一条线、一个面的进行。三要有判断力。对图形殊点、线、面应能一下抓住，首先突破，这样就能迎刃而解了。

4)培养学生制图信心，提高学生学习兴趣：机械制图需要学生建立信心，加上机械制图是一门实践性比较强的课程，因此学生必须要不断提高自己的能力，然而兴趣是实力的基础，在学习中首先要培养学生学习的兴趣，教师要精心设计每一个环节，使课堂充满活跃的氛围，学生有兴趣去学习，慢慢的培养自己制图的信心，为自己的直觉思维能力培养打下坚实基础。

5)利用各种方法，提高学生空间想象能力：机械制图课是一门实用性比较强的课程，传统的教学方法过于呆板，不利于学生形象的去学习，教师要改变自己的教学理念和方法，采用新的教学方法，利用空间模型等直观的教学手段，启发学生，培养学生的空间想象能力。在教学中我摒弃满堂灌的教学方法，以教师直觉思维能力对于学习机械图是一种十分重要的手段，我们需要注意的是，直觉思维能力是所有思维中的一种，虽然我们目前对于琢磨不定，并不能掌握它，但是我们要在教学中注意培养和利用这一思维，我相信只要我们在学习过程中善于观察，不断的去增加自己的知识，扩大知识覆盖面，教师在教学中注意方式方法，加强，学生直觉思维能力一定会得到提高。为主导、一学生为主体，探索性地去学习，采用启发式、问题解决法等教学方法达到教学目的。

6)积极参与实践，培养形象思维能力：机械制图课程和其他的课程一样都具有理论和实践的部分，其中理论是用来指导实践的，而实践是检验真理的标准。学生要想真正学会机械制图，必须要将理论应用于实践当中，在学习的初始阶段，要经常的对一些事物或者模型进行练习，利用实物与视图之间的转化，培养学生的空间想象能力，并且在有机会的时候，教师要让学生感受实物，真实的感受到事物的存在，这对于培养学生的直觉思维能力是很有利的。

2结语

参考文献

1、计算机绘图与机械制图融入式教学的探讨与实践陈桂芬;无锡职业技术学院学报2005-12-1029

EI 检索的期刊有哪些

19法学研究有色金属学报 图书馆学报 学研究 音乐 20分析化学 21复合材料学报 22钢铁

EI（Engineering Index）检索是一种工程领域的文献检索方法，涵盖了广泛的工程领域，包括机械工程、电子工程、计算机科学、土木工程等等。以下是一些常见的EI检索期刊：1. IEEE Transactions on Pattern Analysis and Machine Ince（IEEE TPAMI）2. ACM Transactions on Comr-Human Interaction（ACM TOCHI）3. Journal of Mechanical Design（JMD）4. Journal of Sound and Vibration（JSV）5. Aanced Engineering Informatics（AEI）6. IEEE Journal of Selected Topics in Applied Earth Observations and Remote Sensing（IEEE J-STARS）7. Chemical Engineering Science（CES）8. International Journal of Solids and Structures（IJSS）9. International Journal of Heat and Mass Transfer（IJHMT）10. Journal of Fluids and Structures（JFS）这只是一小部分EI检索的期刊，因为EI数据库中期刊数量非常多，涵盖了各个工程领域。具体需要检索的期刊可以根据具体的研究领域和兴趣进行筛选。

43化工学报(中英) 44化学物理学报 45会计研究 46计量学报

可以登录ei 网站查询的收录名录，2013年删除了好多期刊，包括大连理工大学学报等好几个大学学报都给取消收录了，同时也新增了一些收录，比如长安大学学报（自然科学版）

登陆EI，侧面有分类情况，罗列所有不同级别的期刊名录。

在有些比较好的杂志是直接EI或者SCI送检的，只要是被此杂志录用的文章，终会被EI、SCI数据库收录。这只个数据库不是发表文章的地，发表的就去 品 优 刊。

软件学报是sci几区

物理化学学报 微波学报 微生物学报 无机化学学报

三区。

软件学报杂志级别为统计源期刊，目前刊期为月刊。软件学报期刊级别为北大核心期刊，出刊周期为月刊，期刊创办于1990年。软件学报由科学院软件研究所与计算机学会主办，科学院主管，是一本刊登计算机软件各领域原创性研究成果的期刊。

简单地说，核心期刊是学术界三、面向不同专业的课程体系优化通过一整套科学的方法，对于期刊质量进行跟踪评价，并以情报学理论为基础，将期刊进行分类定级，把为重要的一级称之为核心期刊。核心学报就是被评为核心期刊的学报。

以东北大学划分SCI分区为例：

可视为等同于SCI分区或可折算为分值的期刊（会议）如下：

1、《科学》及其英文版等同于SCI二区；

2、《自动化学报》、《电机工程学报》、《仪器仪表学报》、《电子学报》、《系统工程学报》、《图像图形学报》、《计算机学报》、《电工技术学报》、《软件学报》（含上述期刊的英文版）等同于SCI三区；

4、CC一壳体类零件，如图1-1所示，主视图和俯视图采用合适局部剖，左视图采用过前方凸台孔中心处全剖的表达方法，但底座上的孔和上面的凸台没有剖到，与单一剖切、多个平行平面或者相交平面剖切不同，图上虽然已经给出了局部剖后的视图，局部剖的这种类似“挖墙角”做法，到底用一个不规则空间曲面剖到多少深为宜？很多学生不理解。本人在轴测图相应位置作了两种剖视图的对应表达，虽然和平面视图的剖视不是完全对应，但相信这样直观的表达已经充分说明了局部剖的方法。另一方面，局部剖中波浪线不能穿空的概念，解释起来比较费劲，对主视图来说，壳体前面不为空，对俯视图来说壳体上方不能为空，对照右下角的剖切轴测图，可以很容易掌握这层意思。所以讲课的时候辅助以立体图，或者边讲边演示怎样剖切，使学生理解更到位。DC会议论文每篇按0.2分计算。

一级期刊有哪些

：机械制图，教学

你问倒我了，有省2 三维技术在机件图样表达中的应用一级和一家的，你是要哪类

一级期刊，二级期3)鼓励学生大胆设，培养直觉思维能力：设是根据已有知识或者某些事实，对问题进行的一种猜想，这样的猜想在科学研究以及发明中经常会被使用到，可以说猜想是成功的前提，而在设中，需要用到我们的直觉思维能力。机械制图教学中遇到问题时，要借助已有的知识，根据问题的相关背景知识，采用多样的想象方法，教师要鼓励学生大胆的提出自己的设，对结果进行猜测，然后通过科学严谨的办法去验证结论。在设中培养学生的自信，培养学生的直觉思维能力。刊，

这个是每个单位根据自身的情况，从公开发行的期刊中选择一部分的期刊自主来定的

每个单位的要求都不太一样，你问一下单位的员工比合适，，

三维在制图图样表达教学改革中的应用 cad制图初学入门

移出断面图用来表达机件某部分截断面的形状，想用剖切面把机件的某处切断，仅画出截断面的图形，当用两个相交的垂直于轮廓的截面来作出移出断面，如图2中所示B-B处移出断面，往往机件被表达部分形状不规整，和基本投影面方向不保持平行，断面图难以想象。通过三维剖切来表达，直观、明了，可以比较形象地解决这个困难。

摘 要：根据图学的发展在现代企业产品设计中的实施，针对制图图样表达的需要，例举说明了基于三维软件SolidWorks的在零件局部剖视、移出断面、向视图以及在装配体工程图表达上的应用，突出显示了把三维引入教学，具有直2)发现事物之间的联系，扩大思维空间：事物之间是有联系的，教师要学生找到其中的内在联系，在遇到与问题时，学生可以发挥想象类比到类似的事物，找到内在联系，或许会找到解决问题的突破口，比如说遇到问题时，学生可以将其类比到一些简单的常规问题，化难为易。这就需要学生有广阔的思维空间，这是需要教师在平常教学工作中注意的。观形象、生动灵活的特点，对更好地把三维软件和传统制图教学相结合提出了思考和应用研究。

：图样表达；三维剖切；移出断面；尺寸控制

掌握图样表达是学好制图、展现设计理念的必经之路，从当前形势的发展来看，三维设计在各个工矿企业中应用越来越广泛，各大高校近几年在工程图学课程中引入了三维教学，如何使得学生理解图样表达的作用、掌握图样表达方法，作为制图教学者应努力思考改革教学方法和手段，熟练应用现代三维技术，化难为易，把抽象化为具体，能达到使学生易学活用的目的[1]。

1工程图学课程的教学和企业应用的现状

近年来，尽管图学教学工作者一直兢兢业业、努力教学，但从机类毕业生的毕业设计来看，制图表达能力越来越[2]，有些同学感觉设计思想无法用图纸来表达，一个零件或者一个装配体不知道采取怎样合适的表达方式，螺纹连接画法、零件的公、装配图尺寸的标注更是不规范、不符合国标。一方面这和高校招生数量的扩大、生源质量下滑、而图学课时一压再压有很大关系；另一方面，图学课的学习，大一新生一直从理论到理论，缺乏感性认识，缺少实践认识和加强的环节，虽然在制图教学中引入了三维建模，但和课程的融入度不够，呈现分散性、打断式，三维辅助教学的效果还不明显。

图1 箱体

又如图3叉架二，十字肋的竖直高度和水平宽度相等，肋比较长，适合在断裂处作出移出断面以表达肋板的断面形状。要在俯视图的中断处作出十字肋的断面图，肋的方向容易搞混，辅以三维的半剖视图 ，清楚看到断面形状，如图中所示。半剖视图在形成时可以变化选择剖切平面，动态拖动剖切位置，十分容易想象俯视图上十字肋断面的方向。图中给出了主视图中竖直肋板高度14mm，俯视图的断面图中给出了对应的的尺寸方向，以便分清移出断面的看图方向。

图3 叉架二

向视图的看图方向也不容易掌握,如图 4所示，支座具体结构对照右下角轴测图，支座的左边圆柱筒部分轴线垂直于水平投影面，支座的右边立板部分垂直于正垂面，但和水平面和侧平面都保持倾斜，图中水平投影表达不够清楚，需采用图中A向视，得到对应视图A，或者A向旋转，从原有俯视图看，立板的外侧两边带圆角，表达既方便、看图又很明了，轴测图的直观不言而喻，起到了看图帮助作用。

图4 支座

3 三维在装配体表达中的应用

装配体由于多个零件按照一定位置关系装配在一起，譬如图5的子装配体小推车的车轮，由轮毂、轮胎、车轴、垫片、锁紧帽、弹簧片等零件组成，装配后，三视图中零件互相重叠遮挡，又由于轮胎和垫片、锁紧螺母等的尺寸相太大，剖视后几个小零件之间也难以表达清楚，现在对这个子装配体的轴测图采用爆炸视图表示，如工程图中所示，可以看清各个组成零件，整张工程图采用线框显示模式或者部分零件透明显示，均轮廓分明，结构容易想象，装配关系明了。更为重要的是，设计干涉检查保证了设计的可行性，为满足设计意图的需要[4]，直接在装配图中编辑零部件达到修改零件的目的，其他和工程图相关的参数化传递设计修改、关联特征、外部参考、在装配体中控制尺寸（数值链接、装配体方程式）等，工程图都会产生相应的更新,这是三维技术在装配图中的突出优点，体现了三维工程图样表达的强大功能。

图5 小推车车轮

4 小结

本文就三维在制图教学中机件图样表达方法的应用，结合自己多年制图教学和使用三维软件SolidWorks的经验，对引用轴测图及其剖切、运用动态剖视工具等作出了具体实例方法应用说明，显示了制图中引入三维教学，具体直观形象、生动易解的特点，更好地帮助同学入门，提高对制图学习的兴趣，可以使学生牢固基础学报一般分为专科学报，本科学报和核心学报三个级别。确定核心期刊的标准可以概括为以下几项，其一主办机构的权威性，其二文章作者的权威性，其三，文章的被引用率及文献的半衰期。、锻炼能力、激励个性、提升素质[5]，以达到“构形、表达、读图、制图”的培养目标[6]。

三维软件在制图教学的某些章节，特别在基本题截交、相贯、组合体、机件图样表达以及零件装配图的表达上，体现了强大的优越性，限于篇幅，未一一举例说明。但在产品参数化设计的今天，一则要求教师有较高的教学水平、熟练应用软件和轻松讲解的能力，又要求在校学习制图时努力掌握三维软件的应用，把三维表达更好地融入思维，将来给广大设计、加工人员带来工作上的便利。

参考文献

[1]余明浪．“工程制图”教学改革的反思和探索[J]．工程图学学报，2009，5 ：157-162

唐益明的主要论著

61经济理论与经济管理 62科学学研究 63科学通报 64科研管理

[1] Yiming Tang, Fuji Ren（任福继）. Variable differently implicational algorithm of fuzzy inference. Journal of Int and Fuzzy Systems, 2015, 28(4): 1885–1897. (SCI)[2] Yiming Tang, Fuji Ren（任福继）. Universal triple I mod for fuzzy reasoning and fuzzy controller. Iranian Journal of Fuzzy Systems, 2013, 10 (5): 1-24. (SCI)[3] Yiming Tang, Xuezhi Yang. Symmetric implicational mod of fuzzy reasoning. International Journal of Approximate Reasoning, 2013, 54(8): 1034-1048.（SCI，EI）[4] Xiaoping Liu（刘晓平）, Yiming Tang, et al. A formal model of collaborative discussion for problem-solving.外语界 外国文学评论 外语教学与研究 文学评论 Chinese Journal of Electronics, 2012, 21(3): 453-459. (电子学报英文版，SCI，EI)[5] Yiming Tang, Fuji Ren（任福继）, et al. Differently implicational α-universal triple I restriction mod of (1, 2, 2) type. Journal of Systems Engineering and Electronics, 2012, 23(4): 560-573. (SCI，EI)[6] Yiming Tang, Xiaoping Liu（刘晓平）. Differently implicational universal triple I mod of (1, 2, 2) type. Comrs & Mathematics with Applications, 2010, 59(6): 1965-1984. (SCI, EI)[7] Yiming Tang, Fuji Ren, et al. Universal triple I mod and its application to textual emotion polarity recognition, in: Third International Conference on Quantitative Logic and Soft Computing, 2012, pp. 189-196.[8] Yiming Tang, Fuji Ren, et al. Rrse universal triple I mod of (1,1,2) type for the Lukasiewicz implication. In: Proceedings of the 7th Conference on Natural Language Processing and Knowledge Engineering, Nov, 2011, Tokushima,Japan, pp. 23-30. (EI)[9] Yiming Tang, Fuji Ren, et al. Rrsibility of FMT-Universal Triple I Mod Based on IL Operator. American Journal of Engineering and Technology Research, 2011, 11 (12): 2763-2766.[10] Yiming Tang, Xiaoping Liu. Task partition for function tree according to innovative functional reasoning. In: Proceedings of the 12th international conference on CSCWD 2008,China, pp.189-195. (EI, ISTP)[11] 唐益明, 刘晓平. 二值命题逻辑的无损求解. 计算机学报, 2013, 36(5): 1097-1114. (EI)[12] 唐益明, 刘晓平. 功能树的EFVM求解算法47经济研究 48机械工程学报 49计算力学学报(计算结构力学及其应用) 50计算机辅助设计与图形学学报. 计算机辅助设计与图形学学报, 2010, 22(9):1578-1586. (EI)[13] 刘晓平, 唐益明, 等. 概念设计中基于扩展功能矩阵的功能求解方法. 计算机辅助设计与图形学学报, 2007, 19(12): 1610-1617.（EI）[14] 刘晓平, 唐益明, 郑利平. 复杂系统与复杂系统仿真研究综述. 系统仿真学报, 2008, 20(23): 6303-6315. (EI)[15] 唐益明, 刘晓平. 与或非功能树的无损简化策略. 图学学报, 2013, 34(1): 31-40.[16] 唐益明. FMT-泛三I算法的约束度理论. 模糊系统与数学, 2012, 26(5): 13-20.[17] 唐益明, 刘晓平. 与或功能树的无损简化方法. 图学学报, 2012, 33(3): 34-40.[18] 唐益明, 刘晓平. 与或非功能树的功能集族求解方法. 工程图学学报, 2011, 32(1): 143-147.[19] 唐益明，刘晓平. 基于R0算子的FMT-泛三I算法的还原性. 模糊数学与模糊系统委员会第15届年会，南京，2010: 83-87 (该会议的“学生论文”，该届会议仅评出3篇学生论文).[20] 唐益明, 等. 基于物元网络法的创新推理研究. 全国第19届计算机技术与应用（CACIS）学术会议,合肥: 科学技术大学出版社, 2008: 763-766. (该会议的“论文”).[21] 刘晓平, 唐益明, 郑利平. 复杂系统仿真对复杂系统研究与创新的意义. 2007科协年会, 湖北武汉: 1-18.[22] 刘晓平, 唐益明, 等. 基于TRIZ的计算机辅助创新原型系统的研究与实现. 工程图学学报, 28(6), 2007: 6-11.

期刊中哪些被CSCD收录？

图2 叉架一

科学引文数据库（CSCD）分为核心库和扩展库，其中，核心库期刊:669种(以号为标记); 扩展库期刊:378种。CSCD已被科学院院士团指定为科学院院士推选人查询库，被自然科学基金委员会列为杰出青年基金申请项目、基金资助项目后期绩效评估、重点实验室评估等指定查询库。

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工程建筑制图论文范文精选

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工程制图课程是机械类专业的一门重要基础课程，一直是广大高等 教育 工作者关注的焦点。下面是我为大家整理的工程制图论文，供大家参考。

工程制图论文篇一：《工程教育下工程制图课程改革研究》

【摘要】 文章 介绍了工程教育专业认证的内涵，以《工程制图》为例，探讨在工程教育专业认证的背景下，如何针对不同专业学生培养的要求，改革制图课程的教学思路和 方法 ：以学生为中心的教育理念，以学生为首要服务对象;以产出导向(目标导向)为教育取向。面向不同专业的课程体系优化：研究不同专业类别的应用和发展，确定体现专业特色的教学内容;针对不同专业讲授各自专业的图学标准;针对不同专业，开展专业绘图软件的学习。

【】专业认证;工程制图;课程改革

一、工程教育专业认证

工程教育认证是通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育互认和工程师资格互认的重要基础。由于经济全球化带来工程人才的跨国流动，急需建立专业资格与学历教育互认体系。生效的协议使各国工程专业认证趋于等效，各国认证组织签订互认协议，相互承认专业点及其所授学历、学位。国内高校2014年提交专业认证申请362项，受理138项，进校考察111项，通过率80.4%。2015年受理数量增长至158项。工程教育认证的评判标准是专业培养的全部学生的学习成果，而不是部分“代表性成果”。专业认证强调工程教育的基本质量要求，它是一种合格评估。需求是多样性的，培养工业界、企业界所需求的、多样性的不同类别、不同层次的工程技术人才就是进行专业认证的目的。专业认证主要遵从以下三个原则：以学生为中心的教育理念，以学生为首要服务对象(Students-centered);以产出导向(目标导向)为教育取向(Outcome-based);持续改进的质量 文化 (ContinuousQualityImprovement)。[1]教学的目标应当围绕学生的培养，教学内容要根据对学生的期望而设计;以是否有利于学生达成预期目标为判断师资与 其它 支撑条件的原则;将对学生表现的评价定为评价的焦点，由 毕业 要求的达成支撑培养目标的达成。被认证专业必须通过举证证明可以期望每个合格毕业生达成目标要求;培养目标与毕业要求必须对日常教学活动起到导向作用，并有利于每个承担教学任务的人明确;对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解为对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。

二、基于专业认证的工程制图课程改革

《工程制图》是理工类本科生必修的一门重要技术基础课，是理论与实践紧密相结合的课程，教学目的是培养学生的空间 想象力 、读图和绘制机械图的能力。作为入学后的门专业技术基础课程，它对训练学生掌握专业技术课程的 学习方法 ，培养学生的严谨作风和认真负责的态度都有重要的作用。学习该课程的主要目标是：(1)掌握并应用正投影法的基本原理来表达物体。(2)绘制和阅读工程图样。(3)培养空间想象、构思和造型能力。概括起来就是培养具有熟练绘图与读图技能的技能型人才，具有良好的空间到平面、平面到立体思维模式，有一定构造能力的创新型人才。该课程的学习，直接影响到后续的专业课程的学习以及学生是否能够胜任以后本专业的工作。

1、以学生为中心的教育理念，以学生为首要服务对象

(Students-centered)基于专业认证的要求，我们对教学环节进行了反向设计，培养目标是对毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述，是专业人才培养的总纲，它是构建专业知识结构形成课程体系和开展教学活动的基本依据。毕业要求(或称毕业生能力)是对学生毕业时掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习掌握的技能、知识和能力，是学生完成学业时应该取得的学习成果。教学的出发点不是教师想要教什么，而是学生达到目标需要学什么。以材料专业为例，本门课程支撑的毕业要求指标点主要有以下两点：，掌握机械、电子、信息技术等工程基础知识和基本原理，能分析简单机电装备的工作原理，并对简单故障进行分析判断;第二，具备运用合适的绘图软件正确表达机械部件、设备结构的能力。针对该指标点，我们将《工程制图》课程教学目标设定为：，掌握工程制图的基础知识，培养学生的形象思维和空间想象能力以及解决复杂工程问题的能力。第二，掌握绘制和阅读工程图样的基本技能和方法，并能查阅机械设计手册中的有关内容。掌握计算机绘图的基本方法，能够熟练运用CAD软件绘制工程图样。培养学生具有应用机械制图及计算机绘图的方法解决相关专业复杂工业设计制图的能力。[2]

工程教育专业认证代表着一种新的教育理念：过去我们的教育主要强调的是教师如何教好，而工程教育认证主要强调的是学生如何学好。形成成果导向教学设计流程：由及教育发展需求、行业产业发展及 职场 需求和学校定位及发展目标来决定培养目标和毕业要求，进而决定指标点的设定。根据指标点修改课程体系以及教学要求和教学内容。由教学评价来反映学生发展及家长校友期望。我们需要重构培养方案，也就是优化知识结构，即知识及知识间的联系。大学阶段的教学方式不能等同于中学阶段，专业教育不能等同于基础教育。我们不能只见大树不见森林，要让学生懂得学什么，为什么，干什么。不能教的糊涂，学的糊涂。在大学教育过程中，由通识教育课到学科基础课，再到专业基础课，到专业课程，我们要建立有效地横向及纵向发展思路。改革课堂教学，由知识课堂转变为能力课堂，灌输课堂转变为对话课堂，封闭课堂转变为开放课堂，共性培养转为因材施教，终结评价转为发展评价。

针对专业认证的要求，为了实现持续改进，将教学管理制度进行相应的改进。改进的基础就是常态性的评估与评价，对每一个常规教学活动都进行评估。持续改进的实现有赖于有效的质量与反馈机制。在此过程中每个教师在持续改进中均承担，而且持续改进的效果是通过学生表现来体现的。我们对课程定期做出适当的记录，以便评估学生能力的取得程度：定期对试卷的题目难度、题目数量、规范性和试题结构合理性进行评价与记录;对考试成绩以及试卷中所有试题进行详细的分析整理，了解学生对课程知识点、指标点的掌握情况，评估学生能力取得的程度。评估的结果被系统地加入项目持续改进中：将上一届学生对知识点、指标点的掌握情况及不足之处，在下一届教学中有针对性的改进，依次针对近年来的组合体尺寸标注和标准件的画法等知识点进行了加强巩固，重点加入到下一届学生的教学与实践训练中。充分利用其他可用的协助持续改进的资源：主要通过平时的作业，绘图训练，绘图软件的上机练习等方式，加强对学生掌握知识点、指标点薄弱环节的训练，以保证达到持续改进的目的。

1、研究不同专业类别的应用和发展，确定体现专业特色的教学内容

在工程教育专业认证的大背1.基于CDIO的《机械制图》课程教学改革的思路景下，针对陕西科技大学的专业类别，将工程制图课程划分为3大专业类别：化工材料类、电气类和工程管理类。研究不同专业类别工程图学方面的应用和发展，确定能够体现专业特色的教学内容。比如，对于电气类专业，在讲机件的表达方法时，可结合芯片实物学生分析其表达方法、绘制相应图样。对于计算机专业，在讲计算机绘图的镜像和移动等内容时，可以适当加入计算机图形学方面的知识，增加学生的学习兴趣。

2、针对不同专业讲授各自专业的图学标准

调研和确定各类专业工程图学方面的“三化”(标准化、系列化、通用化)，改变传统教学环节中只强调机械行业“三化”标准的缺点，针对不同专业讲授各自专业的图学标准。

3、针对不同专业，开展专业绘图软件的学习

改变传统计算机绘图只讲授AutoCAD的现状，针对不同专业，开展专业绘图软件的学习，使学生能够熟悉和应用专业绘图软件。

【参考文献】

[1]_义.解析工程教育专业认证的持续改进理念.高等教育，2015.15.

[2]王延亮，刘妍，司海燕.专业认证背景下的“计算机地图制图”课程教学改革.测绘工程，2013.6.

工程制图论文篇二：《工程制图整合CAD环境工程论文》

1环境工程CAD与工程制图课程整合的具体实施策略

1.1调整优化课程教材教学内容

环境工程专业就业岗位主要面向环境污染治理工程生产(管理)一线的工艺设计员、安装调试员、项目、运营等。经过岗位分析与开发具备环境污染治理技术的基本技能，需掌握环境工程工艺设计、施工管理、设备安装、工艺调试以及污染治理设施运营与管理等专门知识。教材的选用是环境工程CAD与工程制图课程整合的关键环节之一。为了确保学生能够全面掌握基础知识和专业知识，实现高等教育教学目标，应当根据环境工程CAD与工程制图课程要求，自编或合理选用教材。教材内容上要突显非机械类制图的特点，涵盖制图基本原理、本专业常见工程图等，并且保证绘图过程均可利用CAD软件进行呈现，增强环境工程制图与CAD绘图技术结合的紧密性。在教材的编排上要加强制图基础、投影理念、构型表达等传统教学内容，适当削减画法几何等陈旧的教学内容，并大幅度增加以CAD技术三维几何造型为主的现代先进知识。教材内容的取舍要以环境工程专业特点为根本出发点，在确保基本理论完善的基础上，增加管道施工图、给排水工程图、建筑施工图等内容，为专业课程学习奠定扎实基础。通过调整优化教材，使学生在学习中能够始终处于图形的概念中，从小的立体、组合体，延伸到建筑形体，拓展到管道系统、给排水系统和建筑物等，让学生对环境工程制图构建起整体轮廓。为了将CAD技术融合于环境工程制图课程教材中，应当结合环境工程的设计特点，运用实例教学法，重视学生实际作能力的培养、实践 经验 的积累。

1.2运用有效的 教学方法

1.3重视实践教学

在环境工程CAD与工程制图整合教学模式中，要增加实践教学环节，重视学生工程实践能力的提升。例如，在进行环境二维工程教学中，对于给排水制图标准教学不仅要求学生掌握平面图、流程图、高程图的绘制技巧，还应要求学生掌握环境工程设备图的基本要求和绘制技巧。同时，为了提高学生参与实践教学活动的积极性，教师可以利用网络教学平台，通过让学生在“筑龙网”、“给排水在线”等专业网站主动收集资料，获取知识信息，从而完成教师布置的大作业，提高学生信息收集利用能力，以及理论知识运用于实践作的能力。同时将开设课程设计，课程的理论学习和课程设计是散与合，理论与实践的关系。针对理论学习的进一步理解和消化，如何将所学的理论知识融会贯通，串成整体，构架成系统，使学生能从整体上把握计算机绘图的要领，又能自主的去探索和发现复杂高级的作命令，是教学不可缺少，有必要设置的实践环节。2.4改善课程考核方式环境工程CAD与工程制图整合后的课程，将是一门实践性较强课程，如果采用单纯的笔试考试的方法来考核教学效果，并不能完全反映学生对整个知识的掌握情况，因此，有必要改善现有的成绩评定方法。除了笔试外，注意加大平时考核(作业、提问、测验、课程设计等)在总成绩中的比重，提高学生的学习积极性。把成绩的评分分为平时考核与期末考核两个组成部分。对学生成绩的认定，不能再是单纯的知识考核，而是要把知识和能力的考察综合起来。期末总成绩采取平时小作业成绩、手工绘图大作业成绩、CAD上机绘图成绩、期末考试成绩多项组成的优化方案。期末总成绩由以下比例构成，期末卷面成绩占50%，平时小作业占10%，手工绘图大作业占10%，CAD上机绘图占30%(其中平时CAD绘图作业占15%，CAD绘图上机考试占15%)。在整个课程考核中，我们强调对学习过程的考核，各个环节都要考察。

2结语

实践证明，通过对环境工程CAD与工程制图两门课程的整合，加上几种教学方法的引入，及时增加和更新教学内容，注重学生的个性培养，在课堂教学和实践环节中，加强专业知识的融合指导及其他辅助制图软件的讲解，开阔学生的眼界，保证教学内容的生动丰富，可为学生将来从事环境工程相关专业奠定扎实的制图基础，从而培养出真正需要的环境类人才。

工程制图论文篇三：《工程制图教学改革》

：工科院校;工程制图教学;教学改革

工程制图作为工科院校经典传统的专业基础课程，主要是培养学生的空间想象能力、构形表达和空间解决问题的能力，以学习制图理论为基础，学习正确的图纸表达、读图方法等。一方面，随着各门类新知识新技术的出现和日趋成熟，各高校开设课程门类也随之增多，原有课程相对课时缩减，传统的教学内容、方法、手段等已不能很好地适应专业的发展需求。工程制图教学内容繁多、学时缩减是目前工程制图教学的主要问题。另一方面，扩招造成学生层次别拉大，两极分化，普遍缺少自主学习创新能力，教师在教学过程中很难在有限的课时内将教学内容粗细讲解有度，学生在课程结束后很难很好地理解课程的主要内容，并顺利地应用到后续课程及实际生产设计中。针对工程制图教学存在的问题，笔者结合教学实践，提出了对工程制图课程教学改革的思考。

1.工程制图基本课程体系的改革

为适应学校课程设置，优化课程结构，提出整合传统课程内容，形成新课程体系的意见，注重与后续课程的衔接。在课程设置中将原有的工程制图课程和AUTOCAD课程合并为一门新课程，适量减少相应重复教学内容课时，在课程前半段重点讲解传统工程制图中组合体、视图、剖视图、断面图、零件图，以及有关制图的基本内容，以培养识图、绘制零件图、构形表达能力为重点。在制图基础知识的过程中，在传统挂图与教具的基础上逐步引入AUTOCAD绘图部分的知识，加强其绘制草图和计算机绘图能力的综合训练，并对所的三维模型进行分解和组合过程的演示，从而弥补传统教具静态表述的不足，使得读图浅显、易懂，使学生在掌握AUTOCAD基本绘图软件的同时，通过直观的认识很快具备组合体的读图能力，提高授课效率。课程后半段主要讲解AUTOCAD的计算机绘图部分，结合上机，熟练绘制复杂零部件，包括其表达方法、尺寸标注、技术要求等。将工程制图和AUTOCAD的课程合并，在培养学生的图形表达和形象思维能力的同时，搭建不分专业的横向技术基础平台，以适应当前各专业通用的设计、生产、技术交流的需要。

另外，将此课程设置在大学一年级第二学期，以巩固学期金工实习相关机械加工工艺知识，同时为后续机械基础课程、PROE三维设计及专业结构的学习奠定理论基础，以保证学生课程学习的连续性。此准备从2012级新生作为试点进行考察。

2.教学内容的改革

教学内容上，在工程制图基本理论的基础上，从实际生产中的简单零部件入手，以机械设计为主线，结合各专业所在行业，采用“整体教学，适度区分专业”的方式，将绘图知识贯穿在机械专业课程中，中注重基础零件的设计过程，并加强工艺知识的。例如，针对车辆专业的学生，在工程制图典型基本体、组合体画法的同时可以从汽车零部件中的简单体入手，例如：曲轴、发动机缸体学生相关的绘图规范、技术要求、工艺参数等，并同时运用AUTOCAD计算机绘图软件让学生上机绘制相关图纸。在此过程中，可运用PROE等三维软件进行零部件三维形状的动态演示、FLASH动画演示、相关生产线的视频演示等，以使学生对相关后续三维研发软件有所了解，激发空间想象能力和绘图热情。在课程的同时，可针对设计的图纸组织小组可行性方案的讨论，有意识地灌输实际设计生产过程中会遇到的方案可行性、加工成本、研发周期等的概念和思想。要学以致用，用设计制造的理念来进行讲学，在讲学的过程中增进和提高学生对本门课程的了解和热情，并能积极主动地进行思考设计，培养识图、读图及绘图能力，并进一步学生从二维空间向三维空间拓展。

3.教学思想上的转变

笔者认为，良好的教学氛围对于课程的学习和终学生对课程知识点的掌握至关重要，启发式教学是非常有效的手段。例如，在讲授组合体的过程中，由学生自主思考基本体的相对位置的影响及其表面连接关系，大胆提问，并终绘制各视图。在教学的整个过程中，激发学生的财贸经济 半导体学报 体育大学学报 材料研究学报（材料科学进展）学习兴趣，使学生能积极主动地投入学习、教学，充分体现学生是主体，教师为指导的思想，调动学生的积极性、主动性，活跃教学气氛，终达到提高其创造能力、培养其综合素质能力的目的。

4.教学方法上的调整

为了进一步提高学生的工程制图能力，除传统的课堂教学，开设实践教学：首先，开放工程制图模型室，模型室中有相关配套教学模型及复杂模型，学生能够借助对模型的观察、分析和现场测绘，建立起空间的感性认识，形成空间的整体 思维方式 。其次，为加强其综合实践能力，可结合课程联系相关的制造性企业进行有针对性的课程性实习，让学生从实际生产制造中更直观地了解制图的重要性和价值性。目前，课程性实习正着手和相关企业洽谈合作中。，可充分利用网络平台，开发与制图相配套的教学软件，学生可定期上机练习，自主检测学习成果，发现学习中的问题、重点、难点，及时了解和解决。

5.考核制度的改革

通过综合性的考核制度，多方位考查学生的制图能力：，学习过程中，通过课后练习题来考查对知识点的掌握、理解程度;第二，采用期末闭卷考试的形式，使学生在课程结课后能对工程制图课程有综合性的认识和理解;第三，通过机考，考核学生制图知识综合运用和计算机绘图能力;第四，实践制图能力的考核，结合实际零部件的绘制来考查学生对其专业简单零部件的结构、尺寸、技术要求等的认识水平，为后续课程的开展奠定基础。

综上所述，改革工程制图教学模式，转变传统的制图教学思想，将联系实际生产制造和计算机绘图的三维设计理念融入工程制图教学，采用“多元化”的教学模式，可加强学生创新意识和工程意识的培养，提高其综合素养。

参考文献：

[1]祝春花，庄中霞，胡建平主编.新时期工程制图教学改革探究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2007，(8)：31-33.

[2]马伏波主编.现代工程制图教学改革的研究和实践[J].安徽理工大学学报(科学版)，2003，(3)：100-102.

[3]付秀丽.提高制图课教学质量的教法[J].教育与职业，2005，(14)：64-65.

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一级期刊有哪些

3、《控制与决策》及其英文版等同于SCI四区；

1 半摘要：作者结合自身工作经验，根据工程制图课程的存在问题，为保证教学质量，提高教学效率，提出对课程改革的思考。导体学报 2体育大学学报

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